《月光曲》第二课时教学设计 4份教案教学设计.docx
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《月光曲》第二课时教学设计4份教案教学设计
《月光曲》第二课时教学设计4份
本文是关于《月光曲》第二课时教学设计4份,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。
教学目的:
1、将音乐融入语文课堂,借助音乐形象解决语言文字。
抓重点词句,感受课文描绘的美好意境,触发学生的情感体验,进行美读训练。
2、尝试探究性、创造性阅读,激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。
3、培养学生的想象、联想能力。
教学过程:
一、激趣导入。
1、同学们,上一节课我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容,大家想不想听听这首著名的乐曲呢?
现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧!
(播放《月光曲》片段)
2、能说说你的感受呢?
(交流,对学生不同的感受都给予肯定。
)
二、直奔中心段,感受月光曲美好的意境。
(8-9自然段)
1、兄妹俩听着贝多芬先生再为他们弹奏的一支乐曲时,课文是怎样描述的?
(打开课文,自读有关段落。
)
2、同学们,课文中有一幅插图,这个情景多美:
蜡烛灭了,屋子里的一切好像披上了银纱,那么白,那么亮,那么美。
现在就请你们把眼睛闭起来想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?
屋子里人物的形象怎么样?
然后请你们讲一讲这幅图。
”(学生各自准备,同座两人对话。
)(教师适时点拨观察图画的方法。
)
3、请一位同学来说一说图画内容。
(即课文第8自然段)
4、刚才我们图文结合,知道课文是通过贝多芬的琴声,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。
现在我们再读读课文有关段落,并在读课文有关段落时,要带着这样一个问题边读边思考:
在这些段落里哪些句子是写实实在在的事物,哪些句子是联想句?
请用“~~”画出实实在在事物的语句,用“——”画出联想的语句。
5.再读,感受音乐之美,语言之美,以及课文所描绘的画面之美。
6.请交流一下,你们刚才所画出的语句。
7、师生交流总结。
(请几位学生说一说交流的结果)
8、再听录音朗读课文第8、9自然段。
9、兄妹俩听了贝多芬先生的乐曲后怎么样?
(陶醉了。
)
三、回读全文,探究贝多芬的创作情感。
1.学到这儿,我不禁产生了疑问:
贝多芬为什么会弹出这么美妙的琴声,是什么情感促使他弹出这么美妙的乐曲呢?
请大家再次把课文读读,从文中的重点词语中找寻原因。
2.创造性地阅读。
(先自读感悟,再讨论合作。
)
3.交流。
(根据学生的反馈信息随机调整,随机点拨。
)
a出于对兄妹俩的同情。
语段:
兄妹俩的对话。
(请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。
)
①重点研读:
“随便说说。
”
②引导体味:
“你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话,会怎样想?
b是因为盲姑娘爱音乐,懂音乐,是贝多芬先生的知音。
语段:
盲姑娘与贝多芬的对话。
(请两位学生分角色朗读盲姑娘与贝多芬的对话。
)
①“多纯熟”“感情多深”
②贝多芬没有回答,其实他心理会怎样想呢!
c是当时的环境使贝多芬触景生情。
语段:
第八自然段。
(全班齐读第八自然段。
)
引导感悟:
“披上银纱”“格外清幽”等
4.情境朗读。
5.引读最后一段。
四、教师总结、提升。
1、贝多芬先生的这支著名乐曲的创作,得益于他的这一次“散步”。
同时也表现了他对音乐的执着与痴迷。
2、同学们,我们无论做什么事,都要向贝多芬先生有一种执着与热情,向着一定目标奋斗,勇攀高峰。
五、布置作业。
搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。
板书设计:
传说:
贝多芬盲姑娘
散步想听
弹奏入神对音乐的执着、痴迷
再弹陶醉
记录
学习目标
⒈整体感知课文,把握文章主要内容,理清叙述顺序。
⒉学习课文8、9、10自然段,感受乐曲所表现的意境,体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心,了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。
⒊有感情地朗读课文,背诵指定的段落。
学习重点
学习课文8、9、10自然段,感受乐曲所表现的意境,体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
有感情地朗读课文,背诵指定的段落。
学习难点
了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。
学习过程
在背景音乐《月光曲》的旋律中进入本课的学习。
一、复习字词
导语:
同学们,上节课我们学习了一些词语,我相信大家已经储存在记忆的仓库中,请同学们在括号内填上合适的词语,看谁把字写得规范、端正、正确。
学生写后同位互判,投影反馈,自我评价。
(画月亮。
)
二、整体感知课文,把握文章主要内容,理清叙述顺序。
1、上节课,我们从整体上把握了文章的主要内容,谁来说说文章主要写了什么?
(贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子,又激情创作了《月光曲》。
)
2、上节课,我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲子的段落,请同学们快速默读2—7自然段,想想这部分先写了什么,再写了什么,最后写了什么?
(板书:
听看弹)
三、学习课文8-10自然段
师:
贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子,出于对穷苦人的同情和爱,对盲姑娘这位特殊知音的感慨万千,贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲,这正是我们这节课学习的重点段落8-10自然段。
1、默读8-10自然段。
a、由学生说一说默读的要求:
不指读、不动唇、不动喉
b、默读思考:
这一部分作者先写了什么,再写了什么,最后写了什么?
2、指读课文第8自然段
a、思考:
在课文中找出一个词,来概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。
b、理解词语:
清幽(幽雅、宁静、光亮)
c、练习朗读
教师创设情境:
多美的月夜啊!
谁能把我们带入那个月光如水,轻轻泻入茅屋的情景之中,把我们带到钢琴边,带到贝多芬的身边。
3、学习第9自然段
a、自读课文,想想可以运用平时的哪些方法来学习这一段?
b、教师指导学生自主学习
提示:
每个小组的学习都要先读懂课文再合作完成。
l设计板书组
提示:
这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情景。
写了哪些景物的变化?
你试着用四字词语来概括景物的变化?
l质疑解答组
提示:
帮助学生筛选有价值的问题进行讨论。
如:
什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光?
盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的变化,这说明了什么?
l品评语言组
提示:
你认为哪些词语用的好?
(用笔画出来)想想为什么用得好?
c、指导交流汇报
l板书设计
你认为这样的板书设计可以吗?
(全体学生共同参与评价)
l读读画画
他们画得怎么样?
l质疑解答
引导学生将第一层中贝多芬的感情变化与月光曲的旋律联系起来,深入理解课文内容。
月光曲旋律的变化就是贝多芬与兄妹接触中内心感受的变化。
这是一首有感于知音,借情于月光的优美的钢琴曲。
l品评语言
在学生汇报过程中指导朗读,使学生进一步感悟语言美、意境美。
重点品读的语言:
微波粼粼:
水清,联系月光理解
撒遍:
每一个角落
一缕一缕:
天空的清晰、明朗,云朵的形状。
轻纱似的微云:
轻柔、透明、轻薄
l配乐朗读
指导学生有感情地朗读课文。
l背诵积累
指导学生掌握背诵的方法:
看板书、板画、插图、想像
4、教学第10自然段
四、总结
通过学习这一课,我们知道了,在那月轮初生、银光遍撒的环境中,贝多芬为遇到知音而激情满腔,他借着清幽的月光弹琴抒怀,一首有感于知音,寄情于月光的优美的钢琴曲就这样诞生了,它的所想所作表现了他卓越的才华,也说明了他是一位关心同情劳动人民的伟大的音乐家。
五、作业
向同学们推荐一首诗——《月光曲》,这是一位母亲听女儿弹奏贝多芬的月光曲时的内心感受。
读后与同学们相互交流一下感受。
六、板书设计
15、月光曲
听触动——月亮升起微波粼粼
看感动——月亮升高风卷浪涌
弹激动——月光照耀波涛汹涌
教学目的
1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。
从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用。
3、给课文分段,概括段意。
学会生字新词,会用“陶醉”等词语造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点重点:
重点:
理解课文内容,分辨课文中哪些是实在事物,哪些是由实在事物引起的联想。
难点:
引导学生体会《月光曲》的情境。
教学工具
有关本课规定的挂图、小黑板、幻灯片、录音机。
教学时间:
三课时
第二课时教学目标
1、能理解“恬静”、“陶醉”等词语的意思,并能用“陶醉”一词造句。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和善良的心。
3、能按事情发展,体会贝多芬情感的变化。
4、出示目标(幻灯)在理解课文内容的过程中,初步学会分辨事物和联想。
实施目标
一、导入新课,带入情境。
播放录音《月光曲》
二、讲授新课。
1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。
(1)一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么?
