一年级数学第2周备课.docx
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一年级数学第2周备课.docx
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一年级数学第2周备课
教学案
课题
认识钟表
序号
7
授课时间
年月日
主备人
周春霞
课型
新授
教学目标及重点难点
1、结合现实情境初步认识钟表,能正确认读“整时”和“半时”,初步认识“几时刚过”和“快到几时”(重难点)
2、在借助学生的生活经验,知识经验自主探究的过程中,培养学生的观察能力,独立思考与合作交流能力。
3、在认识钟表的过程中,建立初步的时间观念,养成珍惜时间的良好习惯。
板书设计
认识钟表
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12
认识钟面:
时针短,分针长
认识“整时”:
分针指着12,时针指着几,就是几时
认识“半时”:
分针指着6,时针转过几就是几时半
教学策略
自主预习探究——小组合作学习——展示交流——练习与实践——自我评价
教后反思
教与学过程设计
备注
1、创设情境,提出问题。
播放视频:
放学了,雨还在哗哗地下,老师冒雨把同学们送到路口,目送学生远去的身影,一脸担心的表情······
课件:
出示教材第18页情境图:
老师打电话询问4位同学到家时间的画面。
师:
仔细观察画面,你能发现什么数学信息?
(学生观察、交流发现的数学信息)
师:
通过观察的信息,你能提出什么数学问题?
学生交流提出的问题:
生1:
小力是什么时间到家的?
生2:
小云是什么时间到家的?
生3:
小青是什么时间到家的?
生4:
小林是什么时间到家的?
师:
同学们真了不起!
提了这么多问题。
要想知道他们是什么时间到家的,我们就要学习认识钟表。
板书课题:
认识钟表
2、合作交流,解决问题。
1、认识钟面、认识“整时”
(引导学生观察情境图)
教与学过程设计
备注
师:
同学们是否安全到家,老师很担心,于是王老师就给同学们打电话询问:
喂,我是王老师,小力,你是什么时间到家的?
师:
(出示钟面教具)要想解决这个问题,请同学们先观察老师手中的钟面,看一看钟表表面上都有什么?
(学生观察发现有数字)
师:
有哪些数字呢?
我们能不能从小到大一起数一遍呀?
板书:
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12
师:
你还发现了什么?
生:
长针和短针······
师:
长针和短针它们都有自己的名字,请同学们看课本第19页,让小博士来告诉你它们叫什么吧!
小博士:
钟面上短针是时针,长针是分针。
板书:
时针短,分针长
师:
同学们记住了吗?
那小力是几点到家的呢?
我们一起去看看小力家的钟表。
师:
看着小力家的钟表,同学们先自己想一想,再在小组内相互交流,然后再告诉我你们的答案。
(小组内交流,全班交流)
生1:
小力是5点到家的。
生2:
小力是5点到家的,因为分针指着12,时针指着5,就是5点。
师:
其他小组还有不同的看法吗?
师:
同学们说的非常好,小力到家的时间就是5点,因为他到家时钟表的分针指着12,时针指着5,所以是5点,在数学上通常叫5时。
小结:
谁能用一句话来告诉大家,我们以后怎么看时间呀?
(同桌之间相互讨论)
老师组织学生语言:
分针指着12,时针指着几,就是几时。
板书:
分针指着12,时针指着几,就是几时.
举一反三:
下面根据我们的发现来看看这几个钟表分别是几时,为什么?
(课件出示3个钟表:
7时,11时,2时)
学生用“分针指着12,时针指着几,就是几时”来回答。
2、认识“半时”
师:
小云是什么时间到家的?
(课件出示小云到家的时间),你是怎么知道的?
小组合作探究,展示交流。
师:
有的组说是5点半,有的组说是6点半,到底哪个组说得对?
下面我们就利用手中的钟表拨一拨,研究一下到底是5点半还是6点半。
教与学过程设计
备注
学生发表看法
小结:
分针指着6,时针不到6,在5和6中间,就是5点半,数学上读作“5时半”。
总结:
分针指着6,时针转过几就是几时半。
课堂小结:
小朋友,今天我们学习了什么?
先请同桌的小朋友相互说说,再告诉大家。
作业布置:
选做自主练习第1、2、3题。
教学案
课题
认识钟表
序号
8
授课时间
年月日
主备人
周春霞
课型
新授
教学目标及重点难点
1、结合现实情境初步认识钟表,能正确认读“整时”和“半时”,初步认识“几时刚过”和“快到几时”(重难点)
2、在借助学生的生活经验,知识经验自主探究的过程中,培养学生的观察能力,独立思考与合作交流能力。
3、在认识钟表的过程中,建立初步的时间观念,养成珍惜时间的良好习惯。
板书设计
认识钟表
刚过几时不到几时大约几时
教学策略
自主预习探究——小组合作学习——展示交流——练习与实践——自我评价
教后反思
教与学过程设计
备注
1、温故知新
上节课我们一起去了解了钟表的特点,一起认识了“整时”、“半时”同学们还记得吗?
