《林海》第一课时 之二.docx
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《林海》第一课时之二
《林海》第一课时之二
《林海》第一课时教学设计之二
佚名
一、课前谈话。
1、同学们你们一定看见过大海。
大海是什么样?
给你怎样的感觉?
(从海的色彩,海的广阔,海的姿态,海的物产等几方面来谈。
)
2、过渡:
大海给我们感觉很美,课文林海也给我们带来了非常优美的景色。
二、引入课题,明确学习目标。
1、提出问题。
今天这节课我们继续学习第13课林海。
上节课同学们初读了课文。
能说说课文是从哪三方面写出了林海的美丽景色?
——(板书:
岭林花)
上节课同学们提出了许多问题,其中有好几个同学都提到了一个很有趣的问题,那就是“题目是林海,为什么还要写岭?
写花呢?
同学们仔细读读这三个部分,也许问题就解决了。
2、学生定向。
哪些同学们想研究岭的?
哪些同学想研究林的?
剩下的同学就是研究花了。
3、明确研究目标。
请同学们仔细读读自己要研究的部分。
把你认为美的句子找出来读一读,想一想他跟课题有什么关系?
三、学习岭。
1、请研究岭的同学汇报一下你们的研究结果。
岭美在哪里?
2、交流——出示第二自然段
生:
我从“岭的确很多……”这个句子中感觉到岭很多很美,就像海的波浪一样。
——能说说为什么吗?
——随机板书:
连绵不断、姿态多样
师:
你能读出波浪的感觉吗?
要读得高低起伏。
(1)读出波浪起伏的感觉。
点评:
①读得好的:
你读得真好,声音有高有低,能说说为什么要这样读吗?
评价:
你是用声音的轻重读出波浪的感觉的,看来这也是办法。
或是用速度的变化读出了波浪的感觉。
②部分地方读得好:
这个部分读得很好,你是怎么读的?
③都没读好的:
我觉得高低起伏变化不大,谁再来试试看。
形式:
老师一边听学生读一边划手势,并调动大家一起来划出学生读出的不同的波浪。
从肢体的动作来提高学生对波浪的感觉以此助读。
(指名读——师生对读——男女生对读)
(2)读出岭的温柔。
同学们读出了波浪起伏的感觉。
老师如果把这个句子中的“点”字去掉,你读读看,感觉上有什么不一样?
——去掉“点”字我感觉岭就不温柔了——(指名读——自由读)
(3)你还从哪里感觉到岭的温柔——云横秦岭——(出示图片)
而大兴安岭是——温柔的。
(4)让我们一起来感受兴安岭那像波浪一样起伏变化,温柔的岭——齐读第二自由段
(5)小结过渡:
大兴安岭的岭像大海的波浪。
那么,这岭跟林海有什么关系呢?
评价:
你真能干,你会联系上下文读课文。
是啊,群岭起伏是林海的波浪,没有岭的线条哪有林海的波浪呢?
难怪老舍先生要写岭呢?
四、学习林。
林跟海有什么关系呢?
学习林的同学你们读懂了什么?
——出示第三自然段
1、读出林大、辽阔无边的感觉。
句子:
“目之所及……的确是林海。
”——(指名读)
2、读出海边上浪花的美感来。
——看.课件——(自由读)
句子:
看,“海”边上不是……不像海边上的浪花吗?
3、学生说出林的绿颜色变化多端。
出示句子:
多少种绿颜色呀……
(1)刚才读岭的多,同学读得很好,那绿颜色的千变万化也一定能读好,试试看——自由读——指名读——是啊,绿颜色多得都看不过来了。
板书:
目不暇接
(2)老师觉得,刚才一句中的“点”字用得很妙,如果老师给这句加上“点”字,你看可以吗?
——自由读,小组讨论。
——不加“点”更能写出绿色的多,变化的丰富。
小结:
是啊,老舍先生有时语言简洁,有时语言丰富,但是都写出了大兴安岭的特点。
五、学习花
1、研究花的同学,说说你们读懂了什么。
学生自由说花多,花美,出示句子“兴安岭多么会打扮自己……”——看画面——让我一起高声赞美可爱又美丽的兴安岭——齐读句子
2、同学们看,这花像海边上的什么?
