高中语文 第三单元《劝学》教案 新人教版必修3.docx
- 文档编号:12120660
- 上传时间:2023-06-04
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:23.58KB
高中语文 第三单元《劝学》教案 新人教版必修3.docx
《高中语文 第三单元《劝学》教案 新人教版必修3.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中语文 第三单元《劝学》教案 新人教版必修3.docx(11页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
高中语文第三单元《劝学》教案新人教版必修3
课题:
劝学
教学目标:
1.学习并积累文中重点实词的含义及虚词的意义和用法;2.通过探讨,使学生认识到自主学习是一个人获得教养的重要方法;
3.学习运用比喻论证和对比论证来说明道理的方法,提高说理的能力。
教学重点:
1.理解比喻的含义以及比喻间的内在联系;
2.运用多项比喻论证同一论题的特点及作用。
教学难点:
学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
教学过程与设计:
【教学过程】
一.激趣导入引出目标
“人之初,性本善”孟子认为“人性本善”,可有个人却提出了一个与之针锋相对的观点“人性本恶”,他就是上继孔子论学精华,旁取孟子及道墨名法之长,下启《学记》及《大学》、《中庸》,战国诸子学说的集大成者---荀子。
并且他认为人要除恶向善则须靠礼仪矫正,因而特别重视后天的学习。
因此《荀子》一书开宗明义的第一篇便是《劝学》。
【幻灯片2、3】
二、投影展示学生参与
1.作者
荀子(约前313~前238),字卿,名况,人们尊称为“荀卿”,战国末期赵国人。
他是战国时期著名的思想家、文学家和杰出的教育家。
著名思想家韩非和政治家李斯都出自他的门下。
他是先秦儒家的最后代表人物,继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻。
《荀子》一书共32篇,其中26篇为荀子所著,末6篇或为其门人弟子所记。
【幻灯片5、6】
2.解题【幻灯片7】
《劝学》中“劝”为“劝勉、鼓励”之意,“劝学”就是劝勉世人努力学习.
文中论述了学习的意义、作用、方法和态度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,也体现了荀子文章的艺术风格,是荀子的代表作。
三、正音正字朗读点拨
(1)正音【幻灯片8、9】
通假字:
輮:
róu通“煣”有:
yòu通“又”知:
zhì是“智”的古字暴:
pù是“曝”的古字乎:
hū通“于”生:
xìng通“性”
易错读字:
中zhòng砺lì参cān省xĭng跂qì臾yú螯áo跬kuĭ
(2)断句重读【幻灯片10、11】
突出强调处需重读,有时还需读后稍作停顿。
第一段:
“学不可以已”,应重读“学”“不”“已”,并且“学”后稍作停顿,即“学/不可以已”,以下部分根据文意确定重读,停顿情况。
第四段,应注意一组一组的对比句,要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读
四、视听引导自由朗读【幻灯片10】
五、夯实基础疏通文意
1.一词多义
(1)实词:
兴、学、功【幻灯片12】
(2)虚词:
于、而、之、焉【幻灯片13--15】
2.词类活用【幻灯片16、17】
(1)名词作状语
君子博学而日参省乎己。
明确:
日,表时间的名词,放在动词““参省”前,作状语,当每日讲。
上食埃土,下饮黄泉。
明确:
上、下,方位名词分别用在动词“食”“饮”前,作状语,当向上,(指在地面上),向下,(指在地下)讲。
(2)名词作动词
假舟楫者,非能水也。
明确:
水,作游水讲。
能愿动词应与动词搭配,水是名词,活用作动词。
六、整体感知
(一)研习第一、二段。
1.诵读第一、二段,讨论并解决不理解的文言句子。
【幻灯片18】
2.翻译下列句子。
【幻灯片19】
虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。
译:
即使又晒干了,也不再挺直,是因为人工使它弯曲成这样。
君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。
译:
君子广泛的学习而且每天检查自己,就会智慧明达,行动不会犯错误了。
3.讨论。
(1)这一节作者是怎么阐述学习的重要意义的?
【幻灯片20-22】
比喻:
青出于蓝冰寒于水(说明事物经过一定的变化可以提高)
直木为轮、木受绳则直、金就砺则利(说明事物经过加工,可以改变原来的状态)
(2)用“青”“冰”的比喻论证了什么问题?
用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题?
明确:
“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平;“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。
这五个比喻论述; 学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性,使人智慧明达,不犯过错。
【幻灯片23-25】
4.学生齐读第一、二段,尝试背诵。
(二)研习第三段
1.诵读第三段,讨论并解决不理解的文言句子。
【幻灯片26】
2.请同学们找出最能说明作者观点的一句话。
明确:
君子生非异也,善假于物也。
3.作者选用了哪些比喻来论证这一观点的?
【幻灯片27-30】
明确:
跂而望——登高博见登高招——见者远顺风呼——闻者彰假舆马——致千里 假舟楫——绝江湖
4.学生齐读第三段,尝试背诵。
(三)研习第四段。
1.诵读第三段,讨论并解决不理解的文言句子。
【幻灯片31】
2.体味比喻的巧妙运用。
【幻灯片32-37】
3.理清文意。
【幻灯片38】
七、问题探究
1、本文的中心论点是什么?
各部分之间有什么关系?