(听到了断断续续的钢琴声)解释:
断断续续
(2)这琴声为什么引起他的特别注意?
(正是他的曲子)
(3)贝多芬*近茅屋,又听到了什么?
(兄妹的对话)
(4)贝多芬为什么要走进茅屋?
(5)贝多芬走进茅屋干了什么?
(弹琴)
(6)他为什么弹琴?
听到这话,看到这情形,这一切使贝多芬想到什么?
激起贝多芬怎样的感情?
(激起同情心)让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。
贝多芬怀着这种感情,弹了一首曲子给盲姑娘听。
(板书:
弹第一首)
(7)贝多芬弹完第一首曲子,盲姑娘有什么反应?
(8)为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢?
(9)这时贝多芬用什么方式来回答盲姑娘的问话?
(板书:
月光曲)
2、理解弹奏第二首乐曲的经过。
(1)让学生默读,找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。
贝多芬是在怎样的环境里弹奏《月光曲》的。
在这茅屋里,此时能看到什么,听到了什么?
让学生懂得什么是实实在在的事物。
(2)在这清幽的月光下,听着美妙的琴声,皮鞋匠好像看到什么?
月光正从水天相接的地方升起来,这时海面上怎么样?
(3)这是眼前看到的景色吗?
为什么他能想象出这样的景色?
指导学生认识什么是联想,进而讲述联想和实在事物之间的关系。
(4)听到这首乐曲,盲姑娘的神态怎样?
(“睁着不大的眼睛”。
恬静是什么意思)
(5)乐曲弹完了,贝多芬离开了茅屋,兄妹俩发觉了没有?
为什么没能及时发觉贝多芬的离去?
(他们被优美的琴声陶醉了)“陶醉”是何意?
指名造句。
(6)贝多芬飞奔回旅店干什么?
(7)记的是什么曲子?
(《月光曲》)
(8)为什么要连夜把它记下来。
(引导学生想一想,贝多芬在散步时,有没有想到创作《月光曲》)
(9)是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的?
(是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情)
检测目标
1、《月光曲》作者是谁,是在什么情况下创作的?
2、指名说说哪些是联想部分,哪些是实实在在的景物。
3、朗读课文,背诵规定句子。
矫治目标
(1)重点指导学生如何分辨实物和联想。
(2)指导学生背诵的方法。
根据教学实际进行补差补缺工作:
谱琴声听同月光、琴声、事物写谈话情作过第一首激动月亮初升、海面、想弹用程第二首激情像是波涛汹涌的大海
作业布置
1、熟读、背诵全文。
2、片断训练。
提示:
贝多芬回到客店记录《月光曲》,当时他可能怎么写?
(1)交待时间、地点、人物、事情。
(2)运用实实在在的景物和联想。
【教学目的要求】
1.了解《月光曲》是怎样谱写成的。
从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。
2.分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想,并体会二者结合的作用。
3.给课文分段,说出各段段意和全文的主要内容。
4.能有感情地朗读课文。
5.学会本课生字新词,会用“陶醉”、“断断续续”造句。
【教学重点、难点】
重点:
理解课文内容。
分辨事物和联想。
难点:
引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。
【教学时间】三课时
【各课时教学内容安排】
第一课时
①学会本课书的生字新词。
②读课文,初步了解课文的梗概。
第二课时:
①了解《月光曲》的谱写经过。
②按事情发展,体会贝多芬感情的变化。
③分辨课文中哪些是事物,哪些是由实在的事情引起的联想。
第三课时:
①检查指导“片断练习”。
②给课文分段,概括段意,归纳中心。
③完成课后作业。
【教学过程】
(一)提出单元训练重点
——分辨事物和联系(板书:
事物和联想)。
(二)简介贝多芬,导入新课
板书:
9.月光曲
(三)讲授新课
1.弄清弹奏第一首乐曲的经过。
①一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么?
(听到了断断续续的钢琴声。
板书:
听、琴声)
解释:
断断续续。
②这琴声为什么引起他的特别注意?
(因为弹的正是他的曲子)
③贝多芬*近茅屋,又听到了什么?
(兄弟俩的谈话声)(板书:
谈话)(请一学生读这段话)
弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。
侧重分析“随便说说”的含义。
④贝多芬为什么要走进茅屋?
