小学语文《找春天》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《找春天》教学设计学情分析教材分析课后反思
《找春天》教学设计
教学目标:
1、巩固已学的生字。
2、正确流利地朗读课文,能注意语气和重音。
3、能说出孩子们找到的春天是什么样的?
并且模仿课文的句式写一写自己找到的春天是什么样的。
教学重难点:
正确流利地朗读课文,注意语气和重音。
能说出孩子们找到的春天是什么样的?
教学准备:
多媒体课件,背景音乐。
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,今天我们继续学习《找春天》,谁能给“春”组个词?
生:
春天、春雨、春风、春雷
师:
哪个同学能说出关于春天的四字词语?
生:
春暖花开、万紫千红、柳绿花红、百花齐放、泉水叮咚等。
我们今天就再次走进课文,看看文中的孩子们是如何找春天的,他们找到的春天是什么样的?
二、初读课文,感受春天到来孩子们喜悦的心情。
1、开小火车复习词语:
脱下、棉袄、寻找、害羞、姑娘、探头、嫩芽、音符、解冻、触摸、杜鹃。
2、春天不是一下子就来到我们身边的,需要我们细心的小朋友去仔细地寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,我们仔细地找啊找啊。
文中的小朋友是怎么找春天的呢?
请同学们读1、2自然段。
指导朗读1、2自然段,春天来了!
春天来了!
两个感叹号,可以看出春天来了之后孩子们喜悦的心情。
三、学习四至八自然段,感受春天的美好。
1、自由朗读课文第四到八自然段,想一想,春天这个小姑娘藏在了哪里?
2、根据学生的交流,出示:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴音吧?
3、幻灯片出示这几句话,读读这几句话,读着读着,仿佛看到了什么?
听到了什么?
4、教师根据学生的交流,出示小草、野花、嫩芽、小溪,引导学生想象画面。
5、启发学生深入思考:
为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢?
(1)将小草和眉毛的图片放到一起,引导学生发现它们的共同点:
短小,细小,弯弯的。
(2)讨论、交流:
还可以用什么形容刚刚出土的小草?
(3)说一说:
小草从地下探出头来,那是春天的……
6、连线练习:
小草探出头来,那是春天的眉毛
野花一朵两朵,那是春天的眼睛
树木吐出嫩芽,那是春天的音符
小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声。
7、春天还藏在哪里?
请模仿4——7自然段来写一写。
8、我们看到了春天,我们听到了春天,我们闻到了春天,我们触到了春天,你看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
触到了什么?
生思考回答。
9、出示:
她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
(1)齐读。
(2)读着读着,你看到了怎样的画面?
又听了什么?
(3)春天只在这些地方吗?
试着用“她在……”的句式说一说。
10、出示4——8自然段,学生配乐朗读。
(1)齐读
(2)男女生配合读。
(3)师生接读。
(4)想象读。
四、补充有关春天的古诗《春晓》、《村居》、《咏柳》、《春日》、《鸟鸣涧》
五、请同学们写一写自己在春天里的发现,并把看到的、想到的春天画出来。
二年级孩子学情分析
我所教年级是二年级一班,班内38名学生。
女生19人,男生19人。
二年级的学生经过一年的学校学习生活,基本适应了课堂常规教学。
比如大声的朗读课文,力求做到读准字音,读通句子。
在书写方面注意观察字在田字格中的位置,书写力求规范。
二年级的孩子有的一定的识字量,也积累了一些识字方法,有了一定的阅读能力,基本的写话能力。
二年级孩子大都8、9岁,活泼好动,想象力丰富,求知欲强。
但生活经验不足,对文本的理解需要老师逐步启发引导。
在教学中,老师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯,切实培养了学生的语文素养。
在阅读教学中,教师把朗读作为学习课文最有效的方法,引导学生读准字音、读通句子,在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动,领会作者的写作意图。
