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转兰海孩子需要什么
转兰海:
孩子需要什么
[实录]教育专家兰海讲述孩子需要什么?
2008年12月16日16:
30玉米妈妈:
红孩子社区论坛的网友大家好,今天我们请到的是教育专家兰海,欢迎您兰海。
兰海:
您好,很高兴来这里。
玉米妈妈:
大家在见到你之前,都听到了你的故事,有人说你是天生跟孩子为伍的,你的感觉非常敏锐。
所以我们今天的话题从这里开始,这是跟你学习的背景相关,还是有其他方面的原因?
兰海:
我觉得第一个肯定和你学习的专业背景有关系,但是我认为更重要的一点是你怎么看待一个生命的个体。
你用一种什么样的态度对待它?
这是最重要的一点,然后再就是专业的一些背景,让我在一些问题的客观性和科学性上有一个更好的理解。
玉米妈妈:
兰海,毕业于德国慕尼黑大学教育心理专业,师从世界著名教育心理专家、学术影响遍及欧美的德国慕尼黑大学心理测评系、教育心理研究所主任KurtAHeinzNeber教授。
你觉得这些教育背景、学术功底会对你有哪些帮助?
兰海:
我周围很多孩子在国外读书,除了知识上的收获以外,更重要的是你能够了解中西方文化的差异,慕尼黑大学在全世界排47位,心理学专业也特别好,我的老师给了我一个非常优秀的平台,我能够跟世界级的大师接触,有机会看到他们设立的机构,在里面工作,看到世界各地的孩子,寻找他们的差异性和相同性,我觉得这个平台和这些人给我的支持和帮助非常重要。
玉米妈妈:
在这里跟我们的网友分享一下,其实在德国念书是非常不容易的。
尤其是你到德国去求学选择的这个专业,NC专业是限制性的专业,这个专业非常难读,你有了这样一个机会进入这个领域,并且用了两年的时间就结束了学业。
大家都觉得你在这方面是一个很大的奇迹,首先这是外国人很难有机会念的专业,第二是非常短的时间完成了,第三点也是很多海归们的榜样,就是当你在国外学成的时候,你在国内立刻就能找到一个与之相关的事业。
你什么时候归来的?
兰海:
02年9月份。
玉米妈妈:
那么怎么想到做与上濒教育相关的事呢?
兰海:
首先我自己在求学的过程里,我们班有2/3是德国的学生,其余是来自世界各地的,你会很好奇这种差异性。
在德国读书,非常强调一个人的主动性,我突然觉得中国学生自己认为很好,实际上和外国学生相比,我们的差别在什么地方,实际上这些差别会导致我们在很多地方发展的不完整。
又是什么导致了这样的一些差别?
我们为什么不能和外国人同样有这样的一种实力?
我在自己身上印证了,实际上我可以做到,然后就开始写毕业论文,我提前一年开始准备。
但是我觉得还没有德国学生准备早,他们进入这个专业的时候,就抱着论文题目了。
论文的题目就叫做“是否可以通过学习环境的改变,而完成对人的一个改变”。
当然这个学习环境,不是现在我们普通人去想的一种硬件设施,它还关系到你课程的设计,教学方法、学生的沟通方式,就做了这样一个论文,拿回国内做,取数据,用统计学的方法。
当这个论文做出来之后,我的两个教授特别赞赏,觉得你真的从这个角度谈到了这样一些观点。
当时,因为你做的这个论文题目导致了这样一个结果的变化。
玉米妈妈:
就是在中国这种教育环境中导致了我们和西方先进国家的差距。
兰海:
对,那我们能不能够通过改变学习环境达到和别人一样的效果,带着这样的疑问,在国内看一看,能不能够有所改变。
于是带着对自己论文论题的探讨状态,也得到了老师们的支持,在国内慢慢地一直做到现在。
玉米妈妈:
也就是说当时是为了一个课程的延续?
兰海:
对,课程的研究。
玉米妈妈:
那从02年到今年,有6年的历程了。
你这6年里,怎么让这么多人都知道了上濒教育?
