修辞手法及练习题.docx
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修辞手法及练习题.docx
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修辞手法及练习题
修辞手法专项练习
、分析下列句子中分别使用什么修辞手法,填在括号内。
二、1、春天,蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
(
三、2、学习如钻探石油,钻得愈深,愈能找到知识的精髓。
(
八、
九、
7、几场春雨过后,许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
8、牛群出草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
10、
是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨是田间玩耍的孩子们。
十二、
11、
骆驼是沙漠之舟。
(
)
十三、
12、
兴安岭多会打扮自己呀:
青衫作伴,白桦为裙,还穿着绣
花鞋!
(
)
十四、
13、
不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗(
)
十五、
14、
随着山势,溪流时而宽,
时而窄,时而缓,时而急,
溪声
也时时变换调子。
()
(
)
十六、15、在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。
()十七、16、不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头。
(
十八、17、你难道要违背人类的真理吗()十九、18、森林里的害虫大量繁殖,成群地向树木进攻,吃树叶,咬树根,钻树心。
()二十、19、像这样一条多灾多难的祸河,怎么能成为中华民族的“摇
篮”呢()
万千。
(二十六、25、成千上万的笑鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的地方,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
(二十七、26、那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。
()27、听了这感人的故事后,你不觉得我们的战士是可爱的吗(
28、桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中。
()
小升初语文衔接之修辞手法的运用
回顾:
指出下列句子使用的修辞手法。
A.玉屑似的雪末儿随风飘扬。
B.—颗有生命力的种子,如果不落在肥土里,落在瓦砾堆里,它绝不会悲观,绝不会叹气。
C小鸟像歌唱家一样在尽情歌唱。
D.敌人夹着尾巴逃跑了。
(
小学主要学习了六种修辞手法;
即比喻、拟人、夸张、排比、反
问、设问。
要求:
分辨清楚它们的基本特征,并能灵活地运用。
1.比喻
1)定义:
它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
2)比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。
明喻的形式可简缩为:
甲(本体)如(喻词:
像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。
暗喻的形式可简缩为:
甲是(喻词:
成、变成、成为、当作、化作)乙。
借喻:
只出现喻体,本体与比喻词都不出现。
如:
燕雀安知鸿鹄之志!
比喻的作用生动形象地描写事物,使事物给人留下鲜明、深刻的印象。
列句中有明喻、暗喻、借喻三种类型,请正确规划。
1叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
2目录学是打开一切科学宝库的钥匙。
3浪花向上抛,开成千万朵盛开的白莲。
4她不染一丝尘滓,宛然一块温润的碧玉。
5要论中国人,必须不被搽在表面的自欺人的脂粉所诓骗,却要看他的筋骨和脊梁。
6何故怀瑾握瑜,而自令见放为2.比拟
把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。
如:
1做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。
(拟物)
2蜡炬成灰泪始干。
(拟人)拟人的作用生动形象地写出事物特征,启发读者想象。
3.夸张
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修
辞方法。
1白发三千丈,缘愁似个长。
(“三千丈”为扩大夸张)
2芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
(“芝麻粒儿”是缩小夸张)
3太阳刚一出来,地上已经像下了火。
把前一事物“出来”与后一事物“下火”夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)夸张的作用突出事物的本质,加强作者的某种情感,烘托气氛,引起读者的联想。
4.排比
把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
如:
但这回却很有几点出于我的意外。
一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
排比的作用增强语言气势,节奏感强;表达强烈的感情,加强表达效果。
5.反问
