中班瓶盖印画教案.docx
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中班瓶盖印画教案.docx
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中班瓶盖印画教案
中班瓶盖印画教案
D
——强调葡萄要种在叶子下,不能到处乱种。
哪里有叶子,葡萄就种哪里。
——提醒幼儿换颜色时,一定要拿干净的瓶盖重新蘸。
(2)幼儿操作,可以几个幼儿合作一串葡萄。
5、展示美丽的葡萄园。
——大家一起来看一看,评一评,哪串葡萄最好看,小狐狸会最喜欢呀。
【篇二:
中班美术教案有趣的手指印画】
中班美术教案有趣的手指印画
苏杰
活动目标:
1、了解手的作用及五个手指各自的名称和用途。
2、愿意大胆参与尝试手指印画,能在单个手指印画的基础上,进行多个手印的组合印画。
3、能发挥想象力利用不同手印的外形特点,添画出各种不同生动有趣的形象。
活动重点:
愿意大胆参与尝试手指印画,能在单个手指印画的基础上,进行多个手印的组合印画。
活动难点:
能发挥想象力利用不同手印的外形特点,添画出各种不同生动有趣的形象。
活动准备:
1、大手教具一个、教师范例画(单个的手指印画和手指组合印画)
2、幼儿用纸、颜料、抹布、铅笔。
活动过程:
一、开始部分:
1、以猜谜游戏,导入活动。
教师:
喜欢猜谜语吗?
今天老师也带来了一个谜语,想不想猜一
猜?
教师:
两棵小树十个叉,不长叶来不开花,能写会算还会画,天天劳动人人夸。
(手)
2、师幼共同讨论:
“我的小手真能干”
(教师出示一只大手的图片)
教师:
这是手妈妈,看一看她有几个手指宝宝?
教师:
你知道这几个手指宝宝的名字吗?
(大拇指、食指、中指、无名指、小拇指)
教师:
你最喜欢那个手指宝宝?
你能用它做什么?
3、讨论“手指王国”
(教师出示“手指印画”的范例)
教师:
今天一群生活在手指王国的人要举行盛大的聚会了,看看都有谁来参加了?
(教师引导幼儿仔细观察画面,说说画面上的内容。
)
教师:
你想参加吗?
那你会代表谁来参加?
(教师鼓励幼儿大胆想象,为下一步的创作打下基础。
)
4、示范与讲解:
教师向幼儿示范手指印画的步骤、方法及注意事项。
步骤:
(1)用任意一指蘸颜料,在合适的位置用力按。
(注意手指蘸的颜料要覆盖整个指肚。
若颜料太稀,注意在颜料盒旁边刮一下;若颜料太干,注意尽量让颜料覆盖整个指肚;可以尝
试分别用五个手指进行印画,注意一个手指尽量蘸一种颜色的颜料。
)
(2)待颜料干后,用铅笔在按出的形状上进行添画、创意。
(鼓励幼儿尝试用多个手印进行组合创意。
)
二、基本部分:
幼儿操作,教师巡回指导。
(鼓励幼儿尝试将手印添画出印各种各样的形象,提醒幼儿将手印进行大胆组合。
教师根据幼儿的个体差异进行个别指导,对能力强的幼儿还可以进一步引导他们对作品进行大胆创意。
)
三、结束部分:
幼儿作品展示,让幼儿自由讲述自己的作品,启发幼儿相互评价作品。
、
延伸活动:
1、鼓励幼儿在区域活动中,将手印画设计地更有情节,然后投放到阅读区讲给同伴听。
2、在手指印画的基础上,合理加入手掌印画和手的其他部位的印画方式,让画面更丰富。
3、制作贺卡,将手印画和其他绘画形式加入其中。
【篇三:
中班美术教案—瓶盖贴画《美丽的蝴蝶》】
中班美术活动:
有趣的蝴蝶(瓶盖贴画)
宁夏彭阳县幼儿园:
陈淑霞王琼
活动背景:
现实生活是人们认识世界的主要对象,没有生活就没有幼儿的生存和发展。