都认识了兰海,都了解了中国有一群孩子通过跟兰海的接触,通过在上濒教育里其他老师的接触,他们有一些不一样?
兰海:
我觉得除了我们这个团队有明确的目标以外,更明确的是我们做到了,我们想改变这些孩子,想过给他们一些机会。
玉米妈妈:
你们的梦想到底是什么?
兰海:
我们的梦想是要打造出来一批能够和生活在西方文化、西方教育背景下的这些孩子相同的能力特点。
我并不认为中国的孩子比外国的孩子弱,但是他们的能力特点有区别。
玉米妈妈:
我们现在剖析上濒做的这个事情,放到一个国际的大框架中,你觉得中国教育培养出来的孩子是什么样的特点?
国际上优秀的孩子又是什么样的特点?
兰海:
不能说性格特点,我觉得应该说是能力区分。
有一个比较明显的区分,就是中国现在这一代的孩子知识领域是窄的,我们偏向自然科学方面,但是又具体在科技方面。
在人文和社会科学方面,我们的孩子在18岁以前没有接收到系统、专业科学的拓展,他们在这方面的知识领域是匮乏的。
当18岁成年以后,外国这些孩子从小积累起来的知识领域和国内的孩子偏差就非常大。
第二,我们是被动学习,我们学习的动机,并不是我们要学,而是我们的父母要学,并不是我充满了对世界的探讨我,并不是这样的。
但是这样的学习动机,直接会影响到学习力的发展。
我们需要一个孩子他能够适应这个社会的发展,能够随时更新自己的知识储备。
还有一个方面,我们能够看到我们的孩子在社会能力方面的发展不够成熟,比如说自信,比如说团队合作,比如说社会责任感,我觉得这个是中国的孩子在这三方面相比较国外孩子的差别。
而这三个因素会导致一个什么样的结果呢?
就是说我们的孩子的创造力的欠缺,可能我们一般会去想,这种创造力就是发明,就是科技上的东西。
并不是这样的,创造力体现在方方面面,不仅体现在是不是能够表现在科技上的技能,还包括策划、想到一个什么样的好方法改变你的生活状态,这些都需要你具有极高的创造力,才能跟得上社会的发展。
玉米妈妈:
你刚刚讲的这三点,其实来检验我们自身也发现,确实我们这代人身上也有这个烙印。
上濒教育通过什么样的方法弥补这三项差距呢?
兰海:
首先我们需要建立一个概念,我们做的是一个成长顾问的工作。
我们首先和父母一起分析你的孩子,因为孩子是不一样的。
那你的孩子特点是什么?
我们明确之后,会有自己的一套系统,比如说在提高知识领域方面,我们有一个自己的课程。
但是它是来自于国外的通识教育,把它做成一门课。
另外我们有一个阅读课程,除此之外,在社会能力的提高方面,我们会利用寒暑假,做很多营地的活动,包括带他们到各个国家、各个城市,通过一些团队合作的任务,让他们找到自己和这个社会之间,怎么样更好地融入。
玉米妈妈:
也就是说你和你的工作伙伴们,在为弥补中国大多数孩子身上欠缺的一些人文知识方面的积淀,然后是学习力和与人交往方面的课程。
兰海:
对,当他具备了这些之后,他对学校的学习状态会发生特别大的变化,他自信了、爱学习了,他不再认为学习是别人的事,而是自己的事,这是一个很有意义的工作。
玉米妈妈:
万事开头难,02年开始做这样的事。
当时什么样的家长会把自己的孩子交给你一起玩,在玩中去学习?
兰海:
我觉得一些很大胆的、很有远见的、很虚心的家长。
很虚心特别重要,因为他有很丰富的社会经历,能看到这样的差别。
他把一个孩子送到我这儿来,当时我才26岁,他怎样放下自己在工作当中的那种状态,把孩子交给一个小丫头,说他虚心,是因为他们非常信任我。
玉米妈妈:
大部分的孩子是多大的年龄?
