丽声三叶草分级读物第七级Mrs Spiders Beautiful Web教学设计.docx
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丽声三叶草分级读物第七级Mrs Spiders Beautiful Web教学设计.docx
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丽声三叶草分级读物第七级MrsSpidersBeautifulWeb教学设计
书名:
MrsSpidersBeautifulWeb蜘蛛夫人织新网话题:
动物
词汇量:
212教材单元:
牛津上海版四年级第二学期Module2Unit2Cuteanimals
高频词汇:
catch,round,something,there,want
核心句型:
MrsSpiderwentroundandroundandroundinsidetheweb.
Shesatandsatandsat.
设计者:
学校:
文本分析
MrsSpidersBeautifulWeb(《蜘蛛夫人织新网》)是《丽声三叶草分级读物》第七级中的一个故事,讲述了蜘蛛夫人不放弃织网,直到捕捉到苍蝇作为晚餐的故事。
本文为记叙文,围绕着蜘蛛展开故事,属于动物主题。
(1)[What]主题意义和主要内容
绘本通过细致、有趣的叙述故事,传达了蜘蛛夫人“不放弃”的精神。
又通过精美的画面和变化的情节不断激发读者的阅读兴趣。
故事从蜘蛛夫人想要捕捉苍蝇进食,从而想要织一个漂亮的网开始,描述了蜘蛛夫人织网的过程,最终成功捕捉一只苍蝇美餐一顿的故事。
捉到苍蝇网也破坏了,于是蜘蛛夫人又一次投入到织网中。
(2)[Why]写作意图
作者通过描述蜘蛛夫人织网的过程,引导读者了解织网的步骤,帮助读者懂得蜘蛛捕食的特性,体会做任何一件事都要坚持的道理。
(3)[How]文体结构和语言修辞
本文是记叙文,讲述了蜘蛛夫人织网捕食的故事。
从内容结构上看,本书从蜘蛛夫人想要美餐一顿,于是精心织网并成功捕捉到一只苍蝇的情节来展开故事。
从语言功能角度看,本书主要使用一般过去时讲述故事,在对话过程中使用了一般将来时,符合讲故事的叙述。
从词汇角度看,本书出现了一些关于故事叙述的动词过去式及短语如made,cameback,blewinto,sat,hid,did等。
学情分析
根据不同版本的教材的话题,本故事建议学习牛津英语(上海版)四年级下册以及新标准五年级上册的学生使用。
本节课的授课对象是四、五年级学生。
通过将近五年的英语学习,学生对动物的话题接触比较多,能够简单地描述动物的外貌、喜好、习性等,但是对于文本中出现的有关蜘蛛的习性知识了解并不多,只在学习昆虫的时候学过一些昆虫的特征,需要在阅读中逐步了解,也需要教师对蜘蛛的生活习性进行课外拓展介绍。
五年级的学生观察能力强,善于提取图片信息,并能够根据观察到的内容进行描述,同时积极思考,具有一定的思维能力和语言基础,可以对绘本内容进行推测和提问,能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容。
学生们活泼好动,热爱表演,有表现力,喜欢尝试在小组中分工表演或复述活动。
教学目标
本节课学习结束时,学生能够:
1.提取蜘蛛夫人织网的过程信息,以Sequence顺序图的形式进行梳理。
2.根据Sequence顺序图描述蜘蛛夫人织网的过程,小组合作添加对话或旁白。
3.根据对故事的理解,结合教师的补充材料,讨论蜘蛛的生活习性。
教学重难点
教学重点:
1.提取蜘蛛夫人织网的前因后果和顺序信息。
2.根据对故事的理解,结合教师的补充材料,讨论蜘蛛的生活习性。
教学难点:
1.根据Sequence顺序图描述蜘蛛夫人织网的过程,小组合作添加对话或旁白。
教学用具
课内阅读材料:
《丽声三叶草分级读物》第七级MrsSpidersBeautifulWeb
PPT课件、绘本主要场景图、顺序图
教学过程(可分读前、读中和读后活动)
教学内容
教学活动
设计意图
Pre-reading
Bookcover
故事封面
故事导入:
讨论封面,交流已知,预测情节。
Step1讨论封面,交流已知,预测情节。
1.观察封面图片,交流已知。
提问建议:
◆Whatcanyouseeinthepicure?
Whatdoyouknowfromthebookcover?