良好的幼儿教育应是充分利用幼儿生活的价值,和幼儿周围的现实生活有机结合,让幼儿在生活中扩展、迁移和巩固经验。
从这个意义上说,幼儿教育就是生活的教育。
现实生活又是艺术创造的主要源泉,美术是艺术的种类之一,它和人类社会有着密切的关系,美术创造是人类文明发展的重要而鲜明的标志之一。
在现代社会,美术更是渗透到日常生活的方方面面,满足着人们日益提高的物质生活和精神生活的需要。
幼儿园美术教育也是渗透于幼儿生活世界之中的。
新《纲要》把“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术的美”定为艺术教育的第一目标,把“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人
、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣、激发他们表现美,创造美的情趣”定为艺术教育的第一内容与要求。
为了激发幼儿对生活中美术活动的兴趣就要让幼儿细细体会生活,去欣赏、观察大自然,感受大自然带给他们的美。
根据我班幼儿发展的实际需要,要善于把生活中常见的,幼儿熟悉的,感兴趣的内容充实到美术教学中来。
我们充分挖掘幼儿生活中多元的美术教育资源和工具材料,开展形式多样的生活化美术活动,创设生活化的情境,让幼儿的学习过程生活化。
喝完饮料的饮料瓶盖、吃完的药瓶盖等不用的瓶盖随处可见,如果扔掉,只能是生活垃圾。
要是能将它重新利用起来,贴出一副漂亮的画来,会使幼儿懂得再利用的好处,同时,也激发了幼儿的创造能力和动手操作能力,可谓一举两得。
本着从生活中发掘教育素材的原则,教师设计了这样一次废旧材料再利用的活动。
活动目标:
1、幼儿学会用废旧材料瓶盖贴出自己喜欢的蝴蝶。
2、培养幼儿动手操作能力,同时激发幼儿的创造力和想象力。
3、通过本次活动,让幼儿学会回收使用废旧材料。
活动重点:
让幼儿通过想象,创造出自己喜欢的蝴蝶,学会回收使用废旧材料。
活动难点:
通过本次活动,激发幼儿的创造力和想象力。
活动准备:
1、师生共同收集大小不同的瓶盖(每人一组);双面胶、透明胶(每人一卷);皮筋(若干条)、剪刀。
2、彩色卡纸(若干张)、彩笔。
活动过程:
一、出示瓶盖范画,激发幼儿兴趣。
教师出示范画,“小朋友,你们看看画上有什么?
是用什么做的?
”(鼓励幼儿说说自己所看到的。
)
师:
“小朋友观察的真仔细,这幅画上有个漂亮的蝴蝶,是用我们用过的瓶盖贴出来的,老师和小朋友带来了一些用过的瓶盖,今天我们就学习用瓶盖来贴一副漂亮的画。
二、教师示范贴蝴蝶的方法及步骤。
(示范图如下)
“瓶盖怎么能够贴到卡纸上呢?
下面老师来向小朋友们教贴瓶盖的方法,小朋友们仔细的看:
选自己喜欢的瓶盖和卡纸,在背面粘上双面胶,揭掉双面胶的表皮纸,然后贴在卡纸自己喜欢的位置上。
”
“这只蝴蝶是怎么贴的呢?
谁能告诉老师,你认为这幅画是先怎么贴、再怎么贴,贴出来的呢?
”(小朋友各自发表自己的观点)
教师小结:
这幅蝴蝶是这样贴的:
第一步:
贴蝴蝶的身子。
要求:
把皮筋拉成椭圆形,用透明胶固定在卡纸上。
第二步:
贴蝴蝶的翅膀。
翅膀两边各用大小不同的两个瓶盖,贴成对称形。
第三步:
贴蝴蝶的触角。
把两条皮筋分别剪断,一头打出一个接,然后固定在蝴蝶的头部。
再用彩笔画上蝴蝶的眼睛,这样一只漂亮的蝴蝶就贴成了。
第四步:
还可以用彩笔在蝴蝶的周围画上小花、小草等来丰富自己的作品。
三、鼓励幼儿大胆作画,教师指导。
“好,老师已经贴好了一个漂亮的蝴蝶,小朋友也来想想,你想用瓶盖贴一副什么?
