《熔化和凝固》导学案.docx
- 文档编号:11959304
- 上传时间:2023-06-03
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:99.83KB
《熔化和凝固》导学案.docx
《《熔化和凝固》导学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《熔化和凝固》导学案.docx(18页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《熔化和凝固》导学案
《熔化和凝固》导学案
一、学习目标:
1、能区别物质的气态、液态和固态三种形态。
2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
3、了解熔化、凝固的含义,了解晶体和非晶体的区别。
4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
二、学习重点、难点:
通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别,进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律;根据实验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象,根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。
三、自主学习
任务一:
阅读课本53页“物态变化”部分,认识物质的三种状态:
1、水有三种状态,它们分别是:
____________、____________、____________。
水的三种状态在一定条件下是_________相互转化的。
(选填“可以”或“不可以”)。
像上面的物质在固态、液态、气态之间发生变化的过程叫做____________。
我们把水放入冰箱的冷冻室后水结成冰,再把冰块放入饮料中后冰又变成水。
生日上的蜡烛受到高温变成蜡液,一部分蜡液落在桌上后变成固体。
路桥施工中工人们把块状沥青放在炉内加热成液体,液体的沥青洒在路面上以后变成变为固态.....上面的过程中可以分为两类:
2、熔化的定义:
_________________________________熔化过程要热量(“吸收”或“放出”)
凝固的定义:
_________________________________凝固过程要热量(“吸收”或“放出”)
四、合作探究:
任务二:
[探究]固体熔化时温度的变化规律
【提出问题】不同物质在由固态变成液态的熔化过程中,温度的变化规律相同吗?
【猜想和假设】熔化过程中一定要加热,所以物质一定要吸收热量。
这时温度可能也是不断上升的。
【设计实验】说出所需的实验器材和装置图
【进行实验】1.请听老师讲解并记录实验数据如表
实验数据:
时间min
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
海波温度/℃
40
42
44
46
48
48
48
48
50
52
54
石蜡温度/℃
40
41
43
45
46
48
50
52
54
56
58
【分析和论证】
1.根据表中数据,在课本图3.2-4-------3.2-3绘出图像。
2.根据你对实验数据对整理和分析,总结海波和蜡在熔化前,熔化中和熔化后三个阶段的温度特点:
给海波加热,海波的温度不断____________,当温度上升到_______℃时,开始熔化。
在熔化过程中虽然继续吸热,但海波的温度却保持_______℃不变,直到完全熔化后温度才继续上升(换句话说:
海波在一定的温度下__________,在熔化过程中_________热量,温度保持__________)。
给石蜡加热,在整个过程中石蜡的温度不断___________(换句话说:
石蜡没有一定的_________,在熔化过程中_________热量)。
练习1:
如图1所示,为某晶体的______图象,从A到D整个过程是________的(选填“吸热”或“放热”),在AB段物质处于_________状态,BC段是________过程,物质处于_______状态,CD段物质处于_______状态,48℃表示该晶体的______。
该晶体的熔化过程用了min的时间。
晶体的熔化条件是:
、。
任务三:
固体的分类
根据以上实验海波和蜡熔化过程中有什么不同点?
有什么相同点?
1.有些固体在熔化过程中尽管不断吸热,温度却保持______,这类固体我们称为________,如、_______、、。
2.有些固体在熔化过程中,只要不断吸热,温度就不断的_______,这类固体我们称为_______,如、_______、________、、。
3.晶体在____________时的温度叫做____________,晶体__________熔点(选填“有”或“没有”),非晶体__________熔点。
4.晶体除熔化时有一定的温度,在凝固时也有一定的温度,晶体在____________时的温度叫做____________。
同一种晶体的熔点和凝固点________。
非晶体___________凝固点(选填“有”或“没有”)。
是晶体和非晶体的根本区别,我们可以根据它来鉴定物质。
练习2:
如图2所示是某固体发生物态变化时的温度随时间变化图象,根据图像回答在下列问题:
(1)由图像可知该固态物质是________(填“晶体”或“非晶体”),此图像为该物质的______图像。
(2)BC段表示_______过程,经历了_____分钟,该物质的熔点是______,此时物质的状态为_______。
(3)______段处于固态,_____段处于液态。
(4)
由图像可知晶体凝固时需要满足的条件是:
①温度达到_______②不断向外______。
任务四:
熔化吸热,凝固放热
晶体在熔化过程中不断,凝固过程中不断,温度保持______;非晶体在熔化过程中不断,凝固过程中不断,温度不断的_______。
生活中的物理:
熔化吸热降温:
如夏天吃冰棒解暑、、
凝固放热升温:
如
五、【我的收获】结合学习目标,说一说你学到了什么?
