20《司马迁发愤写史记》模板Word文档下载推荐.docx
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1、默读课文,思考:
(1)司马迁为什么要发愤写《史记?
(2)他又是怎样“发愤”.写作的?
(3)他是在怎样的情况下“发愤“.写作的?
(4)结果怎样?
2、对照上述四个问题,分别阅读课文的相关自然段,参照书后练习4中提供的样子,给课文分段,概括段落大意。
第一段(1、2):
父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段(3):
讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段(4):
写司马迁忍辱负重坚持写书。
第四段(5):
讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
3、指名让学生归纳课文的主要内容。
四、作业
抄写词语、朗读课文
第二课时
一、讲读课文第一段
1、指名读第一段,思考这一段主要讲了什么?
2、司马迁主要受了父亲的什么影响?
3、受了父亲的影响,司马迁是怎么做的?
4、朗读课文第一自然段。
5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用,特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托,更对司马迁完成《史记》的.写作起着重大的作用。
6、指导朗读父亲的话。
二、讲读第二段
1、轻声读课文第3自然段,思考:
正当司马迁专心致志.写作《史记》的时候,飞来了一场什么横祸?
2、讨论“横祸”,理解“酷刑”。
(1)这场横祸是怎么引起的?
(2)什么是酷刑?
从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人?
3、指导朗读第二段课文。
三、讲读课文第三段
1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢?
请同学们默读第三段,用“——”画出司马迁怎么想的句子,用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。
2、出示司马迁是怎么想的句子。
司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。
但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。
他想:
“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。
我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?
我一定要活下去?
我一定要写完这部史书!
”
(1)他为什么想雪溅墙头,了此残生?
(2)他又为什么打消了这个念头?
3、出示司马迁怎么做的句子。
司马迁重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。
4、指导有感情地朗读,体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。
四、讲读第四段
1、指名读这段,思考:
为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?
2、组学生讨论。
3、指导朗读。
4、齐读课文最后一段。
五、作业
1、完成文后习题4。
2、朗读课文,试着复述课文。
第三课时
一、复习
1、听写。
历史辉煌耻辱讲述专心致志
记载搜集研读悲愤飞来横祸
2、“发愤”是什么意思?
司马迁是怎样发愤写成《史记》的?
二、复述课文
1、指名读课文。
2、指名说出课文的段落大意。
3、同桌互相复述课文。
4、指名复述课文,评价。
三、.总结课文
1、司马迁是怎样“发愤”.写作的?
2、故事的什么地方使你最感动?
3、齐读课文。
1、朗读课文。
2、复述课文。
板书:
司马迁 父亲的影响与嘱托 专心致志
发愤写 受酷刑 克制自己、发愤.写作《史记》
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成长足迹教学设计
教材简析:
“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。
“成长足迹”板块以制作“班级纪念册”为中心开展活动。
为了制作好“班级纪念册”,做以下几件事:
(1)读“阅读材料”中的文章。
(2)回忆和说说自己成长的故事,共同寻找班级“成长的足迹”。
(3)搜集个人和集体“成长的足迹”,写写小学生活中难忘的人和事。
最后制作成班级纪念册。
这一板块分三个活动阶段。
第一阶段:
学习教材中的阅读材料,了解活动建议,明确活动目标,讨论活动方案,并达成“制作‘班级纪念册’”的共识。
第二阶段:
以制作“班级纪念册”为轴心,学生自主合作,制定小组活动计划,确定分工与合作的事项后分小组挖掘素材,多渠道收集资料。
第三阶段:
学生展示各自制作加工的文集,小组间交流赏析,探讨活动成果的利用,为下一段活动的展开奠定基础。
学习目标:
1、通过读“阅读材料”中的文章,感受作者对小学生活的怀念,对母校、对老师、对同学的感情。
2、回顾个人和集体的成长经历,懂得成长需要自己的努力,也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。
3、用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情,并立下美好的志向。
4、通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文,培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。
5、承前启后,为下阶段的活动做好铺垫。
教学重点:
回忆美好的小学生活,用心感受老师的辛勤耕耘,在浓浓的师恩中找寻成长的足迹。
教学难点:
制作“班级纪念册”。
教学准备:
1、教师准备多媒体课件。
2、学生通读阅读材料中的文章。
教学时数:
4课时
教学过程:
第一课时(阅读“阅读材料”1-3)
一、激情谈话,导入课题。
从幼儿园到现在,有很多老师教过你们,这些老师给你们留下了什么印象呢?
