对无锡教育考察报告_1篇(共5页)2800字.docx
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对无锡教育考察报告
对无锡教育考察报告
西苑二小 吴高峰
在基础教育界流传着这样一句话:
“全国教育看江苏,江苏教育看无锡”。
无锡的基础教育,究竟如何呢?
带着这一疑惑,##市教育局的委派来到@@##市,进行了为期一年的无锡教育考察实践活动。
无锡是全国首批基础教育**区。
课程改革工作无论是组织形式还是经验成绩已走在前列。
在此次活动中,我们主要走**区、**区、**区等十余所知名学校,向那里的老师与学生了解了一些情况,拜访了几位著名的特级教师并采访了教育局的一些领导。
通过实际采访与座谈、参与活动,我们获得了一些比较真实、可靠的信息,对无锡的教育现象也有了比较深刻的认识。
一、“崇工、善文、重教”的文化理念
无锡的政治、经济、教育之所以走在全国的前列,其主要原因应是无锡人从古至今的一种“崇工、善文、重教”的文化理念和育人模式。
实际上也就是几千年来所积淀的“吴地文化”滋养了这一方人。
“崇工、善文、重教”是吴地人重视教育,注重实践与创新,不断总结,加大改革开放与宣传力度的高度概括。
更是吴地文化的精髓。
这一理念也指导着当前的教育改革工作,与新课程改革的精神也是十分吻合的。
在无锡感受较深的是无锡的教**乡的热**乡为自豪的精神,以及对无锡的未来充满信心。
初到无锡,市教育局组织处的言处长在介绍无锡教育时,就先谈到无锡的历史、政治、经济。
言谈举止中,无不透露出对无锡的热爱与自豪,到了堰桥中心小学,胡校长在介绍学校情况时也是这样,到其他学校考察、参观,那里的校长们也是这样做的。
而且很多学校都建起了校史陈列馆与名人厅,以此来激励师生**乡,奋发向上。
我认为:
正是这些教**乡的这种感情,才使得无锡的教育得以现在的成果。
由此,我又想到了新一轮的课程改革工作。
在新课程实施中,##市自上而下的相当重视,并把这项工作作为政府行为,而不是单纯的教育行为。
在成立课改工作领导小组时,区政府的主要领导为组长,以协调、理顺各种关系,并提供人力、物力、资金等各种保障。
并由政府出资聘请高校的教育专家,给予理论上的把握与实践中的指导。
他们认为,在教育发展的今天,教育的低投入,只能以教育的低水平为代价。
有了政府的大力支持,加上领导者先进的理念,与广大教育人的积极参与,同时还有社会各界对教育的理解、重视与支持配合,加上整个无锡已经形成了“崇工、善文、重教”的社会风气和文化氛围。
那无锡教育的进步与发展,定是必然的。
二、严谨、高效、务实的工作作风
在无锡考察期间,我们一行9人走访了十几所学校,了解了校长们先进的办学思想、教育教学管理等工作。
虽各具特色,但我们有着共同的感受——那就是无锡教育人有一种严谨、务实的敬业精神。
水秀中学的秦校长向我们介绍:
教育科研坚决不能搞“空中楼阁”,要让教师从身边的事情做起,我们搞的是教研而不是科研。
提出以解决教育教学中发现的实际问题为原则,并鼓励把教学中产生的问题结合新课程理念写成案例。
他们反对学术规范,主张用自己的语言来表达自己的体会与思想。
堰桥中心小学的胡志强校长对教师们提出:
事情要做,做了要说,说了要写,写了还要发表。
特别是堰小的各种会议及活动,从筹划到开展,各部门都能分工明确,但又团结协作。
尤其值得一提的是在每次活动开展的过程中,随时产生非常真实、详细的系列资料。
无锡六中的领导更认为;现代管理要从过去的硬管理转变为现在的软管理,把学校的发展和教师个人的发展结合起来,即首先要有利于个人的发展,再谈学校的发展。
