南州六月荔枝丹.docx
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南州六月荔枝丹.docx
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南州六月荔枝丹
南州六月荔枝丹
一、教学目的:
1、学习本文先主后次,由表及里,从实到虚的说明顺序,并了解其作用。
2、领会本文准确地运用语言和引用古代诗文加强说明效果。
3、了解荔枝的生态及其生产情况,丰富科学知识。
二、教学重点、难点:
1、重点:
本文的结构方式。
2、难点:
本文语言的准确性和科学性。
三、教学时数:
两课时
四、教学步骤:
第一课时
预习思考题:
1、仔细阅读本文,注意科学小品的文艺性和文学笔调。
2、本文引用了哪些故事、史料、诗文来说明。
3、本文是怎样虚实结合的?
4、画出本文的结构图。
字词正音:
缯zēng(古代丝织品的通称)瓤ráng(瓤子)醴lǐ(甜酒)酪lào(用乳汁制成的半凝固状食品)囊náng(口袋)勃bó(烟起貌)莆pú(福建莆田县)
词语补释:
龟裂:
jūnliè呈现许多裂纹。
(龟甲guījiá)
幅员:
领土面积。
地广狭为幅,周围为员,员即圆。
劳民伤财:
既使人民劳苦,又耗费钱财。
(使动用法)现多指滥用人力物力。
不了了之:
把问题放在一边,就算了事。
了:
完成。
了(第二个):
了结、结束。
逼真:
⑴极象真的;⑵真切。
绚丽:
灿烂美丽。
渣滓:
⑴物品提出精华后剩下的东西;
⑵比喻品质恶劣对社会起破坏作用的人。
兼程:
一天走两天的路。
造化:
⑴自然界的创造者,也指自然。
⑵福气、运气。
解题:
“南州六月荔枝丹”是明朝陈辉《荔枝》诗中的句子。
用古诗命题蕴藉含蓄,引人入胜。
此题内涵丰富:
产地南州,泛指我国南部地区;成熟的季节六月(公历七月);鲜果的色彩丹,绚丽如丹。
突出了荔枝生态的主要特点产地、成熟期、颜色。
充满诗情画意,而且引古诗为题,也与全篇广泛引证的风格统一起来。
本文属于科学小品,属于说明文。
所谓小品就是随笔之类的小文章,科学小品则是介绍科学常识的文艺性说明文,既有很强的科学性,又有一定的文学情趣。
作者简介:
贾祖璋是我国著名的生物学家、科普作家。
他创作、编写、翻译了二十九部生物学著作。
现任中国科普创作协会副理事长。
贾祖章先生虽已八旬有余,但他人老心不老,现在终日伏案著述,陆续写出了许多优秀科普作品。
《南州六月荔枝丹》《花儿为什么这样红》,都选自他的《生物学碎锦》。
课文分析:
本文开头写幼时的印象,未显出荔枝的特色,因而未引起多大兴趣。
这就与上小学后读到的《荔枝图序》里的精彩描写(比喻说明)产生了矛盾,形成了对比,自然就构成了全文的悬念,使读者急于知道荔枝是怎样一种水果,有无价值。
引用白居易一文,有着借以为纲,依次展开说明的作用。
课文结构顺序图如下:
第一部分:
介绍荔枝引用白居易《荔枝图序》“壳、膜、肉、浆”(总挈全文)
1.外壳龟裂片、片峰(粗糙)
2.颜色深红色或紫色
形态3.形状心脏形、卵圆形、圆形说
(表)4.大小直径三四厘米(重十多克至二十多克)明
南第二部分:
荔枝的生态5.壳膜白色荔
州(主)枝
六6.果肉颜色、味道、肉质、制作本
月(里)7.贮藏不耐贮藏(与果实关系密切,附带介绍)身
荔果实8.果核长圆形、表面光滑、棕褐色或绿色
枝9.果花花期、花形、花型、花序、花蜜
丹
10.产地中国南部
(实)说明
(次)11.果谱种类、内容、荔枝品种荔枝
第三部分:
荔枝的生产有关
12.移植习性、古荔枝移植情况问题
(虚)
13.产销因地制宜,大力发展,满足需要
第三部分,虽非本文主体,但却是全文的重要组成部分。
因为它提出了我国发展社会主义现代化的荔枝生产的有关问题,体现作者写作本文的意图。
本图要求学生在反复阅读的基础上,填空解决,最后老师订正。