先怎么做、再怎么做?
想好了自己也贴一副画,可以是贴老师贴好的蝴蝶,也可以是你自创的图案。
”
教师鼓励幼儿大胆贴出自己喜欢的蝴蝶形状,也可以多贴几只,还可以贴出自己喜欢的图案。
四、展示作品。
1、幼儿介绍自己的作品,说出自己的想法和设计意图。
“小朋友们都已经完成了自己的作品,有的小朋友还贴出了两、三副画呢,我请小朋友带着你的作品到前面来给大家说说你贴了什么?
你贴这幅画有什么要说的?
”
2、带领幼儿参观、评价作品。
“小朋友们,现在请你们把作品放在桌上、窗台上,让大家都来看看你的画。
”
活动效果分析:
随着科学技术的发展和人们生活水平的日益提高,在我们的日常生活中,各种废旧物品:
饮料瓶、一次性使用品,各种盒子、瓶子……随手可得,孩子们喜欢摆弄它们,有时也会把这些瓶瓶罐罐当作玩具。
于是我们根据孩子的兴趣,在幼儿已有经验基础上,选择相关的废旧材料,组织幼儿开展美术活动,变废为宝,让幼儿在生活中“动”起来,激发他们创造美的情趣。
①收集生活中的废旧材料
孩子认识周围事物大多依靠直接感知,只有让幼儿直接参与收集,才能激发他们创作的灵感。
于是,我们通过不同途径让孩子来收集废旧材料,让孩子成为废旧材料收集的主角。
孩子们通过收集材料,既增强了环保意识,培养了节约的良好习惯,更进一步丰富了幼儿动手操作的材料,激发活动的兴趣。
②手脑并用,变废为宝
对于孩子们自己收集来的材料,他们会格外珍惜,并更加乐于探索,充分展开丰富的想象,摆弄废旧材料,大胆进行造型或装饰活动,使孩子们的创造欲望得到满足。
幼儿所需要的是一个贴近生活的有趣的活动内容和轻松的活动形式,让幼儿在废旧材料上做做、玩玩、剪剪、画画、贴贴,使他们容易接受启示,充分表现自己的聪明才智和创造才能。
③让孩子自主学习,大胆地创造
我们的幼儿生活美术活动就是把“孩子跟着老师走,教师抱着孩子走”变为“教师顺着孩子引,孩子试着自己走。
”让幼儿在教师的引导下主动学习和思考。
我们要一改以往教师示范,幼儿跟学的方法,让幼儿生活中仔细观察,在操作中自我建构,掌握技能,让孩子们选择自己喜欢的材料进行制作,完成作品,充分展现出孩子们的聪明才智和创造才能。
在幼儿使用工具材料时,我们充分让他们自己积累经验,开启思路。
在活动中让孩子们既有探索体验的机会,又能让他们进行了交流和锻炼,提高语言交往能力。
陶行知先生说过,要让孩子在玩中学,学中玩。
“变废为宝”就是将“美术”与“生活”二者巧妙地结合在一起,让孩子们玩中学、学中玩,从中感受美、体验美、创造美。
本次活动中教师出示蝴蝶范画,吸引幼儿注意的是纸上的画不是用画笔画上去的,而是用废旧的瓶盖粘上去的。
这样就让幼儿很好奇怎么才能做出一副漂亮的画,教师并没有按部就班的给孩子展示每一步应该怎么做,而是告诉幼儿瓶盖贴到卡纸上的方法,并提出小朋友们也可以自己拼贴出一副喜欢的画,激发幼儿的想象力和创造力,让幼儿动手又动脑,用自己收集的废旧材料,变废为宝,激发了幼儿对美术的兴趣以及对大自然的热爱。
活动中的不足有老师在本次活动
中所提供的材料数量虽多但种类有限,幼儿不能完全的利用废旧的材料作为粘贴材料;老师对幼儿的创造欲望激发力度不够,幼儿的想象、创造还需要老师进一步的启发和引导。
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