他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢?
二、学习“难忘的启蒙”。
1、阅读材料,思考下面的问题。
(1)“启蒙”是什么意思?
(2)文章重点回忆了年哪几件事?
通过这几件事表现了启蒙老师的什么精神?
表达了作者的什么思想?
(3)“我“的启蒙老师使我受到了哪些教育?
(4)体会“从这种宽严之间,我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理”这句话,在课文中“宽”指的是什么,“严”指的是什么,老师为什么对作文、写字那样严格,而对日语课却那么宽容?
2、集体交流。
(1)“启蒙”指开发蒙昧,使初学者得到最基本的、入门的知识。
(2)文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事,表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风,表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。
(3)如热爱自己的祖国,严格要求学生,写作要实事求是,学习要认真。
(4)“宽”指对日语科宽容,“严”指老师对作文、写字要求严格,从中可以进一步感悟到老师们的爱国精神和严谨认真的教学态度。
三、学习“老师领进门”。
1、默读思考,课文讲了一件什么事?
(作者回忆了童年时代,田老师教一首小诗,他以诗为内容,编了一段故事,娓娓动听的讲述,有如春雨点点入地,在作者心中播下了文学的种子。
)
2、你对文末的“十年树木,百年树人;
插柳之恩,终身难忘”。
这句话怎样理解?
(作者用格言式的语句,说明了教育对人的巨大影响,感谢老师对自己的启蒙教育。
3、能说说你的启蒙老师吗?
四、学习“新来的王老师”
1、分角色朗读课文。
2、讨论思考你佩服这位老师吗?
为什么?
3、你是否也遇到过这样的老师?
回忆老师帮助、鼓励你进步的点滴往事。
学生交流。
五、比较三篇文章的写作特点。
1、同样是回忆老师的文章,表现的重点是不一样的:
有的是赞扬老师满腔的爱国热情和严谨的教学风格(“难忘的启蒙”),有的是回忆老师的才华横溢和对学生的循循善诱(《“老师领进门”)有的是难忘当年老师独特的教育方法(‘新来的王老师”)
2、都写了具体事例,有的写一件事,有的写多件事。
六、布置作业。
写写你对启蒙老师的印象。
板书设计:
难忘的启蒙
组织演讲——爱国
老师的批评(两次)——正直诚实勤勉难忘
对日语课的宽容——爱国
老师领进门
十年树木,百年树人;
插柳之恩,终身难忘。
——师恩难忘
新来的王老师
“差生档案”——鼓励
第二课时(阅读“阅读材料”4-5)
一、谈话导入。
一日为师,终身为父。
启蒙老师的教诲使我们终身难忘,然而六年来小学同学富有个性的特点相信也深深印在每个同学的脑海中,让我们一同走进《忘不了的笑声》。
二、学习“忘不了的笑声”。
1、自由朗读说说文章主要写了什么?
明确:
文章围绕“小队的同学都爱笑,各人的笑声不一样”,写出了小队同学别具一格的笑声
2、文章都写了哪些人物?
他们都有哪些共同的特点?
文章都写了“我”小队的队员,有余晓、鲁珊、方萍、陈立。
他们共同的特点是爱笑。
3、除了写上面这几个人的笑声,文章还写了哪些笑声?
还写了野炊时候的笑声、春游时的笑声、智力竞赛得胜时的笑声、早会评比获奖时的笑声。
三、学习“作文上的红双圈”。
1、学生自读课文,思考以下问题。
(1)文章写了一件什么事?
表现了作者什么样的思想感情?
(2)“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历?
(3)当“我”听说作文被贴在报告栏上时,“我”有什么表现?
(4)“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响?
2、组织学生就以上问题进行交流,教师明确:
(1)文章写了因为一篇作文的成功,给了作者自信和力量,自此以后,陆续发表文学作品,最终成为知名作家一事,表达了作者对老师的感激之情。
(2)贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。
(3)“我很兴奋,即刻就想去看看,却又矜持,不愿在同学面前显出我的迫不及待。
(4)影响:
“我”在红双圈的鼓励下,走上了文学创作的道路,最终成为作家。
四、布置作业。
自习观察本班的同学,写写他们的特点或用“难忘——”来回忆小学生活,为下面活动作准备。
忘不了的笑声
难忘笑声不一样快乐小队
作文上的红双圈
征文——展出——发表——成为作家——感谢
第三课时(指导学生写一写难忘的人或事)
一、明确习作内容。
通过上节课的交流,老师了解了不少同学们成长的故事。
相信,这些事情中有很多都是令大家难忘的。
今天,我们就来写一写难忘的老师或同学,难忘的校园,难忘的一节课或是难忘的一次活动。
二、交流回忆。
1、组织学生以小组为单位,选择自己喜欢的某一难忘的人或事说一说。
2、指名说一说。
3、教师小结:
看来,每位同学都有不少令自己难忘的故事。
怎样才能把这些难忘的老师或同学,难忘的校园,难忘的一节课或是难忘的一次活动写好呢?