第二课时
写作特点:
一、按照所要说明的事物的组成部分及有关问题确定说明顺序。
具体说,先主后次,由表及里,从实到虚。
(见上表)
二、说明事物时,注意准确性与科学性。
1.运用确凿的事实(包括有关历史事实)和具体数字来说明问题。
例:
为了说明“南州六月荔枝丹”的科学性,在第三自然段里,除例举荔枝成熟后都是红色的一些事实和古人有关的诗句外,还举出了它的成熟期不论在广东还是福建都以七月为盛期的事实(“南州六月”系指农历而言,指阳历七月)。
这些都足以说明陈辉这句诗有其充分的科学依据。
介绍荔枝的重量(第五自然段),列举了好几种不同的数据,有的来自实地调查,有的则引用有关文献资料,足见其轻重因地而异,介绍真实、全面、不容置疑。
2.既重视引用古代有关荔枝的知识作为依据,又注意纠正其不确切的地方。
例:
在引述白居易《荔枝图序》中的“壳如红缯,膜如紫绡,瓤肉莹白如冰雪,浆液甘酸如醴酪”的话之后,在第二自然段里指出第一句“壳如红缯”的确也还有不足之处;在第六自然段里指出“膜如紫绡”的形容则“是把壳肉壁的花纹误作膜的花纹了”。
三、恰当地引用古代诗文。
课文中大量引述古代关于记述荔枝的诗文,达十二处之多。
这样引用:
1.充实文章内容,丰富读者知识;2.使文字生动活泼,具有文学韵味,引起读者兴趣;3.寓科技知识于文学描写,使读者可由文学欣赏而获得科学知识。
作业:
[思考和练习]第一题、第二题、第三题、第四题、第五题。
\par第二题提示:
回答本题,必须从比较中去发现差异,然后抓住关键词语从所表示的语气、表示的时间、表示的范围等方面进行分析,便能弄清这些句子在意思上的不同。
第五题提示:
训练目的:
1.将科学小品和科技说明文改为科普知识说明文;
2.培养口头表达能力。
写作要求:
1.写作目的是介绍有关荔枝的科普知识,读者对象(即听众)都是学生,因此文字应平实,既尽量避免专业术语的出现,又不应过多的文艺笔调,应多用口语;
2.内容不能离开课文和题目提供的文字去随意添加和更换;
3.知识说明部分要抓住被说明的对象的特征并按一定的说明顺序;
4.要用讲话稿的形式,不能只是说明文宣读的模式。
南州六月荔枝丹
教学目的
1.使学生了解科学小品的一般知识。
2.使学生了解本文先主后次,由表及里地说明事物的特点。
3.让学生了解并学习本文综合运用多种说明方法说明事物的特点。
4.让学生体会本文既有科学性、又有文学情趣的特点。
教学设想
1.本课内容容易把握,要点是说明顺序和说明方法以及文章文学情趣的分析和理解,前两点宜采用教师质疑,学生思考、讨论、作答,教师予以评析、明确的方式进行;关于文学情趣这一点,略有难度,宜主要以教师讲析为主。
2.安排两课时。
第一课时
教学要点
简介作者;熟悉课文,纠正学生可能读错的字音,解释词语;理清文章说明的重点和层次。
教学过程
一、作者简介。
贾祖璋浙江省海宁县人。
我国著名的老科普作家。
著有《中国植物图鉴》、《鸟类概论》等专著,以及《鸟与文学》、《动物珍话》、《生活素描》、《生物学碎锦》等科普作品。
具有相当高的思想性、科学性、艺术性。
二、课文说明。
教师:
本文选自《生物学碎锦》,是科学小品,属于说明文。
板书:
科学小品:
介绍科学知识的文艺性说明文。
其特点是以通俗有趣的写法介绍科学知识,篇幅短小,形式灵活,语言生动,既有很强的科学性,又有一定的文学情趣。
三、熟悉课文。
请二至三位学生依次朗读,教师随时在黑板上写下学生读错的字。
每个同学朗读后,教师均需对其朗读情况作三言两语的简要评定。
板书:
(课本已作注的不再板书)
:
bó。
一骑:
jì,一人一马的合称。
啖:
dàn,吃。
次第:
一个挨一个地。
“次”、和“第”均作次序讲。
四、分析课文。
教师:
下面分析课文。
这节课我们主要解决文章说明的重点和层次问题。
大家考虑一下,读过这篇文章之后,你对文章内容的哪一部分最感兴趣,印象最深?
