五年级语文第二元教学案.docx
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五年级语文第二元教学案.docx
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五年级语文第二元教学案
@小学导学案
年级
五
学科
语文
单元
二
设计人
@
学习内容
人类的伙伴
单元内容
分析
本单元以人类的伙伴为题材,以“体会作者是怎样通过仔细观察,把动物的特点写具体的,又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的”为专题。
共编排了五篇课文。
其中《猫》《珍珠鸟》《老人与海鸥》是精读课文,《海豚救人》《草虫的村落》是略读课文。
《猫》这篇课文写了猫的古怪性格,并写了满月小猫的可爱,文章的字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情。
《珍珠鸟》这篇课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,它们由怕人到能与“我”和睦相处。
人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖,往往创造出美好的境界”。
《海豚救人》是一篇说明文。
文章先以海豚救人的三个实例讲述了海豚被人们称为海上救生员,然后介绍了人们经过对海豚的研究,解开了“海豚救人”之谜——“海豚救人的美德,来源于海豚对其子女的‘照料天性’”。
《老人与海鸥》课文作者通过对老人与海鸥的细致、生动的描写,使我们感受到老人与海鸥和谐相处及爱鸥护鸥对海鸥的那一片深情;同时也感受到,动物和人一样,也有自己的爱憎,自己的情怀,更感受到人与动物之间真挚的感情。
《草虫的村落》作者以他丰富的、独特的想象力,为我们展现了一个生动的草虫世界,使我们感受到作者对大自然的热爱和那颗不曾泯灭的童心。
单元学情
分析
通过对学生的调查可以看出,动物有亲昵人、依恋人的表现,学生是理解的,人们喜爱小动物,学生也是理解的,甚至自己也这么做。
故而,以此为突破口,能够调动学生情感,深入学习,探寻为什么会发生文中所描写的那样意想不到的事情的深层原因。
学习目标
1、正确认读和书写本单元中出现的生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住关键词句,品读、想象、理解课文内容,感知人与动物和谐相处的美好,感受作者表达的思想感情,增强保护动物的意识。
学习重难点
学习重点:
抓住关键词句,品读、想象、理解课文内容,感知人与动物和谐相处的美好,感受作者表达的思想感情,增强保护动物的意识。
学习难点:
学习作者是怎样通过仔细观察,写出动物的特点的。
学习时数
十四课时
@小学导学案
年级
五
学科
语文
单元
二
主备人
@
学习内容
6、猫
学习内容
分析
这篇课文写了猫的古怪性格,并写了满月小猫的可爱,抒发了作者对猫的喜爱之情。
全文可以分为两部分。
第一部分(第1—3自然段)讲猫的性格古怪。
第二部分(第4自然段)讲满月的小猫淘气、可爱。
学情分析
猫是较常见的家养小动物,学生对猫比较熟悉,都见过猫,有的同学还养过猫。
在教学中激趣唤起学生的生活体验,体会猫的性格特点。
在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。
引导学生感受作者用具体事实表现动物性格的方法。
学习目标
知识与能力:
学会本课“蹭、稿、殃”3个会认字和“痒、稿、凭、殃”4个会写字;掌握“抓痒、稿纸、任凭、遭殃”等词语。
过程与方法:
1、指导学生有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
2、引导学生了解课文生动具体地描述大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱。
情感态度与价值观:
培养学生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
学习重难点
学习重点:
了解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
学习难点:
1、理解重点词语,体会句子所表达的情感;2、课文的1—3自然段,感受作者对大猫的喜爱之情。
学习准备
教师:
搜集到的猫的图片,课文重点词语、句子的多媒体课件。
学生:
搜集老舍先生的相关资料;搜集猫的图片,想想自己与小猫之间发生的故事。
学习时数
二课时
学案
导案
第一课时
一、请同学们带着自读要求读课文。
出示自读要求:
1、借助拼音自读课文,读准字音,读通句子。
2、自学生字词,同桌互查,理解词语,不懂的做好记号。
3、仔细想一想:
课文主要是从哪几个方面描写猫的特点的?
4、表达了作者怎样的情感?
二、再读课文,边读边想:
课文写了哪些猫?
哪几个自然段是写大猫的?
哪几个自然段是写小猫的呢?
三、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢?
找一找画出来。
第二课时
一、理解猫的古怪。
1、课文的哪些地方写了猫的性格古怪?
2、为什么说猫的性格古怪呢?