兰海:
我们一开始界定在8—11岁,但是会发现总有例外,有6岁的孩子说我一定要来的,然后也有超过这个年龄段的,当时因为我个人的能力有限,我们只能关注于这个年龄,现在我们对6—16岁的孩子都会提供全方位的服务。
玉米妈妈:
上濒教育定位于孩子们的个人成长顾问,这个个人成长顾问是顾问什么呢?
兰海:
第一个我们会去谈一个孩子的规划,不是说我们规划出来这个孩子以后做什么,而是需要规划他在小学、中学阶段从科学的角度上来讲,比如说我们知道一个孩子在四年级会是一个学习的转型期,在六年级是青春的逆反期,那么之前需要做什么工作、之后需要做什么工作,希望家长能够看清楚,这12年怎么陪伴孩子度过,在哪个阶段需要给孩子做什么。
首先是家长,我们给父母补一个课,让他看到孩子生理和心理成长的过程,在这个规划的基础上,我们告诉他现在应该做什么。
他加入到我们的课程体系里来,我们也会根据这个孩子的特点,去研究这个孩子。
比如说你的孩子自信心方面需要提高,那在我们课程的整个环节,我们会用2—3个月时间关注这个孩子,帮助他在自信心方面得到提高。
玉米妈妈:
现在这6年的时间里,经过你跟你的团队帮助过的孩子有多少?
兰海:
两千多吧!
玉米妈妈:
这两千多个孩子,其实就是两千多个活生生的故事。
兰海:
对。
玉米妈妈:
我们来分享一下这些故事吧!
其实做这期访谈的时候,我们也想,首先你们定位在6—16岁的孩子,目前红孩子社区妈妈的孩子大部分是6岁以下,我们做这样的访谈,很重要的是当一个孩子在0—3岁的时候,妈妈可能更加关注他的衣食住行,3岁开始起会考虑这个孩子长远的东西了,也会考虑到上幼儿园和小学的问题。
我们希望借这一期兰海的访谈,让我们了解孩子其实他是一个成长的过程,很长的时间,妈妈不要过于焦虑在目前的时间点上,而且我们也畅想一下,当孩子6岁以后,他需要的到底是什么?
这也是我们请你今天作客我们访谈间非常重要的一个意义。
兰海:
我觉得现在中国的爸爸妈妈们,如果能够在孩子在幼儿园的时候,考虑得更远。
那绝对是对整个社会有帮助,他们会更长远地考虑这个孩子,他们就会放轻松,不再那么焦虑了。
其实当你轻松下来,你的孩子反而会更好。
玉米妈妈:
我们现在讲讲这两千个孩子,6年时间帮助过两千个孩子,真不少了。
我觉得教与学是互动的,虽然叫做大爱无声,你自己感觉让你记忆犹新的是什么样的事情?
兰海:
我觉得这些事情太多了,但是总有一点,就是很多人在问我,包括问我的伙伴们,说你们为什么坚持到现在?
我觉得一个特别深刻的感受,就是孩子的变化,你能够发现变化的力量是极大的。
所以我们到现在一直坚信,没有教不好的孩子。
玉米妈妈:
我在看兰海的著作,叫《孩子需要什么书》的里面,看到了很多案例,包括通过兰海的博客,也看到已经到国外留学的学生,他们写给你的邮件。
可以看出你跟孩子们之间的关系非常好。
为什么?