学生略作思索便会答出:
荔枝的果实。
教师:
为什么?
学生:
因为荔枝是我们平时常见且喜食的水果,因此对它最感兴趣,同时课文对它也介绍得最详尽,所以印象深。
教师:
请同学看课文,然后不要遗漏地说出课文介绍详尽到什么地步。
学生看书、思考、作答。
教师明确:
课文介绍详尽到有关荔枝果实的各个方面:
外壳的形态,外壳的颜色,荔枝的果形,荔枝果实的大小及重量,壳内的果膜,果肉(假种皮),荔枝的贮藏,荔枝的果核(种子)等,有花才能有果,因而课文还连带介绍了荔枝的花。
教师:
课文除了上述内容而外,还介绍了有关荔枝的哪些知识?
学生讨论,教师明确:
课文还介绍了荔枝的产地分布,古代讲荔枝的专著(书谱),荔枝的生长习性和生长的北限、(地区限制)以及提出“应该大力发展荔枝的生产”“逐步满足广大人民的生活需要”的建议。
教师:
与前面介绍荔枝的果实相比较,哪一部分是本文的主体,为什么?
学生作答,教师明确:
很显然,介绍荔枝的果实的部分是全文的主体。
因为它是有关荔枝知识的重点,同时也是一般读者最感兴趣、最乐于了解的知识,因此作者写作时,把它作为主体,进行详细介绍。
这再一次说明作为科普作品,在对某种事物进行介绍说明时,要依据所要说明的事物的自身特点和读者的认知需求,来合理安排文章内容的主次和详略。
教师:
既然介绍荔枝的果实是文章的主体部分,那么后面有关荔枝的产地、书谱、习性、生长北限和建议的部分自然就是次要的了。
请问同学们,文章将后面的次要部分删掉行不行?