学生读文,汇报交流。
教师相机板书重点词语:
老实贪玩尽职高兴(温柔可亲)不高兴(一声不出)胆小勇猛。
3、猫的性格如此古怪,为什么还说作者喜欢猫呢?
你从哪看出来的?
读文,画出有关语句,汇报交流。
二、理解小猫的淘气可爱。
1、“小猫满月的时候更可爱。
”“更”是什么意思?
它是相对于谁来说的?
这句话在文中起到了什么作用?
2、你从哪些地方可以看出小猫更可爱?
学生读书交流
三、模仿课文的写法写一个片段。
可以选老师提供的材料,也可以自己定。
参考材料:
1、小狗实在是凶。
2、下课了,操场上可真热闹。
3、花园里的花可真美啊!
4、桌上的饭菜可真丰盛呀
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、出示多媒体课件:
不同形态的猫。
你们喜欢猫吗?
猫给你留下怎么的印象呢?
2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫,还写了一篇文章,今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。
二、初读感知,自学解疑
1、请同学们带着自读要求读课文。
出示自读要求:
(1)借助拼音自读课文,读准字音,读通句子。
(2)自学生字词,同桌互查,理解词语,不懂的做好记号。
(3)仔细想一想:
课文主要是从哪几个方面描写猫的特点的?
(4)表达了作者怎样的情感?
2、预习汇报。
(1)出示会认字,开火车读,读对的跟读,不对的纠正。
适当扩词。
(2)会写字词语出示:
自己试读,指生领读。
(3)这些词语,哪些你自己已经弄懂意思了?
还有哪些不理解的?
(4)这里哪些字你觉得比较复杂、容易写错?
师强调或范写后,学生写一个。
重点强调:
凭、贫、痒、辟。
3、这些词语你能读准确吗?
试读,指生读。
师强调多音字、平翘舌音。
的确暖和解闷没完没了枝折花落屏息凝视遭殃无忧无虑丰富多腔粗细各异变化多端咕噜咕噜
4、自读课文,读准字音,读通课文。
5、指生分段读文,简单评议,订正字音。
三、反馈巩固,总结评价
1、再读课文,边读边想:
课文写了哪些猫?
哪几个自然段是写大猫的?
哪几个自然段是写小猫的呢?
(小组交流,讨论汇报)
2、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢?
找一找画出来。
3、句子比较。
(课件出示)
(1)猫的性格有些古怪。
(2)猫的性格实在有些古怪。
读一读,看看这两个句子哪个更好些?
为什么呢?
“实在”还可以换成哪些词呢?
4、作者是如何具体写出猫的特点的?
又是怎样写出喜爱之情的?
下节继续研究。
第二课时
一、复习检查,导入新课
上节课,我们知道了作者从大猫的性格和小猫的淘气可爱两个方面来写猫的特点,表达了作者对猫的喜爱之情。
那为什么说猫的性格实在有些古怪?
小猫的淘气可爱又表现在什么地方?
从哪些地方你体会到了作者对猫的喜爱?
这节课我们就一起来研究。
二、合作研读,探究内化
1、理解猫的古怪。
(1)课文的哪些地方写了猫的性格古怪?
(2)为什么说猫的性格古怪呢?
学生读文,汇报交流。
教师相机板书重点词语:
老实贪玩尽职高兴(温柔可亲)不高兴(一声不出)胆小勇猛。
(3)猫的性格如此古怪,为什么还说作者喜欢猫呢?
你从哪看出来的?
读文,画出有关语句,汇报交流。
重点理解:
①“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
”
“任凭谁呼唤,它也不肯回来。
”
两句相比较,有什么不同?
想象:
谁会呼唤它?
怎么呼唤?
结果呢?
用“任凭……也……”说句子。
体会它与“无论……也……”有异曲同工之处。
②“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
”什么叫“屏息凝视”?
这句话什么意思?
体现出什么?
“非……不可……”是双重否定句,表达肯定的意思。
③“在稿纸上踩印几朵小梅花。
”“小梅花”是什么?
为什么这样写?
④“它还会丰富多腔地交叫唤,……”什么是“丰富多腔”?
此时,你感觉它是在叫唤吗?
表达了怎样的感情?
2、理解小猫的淘气可爱。
(1)“小猫满月的时候更可爱。
”“更”是什么意思?
它是相对于谁来说的?
这句话在文中起到了什么作用?
(2)你从哪些地方可以看出小猫更可爱?