比较晶体和非晶体的异同
固体
相同点
不同点
熔化条件
凝固条件
晶体
熔化过程()
凝固过程()
非晶体
《熔化和凝固》测试题
1.物质从_____态变成______态叫熔化,熔化要______热。
物质从_____态变成______态叫凝固,凝固要热。
2.如图2-2,是甲、乙两种物质的熔化图像,由图像可知物质是晶体,该晶体的熔点是℃,甲在熔化过程中热,温度。
3.固体的分为__________和__________。
同一种物质的凝固点跟它的熔点__________。
常见物质:
海波冰奈松香玻璃沥青食盐明矾金属
晶体
非晶体
物质举例
熔点和凝固点
______(选填“有”或“无”)
______(选填“有”或“无”)
熔化过程
热量,温度
吸收热量,温度
凝固过程
热量,温度
放出热量,温度
熔化条件
2.某物体从200℃开始熔化,直到250℃还未熔化完,则这种物质一定是__________.
3.用铜块浇铸铜像的过程,发生的物态变化是()
A.一个凝固过程B.一个熔化过程 C.先熔化后凝固D.先凝固后熔化
4.俗话说“下雪不冷,化雪冷”.这是因为()
A.下雪时雪的温度比较高B.化雪时要吸收热量 C.化雪时要放出热量D.雪容易传热
5.海波的熔点是48℃,那么48℃的海波是()
A.固态B.液态C.固液共存D.以上三种状态都有可能
6、(10三明)如图所示是萘熔化过程中愠度与时间的关系图像,下列说法中正确的是()
A.萘在60℃时开始熔化B.萘的熔化时间是7min
C.在ab段萘不吸热D.在ab段萘处于固液共存状态
7、我国首次赴南极考察队于1984年11月20日从上海启程,历时约三个月,横跨太平洋,穿越南北半球,航程二万六千多海里,在南极洲南部的高兰群岛乔治岛,建立了我国第一个南极科学考察基地——-25℃,最低气温达℃.在那里用的液体温度计是酒精温度计,这是因为酒精的()
8、把盛有碎冰块的大试管插入烧杯里的碎冰块中,用酒精灯在烧杯底部慢慢加热,如图所示,当烧杯中的冰块
大部分熔化时,试管中的冰()
A.也熔化一部分; B.全部熔化;
C.一点儿都没熔化; D.下边的熔化,上边的没熔化.
9、小丽想让将要出售的海鲜能够保鲜,但在市场上又不便于使用冰柜.小丽想了个办法,她在
海鲜的上面铺上一层碎冰块.由于冰块在熔化时要_______,但是温度____,所以能实现保鲜的效果.
10、(10东营)小明同学利用相同质量的海波和松香进行了固体熔化过程的实验探究,在加热条件相同的情况下小明测出了多组数据,并绘制出了海波和松香的温度—时间变化图象,如下图所示。
(1)由图象可知,在海波和松香这两种物质中,属于晶体的是 ;它的熔点约是_________℃
(2)在第6分钟时海波处于 状态。
(选填“固体”、“液体”或“固液共存”)
[知识链接]
秦王的水晶宫
2000多年前,秦王建造了一座宫殿
,非常豪华。
特别奇妙的是,在炎热的夏天,这座宫殿里却冷气沁人,如同进了水晶宫,正因如此,人们把这座宫殿叫做秦王的水晶宫。
为什么秦王的水晶宫里会有这样低的温度呢?