花又像海里的什么?
3、过渡延伸:
如果说这里是落叶松的海洋,这些小蝴蝶、小红豆就是海洋里丰富的——宝藏。
那么,大兴安岭还有什么宝藏呢?
——生畅谈——师:
大兴安岭里有丰富的宝藏,真是祖国的宝库。
4、.总结:
现在同学们总明白写林海为什么还要写岭和花了吧?
六、引读第一自然段
1、引读第一自然段
大兴安岭带给我们这么多美好的感受。
所以,当老舍先生进到原始森林里边去——脚落在……手摸到……才证实这个悦耳的名字是那样——亲切与舒服。
2、背诵
那么多美好的感受,作者概括为亲切与舒服(板书)好,下面就请大家找出课文中让你感到的亲切与舒服的句子背一背,可以背一句,也可以背几句。
3、指名背。
七、欣赏画面
1、同学们背得很好!
就让我们一起走进林海领略那里的美丽景色,可以一边看一边抒发自己的情感,赞一赞兴安岭。
2、教师重点句引背。
八、提出问题。
1、同学们再读读课文,你还有什么问题?
请写下来。
2、展示问题。
3、结尾,这是语文课要解决的有趣的问题,下节课我们再来研究。
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教学要求:
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。
教学准备:
《索溪峪的“野”》.课件。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、揭题导入。
1、同学们,今天这堂课我们一起来学习一篇新课文,题目是《索溪峪的“野”》。
齐读课题。
2、读了课文题目,凭着你的经验,你觉得这个“野”是什么意思?
学生自由交流。
3、“野”是不是真如刚才那位同学所说的意思,而课文又是从哪几个方面写索溪峪的野的呢?
二、初读感知。
1、请同学们打开课本,自由朗读这篇文章,要求:
读正确、读流利并思考刚才所提出的问题。
2、交流反馈:
课文是从哪几个方面来描写索溪峪的野的?
山野、水野、动物野、游人变野这四个方面来写的。
(.课件图片出示)
三、学习“山野”部分。
1、说起索溪峪的山野,老师给大家出示这几个词语,你知道它们的意思吗?
(投影出示)“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”、“不拘一格”
学生反馈。
2、请同学们自由朗读出示给大家的第二小节部分内容,感受作者是怎样来描写索溪峪山的惊险,山的磅礴,山的随心所欲、不拘一格的?
找到了,读给小组同学听。
读得好,
呆会儿读给全班同学听。
3、反馈:
A、 惊险:
(1)学生反馈。
(2)指导朗读。
拔地而起
悬空
摇摇晃晃(为什么仰头掉帽,望石惊心?
因为巨石半边悬空,在山风中摇摇晃晃。
按照你读的“摇摇晃晃”,巨石不早就掉下来了?
该怎样读?
)
一线天(那可是一条细小的夹缝哟!
)
百丈峡(出示图片,约几百米深的山谷,一眼看不见底呀!
)
(3)看,那悬在半空的巨石,深不可测的山谷,怎能不使人胆颤心惊?
(图片出示)
(3)这种美,真是一种惊险的美!
(集体朗读)
B、 磅礴:
(1)学生朗读。
(2)老师指导。
①同学们,大家看这幅图,你能用一个词语来形容它吗?
(投影图片)
②“拔地而起”“一柱独峙”(你能想到这个词语可不简单。
)你不觉得它太孤独了吗?
③“一峰独秀”,说的可真好!
一起来读。
④索溪峪的山可不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞、绵亘蜿蜒,你读出磅礴的气势了吗?
再来一遍。
⑤正因为如此,所以我们才能看到“十里画廊”“西海峰林”的美丽景色。
(投影图片)
⑥试想,当你站在山头,群山逶迤,尽收眼底,怎能不令人浩气长舒?
(3)引读这一段话。
C、随心所欲、不拘一格:
(1)学生反馈:
读找到的句子。
(2)同学们,这一部分作者采用了拟人的修辞手法,把索溪峪的山描写得如此灵动,充满了生命的活力。
不是吗?