三、引导表达方法。
1、引导学生回忆“阅读材料”文章的内容,说说主要内容。
2、指名反馈:
你觉得这些文章的习作方法上有什么值得我们学习的呢?
3、教师小结。
(1)首尾呼应,结构严谨。
(2)通过具体事例体现人物的品质。
(3)注意人物动作、神态、语言等方面的细腻描写,也注意到了细节的描写。
(4)叙事具体,清楚。
(5)字里行间流露出作者的思想感情。
4、教师总结。
四学生创作,教师巡视辅导。
五集体评议,修改习作。
六布置作业。
完成习作,修改后抄在作业本上。
第四课时(活动课:
畅谈成长足迹)
一、激情导入。
成长的过程中,有鲜花,也有荆棘;
有欢笑,也有眼泪。
但无论酸甜苦辣,都将成为珍贵的回忆。
今天就让我们重温那过去的岁月,唤起美好的回忆,畅谈自己成长的故事。
二、明确要求。
1、明确主题:
畅谈自己的成长故事,共同寻找班级“成长的足迹”。
2、小组合作交流资料。
3、推选代表集体畅谈。
三、回忆畅谈。
1、小组代表畅谈,其他同学补充。
同时,引导学生认真倾听同学的发言。
2、评议:
从事例的条理性、表达的感情性等方面评议。
四、总结评优。
16匆匆(两课时)教材分析:
这篇讲读课文的作者是朱自清,写与1922年3月28日。
作为诗人和散文家,朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献,他是“五四”新文学的创业者之一。
他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。
他的散文具有极高的艺术价值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被认为是白话美文的典范。
《匆匆》这篇课文,向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢?
文中列举了大量的事实,说明时间的来去匆匆,教育人们珍惜时间,不要让时光匆匆流失。
学情分析:
在初读的基础上,抓住课题“匆匆”,从题入手,看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题,通过读,找出有关的片段和句子进行分析。
在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,,在读中学习语言的表达方式,积累语言。
教学目的:
1、了解时间的来去匆匆,一去不复返,教育我们要珍惜时间,不要让它白白地流去。
2、学会本课的生字。
3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学课时 2课时
第一课时
一、启发谈话,导入新课
“匆匆”是形容什么的?
(急急忙忙的样子。
)不仅人会“匆匆”,时间也回“匆匆”。
而且是一去不复返。
时间到底到那里去了呢?
今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》,对作者进行简介。
二、初读课文,了解大意
1、读课文,作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?
(时间为什么一去不复返?
它到那里去了呢?
2、按作者叙述的顺序,理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
1、出示问题“作者提出一个问题,日子为什么一去不复返,哪儿去了?
”学生讨论,交流。
2、作者用燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,是要说明什么?
(说明这些事物有去有来)
3、紧接着作者提出了什么问题?
这里的“日子”代表的是什么?
(时间)这里的“他们”指的是什么?
(时间)
4、指导朗读这部分内容。
过渡:
同学们,我们在回答前面的问题时,时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。
正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上的一滴水滴在大海里”。
请同学们分析作者讲这句话的意思。
5、让学生讨论、交流。
如果你理解了这句话,那么老师这里还有这么一句话,请你们再来分析一下:
出示“我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。
”让同学分小组讨论。
(时间悄悄地溜走,再也没有了。
6、为什么“我不禁头涔涔,而泪潸潸”呢?
(为时间的失去急得出汗,为时间一去不复返而流泪)
7、究竟时间是怎样溜走的呢?
哪句话最能表达作者的思想感情呢?
8、指导朗读这部分内容。
四、巩固练习。
朗读课文。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
同学们,通过上一节课的认真学习,你现在对时间有了一个怎样的新认识?
作者又是怎样看的呢?
1、作者对过去的日子作了形象的比喻,“如轻烟”说明无影无踪;
“如薄雾”说明很快消失。
2、“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留着些什么痕迹呢?
”你又是怎么理解的?