只问不答。
(反过来问提问的人)是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。
如:
难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗(《装在套子里的人》)
反问的作用:
加强语气,把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。
6.设问:
自问自答为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。
如:
这七人端的是谁不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。
设问是自问自答的。
设问的作用引起读者注意,启发读者思考问题练习:
1.指出下列句子使用的修辞手法。
A.大虫见掀他不着,吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得那山冈也动了。
B.松竹梅岁寒三友,桃李杏春风一家。
C是谁把教室打扫得这样干净是我们班的劳动委员李浩。
D难道我可以不去吗
2.指出列句子使用的修辞手法。
A.每天早晨起来,老黄牛就到河边去喝茶。
B.延安的歌声……它是黑夜的火把,雪天的煤炭,大旱的甘霖。
C指导员讲得真来劲儿,嘎子竖起耳朵听。
D.过尽千帆皆不是。
3.把下列句子中使用的修辞手法写在括号里,没有使用的则在括号里
画“X”。
人群在欢悦,小草也从地下伸出头来向人们微笑。
旷野里一片黑暗,天地交融在一起,什么也看不见。
我好像在哪儿见过你。
不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗他是在介绍白杨吗不是的,他是在表白自己。
青青的溪水,照着蓝天的影子、照着彩霞的影子、照着山上松
树林的影子、照着行人来往的影子。
4.下列句子使用的修辞手法与其他三项不同的一项是(
A.巴掌大的地方哪能踢球呢
B.考场内静得出奇,就是一根针掉在地上的声音也能听清楚。
C飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
D小草不怕狂风暴雨,不怕电闪雷击,不怕野火烧身。
5.太平洋保险公司打出了一条精彩的广告语:
“平时注入一滴水,难时拥有太平洋。
”请你说说这句广告语好在何处。
6.依照下面的示例,自拟两个对象,另写三个句子,要求使用比喻和比拟的修辞手法来表现两个对象之间的关系。
我的祖国和我,像海和浪花一朵;浪是海的赤子,还是浪的依托;每当大海在微笑,我就是笑的漩涡。
7.下列各项中运用了比喻的修辞手法的一项是(
A.我们要像雷锋同志那样乐于助人。
B.胡须很打眼,好像墨写的隶体“一”字。
C我的鼻子一酸,像要哭出来。
D.我的家乡有许多特产,像板栗、甜柿、茯苓等,都驰名全国。
反复
为强调某个意思,表达某种感情,有意重复某个词语或句子。
1冒着敌人的炮火,前进!
前进!
前进!
2敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。
反复的作用:
多次强调,给人深刻的印象;增强感染力。
对偶
用两个结构相同、字数相等、意义对称的词组或句子来表达相
反、相似或相关的意思。
②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
3欲穷千里目,更上一层楼。
(流水对)
4望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。
(扇面对)对偶的作用:
整齐匀称,节奏感强,易于记忆。
引用
引用成语、诗句、格言、典故等来表达自己的思想感情,在说明
问题、阐明观点时增强说服力。
引用的作用:
为观点和看法提供有力的论据,增强说服力。
通感
又叫“移觉”,就是把不同感官的感觉沟通起来,借助联想引起视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉的转移。
通感的作用:
突破语言的局限,丰富表达,增强文采。
例如:
微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅觉,歌声乃是听觉,作者将两种感觉互通,即为通感。
借代
不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。
如:
①不拿群众一针一线。
(一针一线代群众的一切财产)②不要大锅饭。
(“大锅饭”代抽象的“平均主义”)
3花白胡子坐在墙角里吸旱烟。
(花白胡子是以特征代本体)
4千万个雷锋活跃在祖国大地上。
“雷锋”以具体的形象代抽象的共产主义思想)双关
指的是利用词语同音或多义等条件,有意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有两种意思,表面上说的是甲义,实际上说的是乙义;类似我们平时所说的一石三鸟、一箭双雕,即言在此而意在彼。
双关包括谐音双关和语义双关两种。
1、谐音双关即利用词语的同音或近音条件构成的双关。
例如:
1)杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨,道是无晴却有晴。
(刘禹锡《竹枝词》)
2)痰克宁,咳不容缓。
此外,汉语中的许多歇后语就是利用谐音双关构成的。
例如:
3)老虎拉车——谁赶(敢)
4)孔夫子搬家——净是书(输)。
5)窗户眼吹喇叭——鸣(名)声在外。
双关的作用:
双关可使语言表达得含蓄、幽默,而且能加深语意,给人以深刻印象。
2、语义双关即利用词语或句子的多义性构成的双关。
例如:
(1)他(指陈毅)却笑着说:
“没关系!