从表面上看,这座建筑除了有较多的铜柱外,再没有什么特殊的地方。
可是奥妙就出在这一根根铜柱上。
秦王的水晶宫里的这些铜柱不仅有支持屋顶的功能,也不仅能使宫殿里显得高贵豪华,而且还是殿里降低温度的装置。
原来这一根根铜柱全是空心的,每当盛夏到来之际,人们便把冬天收藏在冰窖里的天然冰装进铜柱里,这就是秦王水晶宫温度降低的原因。
为什么把冰装到铜柱里可以降低宫殿中的温度呢?
我们知道,任何一种晶体物质由固态变成同温度的液态时,都要吸收一定的热量。
0℃的冰熔解成同温度的水也要吸热,而且冰熔解成水吸收的热量远远大于别的物质熔解时吸收的热量。
另外,铜是传热的良好材料,当铜柱里的冰熔解时,锡柱能很好地从周围吸热。
这样,整个宫殿里的温度就会大大降低了。
我国用冰降温有悠久的历史,早在3000年前诗歌集《诗经》中就有冬天凿冰,藏进冰窖的记载。
周朝王宫里就设有专门负责管冰的“凌人”。
冬天凿冰保存,夏天用冰解暑的作法一直延续到清朝。
北京有个地名“冰窖口”,就是由此得名的。
《熔化和凝固》说课稿
【课题】熔化和凝固
【教学时间】45分钟
【教学对象】八年级(上)
【教材】人教版物理八年级(上)第四章第二节
【教学内容分析】
1.教材的地位和作用:
本节主要内容是物质熔化和凝固的规律,在生活中有广泛的应用,对培养学生的探究能力和热爱科学有的作用一定。
2.课程标准对本节的要求:
通过实验探究,让学生了解固体熔化时温度的变化规律,继而总结出熔化吸热,凝固放热的结论。
3.教材内容安排:
通过实验得出固体熔化时温度的变化规律,继而在通过讲授法得出固体凝固的相关知识。
4.教材的特点:
第一,注重学生活动,突出实验探究;第二,重视物理知识在生活中的应用。
5.对教材的处理:
固体的熔化和凝固是生活中非常熟悉的现象,学生有感性认识,在教学过程中,注重让学生动手做实验来得出相关结论,继而利用多媒体可见来观察生活中的现象,这样更有助于学生对这一知识的理解和应用。
【学生情况分析】
1.学生的兴趣:
好奇心强,对生活中现象的原理有了解的兴趣。
2.学生的知识基础:
学生已经学过温度的概念,并掌握温度计的使用。
3.学生的认识特点:
对固体的熔化和凝固有直接的感性认识,但并不了解其中的真正原理,不了解熔化和凝固与温度的关系。
【目标】教学
(1)理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。
(2)了解
(1)通过探究固体熔化时温度变化的规律,感知发生状态变化的条件。
物质的固态和液态之间是可以。
转化的。
(3)了解熔化、凝固的含义,了解晶体和非晶体的区别。
(4)了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义
(2)了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
(3)通过探究活动,使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
通过教学活动,激发学生对自然现象的关心,产生乐于探索自然现象的情感。
【教学重点】
观察固体的熔化现象
【教学难点】
固体熔化时吸热而温度不变
【教学策略设计】
新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学,本节采用教师引导,学生探究的教学组织形式,让学生在体验科学探究的过程中,获取物理知识。
(1)实验探究法
物理是一门以实验为基础的科学。
本节教学设计注重以问题为先导,把主要内容的教学过程变成一种解决问题和科学探究的过程。
根据前苏联心里学家维果茨基的“最近发展区”理论,创设稍高于学生原有知识水平的情境,激发学生的求知欲,让学生按照“提出问题——猜想——实验——分析论证——得出结论”的思维进行探究。
在教师的启发、引导下,学生自己探究,动手做一些有趣的小实验,尝试自己观察并描述实验现象,分析现象产生的原因,从而获取知识。
整个过程渗透物理学研究方法、科学思维方法和协作精神、探索精神等情感态度价值观教育。
(2)讲授法
通过老师形象生动、富于引导式的讲解,辅以演示实验、各种直观教具和现代教学技术,启发学生思维,把学生的感性认识上升到理性认识。
在讲授知识的同时渗透探究的思想,在探究的过程中讲授必要的物理知识。
在课堂教学中,要注重培养学生的观察、实验能力和科学思维能力。
首先,通过观察实验,创设问题情境,激发学生积极的探索欲望;其次,在教学中利用典型的教学材料和生活现象引导学生去探索、分析和总结,使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程;
充分利用实物、视频、图片等材料,为学生学习物理规律提供必需的感性材料。
【教学用具】
学生实验,二人一组。
每组配备酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、火柴、坐标纸。
A组同学另配备烧杯和冰块,B组同学另配备易拉罐和松香。
【教学流程图】
第三章第二节《熔化和凝固》教学设计
【教学过程设计】
教学环节和教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
[创设情境,引入课题]
一、新课引入3’
播放录像:
滚滚而来的长江水及长江的源头——各拉丹冬雪山。
师:
望着这气势磅礴的滔滔大江,同学们可曾想到,这万古不竭的巨流最初的水源竟是各拉丹冬雪山冰雪消融后形成的呢?