(边指导朗读,边示图)
① 直插云天的,戏弄着天上的白云;
② 矗立于索溪旁边的则干脆为自己梳妆打扮,面对索溪舞弄自己的倩影来了;
③ 更有旁逸斜出的
④ 抱伙成团
⑤ 相对相依
⑥ 亭亭玉立
⑦ 过渡:
多么富有生活的情趣呀!
相信各位同学一定会用自己的朗读来为大家展示这样一幅美好的画卷。
(3)集体朗读这一部分。
4、同学们,你是否已置身于青峰如林、绿树似海的索溪峪中。
那满目的碧色,那满耳的蝉声,那习习的凉风……我想,任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神采。
可我相信同学们定能用自己的朗读来为大家展现这如画的风景。
5、齐读第二小节节选部分内容。
6、啊,此刻,我的心,像喝了醇浓的佳酿似的,有些醺醺欲醉了。
怎么能不陶醉呢?
这样优美的风光,这样罕见的景色。
同学们,这么好的语段,我们哪能错过?
作好背诵的准备了吗?
7、一起背诵这一部分内容。
8、作者以丰富的想象、细腻的笔法向我们展现了索溪峪山的惊险与磅礴,它的随心所欲与不拘一格,使我们深刻体会到了它天然的美,野性的美。
9、与索溪峪相比,在作者眼中:
桂林的山太秀了(学生读,贺敬之在《桂林山水歌》中写到“云中的神啊,雾中的仙,神姿仙态桂林的山。
”再读一遍。
)庐山太俊了(学生读,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”该有多俊呀!
再读一遍。
)泰山太尊了,黄山太贵了。
10、一句话,“它们都已经家化了”。
由此看出,索溪峪的山与它们相比,野就野在?
学生反馈:
天然,没有人工的雕琢。
(对,你读书可真仔细呀!
)
四、拓展学习课外阅读部分。
1、同学们,索溪峪那雄伟壮阔的气魄,清新秀丽的神韵,令人陶醉。
这种气质,也展现在“十里画廊”的蓝天碧水之间,青峰绿树之上。
人走在这画廊中,看着那两边的景色,真有置身于画中之感。
今天,我就为大家带来了峻青笔下的《十里画廊》以及其他作家所写的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、请各小组选择其中一个片段进行阅读,而后推荐读得最好的同学全班交流,让大家尽情领略祖国不同的山色风光。
3、小组内进行交流朗读。
4、反馈:
全班交流朗读。
(1)《十里画廊》:
山峰的众多,山峰的奇特,山峰的苍翠,山峰的秀丽,是索溪峪一带风光的最显著特色之一。
这十里画廊,可以说是比较集中地把这些特色表现出来了。
(2)《桂林的山•独秀峰》:
如婀娜多姿的少女,秀美平和又不失险峻。
秀而不俗,险而不惊。
(3)《雨中登泰山》:
一块块巨石,形态各异;高陡俊俏,正所谓“会当凌绝顶,一览众山小。
”
五、.总结。
同学们,今天我们一起去探寻了祖国各地的名山大川,桂林的山险峻而秀美,东岳泰山巍峨而尊贵,而索溪峪的山更是以几千座山峰,像树林似的,密密麻麻,重重叠叠,形成了一片苍苍茫茫浩瀚辽阔的峰海,丝毫不失它的野性。
从.写作角度来说,我们也为作者丰富的词汇、奇特的想象、细腻的笔法而折服。
我希望大家能利用假期多到自然山水间走走,用山野的博大来壮阔自己的胸襟,用溪流的澄澈来洗静内心的郁闷,回归自然,感受自然吧!
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第一教时
教学目标:
1、学会本课的生字,理解新词
2、了解课文大致内容,理清文章的结构
教学重点:
学会本课的生字,理清文章的结构
教学难点:
知道文章采用插叙的写法
教时安排:
三教时
教学过程:
一、出示课题3、了不起的女孩
质疑(学生:
谁是了不起的女孩?