吃点墨水好哇,我肚子里的‘墨水'还太少呢!
”(小学语文《吃墨水》)
2)可是匪徒们走上几十里的大山背,他们没想到包马脚的麻袋片全烂掉在马路上,露出了他们的马脚。
(曲波《林海雪原》)顶针
也叫顶真、连珠。
它是用上文结尾的词语作下文的开头,使语句递接紧凑而生动畅达的一种修辞方法。
就好像我们经常玩儿的一种游戏
成语接龙“一样,下一个词的第一个字是第一个词的最后一个字!
如:
天时不如地利,地利不如人和.——孟子军书十二卷,卷卷有爷名.
归来见天子,天子坐明堂.——木兰诗建筑房屋,必须有强固的地基;地基不强固,就不能砌成坚硬的墙壁;墙壁不坚硬,怎能盖成漂亮的楼房
顶针的作用
1)总的说来:
环环紧扣,引人入胜。
2)具体地说:
议事说理类——准确、严谨、周密。
抒情写意类——格调清新。
状物叙事类——条理清晰。
讳饰
说话时遇到有犯忌的事物,不直说这种事物,而用别的话来回避掩盖或装饰美化,这种手法叫做讳饰,又叫避讳。
运用讳饰的修辞手法,可以帮助说明具体情景,增强表达各种思想情感的作用。
例如:
凤姐儿低了半日头,说道:
"这个就没有法儿了。
你也该将一应的后事给他料理料理;冲一冲也好。
"尤氏道:
"我也暗暗地叫人预备了。
就是〈那件东西〉,不得好木头,且慢慢地办着罢。
"(曹雪芹《红楼梦》)互文
也叫互辞,是古诗文中常采用的一种修辞方法。
古语对它的解释
是:
“参互成文,含而见文。
”具体地说,它是这样一种形式:
上下两句或一句话中的两个部分,看似各说一件事,实则是互相呼应,互相阐发,互相补充,说的是一件事。
中学课文中运用互文的古诗文句子是很多的。
如:
(1)开我东阁门,坐我西阁床。
(《木兰诗》)
2)东西植松柏,左右种梧桐。
(《孔雀东南飞》)打开我东阁和西阁的门,坐在我的床上。
人们在墓的东西南北前后左右种上松柏树和梧桐树。
练习:
1.下列句子运用的修辞手法及作用分析有误的一项是(
A.从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
(这句话运用了比喻的修辞手法,将花喻为瀑布,形象地表现了花之繁茂,隐含了生命的绵延长远。
)
B.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好活泼热闹呀!
(句子运用了拟人的修辞手法,使句子形象生动、富有情趣,突出了花的活力和可爱。
)
C这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
(这里运用了通感,使语言更加清晰、活泼、灵动,写出了香气的特点,表现了作者的喜爱之情。
)
D.母亲啊!
你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽(运用了设问的修辞手法,荷花是“我”,荷叶是母亲,荷叶为荷遮蔽风雨,表现出母爱的博大无边。
)2.对下列句子运用的修辞手法,判断无误的一组是()
(1)墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
(2)对于共产党员来说,个人地位,只是“大海中之一滴”罢了。
(3)他的头脑就象停在军港里升火待发的一艘军舰,准备一接到通知就
开向任何思想的海洋。
A.
(1)对偶、
比喻
(2)引用、
比喻
(3)比喻
B.
(1)对偶、
讽刺
(2)引用、
夸张
(3)比喻
C.
(1)夸张、
比喻
(2)引用、
比喻
(3)夸张
D.