兰海:
我觉得首先有一点,我尊重他们,我会从一个和他们平等的角度,去听他们倾诉。
但是同时,我不会放任他们,我会很严厉,就是我在他们面前,实际上扮演了很多的角色。
我觉得角色感很重要,包括父母也一样。
我在他们面前有时候是他们的伙伴,有时候是他们的老师,有时候是他们的妈妈,有时候是他们的妹妹,有时候是他们的孩子,因此他们觉得这个人很丰富的。
特别重要的是孩子们每个年龄段对你的需求不一样,0—6岁的孩子更需要安全感,6—10岁的孩子更需要的是一种支持和放松,10—12岁的孩子他们可能更需要的是你在他的面前,他的一种倾听。
而12岁以上的孩子更多需要你的指导,16岁以上的孩子就需要你的激励了。
其实角色感,拿一个特别简单的例子来说:
我们有一个孩子非常优秀,今年刚去美国念高中,她从小学四年级就和我们在一起。
她去之前,给我打电话,说你一定要请我吃饭。
我说你去美国有什么了不起,虽然你去美国了,中国的小孩子一样成长。
她傻了,因为她的邀请信是上濒出的,我们会见证她从四年级到现在的一系列表现。
我说你没什么需要表现的,你好好在美国,今年圣诞节回来的时候,给我做一个介绍就可以了。
她到了美国就给我说,她说我到了美国之后,就开始准备回来给你做介绍,包括她每个月上的课程,所阅读的书籍,她的愿望就是让上濒的其他孩子知道她在美国的状况,还有什么东西是她自己需要补充的。
我觉得上濒可以把孩子们很好地笼罩在这个地方,他们之间有互相的思念。
你很难想象到,一个孩子说很想念另外一个孩子,可是他们会经常这样。
所以上濒对于孩子来讲,我觉得像一个家,他们把上濒当做第三方,他们在这里是自由的,可以在这里发泄不满,但是我们会教他应该怎么去做。
他们觉得在这里,他们的理想得到了支持。
我觉得这一点特别重要,现在很多的父母忽略掉了孩子的理想。
我曾经给我的父母说,当一个孩子告诉你他想当总统、当世界银行的行长,很多爸爸妈妈当做笑话。
但是当一个孩子说理想是当一个火车司机的时候,家长又开始担心了。
我们在孩子6、7岁的时候就开始问他,你长大会做什么?
理想是人内心当中最有力量的支持,我们会和孩子们讨论他的理想,我们会去支持他,不管你想什么,我们都会告诉你达到目标需要做什么。
我觉得有一个孩子说上濒能给他什么,说得特别好,说上濒永远在给他一种向上的力量,当他没有力气往前走的时候,会通过打电话、发短信、上网写邮件各式各样的方式沟通;有一些孩子突然周末突现在上濒,他说没什么事,过来看一眼。
我觉得这点是跟他们内心最相通的地方。
玉米妈妈:
相当于一个学校一样的感觉,但是他有很深很深的情结。
包括你讲到今年去美国念高中的这样一个女孩,她还会关注学校上濒的一个成长。
兰海:
对,包括我们去年有去美国的一个高中的女孩子,她现在高二了,是十年级。
她今年夏天在上濒工作了一个月,帮我们联系所有活动策划案的具体落实,上濒给这些孩子一个平台,他们回来以后,可以到这里来工作。
还有一个是拿到加拿大全奖的孩子,也是今年放假回到上濒工作了一个月,我觉得是一个特别好的循环。
玉米妈妈:
经过上濒帮助的这些孩子们,会源源不断地成为上濒本身的动力来源。
你们帮助的这两千多个孩子,通过你们的教育,相当于你们为他搭建了和世界沟通的桥梁。
我们这代人也有许多到国外去的,当我们去了的时候,会发现我们与人沟通特别是协作方面,觉得心态上不一样,会有很大差距。
上濒这些年所做的事情,是能够给他们一些辅助的力量,对于传统教育而言,是一种什么样的状态?