师:
在刚才的录像里,固态的冰变成了液态的水。
由壮美的录像画面引入课题,引起学生的好奇心,激发他们的学习兴趣。
[引入概念]
二、新课引出熔化和凝固的概念4’
固体液体
物质由固态变成液态的过程叫熔化。
物质由液态变成固态的过程叫做凝固。
师:
同学们还见过哪些物质由固态变成液态的现象?
师:
物质可以由液态变为固态吗?
同学们见过哪些物质由液态变成固态的现象?
我们把刚才我们提到的冰化成水是熔化,水结冰是凝固。
铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化,铁水铸成工件是凝固。
除此之外,蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。
生:
固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态、蜡烛在点燃后变成液态。
生:
冬天到了,湖面上的水结成冰;工厂的铸造车间里,工人将铁水浇在模子里,冷却后,铁水变成了固态的铸件。
让学生列举生活中的熔化、凝固现象,引导他们进入探索物理知识的角色。
[设计实验,进行实验]
设计实验,研究固体的熔化过程15’
提出问题:
固体在熔化过程中是一下变成液体还是有一个过程?
固体在熔化过程中温度是如何变化的呢?
下面我们用实验来探究这个问题。
我提供给大家两种固体:
冰块和松香,它们分别被装在烧杯和易拉罐中。
同学们对哪种固体感兴趣,就可用实验探究这种固体的熔化特点。
同学们在使用温度计时要注意不要让玻璃泡接触试管壁和底,要埋在固体中。
研究冰块熔化过程的同学要等到插入冰块的温度计示数不怎么变化时再开始加热冰块。
请同学们每隔半分钟记录一次固体的温度,并观察固体的状态。
直到固体全部熔化完后5min为止。
最后根据记录的数据在坐标纸上画出固体的温度随时间变化的图线。
每组的二位同学要分工合作。
一位同学读数,并观察物体的状态;第二位同学记录温度和状态。
学生分组实验。
提出问题,激发学生探究的欲望。
让学生自由选择实验对象,增强他们自主实验的意识。
[分析数据,找出规律]
分析实验数据,找出固体熔化的规律10’
请同学们将记录下的数据绘制成图像。
教师选择一个做冰熔化实验的组,请该组同学将他们得出的实验表格和图像绘制在黑板上。
师:
请同学们观察冰熔化的实验记录,大家可以发现哪些特点?
教师再选择一个做松香熔化实验的组,请该组同学将他们得出的实验表格和图像绘制在黑板上。
师:
请同学们观察松香熔化的实验记录,大家又可以发现哪些特点?
师:
这两种固体在熔化过程中,我们都要对它加热,也就是说,它们在熔化过程中都要吸热。
师:
请大家比较一下冰和松香熔化的实验图像,大家发现有什么不同?
