《大禹治水》.docx
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《大禹治水》.docx
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《大禹治水》
《大禹治水》
尊敬的老师、朋友们:
大家好!
在介绍我的课例以前呢,我想和大家一起来交流一下-----我对阅读教学的
一度困惑:
很长一段时间,当我拿到一篇新课文的时候,我就犯傻了,就好像一个人
被关在漆黑的屋子里找门,这里摸一把,那里摸一把,不知那里是边,那里
是岸,这种感觉,唉!
就叫酸。
一次偶然的机会,翻阅杂志时,一只虫子的
故事给了我很大的启示。
墙壁上,一只虫子在艰难地往上爬,爬到一大半
了,忽然跌落下来。
然而,过了一会儿,它又沿着墙根一步一步的往上爬
了。
第一个人注视着虫子,感慨地说:
“一只小小的虫子,这样的执着、顽
强;失败了,从头干,真是百折不挠啊!
”第二个人注视着虫子,禁不住叹气
道:
“可怜的虫子,这样盲目地爬行,什幺时候才能爬到墙头呢?
只要稍微改
变一下方位,它就能很容易地爬上去,可是它就是不愿反省,唉,可怜的虫
子。
”你们看,观察同一只虫子,得到的启示迥然不同。
太阳在白天放射光
芒,月亮在夜晚投射青辉----可见世界并不是简单的组合体,同样观察虫子,
两个人所处的角度不同,他们的感觉就大不一样,但他们所获得的启示都是
对的。
那对待我们的阅读教学是否也是如此呢,我想不管面对怎样的课型,
只要我们抓准了课文,让我们的课堂立足一个“趣”字;倾注一个“情”字;把
准一个“创”字;落实一个“读”字。
我们的教学就会条条大道通罗马!
是不是这样呢,让我们来看课例《大禹治水》。
【设计依据】
给孩子提供一个真正自由、宽松的舞台,让我用我的眼睛看世界,让我按
我的需要来学,让我用我的方式成功,让我爱我所爱,孩子必将还你一片蓝
天。
这样的课堂才能引起孩子情感上的共鸣,才能有利于学生自主、个性化
的来学习。
总之,在我们的课堂上与其让人累着,不如让人乐着;与其让人
闲着,不如让人塌实着。
根据以上的设计依据我确立了以下教学流程:
一、习旧引新,迁情入境。
二、创设情境,读中设境。
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- 大禹治水
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