兰海:
我觉得是补充,互为的补充。
因为我们国家传统教育方面,也在进步。
并且,我一直在给我的孩子说,我说学习是一件最简单的事。
在上濒,我不和你们谈学习、分数的重要原因,我认为那些是你们必须要做到的。
国外读书,不管是中学还是大学,都比国内难。
如果你把到国外留学当成逃避的方法,肯定不对。
在上濒他们要做到的是对自己负责,学习这个问题是他们必须要自己解决的。
所以我个人认为,我们能够促进他们在学校的环境里,更好地提升自己的一种力量。
玉米妈妈:
我看过上濒教育出来的孩子,中央电视台《半边天》节目,给你们做过一个报道。
兰海:
对,一共做了两周,八集纪录片,240分钟。
玉米妈妈:
作为我们国家的电视台,作为收视率非常高的一个电视节目,对上濒的教育方式和上濒的孩子们,做了一个长达八集、240分钟的访问,也是对上濒的肯定。
我有幸看到其中的一小段,是记者把上濒的这些孩子们,弄到房间里,一对一地做采访。
结果把记者问晕了。
兰海:
其实上濒的孩子有几个重要的特点,第一就是不怵,摄像机对着他们,他们也神情自若。
玉米妈妈:
在拍这个片子的时候,你包括你的伙伴都不允许进入。
兰海:
对,而且这些孩子的年龄有6岁、13岁不等的。
记者问他们幸福是什么、竞争是什么?
不同年龄的孩子对这个概念的理解不一样,有一个6岁的孩子回答竞争是什么的时候,他说就是比赛、有奖品。
记者又问,你获奖了什么味道?
他说快乐的滋味。
记者问快乐是什么滋味?
他说就是幸福的滋味,记者又问幸福是什么滋味,他说你连幸福都不知道吗?
玉米妈妈:
其实看到这段采访,感觉孩子的思维过程很敏捷。
兰海:
而且他们去说自己的想法,我觉得表达很重要,表达是沟通的非常重要的一步。
玉米妈妈:
如果能够讲得明白,也特别重要。
我特别赞同你说的孩子表达能力的提升,因为在传统的课堂之中,大部分会强调让孩子听,你听老师来讲什么、听学校要求你做什么,很少会给他表达的机会,甚至给的表达,比如说演讲,都是优秀的学生才可以做。
兰海:
对。
但是在表达之前,有一个思想的自由。
在上濒的孩子,他们见得多了,他们认识的知识领域很广,所以他们的逻辑性很强,当他们表达出来的时候,你觉得他真厉害,怎么会想到这么多。
表达、思考是一种习惯,我们的任何一个问题,可以说不会给孩子一个固定的标准答案。
我们在世界通识课里有一堂关于秦朝的课,我们会让孩子评价秦始皇是什么样的人。
我上了这么多的课,我特别推崇一个10岁的孩子,他05年的时候,对秦始皇的评价是“惜”。
我问他为什么这样说,他说我觉得秦始皇是一个英雄,但是他可惜了,他输也输在自己的性格上。
他从他自己的感叹去评价秦始皇,我觉得他这个想法太珍贵了。
我们在这堂课上会说,当嬴政成为秦始皇之后,如果你是他,你会对你的臣民做什么。
他们会说给他们找工作,别成下岗职工了等等。
玉米妈妈:
我们刚刚讲到上濒和兰海这些年做了一些孩子们的事,和反映出来的成果性的东西。
我们对你这个课程的设计更感兴趣,一个是世界通识,为什么要做,里面是什么东西?
还有第二块是活书,第三个是营地活动。
分别介绍一下吧!
兰海:
通识这个教育源自于哈佛,一直到现在,美国的大学一年级学生第一年都要修通识教育,一个是自然科学、一个是人文科学,一个是社会科学。
在中国的高等教育里做过这样的试验,情况并不是很好。
我们的孩子从小没有这样的经历,他到大学直接谈论这样的东西,达不到国外的教学效果。
这就反映出来我们的孩子在小时候的环境里,缺乏打开世界的这样一个窗口。
于是我们就想到从内容上,我们需要在自然、人文、社会科学上,去设立这样的一个课程,就叫做世界通识,我们希望给孩子一把钥匙。
同时在教学目标上,我们希望首先通过内容上可以拓展孩子的知识面,但是我们让孩子们自己去获得结果,老师只是给他们搭了一个脚手架,最后的成果是他们自己获得的,所以他们的成就感特别强。
另外一个活书阅读,阅读不仅仅局限在阅读一本书,看电影也是一种阅读,你听音乐实际上也是一种阅读方式。
但实际上现在中国的孩子,第一个他们的阅读面很窄,孩子们看的漫画书会非常多,大一点的孩子,网络图书看得多,并不是说这些书不好,但是它不能代表全部。
玉米妈妈:
我们举个例子吧!