师:
也就是说,冰有一定的熔化温度而松香没有。
象冰这样,有一定熔化温度的固体叫晶体;晶体熔化时的温度叫熔点。
而象松香这样没有一定熔化温度的固体叫非晶体。
除松香外,玻璃、沥青等物质也是非晶体。
学生绘制图像
生:
冰在熔化过程中温度不变。
生:
当冰全部是固体以及冰全熔化成液体后,温度要上升。
生:
冰在熔化过程中,我们要不断对它加热。
生:
松香在熔化过程中温度要上升。
生:
松香在熔化过程中,我们要不断对它加热。
生:
冰在熔化过程中温度不变而松香的温度要上升。
让学生根据实验图像回答问题,培养他们分析问题的能力。
[分析论证,巩固练习]
分析熔点表4’
请同学们看教材第84页——几种物质的熔点表,请问这些物质中哪些是晶体,哪些是非晶体?
为什么?
请同学们观察熔点表,你可以从中发现些什么呀?
师:
萘的熔点是多少?
它表示什么含义?
萘在85℃时是什么状态?
萘在20℃时是什么状态?
教师再提问几种物质的熔点、表示的含义、在不同温度下的状态。
让学生加以练习。
生:
全都是晶体,因为它们都有熔点。
生:
可以知道某固体的熔点;金属的熔点一般较高;常温下是气态的物质熔点很低。
℃℃时熔化,熔化时温度不变。
生:
85℃时是液态、20℃时是固态。
培养学生根据表格、数据归纳、总结物理规律的能力。
简要叙述凝固现象。
3’
液体在凝固的时候有些什么规律呢?
由于时间关系,不能让大家在课堂上做实验了,感兴趣的同学可以课后利用冰箱来探究水的凝固过程。
实验研究表明:
晶体凝固时也有一定的凝固温度,称为凝固点。
同种晶体的熔点与凝固点相同,而非晶体则没有凝固点。
液体在凝固时都会放热。
师:
水的凝固点是多少?
它表示什么含义?
生:
水的凝固点是0℃,它表示水在0℃时凝固成冰,凝固时温度不变。
[规律应用]
熔化、凝固的应用4’
师:
请大家说说熔化、凝固在生产、生活中的应用。
师:
为何可以利用冰袋为高烧病人降温?
师:
熔化、凝固会对我们产生不利的影响吗?
师:
同学们知道如何避免产生这些不利的影响吗?
生:
冷冻食品保鲜、利用冰袋为高烧病人降温、将熔融状态的玻璃在成玻璃板等。
生:
因为固体熔化时会吸热。
生:
冬天时,自来水管会因为结冰而冻裂。
夏天冰冻的食物放在室温下会很快熔化而变质。
生:
可以在自来水管上包上布以防结冰;可以把食物放在冰箱里。
引导学生将所学的知识与实际生活联系起来
小结并布置作业2’
小结本课。
布置课后练习1、2、3。
要求学生写出第2、3题的实验方案及实验结果。
【板书设计】
熔化和凝固
一、熔化和凝固现象
1、物质从固态变为液态的现象称为熔化。
2、物质从液态变为固态的现象称为凝固。
二、探究熔化的特点
1、晶体熔化时吸热,温度不变。
2、非晶体熔化时吸热,温度不断上升。
3、晶体熔化的温度叫熔点,非晶体没有熔点。
4、晶体凝固的温度叫凝固点,非晶体没有凝固点。
三、熔化、凝固的应用
【教学反思】
本节主要采用探究式教学模式,围绕教学目标,通过创设贴近学生生活的物理情境,提出要解决的问题,进而设计实验,进行实验,从而得出实验结论。
本节课中,充分调动学生的自主性,让他们真正参与到探索物理规律的活动中来。
比如让学生自己选择感兴趣的固体进行实验;自己根据图像说出不同固体熔化时的特点;自己通过看熔点表分析物理规律等。
同时,本节课还进行了这样的处理,课堂上仅进行了固体熔化的探究实验,固体凝固的实验可以让学生课后利用冰箱完成。
新教材降低了对学生分析图像能力的要求,符合初中生的认知水平,教学时可只要求学生根据图像看出晶体熔化时温度不变,非晶体熔化时温度改变即可。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 熔化和凝固 熔化 凝固 导学案