为什么了不起?
……)
二、初读课文,解决问题,学习生字
1、自学
2、检查
(1)生字词语
a、先解释带点的字,再解释整个词语的意思:
身患绝症 迫不及待 赞叹不已 出神入化
b、比比组组:
纬()亨()瘫()唉()
伟()享()滩()痪()
(2)解决问题
a、说说自己解决了哪个问题,你是怎么理解的
b、提提还有什么问题没有解决,需要别人帮忙,并请同学共同讨论
三、理清文章脉络,学习文章第一段
1、和前两篇文章比较,在.写作顺序上有什么不同?
(前两篇文章按事情发展顺序写,这篇采用插叙写法)
2、根据课后习题一,找出插叙的段落
3、学习第一段:
(1)自由读第一段,边读边想,读懂这一段
(2)反馈
学生:
A、世界上的人们对孩子很关心,从举办“给孩子一个世界”的国际慈善活动就可以看出。
B、亨利惊呆了是因为这份礼物意蕴深刻。
师追问:
怎么意蕴深刻?
如不能回答,则读这部分内容,明白:
地球象征全世界,小花象征美丽,橄榄枝象征和平。
整幅作品代表一颗热爱世界和平的心。
C、这个小女孩很了不起。
(3)齐读这一段,并用简短的话说说这段的内容。
四、作业
抄写词语
课后小结:
亨当心多写一横,剪纸作品的意义较难理解
第二教时
教学目标:
1、继续学习课文,感受李欢身残志坚的精神
2、正确归纳课文各段大意
教学重点、难点:
读课文,感受李欢身残志坚的精神
教学过程:
一、学习第二段
1、复习导入:
李欢之所以受到国际慈善机构的邀请,参加“给孩子一个世界”的活动,原因是什么?
2、默读第二段,划出概括李欢学习成绩优秀和取得原因的句子
3、理解句子,训练说话
“常人难以想象的拼搏”指什么?
联系这一段的一个事实,用上“难以想象”等词语
4、第四小节说父母对李欢很“残酷”,是真的吗?
从文中哪里看出?
上面的引号是什么意思?
5、怎么理解“能救你的只有你自己”这句话?
父母的教育和李欢的顽强拼搏有什么联系?
(问题中有不能解决的,可以找自己的伙伴一起解决)
6、朗读第二段
7、结合板书,说说大意
板书:
父母教育——努力拼搏,取得成绩——受到邀请
二、学习第三段
讨论问题“老亨利为什么命令在儿童村悬挂中国国旗?
”
结论:
1、李欢身患绝症而成绩优秀
2、她有一颗热爱世界和平的心
朗读第三段,并说说大意
三、作业
完成作业本部分习题
课后小结:
通过学习课文,理解李欢的成绩来自于父母的教育和自己的努力。
第三教时
教学目标:
1、借助课题,归纳课文主要内容
2、指导写简单的读后感
教学重点、难点:
借助课题,归纳课文主要内容
教学过程:
一、听写词语
聚集身患绝症迫不及待赞叹不已出神入化虚弱苛刻殊容瘫痪表彰意蕴丧失萎缩纬线
二、指导借助课题归纳课文主要内容
1、复习回顾
前两篇课文,我们是怎样借助课题归纳主要内容的?
(在课题前后添加时间、地点、人物、起因、经过、结果)
2、这个添加内容的思路适合于记事类文章,这是篇写人的文章,写的事较多,怎样借助课题添加内容,可以依据中心词,提问:
谁了不起?
怎样了不起?
在什么活动中谁因什么表彰了她?
怎样表彰?
逐个回答提出的问题
3、连起来,综合语言的通顺、完整,归纳主要内容
三、.总结,写简短的读后感
1、说说李欢是个怎样的女孩?
你从她身上学到了什么?
2、小结,指导
重点围绕她身残志坚,顽强拼搏的精神
3、课堂.写作,交流、评价
四、完成作业本上作业】
课后小结:
由于主要内容很长,所以概括起来有点困难
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人教版比例尺教学设计
(一)
一、启发导入
1、出示一幅中国地图,这幅中国地图是怎样绘制出来的?