估计同学能作出否定的回答。
但理由未必圆满充分。
教师分析、明确:
不行。
我们首先要搞清“主要”和“次要”与整篇文章的关系。
“主要”和“次要”是就其在表达一篇文章的主旨时所起的作用的大小、重轻而言,而不是指对一篇文章是否必要而言的。
“次要”不等于“不必要”,“主要”和“次要”对一篇文章而言都是“必要”的。
其次,我们就这篇课文来谈。
如果文章题目改作《荔枝的果实》的话,那自然可以考虑删掉后面的部分。
而本文是讲荔枝,因此有关荔枝的知识都应作介绍,而不能只介绍其果实,这样内容才全面。
另外,从作者的写作意图考虑,作者不仅把有关荔枝的知识介绍给了读者,而且提出了“大力发展荔枝的生产”、“逐步满足广大人民的生活需要”的建议,体现了作者写作意图的另一个重要方面。
综上所述,后面的次要部分是不能删掉的。
教师:
通过这节课的分析,文章说明的重点清楚了。
接下来的是层次问题。
通过这节课的分析,估计同学们对文章的层次已有了初步的了解。
好,就把这个作业留给大家、请同学们在作业本上编写出这篇课文的段落层次提纲。
另外,在课本上完成思考和练习第一题。
第二课时
教学要点
理清文章的段落层次和说明顺序;分析本文所采用的说明方法;了解本文文字生动活泼,具有文学韵味的特点。
教学过程
一、检查作业导入新课。
检查“思考和练习”第一题作业。
检查编写段落提纲作业,请同学按作业口述,教师迅速板书,而后请其他同学提出补充和修改意见,教师在原板书上面作改动,最后加以明确。
改动后的板书应为:
(一)主要说明荔枝果实的形态特点。
(1-10)
1.从对小学时学过的《荔枝图序》质疑写起,引出下文。
(1)
2.荔枝的形态特点(2-9)
①荔枝的外部形态(2-5)
A荔枝外壳构造
B荔枝外壳的颜色
C荔枝的形状
D荔枝的大小及重量
②荔枝的内部构造(6-9)
A荔枝的壳膜
B荔枝的果肉
C荔枝的贮藏
D荔枝的果核
3.荔枝的花(10)
(二)主要介绍有关荔枝的其他知识(11-13)
1.荔枝的产地分布
2.古代的荔枝书谱
3.荔枝的生长习性及生长北限
(三)提出建议:
大力发展荔枝生产,满足人民的生活需要。
(14)
教师:
理清了文章的段落层次,那么说明顺序也就明了了,请同学来回答这个问题。
教师明确:
本文的说明顺序为先主(荔枝的形态特点)后次(有关荔枝的其他知识及建议),而介绍荔枝的形态特点时是按由表(外部形态)及里(内部构造)的顺序。
在说明荔枝的外部形态时,则按壳面的构造--色泽--外形--大小及重量的观察顺序来写;而介绍内部构造时又是按壳膜--果肉--果核从外到内的顺序。
这样来写,条理清晰,内容全面、主次鲜明,既突出了荔枝的形态特征,又介绍了有关荔枝的其他知识。
(教师可将黑体的词语,对应地板书在段落提纲中有关内容的下边,并加括号。
)
二、分析本文所采用的说明方法。
教师题问,学生看书作答。
教师明确:
1.举例子(板书)
来自现实的,如“广东产的‘三月红’和‘桂绿’等”;“海南岛和廉江有野生的荔枝林”等。
来自调查材料的,如“六十年代,广东调查得知,有鹅蛋荔和丁香大荔,重达四五十克”;
来自史籍和科学专著的,如“据记载,南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”;杨贵妃吃荔枝的事;“四川合江产的‘楠木叶’,《四川果树良种图谱》说它重十九克左右,《中国果树栽培学》则说大的重六十克”等。
2.比喻说明(板书)
直接比喻说明,如说明荔枝壳面形态时,说“荔枝壳表面有细小的块状裂片,好像龟甲”;“裂片中央有突起部分,有的尖锐如刺”;说明荔枝的果形时说“荔枝呈心脏形,卵圆形或圆形”;介绍优良的荔枝的种子时说“形状很小,有似丁香”;在说明荔枝外壳的色泽时说“把它比做‘绛囊’、‘红星’、‘珊瑚珠’,都很逼真”等。
