城区教办名师工作室反思性教研活动听课评课记载表.docx
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城区教办名师工作室反思性教研活动听课评课记载表
城区教办名师工作室反思性教研活动听课评课记载表
施教者
陈雪姣
单位
慈溪市实验小学教育集团
日期
2014年9月29日
学科
科学
课题
我们的小缆车
听课者
林梦
教学
目标
1.科学概念
物体都有一个向下的力,这就是重力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来。
拉力越大,小车运动得越快。
2.过程与方法
经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力大小对小车运动影响的科学探究活动,能够用实验数据验证自己的推测。
学习通过控制变量进行实验的方法。
3.情感态度与价值观
注重获取证据,用证据来证明观点
重点
难点
重点:
探究发现拉力与小车运动的关系。
难点:
研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。
教学设计(听课教师事先备课)
课堂实录
教学点评
课前练习秒表
1、同学们大家会用秒表吗?
今天我们就来学学秒表是怎么用的,PPT秒表,秒表上有三个按钮,按下右边的按钮,秒表就动起来了,再按下右边的按钮,秒表就停止了,按下左边的按钮,秒表就清零了。
2、大家会用了,那我们就拿起秒表来试一试,(学生用秒表)大家会用了吗?
(会)那现在老师来喊口令,大家按秒表。
预备,按,停。
你们组是几秒,(学生读数相差小,说:
我们的读数都相差一点点,有点误差,那是正常的,我们再来一次,小组内一个人喊一个人按试试看)(有一组或两组读数相差很大,说:
你们组的数据相差那么大肯定是你操作有问题,我们再来试一试,)
(音乐响起),同学们请把秒表放到抽屉里。
3、等一下在上课时候,同样听到音乐的时候,我们就把材料放回到抽屉可以吗?
现在我们可以开始上课了吗?
一、引入:
2分钟
上课起立,按下手表
同学们我们来看一段赛车的视频,你觉得赛车是靠什么运动的呢?
生:
摩擦力师:
你们觉得呢?
生:
引擎师:
引擎就是指的是发动机
师:
看样子,同学们对于赛车还是比较了解的。
1、认识各种各样的车
几千年前,人类就发明了车。
从古时候的独轮车到现在的汽车,PPT各种车。
它们是靠什么动力运动的?
独轮车人力,马车马力,电瓶车电力,
生:
汽车是用汽油来运动的,师:
师:
老师这里还有一种车(PPT缆车)这是什么车,缆车又是靠什么动力运动的呢?
生:
缆车靠电力,师:
你来说说看
师:
缆车是利用电力使缆绳运动同时拉动缆车运动
我们发现从古至今,车子的外观越来越美,速度越来越快。
今天就让我们一起走进运动和力的单元
2、引入课题
老师这里也有一辆小车,加上缆绳,就变成小缆车了。
今天我们就来研究小缆车,出示课题。
二、教学重力8分钟
1、现在我拉着小车可以让小车运动起来(慢),小车是靠什么动力运动起来的呢?
人力,小车是靠人的拉力做为动力来运动起来的。
板书图
如果不用手拉,你怎样才能让它动起来呢,你是怎么想的呢?
挂重物,你是怎么想的
学生说出只有比小车重的物体才能使小车动起来,(先不否认学生)
学生说不出重力,因为它受到了重力,有没有同学知道重力是怎么回事?
学生说出重力,关于重力,你听说过吗?
来介绍一下
2、我们就来感受一下重力,用单手提椅子,你能感受到重力是怎样的吗?
当你有感受了就停下来。
说说你的感受
往下沉的感觉,你有没有往下沉的感觉呢,你呢?
老师手里有粉笔,如果我放开粉笔,它会怎么样?
往下掉,为什么?
由于地球引力、由于粉笔受到重力。
如果我把它往上抛,它会怎么样?
往下掉,为什么?
由于地球引力的作用、由于粉笔受到重力。
因为物体受到重力,所以不管怎样扔,它最终还是往下掉,看样子物体收到的重力方向是竖直向下
补充板书:
3、PPT重力概念
物体由于地球吸引受到一个竖直向下的力,这就是重力
4、在生活中你能感受到还有哪些物体也受到了重力。
学生说到背书包时要提问背书包的时候有什么感受呢?