兰海:
比如说我们会选择很多不同种类的书,比如说让孩子看《西游记》,会让他们看原版的,让他们体会那些话语的状态,同样也会带领孩子看《福尔摩斯》、《希腊神话》,也会看人物传记,让他们看贝多芬的电影,但是并不是说放任他们看,我们有我们的引导。
非常重要的是希望他们能够阅读一些电影,比如说在去年的时候,有一个世界的电影机构,它汇聚了全世界16个著名导演,给他们10分钟的时间,你们拍出来的短片只能是10分钟,去体会一个共同的主题,就是10分钟年华老去。
我们国家陈凯歌导演的作品就入选了,实际上孩子们看的时候,他能够去体会为什么选用这样的主题,我们让孩子自己去写,如果你体验这个主题的话,你怎么办?
所以我们给孩子们选择的书、读物,都是很宽的,比如让孩子们看《长路漫漫》,讲了一个红军的过程,相比较而言,你的童年生活怎么过的。
我们并不是说让孩子看传统想法上的书,先是从他们的兴趣出发,把他们带到图书的世界里,再有效地进行选择,和他们一块去读。
但是我们非常强调的是阅读的方法,我觉得这是我自己的深刻体会。
我自己在国外的时候,我会发现国外学生最大的区别,就是和他们总结资料的能力有区别。
玉米妈妈:
有哪些具象的表现呢?
兰海:
比如说我这个专业是需要大量阅读的专业,选了10门课,一个星期的阅读量基本是100—150页,前一个月我每天睡觉两小时。
但是我发现外国学生选的课没有我多,但是他又谈恋爱、又打工、又玩,他们是怎么达到的?
后来我发现,他们能很快将这些专业点变成自己的东西。
玉米妈妈:
我不知道你的这种持续默读的方法是什么?
兰海:
我希望他们阅读完了能够总结出自己的东西,我们希望他阅读完了之后,能够达到读一本书等于读一百本书的效果。
比如我们的孩子在读粗浅的儿童读物的时候,最近我们给孩子们读的书叫做《班上的女巫》,我看的时候,我特别强调这个女巫可能是转校来的学生,这书里有一句话我认为很经典。
这个新同学说,我被他们吓着了,可能他们也被我吓着了。
我就会跟我的孩子们说,当你们处于新环境的时候,感觉是相互的。
所以我们不仅分享这个书的写法,关键是这个书的内容本身,给我们带来的震撼。
还有一本书是著名的柏林建筑大师,他说光照在什么物质上,光就是什么颜色。
我后来问我们的孩子,光是什么颜色,实际上这就是对他们心灵的体会和心灵的震撼。
所以我们现在这样的一些书会进行互相搭配。
包括我自己看书也是这样,我现在一个月看12本书。
玉米妈妈:
所以你在博客里讲前一段时间在看《出埃及记》和《爱情代理》。
兰海:
对,我觉得最重要的一点,就是当我们让孩子做到的时候,首先自己要做到。
玉米妈妈:
所以你现在是在完成个人的梦想,让更多的孩子能够有幸地得到你的一些帮助。
兰海:
对,我希望通过我这6年的经历,从科学的角度,更系统地把教育这两个字诠释给家庭。
让我的团队能够更好地发展,而且我觉得现在,这已经不是我个人的梦想了,是很多人,包括我的孩子们。
他们经常说,最大的梦想,就是上濒能够再大一点。
他们说出来的话,更有力,这是孩子们的梦想。
其实孩子们的期望给了我们非常大的压力,当然也是动力。
我们说得更大一点,我觉得这样做下去,我们能够改变一代中国人,对于我们整个民族和整个过程来说,都是非常有帮助的。
玉米妈妈:
这是一个梦想运营层面上的事情。
回到另外一个主题,就是课程设置上第三块项目叫营地活动,近期你们在准备冬令营的项目。
你们的营地活动跟其他的营地活动不同的地方在哪?