鼓励教职工先谈职业再谈事业。
引导每位教师先上好每一堂课,提高每节课的质量,把经验一点一滴累积起来,目标是使教师增值。
在制定学校发展规划上,更能体现他们务实的思想:
第一个5年计划是办象一个学校;第二个5年计划是办好一个学校;第三个5年计划是办特色学校;第四个5年计划是办成一流完中,后来又提出办成重点中学;无锡一中也提出要求,35岁以下的教师要有3年奋斗目标,要新秀—能手—学科带头人—名师—特色。
**区峰影小学更是提出为了每一位学生的发展,加速教师的发展,从而推动学校的发展。
我认为:
只有这种求真务实的思想、踏踏实实地做事,才能为学校的可持续发展,提供源源不断的动力。
三、校际结对,建立课改发展共同体
在无锡的很多学校之间,以校际结对为形式,建立起课改发展的共同体,并以此为载体,构建起“理念共享,资源共享,方法共享,成果共享”的课改协作机制,达成荣辱共担,携手发展的目的。
我所考察的堰桥中心小学与西漳、长安三所中心小学,为了进一步交流课改经验,共享优秀资源,以教育创新为导向,以教育科研为手段,以课改促进师生素质、能力的提高。
三校达成共识,建立了课改发展的共同体,做到了强强联合,优势互补,形成了竞争对手与合作伙伴的关系,真正达到了共同发展的目的。
在合作中,三所学校依据目前现实情况,与课改推进的客观需要,和多年来自己学校形成的优势,自主决策,实施课改实验。
需要协作、研究的项目,则打破界限,实施跨“地方”、跨“层次”的互助。
他们本着平等互利的原则,建立起平等协作的关系,形成推进课改发展的利益共同体。
不存在主客双方,而强调互补、竞争、都赢。
在活动中,他们实施“走出去”“请进来”的战略。
教师们寻找高手过招、研练,开展主题观摩、经验介绍、联谊等活动。
充分调动教师和职能部门的参与积极性,积极开发、利用各种课程资源,不断创新教师培训的手段和方法,使结对活动真正成为教师成长、学校发展的舞台,最终达成课改实施效益的目的。
并取得教育局对共同体活动的指导、调控与支持。
另外,校长之间也建立起了“校长沙龙”,经常开展活动。
他们在一起畅谈办学思想,探讨课改方法,交流管理经验。
校长们在活动中先进的理念得以提升,在争论中又产生新的思想。
四、模式?
样式!
在无锡考察的这段时间里,**区堰桥中心小学领导班子成员之一,我全方位地感受了堰小的办学宗旨、校园文化建设、管理方法、课堂教学以及教育科研等。
同时走访了十几所学校。
的确有很多值得学习之处,通过这次考察锻炼活动,使我增长了见识、丰富了经历、获得了经验,更得到了前所未有的锻炼。
也使我对教育又有了进一步的认识和理解,也学到了很多工作的方法。
懂得了什么是教育思想的领导,什么是凝聚人心的管理,体悟到学校的发展系于老师,学校只有成为师生的精神家园、学习乐园、自身发展的学园,才能真正带来孩子们纯真活泼天性的释放、身心潜能的开发。
虽说“他山之石,可以攻玉”,但也不能搞“拿来主义”。
我认为,无锡教育模式只是我们学习和参考的样式。
借鉴他们的经验与教训,能使我们在教育管理与科研工作方面少走弯路,从而加速我们教育发展的进程,或者说,为我们的发展增高了起点。
但决不是模式,我们不可能照搬他们的做法。
我们要有机地汲取无锡教育的先进经验,形成自己的思想,结合我地教育发展的现状,##市、我区的教育改革的优势,以新一轮的课程改革为抓手,创新地开展工作,探索出徐州教育的新模式、打造泉山教育的新品牌。
对此,作为一名普通的教育人,我满怀信心。
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