三、怎样使小车动起来5分钟
1、地球上所有的物体都受到重力,所以我们可以用垫圈来充当重物,
只要挂上重物,小车就能动起来吗?
有力不一定能动起来,你是怎么想的。
演示放一个垫圈(介绍夹子怎么夹,为了防止小车掉下来,所以我们再这里夹上一个夹子,注意夹子夹的时候要夹在木板的中间),不能动,说明了什么,
那是不是说明了此时小车没有受到拉力啊?
2、挂多少个垫圈能使小车刚好动起来呢?
猜一猜
挂的垫圈的重量要比小车重。
师:
我们来试一试,老师给大家准备了小车和垫圈,我们要把缆绳上的钩子穿过夹子,这样就可以防止小车掉落,如果你们的小车动起来了,就请把小车放回抽屉里,坐端正。
让我们来看一看哪一组的小车最先动起来。
3、叫几个组说说几个垫圈刚好使小车动起来,
师:
刚才同学们都说缆绳上挂的重物要比小车重,才能使小车动起来,老师在课前已经称过了,58个垫圈的重量才和一辆小车的重量一样重。
。
看样子关于力我们还有很多不知道的,在接下来的学习中我们将不断的接触力。
垫圈受到的重力是向下的,而小车是向前跑的,为什么?
学生只要讲到绳子,就直接把他的话拉到:
向下的重力是通过绳子转化为对小车的拉力的。
(连接板书图画上箭头)(垫圈受到一个向下的重力,通过绳子转化为对小车的拉力,就能使小车运动。
)
板书:
看来只有足够的拉力才能使小车动起来。
四、怎样使小车跑得更快
1、怎样才能使我们的小车跑得更快呢?
(加垫圈)
为什么你认为加垫圈可以使小车跑得更快?
因为加了垫圈重力就大了,这样小车就会动了。
师:
你们觉得呢?
怎样来比较快慢呢?
用秒表计时
2、设计实验
用计时的方法来比较小车跑的快慢,这就是我们第一章刚学的对比实验。
那么在做对比实验的时候,哪些条件改变,怎样改变,哪些条件不变,怎样保持不变呢?
我们小组内讨论一下。
(看手表,大概还有18分钟)
3、教师指导1、改变的条件是垫圈,几个几个加比较合适,为什么
2、哪些条件保持不变,路程要一样,就是要确定起点和终点
木板要平放,
3、小组内要分工合作,一个人按秒表,一个人放小车,一个人挂垫圈,一个人喊口令并记录。
按秒表的同学注意力要高度集中)
4、重复实验
(3)交流:
如果有同学说到分工合作,就让他们组上来,让同学们看看他们是如何让分工合作的。
学生讲到几个几个加的时候,师,老师给大家一个建议,第一次4个,第二次8个,第三次16个
师:
我们再来看看我们的记录单,垫圈个数我们已经确定是4、8、16。
这里的1、2、3填什么呢,这个大格子中的快慢顺序是针对什么。
师:
实验之前,老师这里还有几点温馨提示,大家来看看,特别注意老师用红色表示的几个字。
大家还有什么疑问吗?
你们看虽然是一个简单的实验,但是我们要考虑还是很多很多的,因此做实验的时候,我们要特别注意刚才讲到的。
3.分组实验
学生实验时,找到哪组记录单比较准确
4.汇报
第一组汇报数据说结论,(汇报数据只要说出几个快还是中还是慢就可以了)
第二组汇报数据说结论
有不一样的结论吗?
板书结论:
拉力越大,运动越快
还有其他发现或是问题吗?
比较两张记录单上使小车刚好运动起来的垫圈个数,引出同样的小车,为什么使它刚好运动起来的的力不一样?
除了增加拉力,还可以有什么方法可以使小车运动得更快?
除了用拉力,还能用什么方法使小车运动起来?
课前练习秒表
1.秒表构造和使用方法的讲解
2.练习使用秒表
3.听到音乐后停止实验
一、引入
赛车视频,提问学生:
你觉得赛车是靠什么运动的呢?
1.认识各种各样的车
PPT展示各种各样的车。
提问:
他们是靠什么动力运动的?
2.出示小缆车,提问:
缆车又是靠什么动力运动的呢?
3.引入课题
今天我们就来研究小缆车,出示课题。
二、教学重力
1、现在我拉着小车可以让小车运动起来(慢),小车是靠什么动力运动起来的呢?