⑤贝多芬走进茅屋干了什么?
(弹琴)
⑥他为什么弹琴?
(他看到:
茅屋中微弱的烛光。
有架旧钢琴,坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。
听到皮鞋匠问:
先生您找谁?
走错门了吧?
)听到这话,看到这情形,这一切使贝多芬想到什么?
(这家人贫穷,但爱好音乐)激起贝多芬怎样的感情?
(激起贝多芬强烈的同情心。
板书:
同情)
让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。
怀着这种感情,贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听(板书:
弹第一首)。
⑦贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应?
(听得入了神。
一曲弹完了,她激动地说:
“弹得多纯熟啊!
感情多深啊!
您,您就是贝多芬先生吧?
”解释:
纯熟、感情多深。
)
⑧为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢?
这位先生的确弹得很好。
这样纯熟的技艺,这样深沉的感情,只有贝多芬才能做到。
当时贝多芬正在镇上演出。
贝多芬没有直接回答,他想到了什么?
(板书:
激动)
⑨这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话?
(琴声)(板书:
第二首即《月光曲》。
)
2.理解弹奏第二首乐曲的经过。
①让学生默读,找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。
贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的?
为了描写这环境,文中用了个什么词?
“清幽”。
解释:
“清幽”。
引导学生体会当时的环境。
让学生说出,在这茅屋里,此时能看到什么,听到什么?
(板书:
月光、琴声)知道这是实实在在的事物。
(板书:
事物)
②在这清幽的月光下,听着美妙的琴声,皮鞋匠好象看到什么?
月光正从水天相接的地方升起来,这时的海面是平静的。
微波粼粼,洒遍银光。
(板书:
月亮初升的海面出示图①)
(月亮越来越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。
)
忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,宁静被破坏了。
③盲姑娘仿佛看到了什么?
月光照耀下的波涛汹涌的大海。
(板书:
波涛汹涌的大海,出示图②)看到这些现象是由月光、琴声产生的联想。
(板书:
联想)此时乐曲的弹奏是怎样的呢?
(放录音,老师范读,学生体会)
④听到这首乐曲,盲姑娘的神态怎样?
(“睁得大大的眼睛”。
“恬静”——神情安静。
本文指心中舒适)
⑤乐曲弹奏完了,贝多芬离开了茅屋。
兄妹俩发觉没有?
为什么?
(他们被美妙的琴声陶醉了)
看到兄妹完全陶醉在他的乐曲中,尤其是给盲姑娘带来了欢乐和幸福,贝多芬也激动万分,哪个词可以看出?
(飞奔)
⑥贝多芬飞奔回旅店干什么?
(花一夜功夫记录下这首曲子。
板书:
记)
⑦记的是什么曲子?
(板书:
《月光曲》)
⑧为什么要连夜把它记录下来?
引导学生想一想,贝多芬在散步时,有没有想到要创作《月光曲》?
(没有)是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情。
(板书:
激情)
(四)归纳小结
归纳本课三个要点,并强调单元训练重点。
用以联系后面几课。
①掌握文章的主要内容(听——弹——记),是《月光曲》的谱写经过。
(板书:
谱写经过)
②按事情的发展,了解贝多芬感情的变化。
(同情——激动——激情)
③分辨哪些是事物,哪些是联想。
文章中运用事物和联想这种知识,究竟有什么好处呢?
写文章时,我们分辨哪些是事物,哪些是联想,从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。
写文章时,在记事中,加上自己合理的联想,能使文章深刻、感人。
(板书:
深刻,感人。
这就是二者结合的作用。
)
分辨事物和联想,是这课的重点,也是这个单元的训练重点。
今天,我们初步学习了这种知识,在这个单元的《小音乐家杨科》、《一幅壮锦》和《读写例话》几篇课文中还要进一步学习。
并把它运用到写作中去,使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。
(五)练习
1.学生朗读《月光曲》8、9自然段。
2.布置片断练习:
《贝多芬回到客店》
提示:
贝多芬回到客店记录《月光曲》,当时他可能怎么写,怎样想。
请写一段话。
要求:
1.交待时间、地点、人物、事情。
2.贝多芬在追记时,眼前可能出现了什么景象。
在写事中加入恰当的联想。
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