可参考语言框架:
◆IknowthetitleisMrsSpider’sBeautifulWeb.
IknowMrsSpideristhecharacter.
IknowthewriterisBeverleyRandell.
IknowtheillustratorisChantalStewart.
Ithinkthestoryhappensintheforest.
2.预测情节。
提问建议:
◆Whatdoyouwanttoknowaboutthestory?
可参考语言框架:
◆Whathappensinthestory?
Whoareinthestory?
WhereisMrsSpidergoing?
Whatshapeistheweb?
Whatisthepatternoftheweb?
Howistheweb?
HowdoesMrsSpiderfeelinthestory?
学生通过猜测和预测,激活已知经验和已有语言知识,提高阅读兴趣。
教师记录学生的问题,并以此引导学生阅读绘本。
While-reading
Beginning:
(Mrs.Spiderwantedtocatchafly.Shewasgoingtomakeaweb.)
(P2-3)
故事呈现:
图片环游,提取信息
Step2通过图片环游学习第2—3页的内容,回答问题并进行情节梳理。
1.看书中第3页的图片,观察图中有哪些人物(动物)
提问建议:
◆Whatdoyousee/think/wonder?
Whoarethecharactersinthepicture?
可参考语言框架:
◆Isee…
Ithink…
Iwonder…
2.观察此时的网是什么形状。
提问建议:
◆Howistheweb?
可参考语言框架:
◆Iseealine.
Ithinkthewebisonlyaline.
Iwonderifitcanbecomeaweb.
Ithinkitisverythinandsmall.
3.学生阅读第2页文本
提问建议:
◆HowwasMrsSpider?
Whatdidshewanttodo?
Whatwasshegoingtodo?
可参考语言框架:
◆MrsSpiderwashungry.
Shewantedtocatchafly.
Shewasgoingtomakeaweb.
学生在图片环游过程中仔细观察,组织语言进行表达。
学生在阅读中根据故事大意进行推理。
学生观察图片,体会蜘蛛夫人的感受。
Middle:
1.Mrs.Spidermadeaweb.Itcancatchafly.
(P4-9)
2.Mrs.Spidercaughtafly.
(P10-13)
4.看书中第4页的图片,观察网的变化。
提问建议:
◆Isthewebonlyashortline?
可参考语言框架:
◆No,Mrs.Spidermadesomemoreline.
5.学生阅读第5页文本。
提问建议:
◆HowdidMrs.Spidermaketheweb?
Isiteasytomaketheweb?
可参考语言框架:
◆Shewentdownwithitandshecamebackup.
Downandup,downandup.
Sheworkedandworked.
6.学生阅读第5页文本,尝试将蜘蛛夫人织网的信息填写在Sequence图中。
7.教师提问,请学生按照情节发展顺序续编故事。
提问建议:
◆HowdidMrsSpidermaketheweb?
Howistheweb?
可参考语言框架:
◆MrsSpiderwentroundandroundinsidetheweb.
Shewentroundandroundandroundandround.
Itwasverysticky.
MrsSpidercancatchafly.
8.学生自主阅读第6—9页,观察网的形状变化。
提问建议:
◆Howwastheweb?
WhatdidMrsSpiderdo?
可参考语言框架:
◆Ithinkthewebisbeautiful.
MrsSpidermadeabigandroundweb.
Thewebissticky.
MrsSpidercancatchafly.
9.学生自主阅读第10—11页,说说蜘蛛夫人的动作和状态。
提问建议:
◆WhatdidMrsSpiderdo?
DidittakeMrsSpideralongtimetowaitforafly?
Howwasshe?
可参考语言框架:
◆MrsSpiderhidbyherstickyweb.
Shesatandshesatandshesat.
MrsSpiderwasvery,veryhungry.
10.学生自主阅读第12—13页,结合Sequence鱼骨图说说情节发展。
提问建议:
◆Wasthereanythingcome?
Whatwasthat?
HowdidMrsSpiderfeelthen?
可参考语言框架:
◆Therewasaflycoming.
Itwasafly.
MrsSpiderwashappyandshewouldn’tbehungry.
MrsSpiderwouldhavetheflyfordinner.
11.共读第4—12页,根据鱼骨图梳理情节发展顺序。
学生观察图片,观察网的形状、大小。
学生理解Sequence鱼骨图的使用,练习信息提取,为梳理故事做好准备。
学生练习按照鱼骨图尝试复述故事。
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