引用古籍或诗文作喻,如“至于整株树以至成片的树林,那就成为‘飞焰欲横天’,‘红云几万重’的绚丽景色了”;“旧记载中还有一些稀奇的品种,如细长如指形的‘龙牙’、圆小如珠的‘珍珠’等”。
3.数字说明(板书)
在介绍荔枝的成熟期,果实的大小、重量,荔枝的贮藏,荔枝的花期、花序的主花朵数与结实数,我国栽培荔枝的历史,古籍中所载的荔枝的品种时,都运用了数字。
4.引用说明(板书)
古代诗文、文献资材、谚语等本文引用达十余处之多。
这样既丰富了文章内容,扩大了知识面,加强了说明效果,同时又使文字生动活泼,富于变化,具有较强的文学韵味,因而也更能引发读者的阅读兴趣--既能了解有关的科学知识,又能获得一种文学享受。
文章虽属于说明文,却以诗句“南州六月荔枝丹”为题,远比诸如“荔枝”、“说说荔枝”之类的题目生动活泼富于形象感。
文章开头引白居易《荔枝图序》中的句子进行质疑,自然引出对荔枝的说明介绍。
文中引用诗句,或介绍荔枝林的景观,或说明荔枝的不耐贮藏,或印证荔枝的生长北限,或借以表达应大力发展荔枝生产以满足人民的生活需要的愿望与建议,都极富文学情趣。
南州六月荔枝丹
江苏江都市丁沟中学张广祥
一、教学目的:
1、学习本文先主后次,由表及里,从实到虚的说明顺序,并了解其作用。
2、领会本文准确地运用语言和引用古代诗文加强说明效果。
3、了解荔枝的生态及其生产情况,丰富科学知识。
二、教学重点、难点:
1、重点:
本文的结构方式。
2、难点:
本文语言的准确性和科学性。
三、教学时数:
两课时
四、教学步骤:
第一课时
教学要点:
简介作者;熟悉课文;理清文章说明的重点和层次。
教学过程
一、导入
教师提问:
你吃过荔枝吗?
你对它了解吗?
学生可能答:
吃过。
荔枝表皮粗糙,红色,肉甜。
教师明确:
学习本文,了解荔枝。
二、作者简介
贾祖璋,浙江省海宁县人,生于1901年,我国著名的生物科普作家。
曾任商务印书馆和开明书店编辑,解放后历任中国青年出版社和科学普及出版社副总编辑、中国科普创作协会副理事长、福建科普创作协会理事长等职务。
他撰写的科普读物主要有《鸟类研究》、《鸟与文学》、《生命的韧性》、《生物学碎锦》等。
他的科学小品,内容充实,构思精巧,语言简洁洗练,文笔清新朴实。
收入中学课本的有《花儿为什么这样红》。
贾祖璋原先是位小学教师。
1924年,他从报上看到商务印书馆要招收一批剥制动植物标本的工人,便急忙赶到上海报考,结果以第一名的优异成绩被该馆录取。
旧上海是个花花世界,不少青年人迷恋于洋场里的熙熙攘攘、霓虹灯的五彩缤纷;而且剥制动植物标本,在一般人眼里是不值一顾、低人一等的工作,可年轻的贾祖璋却爱上了这个职业。
他爱惜光阴,不善“交际”,工作之余,悉心读书写作。
那时,商务印书馆有个植物园,由一位工人管理。
贾祖璋“毛遂自荐”,搬进去和工人住在一起。
植物园里,人只有两个,而花草树木却有千百种。
有人问他:
“住在园里不感到寂寞吗?
”他笑笑回答:
“我喜欢安静。
不妨碍别人,别人也不妨碍我,何况还有这许多花草做伴。
”就这样,他一边当工人,一边精心观察,详细记录,积累了大量创作素材,并参考日文资料,编著了《鸟类研究》、《普通鸟类》、《世界禽鸟物语》等书。
和别人合撰的六十万字巨著《中国植物图鉴》,也是在这时开始准备的。
一年天,为了写《蟹》一文,他从市场上买回了几只螃蟹,养在水里,一连几天全神贯注加以观察,了解它的生活习性。
然后煮熟,揭去背壳,由表及里,仔细探索,详细考证,终于把这个“无肠公子”、“横行介士”写得活灵活现,栩栩如生。
有一次,贾祖璋为了核实文昌鱼的史料,桌子上摆满了古今中外的书刊。
他潜心于研究工作,早把门外的事情忘得一干二净。
突然,一个小朋友推开门,探头说:
“贾爷爷,东西烧焦了!