【幻灯片39】
本文的中心论点是“学不可以已”。
下面的部分从几个方面展开论述:
学习的意义(提高自己,改变自己);学习的作用(弥补不足);学习的方法和态度(积累、坚持、专心)。
中心论题与各部分之间有总领和分述的关系。
2、本文的写作特点是什么?
【幻灯片40、41】
本文运用了大量生活中常见的比喻把抽象的道理说得明白、具体、生动,深入浅出,使读者容易接受。
比喻的形式是多种多样的,有时用同类事物设喻,从相同的角度说明问题,强调作者的观点。
例如:
登高而招,顺风而呼,假舆马,假舟楫,积土成山,积水成渊。
有时将两种相反的情况组织在一起,形成鲜明的对照,让读者从中明白道理。
例如将骐骥与驽马对照。
设喻方式有时先反后正,有时先正后反,内容各有侧重,句式也多变化,读者毫无板滞之感。
有的比喻,单说比喻而把道理隐喻其中,让读者思考。
如“青出于蓝”“冰寒于水”。
有的先设比喻,再引出道理,如“登高而招,臂非加长也,而见者远”,“假舟楫者,非能水也,而绝江河”。
有的先设比喻,引出道理后,再用另外的比喻进一步论证。
如先用“积土成山”“积水成渊”设喻,引出“积善成德,而神明自得,圣心备焉”的道理,再用“不积跬步”“不积小流”作进一步论证。
八、探究性阅读
1.提问:
荀子主张“学不可以已”,这个“学”当然指“学习”,但是他到底“劝”人们学习什么呢?
【幻灯片42-44】
学生可能会回答:
学习文化知识。
教师点拨并引申:
课文中,荀子说:
“故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。
”从上句的“故”字看,这是荀子通过一组比喻得出的结论。
从这一点看,荀子劝学是“劝”人们首先要学习做人。
另外,“积善成德,而神明自德,圣心备焉”这一句同样着眼于品德的养成。
在荀子看来,学习可以改造人恶的本性,可以提高人的品德修养。
所以,学习的对象是明确的,也就是品德的学习。
《劝学》中未选入本文的语句有“学恶乎始?
恶乎终?
曰……始乎为士,终乎为圣人”“君子之学也,以美其身”,这些语句也可以证明荀子劝勉人们学习就是让人们完善自己,最终成为一个真正的人。
历史和现实无数的事实证明,只有立德才能立人,只有尚德才能治国。
时至今日,先贤的宏声巨音仍回响在现代都市和乡村的上空,引领着人们求美、求善。
以德治国,公民道德规范的实施不正印证了这一点吗?
刘海洋伤熊事件确实值得我们深思,让我们深刻地领悟到现代教育的些许缺憾。
当然,荀子讲学习要积累、坚持、专一的方法和态度,对我们学习科学文化知识也具有启发意义和指导作用。
2.请把“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑”“是故无冥冥之志者,无昭昭之明;无惛惛之事者,无赫赫之功”两句插到本文各自最适合的段落中去,并简要说明理由。
【幻灯片45】
学生思考。
教师解释:
冥冥:
精诚专一,埋头苦干。
昭昭:
明显的样子。
惛惛:
同“冥冥”。
赫赫:
显著盛大的样子。
应从词语的照应关系来着手解答问题。
“蓬生麻中”点出外部环境,与“善假于物”的“物”是合拍的,而且《劝学》第3段论述“善假于物”的作用,故应放在第3段末尾。
第4段中的“积”“锲而不舍”“用心一也”同“惛惛”相呼应,故第2句应放在第4段段尾。
(这样分析,把课文内容的理解上升到哲理美的层次,让学生接受美的熏陶)
九、拓展迁移【幻灯片46】
阅读下面一段文字,按要求完成题目。
蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑。
兰槐之根为芷,其渐之滫,君子不近,庶人不服。
其质非不美也,所渐者然也。
故君子居必择乡,游必就士,所以防邪僻而近中正也。
选自《荀子•劝学》
注:
(1)麻:
苎麻。
(2)芷:
一种香草。
(3)渐:
浸。
(4)滫:
脏水,臭水。
1.翻译下列句子【幻灯片47】
(1)蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑。
译:
蓬草生长在苎麻中,不用扶就可以生长直;白色的沙子混入黑泥之中,就会和黑泥一样黑。
(2)兰槐之根为芷,其渐之滫,君子不近,庶人不服。
译:
兰槐的根是一种香草,若把它浸入臭水中,那么君子就不愿接近,(即使)平民也不愿佩戴。
2.这段文字写了什么内容?
【幻灯片48】
明确:
外部环境对人的成长有着重大的影响。
3.这段文字运用了什么论证方法?
试举例说明。
【幻灯片48】
明确:
比喻论证。
“蓬生麻中”“白沙在涅”“渐芷于滫”,这三个比喻都是为了说明环境影响着人的成长。
十、课堂小结【幻灯片49】
本文是先秦时代著名的思想家、文学家荀子的一篇名作,连用20个比喻,反复论证学习的意义、作用。
妙语连篇,具有激荡人心的力量,不愧是语言大师。
春秋战国五霸七雄迭起,诸子百家活跃于政坛、文坛,不但留下了他们光耀千古的思想理论,也同时留下了他们语言艺术的名篇精萃。
我们要发扬好学不倦的精神,把视野投向古今中外,从大千世界中吸收丰富的营养滋润自己。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 劝学 高中语文 第三单元劝学教案 新人教版必修3 第三 单元 教案 新人 必修
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)