(1)对偶、
夸张
(2)引用、
比喻
(3)象征
3.2001年,他加入AC米兰队,主教练安切洛蒂独具慧眼,认为他的另类踢法正是意大利足坛的稀缺品种,决定对他委以重任。
在实
战中,他逐步成为球队的“大脑”,确立了领袖地位,为AC米兰摘取无数荣誉,并于2006年率领意大利队赢得了阔别24年的世界冠军。
2012年6月,欧洲杯烽火重燃,意大利对抗世界霸主西班牙,又是他精准如导弹的传球,令意大利先拔头筹。
赛后,西班牙媒体评价他为
“绿茵场上的达•芬奇”。
请从修辞手法的角度,赏析文中的划线句。
这句话运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了皮尔洛传球精准无误的特点,表现了他因为敢于做自己,所以在自己热爱的领域里做到了最好。
4.指出下列句子运用的修辞手法
惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。
所以有“朝霞不出门,晚霞行千里”的谚语。
听呀,这普彻的欢笑;看呀,这普彻的光明!
微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
5.
对下面文段中有关修辞方法作用的分析有误的一项是
我真正领略到那惊天动地的气势。
①云雾迷蒙的天上,裂开了一道巨大的豁口,天水从豁口中汹涌而下,一落千丈,在山谷中激起飞扬的水花,发出震耳欲聋的回声。
②站在这样的大瀑布前,人犹如漫天飘漾的水雾中的一颗微粒。
③此刻,眼前的诺日朗瀑布群龙飞舞,舞出了一曲震撼天地的生命赞歌。
④这雄浑博大、激情四溢的自然奇景,怎能不让人心灵为之震颤
A.第①句运用夸张的修辞方法,突出表现了诺日朗瀑布汹涌而下、惊天动地的气势。
朗瀑布的浩大。
令人震撼的壮美。
的舒畅欢快之感。
6.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。
夜宿山寺李白
危楼高百尺,手可摘星辰。
不敢高声语,恐惊天上人。
这首诗用了什么修辞手法这样写有什么效果试作简要分析。
7.参照划线部分续写两个句子,使之构成排比句。
要求:
语意连贯,具体形象。
一位诗人曾说:
“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情。
”一滴水珠里
子;
块岩石里有群山的影子,一声细语里有关爱的影子。
的确,任何小事物都藏有大世界,任何细微处都含有真感情。
8.选出一项填在下面横线上,组成一组排比句,最恰当的是(
如果生活是水,尊严就是流动;
如果生命是火,尊严就是燃烧;
如果生命是鹰,
9.对修辞下列句子中修辞手法判断有误的一项是()
A.今年收成不好,地里仅长了几颗粮食。
(夸张)
B.那么,死海海水的浮力为什么这样大呢(反问)
C孩子们像盛开的花朵。
(比喻)
D.蟋蟀们在这里弹琴。
(拟人)
8.请指出对下列句子使用的修辞手法判断有误的一项()
A.他每一天每一分钟都要换一套衣服。
(夸张)
B.蚊子飞到狮子面前,对他说:
“我不怕你,你并不比我强。
”(拟
人)
C难道我比你差么(设问)
D.远远的街灯明了,好像闪着无数的明星。
(比喻)
9.判断下列句子运用的修辞手法并分析其作用。
(1)眼前的山,已把夏天的翠裙换成了深秋茶绿色的晚服。
作用:
修辞手法:
(2)井冈山的翠竹啊!
……多少工地,多少工厂矿山,多少高楼大
厦,多少城市和农村,都在殷切地等待着你们!
快快地去吧,带去井
冈山人的心愿,带去井冈山人的干劲,也带去井冈山人的干劲,也带
去井冈山人的风格吧!