兰海:
我们分两块活动,一个是驻地式的,一个是移动的,比如说去意大利、法国是去了解文化。
但这次的冬令营,我们会在一个驻地,我觉得我们跟其他活动最大的区别是我们在关注人,我们在关注孩子。
不管是我们的策划,他玩什么游戏,完成什么任务,我们的核心点不是让孩子最后完成这个任务,而是孩子在完成这个任务的过程里,他的一些性格能力特点,给他的帮助,我觉得这个是最大的特点。
所以当时中央电视台拍我们的时候,说特别不好意思,我们跟拍你们一个星期,全部都曝光了,合适吗?
我说没什么不合适的,大家最重要的是互相学习,这个是别人很难模仿的。
比如说这次的主题是强者,其实我们希望通过6天的时间,能够让孩子回答几个问题,第一什么是强者,第二他们自己和强者之间有什么差别,第三怎样才能把自己变成一个强者。
最后他们需要非常冷静地回顾一个问题,到底什么是真正的强者。
所以这次的活动,我们会有很多游戏的任务,需要他们完成。
但是非常重要的一点,在今年的冬令营里,没有大量的讨论,是需要他们反思的,一个任务做不了,需要他们反复做。
这个问题你是怎么想的,你的问题出在什么地方。
玉米妈妈:
现在冬令营的一个主题就是强者。
有新的孩子加入吗?
兰海:
我们营地活动相对来说,服务量会更大一些,有三到四十个孩子会加入到我们这里来,所以在这个地方我们也会扩大服务量,我们每年还是有限制人数的。
玉米妈妈:
现在你们面对的孩子是6—16岁的年龄阶段。
你觉得孩子在方面有没有什么选择?
比如说我们的孩子在6岁的时候送到上濒,你对孩子有什么需求?
也就是说,在6岁以下孩子的家长,你能给的建议是什么?
兰海:
我觉得有两个观点,6岁以前的孩子,非常重要的,要保护他两个方面的内容,一个是他的安全感,一定要给够。
另外就是他的好奇心,是需要我们保护的。
因为我看到的,幼儿园现在学习压力也比较大,一些规矩也挺多,孩子可能本能的好奇心,往往就在不知不觉中被打击掉。
当一个人如果没有了好奇心,他对于生活的渴望和热情会看到一个成比例的下降状态,所以我觉得6岁以前的家庭里,要给孩子充足的安全感。
我们会看到后期的孩子一些成长的不自信,这都跟他6岁之前的状态有关系。
包括爸爸妈妈经常不在身边、当他一个人哭的时候,我们没有给他足够的拥抱。
特别是孩子在小的时候,特别敏感,因为他的表达能力并不是很强,分辨力并不是很高,所以他对成年人的表达、眼神、肢体行为,他的敏感程度超过其他的孩子。
所以我建议,特别是在孩子6岁以前的时候,父亲每天给孩子这种拥抱和挤压要更多一些。
玉米妈妈:
为什么是父亲呢?
兰海:
当一个孩子青春期过后,他会在家庭里寻找他的榜样,往往他会寻找父亲作为一个榜样去做。
他小的时候,男性给他的力量和身体上的关爱,对于孩子来讲,他是完全能够区分的。
玉米妈妈:
不分男孩女孩吗?
兰海:
不分。
当然妈妈状况的好与坏对孩子的影响很大,但是同样父亲是绝对不能被忽略掉的角色。
玉米妈妈:
对,现在妈妈的角色被大媒体的关注度非常高。
比如说《发现父亲》还有一些口号性的,推动摇篮的手、推动社会的手等等。
所以在家庭和幼儿教育上,
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