”贾老的炉子就放在门外,赶去一看,铝锅里嗞嗞地叫着,一股浓烈的焦气冲鼻而来。
原来,锅里的肉早已墨黑墨黑,焦糊了。
打倒“四人帮”后,贾老已年近八旬,但他人老心不老,终日伏案著述,陆续写出了许多优秀科普作品。
其中《花儿为什么这样红》一文,荣获了全国“新长征优秀科普作品奖”一等奖。
三、课文说明
本文选自《生物学碎锦》,是科学小品,属于说明文。
科学小品:
介绍科学知识的文艺性说明文。
其特点是以通俗有趣的写法介绍科学知识,篇幅短小,形式灵活,语言生动,既有很强的科学性,又有一定的文学情趣。
思考:
标题给我们提供了荔枝的几点信息?
这一标题有何创意?
学生自主讨论探究后可得:
⑴标题给我们提供了三点信息:
产地:
南州——泛指我国南方。
成熟期:
六月——阳历七月。
颜色:
丹——红色。
⑵以诗为题,新颖,充满诗情画意。
蕴藉含蓄,引人入胜。
同时也很有概括力(荔枝的重要信息)。
四、阅读课文。
五、分析课文。
教师:
这节课我们主要解决文章说明的重点和层次问题。
大家考虑一下,读过这篇文章之后,你对文章内容的哪一部分最感兴趣,印象最深?
学生略作思索便会答出:
荔枝的果实。
教师:
为什么?
学生:
因为荔枝是我们平时常见且喜食的水果,因此对它最感兴趣,同时课文对它也介绍得最详尽,所以印象深。
教师:
请同学看课文,然后不要遗漏地说出课文介绍详尽到什么地步。
学生看书、思考、作答。
明确:
课文介绍详尽到有关荔枝果实的各个方面:
外壳的形态,外壳的颜色,荔枝的果形,荔枝果实的大小及重量,壳内的果膜,果肉(假种皮),荔枝的贮藏,荔枝的果核(种子)等,有花才能有果,因而课文还连带介绍了荔枝的花。
教师:
课文除了上述内容而外,还介绍了有关荔枝的哪些知识?
明确:
课文还介绍了荔枝的产地分布,古代讲荔枝的专著(书谱),荔枝的生长习性和生长的北限、(地区限制)以及提出“应该大力发展荔枝的生产”“逐步满足广大人民的生活需要”的建议。
教师:
与前面介绍荔枝的果实相比较,哪一部分是本文的主体,为什么?
明确:
很显然,介绍荔枝的果实的部分是全文的主体。
因为它是有关荔枝知识的重点,同时也是一般读者最感兴趣、最乐于了解的知识,因此作者写作时,把它作为主体,进行详细介绍。
这再一次说明作为科普作品,在对某种事物进行介绍说明时,要依据所要说明的事物的自身特点和读者的认知需求,来合理安排文章内容的主次和详略。
教师:
既然介绍荔枝的果实是文章的主体部分,那么后面有关荔枝的产地、书谱、习性、生长北限和建议的部分自然就是次要的了。
请问同学们,文章将后面的次要部分删掉行不行?