作用:
修辞手法:
(3)人们常说:
“东虹轰隆西虹雨。
”意思是说,虹在东方,就有
雷无雨;虹在西方,将有大雨。
作用:
修辞手法:
10.对下列句子所使用的修辞方法的作用理解有误的一项是理解
A.什么是路就是从没路的地方践踏出来的,从只有荆棘的地方开辟出来的。
理解:
这句话运用设问的修辞方法,先提出问题:
什么是路以引起读者对什么是路”
的注意与思考,再给出答案,给人以鲜明深刻的印象。
B.以抒情而言,有的春风得意、壮怀激烈,有的情爱幽怨、离愁别绪,有的愤世嫉俗、忧国忧民……理解:
这句话运用排比的修辞方法,读起来酣畅淋漓。
C黑龙江人常说,这里的土,插根筷子都会发芽。
理解:
这句话运用夸张的修辞方法,突出了土地的肥沃”,表现了黑龙江人对家乡的热爱。
D.十六岁一个忧伤的春夜,洁白的月光潮水一般漫进窗户,清冷的微风捎来潮湿的花香。
理解:
这句话运用比喻、拟人的修辞方法,形象生动地写出了春天月夜清冷的气氛,烘托出少年愁闷孤寂的情怀。
11.分析下列句子运用的修辞手法及作用,分析正确的画“,错误
的画“X”。
1.“雨是最寻常的,一下就是二两天,可别恼。
看,像牛毛,像花针,像细丝,
密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
”(作者使用了比喻的修
辞手法,把雨比作牛毛、花针、细丝,形象生动地体现了春雨细密缠
绵的特点,表达了作者对春雨的喜爱之情。
)
2)“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
”(作者使用了拟
人的修辞手法,赋予小草以人的动作行为,用细腻的笔触写出了春草
破土而出的可爱情太,表达了作者的欣喜之情。
)
3)“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那些烦人的聒聒!
”(作
者使用了通感的修辞手法。
秋风是没有颜色的,我们只能感觉到它的
凉爽、舒服。
作者此处对秋风贯以颜色,让我们从感觉、触觉延伸到
视觉,并联想到蝉生命的终止。
)
4)“比起贝壳里的生命来,我在世间能停留的时间和空间是不是
更长和更多一点儿呢”(作者运用了设问的修辞手法,人的生命与之
相比可谓是占了太多的优势,引发人“该怎样对待生命”的思索。
)
12.没有使用比喻修辞方法的是:
()
A母亲只是中国千百万劳动人民中的一员,但是,正是像母亲这样的
劳动人民,才是中国历史的创造者。
B“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
C汽车在望不到边际的高原上奔驰,扑入你的视野的,是黄绿错综的
一条大毡子。
D海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
13.选出修辞分析正确的一项:
()
老圃种菜,一畦菜怕不就是一首更清新的诗
14.对下列句子运用的修辞方法,分析正确的一组是:
(
1千里冰封,万里雪飘。
2是谁创造了人类世界是我们劳动群众。
3当而不说,背后乱说,开会不说,会后乱说。
4我们共产党人好比种子,人民好比土地。
A明喻设问对比对偶B对比设问对偶明喻
C对偶设问对比明喻D对偶对比设问明喻
15.指出下面句子使用的是哪一种夸张。
A扩大夸张B、缩小夸张C超前夸张
1)白发三千丈,缘愁是个长。
(
2)山,快马加鞭未下鞍。
惊回首,离天三尺三。
(
3)这巴掌大的地方,怎么容得下几个班的同学活动呢(
4)看着这绿油油的麦苗,我就嗅出了白面馍馍的香味来了。
16.下边是一首七言律诗,括号处应填入的最恰当的一句是()江风送月海门东,人到江心月正中。
),一船鸡犬欲腾空。
帆如云气吹将灭,灯近银河色不红。
如此宵征信奇绝,三更三点水晶宫。
17.下列语句中运用的比喻,不妥的一句是()
A.他提着两个沉甸甸的大包,气喘吁吁地走着,像踩在棉花上似的深一脚、浅一脚。
B小战士斜挎着冲锋枪,在崎岖的小路上向前猛冲,脚步像踩在棉花上一般的轻快。
C一群仙女,踩在棉花似的云朵上,随着隐隐传来的仙乐,冉冉地向远方飘去。
D.她突然看见山路中央盘着一条大蛇,蛇头昂起,张着大口,她顿时感到两脚像踩在棉花上似的
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