在教学设计中,老师尽力为学生创设符合生活的情境,情境设计贴近学生的生活,容易触动学生的情感体验,引导学生进入情境,进行体验,展开想象,自由表达。
教师还鼓励学生多读书,读好书,在读书中多识字,提高学生的理解能力和积累习惯。
为了让学生养成一定的积累习惯。
由于教师的水平有限,在平时的教学工作中也存在不足。
比如在因材施教方面还做得不到位,每个孩子都是一个独立的个体,在课堂上要充分尊重学生,针对不同的学生设置难度不同的教学问题,让每个孩子在课堂上都有收获。
另外对个别有问题的学生还是关注的太少,跟学生的生活走得还比较远,老师的亲和力还不够。
存在的问题:
1、由于一年级时是有别的老师任教,我二年级时才教这个班。
学生的学习习惯养成的不好,比如学习兴趣不浓,整体书写质量不达标。
2、在写作业的时候,很多学生拼音出错比较多,说明他们的拼音也不过关。
3、学生认真做题的习惯有待提高。
很多孩子在做题时根本就不读题
4、学生分析、理解题意的能力较差。
想象力还有待提高,知识面太窄。
5、在阅读中,有一部分同学不能结合短文内容拓展到实际中。
《找春天》教学效果分析
《找春天》是人教版部编本二年级下册第一单元第2课。
这节课主要是让孩子在朗读课文的过程中感受春天,激发孩子课下寻找春天的热情。
本节课教学目标基本实现,孩子们在课堂上读春天,找春天,写春天。
激发了孩子课下找春天的热情。
语文的三维目标之一是对孩子情感的培养,本节课老师充分运用多媒体课件,通过各种富有春天气息的图片和诗句,把抽象的内容转为具体生动氛围,让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象,激发起学生对春天的喜爱,触发他们的交际欲望。
其次,从生活实际出发,引导学生关注生活,走进大自然融入春天,自由自在地感受春天的美。
一、本节课注重对学生朗读的指导,激发孩子的朗读兴趣,老师一直在营造一种童话般的情境,把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分地读,在读中感悟春光的美好,体验亲近大自然的乐趣,表达对春天的喜爱、赞美之情。
朗读的时候借助图片和背景音乐,在多形式、朵层次的朗读中感受早春的特点,感受语言的生动、形象,为其后学生仿写课文做好铺垫。
二、老师利用多媒体课件和联系生活实际,训练孩子的想象力。
我们还可以把刚出土的小草比作什么?
孩子们的脑洞大开,有的孩子说是眼睫毛,有的孩子说是汗毛,有的孩子说是头发。
孩子们是天真可爱的,他们说出的春天在他们眼中也是很美丽的。
在模仿写作环节,孩子们写出了自己眼中的春天:
一生说:
小鸟飞来飞去,那是春天的风筝吧?
还有学生说:
燕子从南方飞来了,那是春天的玩具飞机吧。
看到蝴蝶的图片的学生说:
飞舞的蝴蝶,那是春天的玩具吧?
女生说:
小花开了,那是春天的花裙子吧?
桃花开了,那是春天的脸蛋吧?
桃花开了,那是春天的笑脸吧?
多美呀!
孩子们的想象力多么丰富多彩,多么可爱,多么具有生活的气息。
三、这节课老师注重孩子表达的完整性。
注重孩子写话的指导。
在孩子写话的时候,老师在巡视指导,看到孩子写得不规范,不合适,老师都会俯下身去对学生给予指导。
四、注重孩子口语交际的培养。
利用各种媒体设施,引导学生大胆说出对春天的发现,注意倾听同伴的发言,大胆思考、想像,挖掘孩子的潜力,激发孩子的情感,充分调动起学生学习的积极性和全体参与、合作的精神,让学生在自主轻松的环境中来练习口语的表达能力,使学生做到会说、乐说,在教师的引导与指导下,让学生在原有的基础上说得有序、完整、生动,使口语交际训练真正做到扎实有效。
这节课充分尊重了学生的主体地位,让孩子在朗读,仿写中感受春天的美,激发了孩子寻找春天的热情。
《找春天》教材分析
本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。
这4篇课文体裁各异,有古诗,有散文,还有童话故事。
课文表现了春天里的美景和人们的活动,尽显春天的美好。
二、教材内容:
《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。
一个“找”字,说明春天的景象还没有完全显露出来,是早春时节。
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,需要孩子们去找春天。
第一段,“春天来了!
春天来了!