估计同学能作出否定的回答。
但理由未必圆满充分。
明确:
不行。
我们首先要搞清“主要”和“次要”与整篇文章的关系。
“主要”和“次要”是就其在表达一篇文章的主旨时所起的作用的大小、重轻而言,而不是指对一篇文章是否必要而言的。
“次要”不等于“不必要”,“主要”和“次要”对一篇文章而言都是“必要”的。
其次,我们就这篇课文来谈。
如果文章题目改作《荔枝的果实》的话,那自然可以考虑删掉后面的部分。
而本文是讲荔枝,因此有关荔枝的知识都应作介绍,而不能只介绍其果实,这样内容才全面。
另外,从作者的写作意图考虑,作者不仅把有关荔枝的知识介绍给了读者,而且提出了“大力发展荔枝的生产”、“逐步满足广大人民的生活需要”的建议,体现了作者写作意图的另一个重要方面。
综上所述,后面的次要部分是不能删掉的。
板书:
第一部分:
介绍荔枝引用白居易《荔枝图序》“壳、膜、肉、浆”(总挈全文)
1.外壳龟裂片、片峰(粗糙)
2.颜色深红色或紫色
形态3.形状心脏形、卵圆形、圆形说
(表)4.大小直径三四厘米(重十多克至二十多克)明
第二部分:
荔枝的生态5.壳膜白色荔
(主)枝
6.果肉颜色、味道、肉质、制作本
(里)7.贮藏不耐贮藏(与果实关系密切,附带介绍)身
果实8.果核长圆形、表面光滑、棕褐色或绿色
9.果花花期、花形、花型、花序、花蜜
10.产地中国南部
(实)说明
(次)11.果谱种类、内容、荔枝品种荔枝
第三部分:
荔枝的生产有关
12.移植习性、古荔枝移植情况问题
(虚)
13.产销因地制宜,大力发展,满足需要
本文的说明顺序为先主(荔枝的形态特点)后次(有关荔枝的其他知识及建议),而介绍荔枝的形态特点时是按由表(外部形态)及里(内部构造)的顺序。
在说明荔枝的外部形态时,则按壳面的构造——色泽——外形——大小及重量的观察顺序来写;而介绍内部构造时又是按壳膜--果肉--果核从外到内的顺序。
这样来写,条理清晰,内容全面、主次鲜明,既突出了荔枝的形态特征,又介绍了有关荔枝的其他知识。
结构简明严密。
六、布置作业:
1、背诵本文中的诗文。
2、你认为本文语言的准确性体现在何处?
第二课时
教学要点:
认识本文的科学性和文学性。
一、回顾旧知
二、学习新知
(一)科学性。
1、运用确凿的事实(包括有关历史事实)和具体数字来说明问题。
举例说明这些例子有现实的,如“海南岛和廉江有野生的荔枝林”;有来自调查的,如“六十年代,广东调查得知,有鹅蛋荔和丁香大荔,重达四五十克”;也有来自古籍的,如“据记载,南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”。
数字说明有时用确实的数字,如“荔枝花期是二月初到四月初,早晚随品种而不同。
广东有双季荔枝,一年开花两次。
又有四季荔枝,一年开花四次之多”;有时用估计数字,如“荔枝大小,通常是直径三四厘米,重十多克到二十多克”。
用数字说明可以使读者对事物获得具体的印象。
2、既重视引用古代有关荔枝的知识作为依据,又注意纠正其不确切的地方。
例:
在引述白居易《荔枝图序》中的“壳如红缯,膜如紫绡,瓤肉莹白如冰雪,浆液甘酸如醴酪”的话之后,在第二自然段里指出第一句“壳如红缯”的确也还有不足之处;在第六自然段里指出“膜如紫绡”的形容则“是把壳肉壁的花纹误作膜的花纹了”。
(二)文学性
本文是一篇文艺性说明文,除了注意介绍知识的科学性外,还使用了不少生动、形象的语言,突出了文章的文艺性和形象性。
尤其是有二十多处引用了古代诗文,不仅丰富了内容,而且大大增强了表达效果。
标题“南州六月荔枝丹”本身就十分吸引人。
前半篇以白居易《荔枝图序》为线索,对荔枝果实逐层说明。
其间又引“飞焰欲横天”(郭明章《荔枝》)、“红云几万重”(邓肃《看荔枝》)等诗句描写荔枝的颜色;引“盈盈荷瓣风前落,片片桃花雨后娇”(徐《咏荔枝膜》)诗句表现荔枝的膜,更加收到良好的效果。
引用杜牧《过华清宫绝句》第一首,一方面印证了荔枝不耐贮藏的特点,同时揭露封建
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- 六月 荔枝