学生读书交流。
“一根鸡毛……”见过小猫玩线团吗?
体会到什么?
“它的头撞在门上……”好像在写谁?
体现了什么?
游戏场所发生了什么改变?
相机板书:
屋里院子里
“他在花盆里…….”你知道老舍特别爱花吗?
可是心爱的花惨不忍睹,老舍却说:
“绝不会责打它,它是那么生气勃勃、天真可爱。
”什么是“生气勃勃”?
从这句话中你看出了什么?
3、同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱,那么,猫对主人有没有感情呢?
你从哪看出来的?
(“蹭”是什么意思?
为什么不用“摩擦”?
能用你的朗读表现出他们的感情吗?
)
三、盘点收获,拓展提升
这篇课文,作者抓住“大猫的性格古怪”和“小猫的淘气可爱”这两方面的特点,通过具体的事例写出猫令人喜爱的特点。
每个部分各有一个总起句,引出下文,这种方法特别值得我们学习。
下面,我们来模仿这种写法写一个片段。
可以选老师提供的材料,也可以自己定。
作业设计
一、写出下列汉语拼音的汉字朋友
xìnggégǔguàirènpinghūhuàn
()()()()
jìnzhígǎozhǐwánshuǎkāipì
()()()()
二、给下列句子中加粗的字选择正确的解释
端:
① 端正;② 项目;③ 用手很平正地拿着。
1、爷爷退休了,我经常为他端茶送水。
( )
2、大花猫还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
( )
3、课堂上,我们都坐得端正,全神贯注地听讲。
( )
三、把下面的句子换一种说法,使其意思不变
1、我喜欢还不不及,怎么会跟它生气呢?
_________________
2、说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么一天一夜不回家呢?
____________
四、按课文内容填空。
猫的性格实在有些古怪:
它既老实又( ),既贪玩又( ),既胆小又( );高兴时( ),不高兴时( )。
板书设计
@小学导学案
年级
五
学科
语文
单元
二
主备人
@
学习内容
7、珍珠鸟
学习内容
分析
本课是语文S版五年级下册第二单元第二篇讲读课文,这单元的课文学习主题是人和动物和谐相处,激发学生爱动物保护动物的思想感情。
这篇课文就是这单元的主要课文,要求引导学生从重点词句体会人和动物怎样和谐相处。
学情分析
本班学生在阅读方面已有一定的速度和能力,所以对文中一般词句的理解已有一定的独立解决能力,但由于学生整体的自主阅读能力还较弱,并且不了解作者写作背景,所以对于“信赖,往往创造出美好的境界”这样的难句的含义不能理解到位,从而不能深刻理解文章中心思想。
学习目标
知识与能力:
1、学习和掌握本课的生字词。
理解“信赖”等词语。
2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,逐渐得到了它们的依赖。
揣摩课文的表达方式
过程与方法:
1、理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义。
2、激发学生热爱小动物的感情,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
学习作者观察事物的方法,培养认真观察事物的习惯,提高仔细观察事物的能力。
情感态度与价值观:
有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
学习重难点
学习重点:
知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
学习难点:
理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
学习准备
教师:
图片、课件、录音机。
学生:
课前布置学生搜集关于写动物的文章。
学习时数
二课时
学案
导案
第一课时
一、指名认读生字词语后,全班齐读。
二、重点读音、字形指导。
字音:
“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”;字形:
“腻、巢、框”。
三、理解词语。
信赖:
深幽:
细腻:
神气十足:
四、这篇课文主要讲了什么?
五、作者哪些字句中透出对珍珠鸟的喜爱,他又为鸟儿做了些什么?
同学们默读(1-3)段,用画出能体现作者喜爱鸟的句子;用()标出作者为鸟儿做的事。
第二课时
一、作者是怎么描写珍珠鸟外形的?
二、“信赖,往往创造出美好的境界。
”读了课文,你知道说的是谁信赖谁吗?
三、作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?
四、文中哪些语句体现
珍珠鸟也信赖“我”?
五、作者仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信赖吗?
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、教师:
同学们,前面我们学过《猫》一课,懂得了动物是我们的好朋友,今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2、介绍珍珠鸟。
珍珠鸟体形小,因后背有珍珠似的小白点而得名,是一种观赏鸟。
二、初读感知,自学解疑
1、学习并掌握本课的生字词语,和同学们交流生字的读写。
2、从课文中找出下列词语,联系上下文或查字典词典理解词语意思。
葱茏愈发繁茂雏儿蓬松柜子画框细腻流泻信赖
3、课文主要写了什么?
