部编版道德与法治四年级下册第三单元第7课《我们的衣食之源》教学素材.docx
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部编版道德与法治四年级下册第三单元第7课《我们的衣食之源》教学素材
第7课《我们的衣食之源》
一、文字、图片资源
资源一
主题:
生活离不开农业
内容及形式:
农业不仅是国民经济的基础,更是人们的衣食之源、生存之本。
教师用文字、图片、视频、文字材料等资源形式,从衣、食、住、行、用等不同的角度展现出我们的生活与农业的息息相关,展现农业的不同种类。
目的:
从学生的日常生活见闻入手,帮助学生了解常见的农业生产活动,初步了解农业生产的分类,感受农业的多样性以及与生活的密切联系。
教学使用建议:
在“导入新课”环节使用,可以出示我国农业生产的视频,让学生整体感知我国是蓬勃发展的农业大国,并引导学生思考:
“我们生活中有哪些物品来自农业生产呢?
”引发学生对我们日常生活的主动观察,从而明晰生活与农业生产的关系。
例如:
1.图片材料
资源二
主题:
农业作用大
内容及形式:
农业种类丰富多样,我们生活的方方面面都离不开农业。
可通过图片、文字、视频等形式向学生展示我国农业与生活的关系,帮助学生感受农业的发展让我们的生活更美好。
目的:
引导学生了解我国农业的现状,增强学生对我国农业的了解,从而进一步体会农业的丰富多样,激发学生的自豪之情。
教学使用建议:
有关农业发展的相关资料可以在“调查分享会”环节进行补充呈现,在学生交流完自己所调查的收获后,教师可适当进行补充,引导学生展开深层次的思考,感知农业的飞速发展,以及农业的发展对我们生活带来的美好改变。
例如:
1.图片材料
2.文字材料
(1)对南方特有的水果番石榴改进后的“四季梨”在北方可以四季种植,让北方人也能四季吃到新鲜的番石榴。
(2)自从20世纪50年代起,我国通过杂交育种途径获得120多个梨品种(品系),通过芽变选种、实生选种分别获得30、10个梨品种(品系)。
资源三
主题:
农业发展讲生态
内容及形式:
我们国家是农业大国,大力发展农业是我们建设美丽新中国的重要举措。
但为了更加长远的发展,农业发展要有节制,讲生态。
可通过新闻、视频等形式,引导学生了解我国农业发展的现状。
目的:
引导学生将视角从日常生活投向更为广阔的农业生态文明。
通过同学之间的交流辨析,感知农业的发展也需要有计划,要走可持续发展道路。
教学使用建议:
可在“观点对对碰”环节使用,引导学生进行思考——国家一方面说大力发展农业,一方面又发布许多与农业相关的禁令,这是不是自相矛盾?
在相互讨论中,适时补充材料,引导学生得出结论——正是我们国家着眼于未来,重视生态文明发展和建设,真正关心我们每个人的生活,才会牢牢把握农业发展的尺度,取之有节、用之有度,实现农业的生态可持续发展。
例如:
1.图片材料
2.文字材料
国家林草局:
我国已实施退耕还林还草5亿多亩,成绩斐然。
资源四
主题:
感恩农业,农业有传统
内容及形式:
丰收节是我国第一个在国家层面专门为农民设立的节日。
通过图片、文字和视频等形式,引导学生感知丰收节的意义。
目的:
通过对设立丰收节原因的探究,引导学生感知我国尊重农民、感恩劳动的文化传统,从而珍惜农民伯伯的成果,懂得节俭。
教学使用建议:
在使用时,要引导学生思考:
国家为什么要设立丰收节?
设立丰收节的意义何在?
你打算如何庆祝丰收节?