”连用两个感叹号,说明春天到来时孩子们高兴,兴奋的心情。
紧接着,连用“脱掉”“冲出”“奔向”几个动词,把孩子们那种寻找春天急切的心情刻画的淋漓尽致,生动、传神。
第三自然段,把春天拟人化了,像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
刻画出春天的美好,把春天当成小姑娘,独具匠心,既写出了春天刚刚到来,又让人带着疼爱之情去寻找春天。
第四至第七自然段,用相同的句式,丰富的想象,描绘了春天的美好。
“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”“树木突出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”,从视觉、听觉,甚至触觉、嗅觉上勾画出早春的萌动的景象。
紧接其后的是灵动的想象“那是春天的眉毛吧?
”“那是春天的眼睛吧?
”“那是春天的音符吧?
”“那是春天的琴声吧?
”在这里“眉毛”形容刚刚出土的草芽,以“眼睛”突显野花的明媚,以小小的“音符”描摹树木逢春初吐的芽苞,以婉转、悠扬的“琴声”描写初春溪水活泼而不张扬的特点,春天这个“害羞的小姑娘”瞬间眉眼含笑、轻歌曼舞、琴声飞扬起来。
最后一个自然段,“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找春天的,同时也说明春天是有色彩、有声音、有气味、有形体的,生动、形象。
最后用省略号结尾,给人留下想象的空间,告诉大家春天已经来到,就在我们身边,快快去寻找吧,与课题“找春天”相呼应。
本课朗读训练重点是正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。
“朗读课文,注意语气和重音”也是本单元的教学重点。
朗读课文,注意语气和重音是朗读课文的基本技能之一。
其中“注意语气”,学生并不陌生,一年级和二年级上册教材多次训练过。
本单元教学中,要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学,侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。
“注意重音”是教材对学生的新要求。
朗读时“注意重音”比较复杂,本单元教学时,学生有注意重音的意识,明显读出重音的字词即可,要求不是很高。
1找春天
一、选择正确的读音,打“√”。
遮(zē zhē) 触(chù cù)
符(fú fǔ) 掩(yǎn ǎn)
嫩(nèn lèn) 鹊(qiǎo què)
二、火眼金睛,辨字组词。
三、照样子,写词语。
遮掩 遮遮掩掩
躲藏 ______________
________ ______________
________ ______________
四、选择合适的字词填在下面的句子里。
荡笑脱奔叫摇冲寻找
1.我们几个孩子,( )掉棉袄,( )出家门,( )向田野,去( )春天。
2.她在柳枝上( )秋千,在风筝尾巴上( )啊( );她在喜鹊、杜鹃嘴里( ),在桃花、杏花枝头( )……
六、我能仿写句子。
1.春天像个害羞的小姑娘。
______________像____________________________。
2.我们仔细地找啊,找啊。
__________仔细地_____________________________。
七、补充下列成语。
春( )明媚 春( )满园
春( )花开 春( )盎然
春( )拂面 春( )大地
参考答案
一、zhē chù fú yǎn nèn què
二、
三、躲躲藏藏 高兴 高高兴兴 开心 开开心心
四、1.脱 冲 奔 寻找 2.荡 摇 摇 叫 笑
五、1.弯弯的月儿 小船 2.我 查找资料
六、光 色 暖 意 风 回
《找春天》教学反思
义和中心学校
《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。
一个“找”字,说明春天的景色还没完全展现出来,是早春季节。
需要人们去找。
文中的“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”“树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”,都在暗示春天来了!
春天才刚刚开始。
本课教学是《找春天》的第二课时。
重点引导孩子们说说文中的孩子们找到的春天是什么样的?
再说说自己找到的春天是什么样的?
做到正确流利有感情地朗读课文。
学了本文之后,激发孩子们去寻找春天,去画春天。
在备课时,我让孩子在村里,自己的院子里,有条件的去田野里,去找找春天。
我也在小区里,在校园里也找了找春天。
虽然春寒料峭,寒意未退,但还是能找到春天的影子的。
柳树发芽了,小草探出头来了,蒲公英、迎春花也开了。
相信孩子们也找到了春天。
这对课文的理解是很有帮助的。
再加上我们学的古诗《村居》、《咏柳》、《春晓》孩子们对春天并不陌生,既有理性的认识,也有感性的认知。
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