我们一起复习一下
课件出示:
6时、9时、5时的钟表。
(引导学生用分针指着12,时针指着几,就是几时的语言回答)
这节课我们就继续去探讨钟表里的奥妙:
板书:
认识钟表
2、合作探究
认识“几时刚过”和“不到几时”
课件出示:
小青和小林到家的时间(课件将两个钟表放在一起)
师:
仔细观察,这两个钟面上的时间应该怎么认读?
分组观察、比较、交流。
生1:
时针都是指着5.
生2:
一个分针还不到12、另一个分针超过12一点点。
生3:
小青是差一点5点到家的。
生4:
小林是5时刚过一点大家的。
师:
同学们说的很好,刚过5和不到5时都是接近5时,我们就说是大约5时。
这些钟表是怎么认读的呢?
(课件出示3个钟面:
大约1时,大约9时,大约1时)
师:
同学们真了不起,解决了这么多问题!
那这4位同学是谁先到家的呢?
学生思考交流
教与学过程设计
备注
3、巩固训练
自主练习:
1、填一填,练习时,让学生独立观察,用规范的语言叙述。
2、画一画,练习时,引导学生读懂题意,找出图中的信息,独立解决。
3、填写时刻的题目,呈现的是一家人到奶奶家给奶奶过生日的情景,让学生指出每幅图呈现的时间,说出人物在做什么,或者编一个小故事。
对学生进行孝敬老人等方面的品德教育。
4、拨一拨,说一说。
同桌合作,一人拨,一人说。
5、先独立观察画面,看懂每一幅图的意思,再对照下面钟面确定每幅图所对应的时间,编一个故事给同学听。
6、引导学生观察对比两幅情境图,学生会发现一天有两个8时——上午8时好的晚上8时,并让学生结合自己的生活经验说一说发现了什么。
7、选一选。
4、回顾整理
1、这两节课你学到了什么知识呢?
有什么收货?
2、通过学习时间,你明白了什么?
教学案
课题
信息窗1100以内数的认识
序号
9
授课时间
年月日
主备人
周春霞
课型
新授
教学目标及重点难点
教学重点:
会数100以内的数,认识计数单位“一”和“十”。
教学难点:
掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
培养观察,操作能力以及与同学们交流和合作的能力。
感受数数中的乐趣。
板书设计
100以内数的认识
28里面有2个十和8个一
10个十是一百
从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位
教学策略
自主预习探究——小组合作学习——展示交流——练习与实践——自我评价
教后反思
教与学过程设计
备注
一、创设情境,导入课题。
谈话:
同学们,你们到过农家乐吗?
今天老师给大家带来了一幅丰收季节的农家校园图片。
(出示信息窗情境图。
)
师:
仔细观察,从图中你看到了什么?
(学生回答)
师:
根据这些信息你能提出什么数学问题?
学生可能提出以下几个问题:
(1)玉米有多少个?
(2)辣椒有多少个?
(有选择性的板书学生提出提出的问题)
今天我们就一起去学习100以内数的认识,然后我们再来回答这几个问题。
板书:
100以内数的认识
二、合作探究
认识100以内数的读写、组成。
1、数一数
师:
玉米有多少个?
赶快数一数吧!
(学生独立数一数)
师:
谁愿意数给大家听?
(师指定几位学生,对于数20后面的数有困难的学生,教师适时点拨引导。
)
2、摆一摆
师:
老师给大家准备了许多小棒,请大家用小棒代替玉米边摆边数出28根吧!
学生数完后,引导学生思考:
怎样摆小棒就能很容易地看出师28根呢?
(引导学生把10根小棒捆成一捆。
)
师:
看着你们的28根小棒,同桌相互说说28里面有几个十和几个一。
(指定学生回答,教师板书:
28里面有2个十和8个一。
)
师:
你能在计数器上拨出28吗?
(学生拨珠并交流想法,体会到几个十就是在十位上拨几个珠子,几个一就是在个位上拨几个珠子,从而理解个位和十位上的意义。
然后请学生在计数器相应的位置写出28,并读出来。
)
师:
2在哪个数位上?
表示什么?
8在哪个数位上?
教与学过程设计
备注
表示什么?
3、拨一拨。
(1)师:
请同学们在计数器上从28拨到31,要边数边拨。
当拨到29时,问学生:
下一个数是多少?
30应该怎样拨出来?
(2)让学生在计数器上拨出33、34和99,并让学生说说数的组成。
思考:
每位上的数字表示的意义相同吗?
认识“百位”和100以内的数位顺序。
1、数数。
师:
大家不但能准确的地数出玉米的个数,而且借助摆小棒和拨珠子明白了一个数里面有几个十和几个一。
现在我们再来看看图中的辣椒,辣椒有多少个呢?
你们能数出来吗?