4、指导朗读。
5、是呀,时间这么的宝贵,我们真不应该让它白白地浪费啊!
所以作者再次提醒我们。
齐读最后一小节。
二、.总结课文。
1、时间是怎样匆匆溜走的?
2、人的一生应该怎样的度过?
3、读了这篇课文,你想到了什么?
三、巩固练习
1、有感情的朗读课文。
2、练习背诵自己喜欢的部分。
一去不复返
时间 来去匆匆 要珍惜
教学反馈:
1、
学生懂得如何珍惜时间。
2、有些同学联系实际谈体会很好。
16、匆匆由范文先生网教案频道https:
《东方之珠》.教案
一、教学目标:
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
激发学生热爱香港,热爱祖国的思想感情。
2、对不理解的地方提出疑问。
3、联系上下文,理解重点词句的意思,体会关键词句在表达情意方面的作用。
4、通过作业,积累课文中的优美词句。
二、教学准备:
1、布置学生预习课文。
(读几遍课文,读一读生字新词。
)收集有关香港市场、美食、旅游、回归等的图片或文字。
2、多媒体.课件
三、教学过程:
(一)、导入
1、伴随着歌曲,我们走进了课堂,你们知道刚才听到的是什么歌曲吗?
2、看到课题,你能提出什么问题呢?
(二)、检查生字词,读通课文。
1、昨天,同学们预习了课文,现在还有没有不认识的字?
敢不敢接受老师的检查?
2、读准了生字词,现在你们能不能把课文读通顺呢?
自由地小声读课文。
(三)、整体感知、质疑:
1、读了课文,你对文中有哪些词不太理解?
词:
贸易、粤菜、佳肴、金融、亚太地区、五洲四海、举世闻名
夜幕降临
琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应俱全、光彩夺目、璀璨无比
万国市场、美食天堂、旅游胜地
2、你认为理解词语的方法有哪些?
(同学交流,互相请教,借助字典,联系课文或生活实际来理解,找同义词)
3、左边的词语在学习课文中联系上下文来理解,现在我们来交流右边的词语。
4、联系课文内容,你还有哪些不理解的地方?
(为什么把香港成为“东方之珠”?
为什么要用“她”?
香港面积不大,为什么还有两百多个国家和地区的商品?
5、你知道课文是从哪些方面来描写香港的?
(板书:
万国市场 美食天堂 旅游胜地 灯的海洋)
(四)、重点研究(美食天堂)。
1、你对香港的什么最感兴趣?
我们一起来学习这个部分。
2、默读这段课文,勾出你认为最能体现香港美食特点的词语。
3、交流,你觉得哪个词最能体现香港美食特点的词语?
(一应俱全)
4、“一应俱全”是什么意思?
让我们来读这句话,联系句子的意思来理解。
5、到底有哪些美食可以大饱口福?
(.课件演示)边看可以边交流自己的感受。
看了这些美食,你有什么感受?
怪不得人们把香港称作“美食天堂”。
为什么把这儿称为“美食天堂”?
表达了人们的什么心情?
(赞扬、喜欢)
6、朗读:
这么多的美食,这么好的地方,你能通过读来展现吗?
想想该怎样读?
7、小结:
刚才同学们联系上下文体会了重点词句的意思,读懂了课文,现在你能不能运用这种方法自己学习其余的部分?
(五)、边读边体会万国市场、旅游胜地、灯的海洋。
1、除了对美食天堂感兴趣,你还对什么感兴趣?
喜欢哪个部分就读哪个部分,把它读美,读好。
边读边联系上下文体会重点词句的意思。
2、你读的是哪个方面?
联系上下文你体会到哪些词句的意思?
(解决开始的质疑)你能把它读美吗?
关于这个方面,谁还来补充?
老师收集了一组香港夜景的图片,我们来欣赏欣赏。
夜景美,文章更美,谁来美美地读这段文字,把它记在脑子里。
(六)、.总结、
1、小节:
学了课文优美的文字,听了同学们动听的朗读,我情不自禁地也想跟作者一起说(猜猜我会说什么呢?
)香港,真是一颗璀璨无比的“东方之珠”。
2、课文第1段对香港给我们作了总的介绍,齐读。
3、学习了课文,现在你们该知道为什么把香港称为东方之珠了吗?
现在你知道“璀璨无比”、“她”的意思了吗?
(七)、作业、积累。
1、回顾课文内容,用“香港________,我多想________。
”的句式说说你此刻的感受。
选一句写下来。
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