小车是靠人的拉力做为动力来运动起来的。
如果不用手拉,你怎样才能让它动起来呢,你是怎么想的呢?
挂重物
挂重物也可以使小车动起来
提问:
你们知道重力是怎么回事吗?
请学生来介绍下。
2.感受重力
单手提椅子
说说你的感受
给出重力的概念
提出重力的方向
3.在生活中你能感受到还有哪些物体也受到了重力。
三、怎样使小车动起来
1.用垫圈来充当重物
提问:
只要挂上重物,小车就能动起来吗?
演示放一个垫圈,小车不动。
不能动,说明了什么。
2.挂多少个垫圈能使小车刚好动起来呢?
3.试一试,多少个垫圈可以使小车动起来
提问:
垫圈受到的重力是向下的,而小车是向前跑的,为什么?
向下的重力是通过绳子转化为对小车的拉力的。
总结:
看来只有足够的拉力才能使小车动起来。
四、怎样使小车跑得更快
1.怎样才能使我们的小车跑得更快呢?
为什么加垫圈可以使小车跑得更快?
怎样比较快慢呢?
用秒表计时。
2.设计实验
那么在做对比实验的时候,哪些条件改变,怎样改变,哪些条件不变,怎样保持不变呢?
小组讨论
教师指导:
1、改变的条件是垫圈,几个几个加比较合适,为什么2、路程要一样,确定起点和终点。
2.出示表格,对表格进行明确。
3.分组实验
4.汇报交流
板书结论:
拉力越大,运动越快
比较两张记录单上使小车刚好运动起来的垫圈个数,引出同样的小车,为什么使它刚好运动起来的力不一样?
除了增加拉力,还可以有什么方法可以使小车运动得更快?
会用秒表是试验成功的关键,陈老师让学生提前练习使用秒表,可以使实验顺利进行,得出的结论也更加可靠些。
同时听到音乐让学生停下来,一方面结束练习秒表,另一方面告诉学生听到音乐后要停止实验。
由各种各样的车过渡到小缆车,很自然。
先把重力讲完,有利于学生后续的思维发展。
通过学生说“重力”可以了解学生的前概念。
单手提椅子,学生通过实际操作,基本了解了重力的性质。
为了防止小车掉下来,介绍夹子怎么夹。
如果你们的小车动起来了,就请把小车放回抽屉里,坐端正。
让我们来看一看哪一组的小车最先动起来。
此段设计既可以节省时间,也可以激发学生的兴趣。
58个垫圈的重量才和一辆小车的重量一样重。
陈老师课前做的非常细致。
重温对比实验,对比试验条件的控制好坏决定的实验的成败
重点强调需要注意的地方,让学生自己说说如何操作。
同
伴
评
课
记
录
以赛车的视频引入,能够引起孩子的兴趣。
接着立刻提问“赛车靠什么运动?
”接着出示了其他类型的车,也是提问学生:
“他们分别依靠什么运动的?
”指向性非常明确,学生能够紧紧围绕问题进行思考和回答。
在第二个环节中,先拉着小车使小车动起来,提问学生:
小车是靠什么动力运动起来的呢?
接着老师加大难度提问“如果不用手拉,你怎样才能让它动起来呢?
”让学生进行思考,并当学生说出挂重物后,让他们进一步进行思考。
这一思考,为下一环节做了铺垫,使下一环节能够自然而然的进行下去。
顺势提出了重力,并感受重力,通过举例子明确什么是重力以及重力的方向。
地球上所有的物体都受到重力,所以我们可以用垫圈来充当重物,说明了垫圈的用途。
为了防止摩擦力造成的影响,同时防止小车运动跑偏,还采用了夹子的方式。
通过比赛的形式,让学生知道小车的运动需要一定数量的垫圈。
整堂课教学环节清晰,一共分成4个环节:
以赛车视频引入,激发学生的学习兴趣;让学生感受重力,掌握重力的科学概念;加垫圈让小车运动起来,暴露学生的前概念;通过实验设计、操作,解决本课的重难点,怎样使小车运动的更快,最终得出结论。
最后一个环节是研究“怎样使小车运动得更快”。
通过讨论、教师渗透等方式顺利完成了实验。
陈老师的这堂课思路清晰、实验设计合理,学生得出的结论也很明确,值得学习。
教
学
反
思
备注:
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