(出示情境图)
师:
请同学们认真数一数吧!
(预计学生开始还认真1个1个地数,不久有的学生会发现不好数,提出质疑,然后想到只需要数出一串有多少,然后十个十个地数即可。
)
让学生10个10个地数,10、20、30„„数到90后再1个1个地数。
数到99时,问:
再填上1个辣椒就是多少呢?
2、认识“百”与“十”的关系。
师:
下面我们用小棒来代替辣椒进行研究。
(演示:
10根捆一捆,10根10根地数,数到90后再1个1个地数,数到100时把最后10根小棒捆成1捆,和前面的9捆合成一大捆,一共是10捆,即100根。
)
师:
100里面有几个10?
(学生回答,教师板书:
10个十是一百。
)
3、认识数位“百”和100以内的数位顺序。
(1)师:
请同学们在计数器上从90拨到100.
师:
100该怎样拨呢?
(学生交流想法,并指定学生演示操作。
)
教与学过程设计
备注
(2)借助于“100”教学数位顺序及各个数位表示的
意义。
师:
从右边起,第一、二、三位各是什么数位?
每个数位上的数各表示什么?
板书:
从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
四:
巩固练习。
自主练习:
1、拨珠数数练习。
掌握数的顺序,进一步理解“满十进1”的十进制计数原则。
同桌两人一组,一人发指令,一人边拨边数。
2、以游戏的形式进行的数数练习,老师提出数数要求,先1个1个的数,再2个2个或5个5个的进行数数。
3、借助计数器写数的练习。
让学生独立完成,交流时,让学生先说说每个数分别用几个十和几个一组成的。
4、看图写数的练习。
练习时,让学生先仔细观察每个图中有几个十、几个一,再独立将数填写出来。
五、作业布置
自主练习5-----11题。
六、我的收获
师:
今天你学到了什么?
说一说今天在课堂上你表现的怎么样?
教学案
课题
信息窗2100以内数的认识
序号
10
授课时间
年月日
主备人
周春霞
课型
新授
教学目标及重点难点
1、正确地读写100以内的数,掌握比较数的大小的方法,会用“>”“<”或“=”表示比较结果。
(重难点)
2、感受数学与日常生活的密切联系,体验学习数学的作用。
板书设计
100以内数的认识
小玉和小玲谁摘的多?
42>27
小雨和小强谁摘的多?
48>42
教学策略
自主预习探究——小组合作学习——展示交流——练习与实践——自我评价
教后反思
教与学过程设计
备注
一、温故知新
师生进行“数的组成”的练习:
3个十和2个一合起来是多少?
5个十和8个一合起来是多少?
46里面有几个十,几个一?
28里面有几个十,几个一?
2、情境导入
小朋友们表现非常好,老师要带领大家一起去果园摘石榴了,大家想不想去呢,我们要准备好了,比赛看谁摘得多!
(展示课件情境图)
师:
请同学们仔细观察情境图,看看这几个小朋友摘了多少个石榴呢?
我们来当小裁判看谁摘的多!
应该怎样比较?
先比较谁和谁呢?
今天我们就继续学习100以内数的认识(板书)
三、合作探究
引导学生观察情境图
小玉和小玲谁摘的多?
小雨和小强谁摘的多?
(板书问题)
我们先来比较小玉和小玲,看谁摘的多呢?
小玉42个,小玲27个
小组交流想办法,应该如何比较42和27,小组代表汇报讨论结果。
教与学过程设计
备注
方法一:
数数的时候,42在27的后面,所以42>27.
方法二:
先比较十位,再比较个位,40比20大,所以42>27.小玉比小强摘的多。
师:
我们的小裁判还真公平呢!
再来帮小玉和小强比较一下吧!
小玉42个,小强48个
同桌合作交流,汇报结果。
方法一:
数数的时候,48在42的后面,所以48>42.
方法二:
先比较十位,再比较个位,40和40一样大,个位上8比2大,所以48>42.小强比小玉摘的多。
最后我们要找出摘得最多是谁呢?
是小强。
师:
同学们,你会比较了吗?
比较3人摘石榴的个数,你发现什么了吗?
小玉摘的比小玲多的多
小玉摘的比小强少一些
小强摘得最多
4、巩固训练
自主练习:
1、借助计数器比较数的大小的练习,先写数,再比较大小,学生独立完成,重点让学生说说比较理由。
2、数的大小比较的基础题,让学生独立圈一圈,然后说明圈的理由。
3、数的组成的练习题,进一步体会位置值原则,第
(2)、(3)小题具有开发性,答案不一。
教与学过程设计
备注
4、按规律填数的练习。
先观察没组数有什么排列规律,独立填写,交流时重点说明规律。
5、数的排序练习,不重复,不遗漏。
6、根据文字描述选数练习,让学生先看图,独立选数,再交流自己选择的答案和想法。
5、课后作业
自主练习7、8题
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- 一年级 数学 备课