4、给课文分段。
三、反馈巩固总结评价。
1、检查生字。
⑴指名认读生字词语后,全班齐读。
⑵重点读音、字形指导。
字音:
“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”;字形:
“腻、巢、框”。
⑶指名逐段读课文,了解课文通读情况。
2、理解词语。
3、课文主要内容。
课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,它们由怕人到能与“我”和睦相处。
人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖,往往创造出美好的境界”。
4、段落层次。
5.教师:
课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”,可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”,一点儿也不怕人?
请同学们默读第一段,画出有关语句读一读,一边读一边想。
6、作者哪些字句中透出对珍珠鸟的喜爱,他又为鸟儿做了些什么?
同学们默读(1-3)段,用画出能体现作者喜爱鸟的句子;用()标出作者为鸟儿做的事。
7、交流:
8、把“小家伙”换成“珍珠鸟”,再读读,看看有什么不同?
(学生发表自己的看法)
9、教师小结:
正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处,并且很少去惊扰它们,所以我们就一点点熟悉了。
它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来,它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。
第二课时
一、复习检查,导入新课
1、请同学们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?
2、冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作者有什么感受,你还记得吗?
齐读:
“信赖,往往创造出美好的境界。
”
读了课文,你知道说的是谁信赖谁吗?
(鸟儿信赖作者)
二、合作研读,探究内化
正是作者对鸟的喜爱,对鸟儿的理解、用心良苦。
鸟不怕人了,逐渐信任人了。
这只鸟儿是如何一步步和作者走得那么近的。
(出示:
第四段)
1、同学们默读这段,边读边想,鸟儿一步步走近作者时,作者都是怎样表现的?
交流:
(1)起先,这小家伙在笼子四周活动时,作者怎样?
(2)在屋里飞来飞去的时候?
(3)落到我的小桌上?
(4)蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶?
(5)用那小红嘴啄我正在写字的笔尖?
2、我们转换一下角色:
现在你是那只小珍珠鸟了,我来采访你一下:
小家伙,你刚才还只是在笼子四周活动时,现在怎么敢在屋里飞来飞去?
还一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。
?
3、而作者对鸟儿不动声色,这只原本胆小的鸟儿的表现呢?
到文中找个词说说:
“神气十足”表现在哪儿?
4、看,这就是小鸟趴在“我”肩头做梦的情景,请给画面题词。
5、那就请同学们说说人获得动物的信赖的原因是:
(句式训练)“信赖,就给它——”。
6、此时,我们再来体会作者的感受。
你感到仅仅是鸟信赖人吗?
三、盘点收获,拓展提升
1、教师:
作者仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信赖吗?
(人与人之间也需要信赖)
2、结合生活实际,谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界”的体会。
3、小结:
因为爱,作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱,作者笔下的小鸟也充满了灵性。
大千世界,处处都需要关爱,处处都需要信赖。
让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧!
作业设计
一、比一比,再组词。
拨()赖()贰()咂()
拔()懒()腻()砸()
二、在括号时填上合适的量词。
两()珍珠鸟一()干草四()笼子
三()吊兰五()球儿一()呼唤
三、用下列词语造句。
一会儿……一会儿……一会儿……
先……然后……再……
四、想想,信赖还会是什么?
试着写一句。
信赖,(是抚慰心灵的一剂良药。
)
信赖,(能创造奇迹。
)
信赖,()
板书设计
@小学导学案
年级
五
学科
语文
单元
二
主备人
@
学习内容
8*海豚救人
学习内容
分析
这是一篇略读课文。
又是一篇说明文。
文章先以海豚救人的三个实例讲述了海豚被人们称为海上救生员,然后介绍了人们经过对海豚的研究,解开了“海豚救人”之谜——“海豚救人的美德,来源于海豚对其子女的‘照料天性’”。
学情分析
五年级的学生,他们都很喜欢动物,对海洋生物有所认识。
有些同学虽然认识海豚,那也是从电视上间接认识的,也能有所了解。
但是对真正的海豚也没有见过。
更没有亲眼看见海豚会救人的场面。
为此课中要借助大量的文字、图片、录像帮助学生更好地理解课文内容。
学习目标
知识与能力:
1、认识本课六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
1、朗读课文,了解海豚是怎样救人的,它为什么能够救人?