在明晰设立丰收节的意义后,引导学生珍惜农民伯伯的劳动成果,在平时要注意懂得节俭。
例如:
1.图片材料
2.文字材料
(1)经党中央批准、国务院批复自2018年起,将每年秋分日设立为“中国农民丰收节”。
这是第一个在国家层面专门为农民设立的节日。
(2)二十四节气,是历法中表示自然节律变化以及确立“十二月建”的特定节令,是我国上古农耕文明的产物,它是历代官府颁布的时间准绳,是指导农业生产的指南针,也是日常生活中人们预知冷暖雪雨的指南针。
二十四节气从古至今对人们的生活、农业生产与文化有着实用价值。
二、活动资源
活动一
主题:
农业探究分享会
活动形式与要求:
第一步,分组调查。
学生分组分别对种植业、畜牧业、林业和渔业进行调查,完成调查记录表。
第二步,学生分享。
小组成员按照课前分组分别从种植业、畜牧业、林业、渔业四个农业领域分享课前调查的收获。
汇报内容:
汇报本组调查的农业生产领域与生活的联系。
汇报形式:
可展示课前汇报中搜集到的实物、图片、展板、影音资源等。
第三步,组织讨论。
1.讨论:
农业发展给我们的生活带来了哪些变化呢?
每个小组从种植业、畜牧业、林业、渔业四个农业领域中任选一个领域结合自己的生活体验进行讨论。
2.教师在学生讨论过程中择机出示我国种植业、畜牧业、林业、渔业发展变化以及农业技术创新的资源,拓宽学生认知,深化体验。
▲种植业组。
(1)择机出示:
种植技术创新、农作物品种改良提高了农业产量,也丰富了人们的生活资源。
结合自己的生活实例说说种植业发展给我们的生活带来的新变化。
(2)总结提升:
我国种植业飞速发展,种类多样,产品丰富,选择更广,满足了我们生活的需求,提高了我们生活的品质,让我们的生活更加美好!
▲林业组
(1)结合学生讨论扩展:
出示我国林业总产值变化图,从变化图中你发现了什么?
(2)思考:
林业不仅美化了环境,还改善了人们的生活质量,还增加了经济效益,让每个人的生活更加美好。
▲畜牧养殖业组
(1)结合学生交流择机出示我国渔业养殖与牧场分布图,引导学生观察发现了什么。
(2)总结提升,我们根据不同地形地貌与气候特点,顺应自然,发展特色农业。
养殖业发展不仅让水产品、蛋奶肉制品走进了寻常百姓家,各地农业的合作和分工也让我们的菜篮子更丰盛。
第四步,总结提升。
引导学生思考通过刚才的分享有什么收获。
师生交流后进行总结,感知我们的生活方方面面都离不开农业,农业发展是我们美好生活的保障。
目的:
充分发挥学生的学习能力,通过小组间的交流汇报,让学生感知生活处处有农业,引导学生感知我们的生活离不开农业,农业是我们美好生活的重要保障。
教学使用建议:
活动中,教师充分尊重学生在活动中的体验,尊重学生的主体意识,适当地点拨引领学生在活动中自主发现农业生产与我们的生活息息相关,要给予学生充分的自主权利,真正进行思考、感悟、提升。
活动二
主题:
观点对对碰
活动形式与要求:
第一步,出示相关法令。
对捕捞业实行捕捞限额制度。
国家下达的内海、领海、专属经济区和其他管辖海域的捕捞限额总量,由省人民政府渔业行政主管部门提出分解方案,报省人民政府批准后逐级下达。
——《江苏省渔业管理条例》
各级人民政府应当严格执行“退耕还林、封山绿化、以粮代赈、个体承包”的政策措施。
——《退耕还林条例》
第二步,提出观点。
国家一方面说大力发展农业,一方面又发布这么多的禁令,这不是自相矛盾吗?
大家怎么看?
第三步,学生辨析。
学生表达自己的观点并说明理由,教师总结,发展农业也要考虑生态平衡。
第四步,扩展视野。
结合学生观点陈述,教师择机向同学补充资料,引导学生感知农业发展不仅要讲究生态平衡,还要根据生物生长需要,进行合理的规划以及因地制宜地发展农业,发展生态农业。
目的:
通过课堂小辩论,调动学生已有知识与经验,结合教师补充拓展的资料,帮助学生深化学生对农业发展的认知,在思辨中初步理解国家颁布的农业相关法令政策,明晰我国农业发展讲究生态平衡,感受中国农业发展布局的智慧。
教学使用建议:
在引导学生进行思辨时,要注意引导学生辩证思考,调动学生已有知识经验,引导学生从多角度理解我国农业发展布局及相关法令,感受我国农业生态发展的智慧之处。
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