2、领会作者运用的表达方法。
情感态度与价值观:
受到爱护动物,保护动物的人文教育。
学习重难点
学习重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文;2、了解海豚是怎样救人的,它为什么能够救人?
学习难点:
领会作者运用的表达方法。
学习准备
教师:
多媒体课件
学生:
搜集有关海豚的文字、图片等资料。
学习时数
一课时
学案
导案
一、提出学习要求。
1、标出自然段的序号,勾画生字词语并抄写下来。
2、学习本课的生字词语,读准、读通课文。
3、以较快的速度默读课文,思考:
文中哪些段落讲了海豚救人的故事?
哪些段落讲海豚救人的原因?
4、给课文分段。
二、默读课文,要求:
1、自由朗读课文,在小组里合作学习课文中提供的海豚救人的三个事例,共同探究海豚为什么能够救人。
可以自由运用我们以前学习课文的方法。
2、海豚除了救人,还能为我们做什么?
你们又想对海豚说些什么呢?
3、海豚这么棒,你们想用哪些词语来形容我们的海豚?
一、创设情境,导入新课
1、同学们,你看过海豚的表演吗?
谁来谈谈?
想不想再次亲眼目睹一下海豚的绝技?
播放海豚表演的录像。
2、海豚可真能干,它们不仅是水族馆里的“表演明星”,更让人惊奇的是,它们还是“见义勇为”的海上救生员呢。
在这节课,我们将一起研究“海豚救人”这种不可思议的现象。
3、学生齐读课题。
4、读了课题,你想了解什么?
预设:
估计学生会说:
(1)海豚怎样救人?
(2)想知道海豚救人的故事。
(3)海豚为什么会救人?
(4)想知道海豚是怎样的一种动物?
二、初读感知,自学解疑
1、教师提出学习要求。
(1)标出自然段的序号,勾画生字词语。
(2)学习本课的生字词语,读准、读通课文。
(3)以较快的速度默读课文,思考:
文中哪些段落讲了海豚救人的故事?
哪些段落讲海豚救人的原因?
(4)给课文分段。
2、检查自学情况。
(1)指名认读,其余正音。
(2)教师强调:
“雌、狰、狞、鲨、豚、韩”等字的读音。
(3)齐读生字词语,巩固认读。
(4)理解词语。
3、检查分段。
三、合作研读,探究内化
1、自由朗读课文,在小组里合作学习课文中提供的海豚救人的三个事例,共同探究海豚为什么能够救人。
可以自由运用我们以前学习课文的方法。
2、学生分组学习,商议学习方法,并在小组长的带领下分工合作。
教师巡视,了解学法,并作指导和点拨。
3、归纳学法,互相启智。
师梳理具有代表性的学法组织交流。
4、殊途同归,融汇理解。
(1)出示句子:
海豚救人的美德,来源于海豚对其子女的“照料天性”。
读中感悟:
海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢?
生用书中的语言组织表达。
(2)面对这群可爱又善良的海中精灵,你想用哪些成语来赞美它们?
(3)师小结:
海豚出于母爱,照料幼豚浮出水面呼吸,年深日久。
这种母爱得到了升华,成了一种见义勇为的救人行为。
让我们一齐读读第7自然段,体会体会吧!
四、盘点收获,拓展提升
1、海豚除了救人,还能为我们做什么呢?
大家课前搜集出不少资料,能选择有价值的与小伙伴分享交流,更是其乐无穷。
2、读了这篇课文,你最想说什么?
作业设计
一、选词填空
培陪倍
()同()数()养()伴栽()
园圆
()圈()心花()()周公()
二、补充词语
见()()为()()历尽()出()外
面目()()习()为()不可()()
三、按要求写句子。
1、海豚被人们称为见义勇为的海上救生员。
(缩句)
2、货轮航行。
(扩句)
3、这一切困难难不倒我们筑路大军。
(改为反问句)
板书设计
@小学导学案
年级
五
学科
语文
单元
二
主备人
@
学习内容
9、老人与海鸥
学习内容
分析
这篇文章讲述了一个感人的故事。
十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此,老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖去喂海鸥,风雨无阻。
他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。
久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天,老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。
学情分析
五年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于与人交流,情感丰富,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的情景,仅凭想象难以深刻感受,需教师提供直观场景图,配以音乐渲染帮助学生理解。
学习目标
知识与能力:
1、认识课文的8个生字,能正确地读词。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落
过程与方法
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