(没有学生回答)
你们看见比这张大的中国地图吗?
(看见过)
同样是祖国的版土,画出来的地图却有大有小呢?
(没有学生能够回答)
过了会儿,一个学生说是按比例画的。
2、教师说明:
看来画地图要用到比例。
(板书:
比例)
今天我们就来学习比例的应用。
二、动手画教室的平面图,学习比例尺的意义
1、我们也来应用比例绘制一幅图,已知教室的长是9米,宽是6米,请你画出教室的平面图。
2、学生画图
3、学生汇报画图的方法,老师板书
图上距离 :
实际距离=比例尺
长:
9厘米 :
9米=1:
100
宽:
6厘米 :
6米=1:
100
长:
4。
5厘米 :
9米=1:
200
宽:
3厘米 :
6米=1:
200
引出比例尺的概念。
并抓住一个画得不象的同学,分析其原因。
(随手画的,长和宽缩小的比例不同,从而告诉学生:
同一幅图的比例尺应该是相同的)
4、比例尺的意义和求法
学生通过看书作记号,进一步理解比例尺的意义,然后在先前的中国地图上找到这幅地图的比例尺,并说明这个比例尺意义。
三、学习线段比例尺
1、说明前面我们学习的都是数值比例尺,还有一种线段比例尺。
2、学生看教材第48面,自学线段比例尺。
3、请学生汇报线段比例意义。
4、应用线段比例尺,测量北京站到天津站之间的距离大约是多少千米?
5、把线段比例尺改成数值比例尺。
四、学习放大的比例尺
1、老师出示一个小宝贝,大家看得清楚吗?
怎样利用比例尺的知识,让大家都看清这个宝贝的真面目?
2、教师在黑板上画图,(一个底面直径和高都20厘米的圆柱体)
能看清这个宝贝是什么了吗?
(圆柱体)
3、求这幅图的比例尺
讲解放大的比例尺。
第二课时
教学内容:
比例尺的应用
教学程序:
一、学生独立完成例2
二、学生汇报,教师根据学生的回答板书多种解法。
三、补充问题:
如果地铁2号线的长度为65千米,那么,在这幅图应该画多长?
(学生独立完成)
四、教师总结:
求图上距离和实际距离的方法,重点提示,用比例 解法的过程。
五、学生独立在作业本上,绘制学校操场平面图。
然后,全班汇报,如何在黑板上规定的区域内把这个操场画出来?
六、巩固练习
人教版比例尺教学设计
(二)
一、教材分析
1.单元教材分析
比例尺是第三单元《比例》中的一部分,该单元属于数与代数中的一部分,是比和比例中的重点内容。
本单元体现比例在生产和生活中的广泛应用,其中第三小节安排了“比例的应用”,其中就包括用比例尺解决实际问题。
通过这些内容的学习,使学生体会比例在生产生活中的应用,提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。
本单元还渗透了函数思想。
本单元中正比例和反比例的意义是渗透函数思想的重要内容。
2、知识的立体式整合
本部分知识是学生在六年级上册又学习比和比的基本性质,六年级下册学习比例、正反比例、比例的基本性质基础上更深入的学习,为第三学段函数的学习打下基础。
小学阶段的学习体现了由简到繁、由浅到深的学习理念。
3、新课标对本课的要求:
学习比例尺,能读懂地图或示意图上的比例尺,并能利用比例尺解决实际问题。
比如:
两地间的实际距离,按照比例放大或缩小图片等。
4.本课主要学习两个内容:
(1)通过主题图教学比例尺的认识。
首先给出比例尺的概念,再结合两幅地图介绍数值比例尺和线段比例尺。
教学时,可由绘制地图需要把实际距离按一定的比例缩小,引出比例尺,并结合地图使学生认识数值比例尺和线段比例尺,理解比例尺的含义。
然后,教材通过一张机器零件放大的图纸,让学生认识把实际距离放大的比例尺如何表示。
让学生找出教材呈现的图纸的比例尺,说一说它表示的意义,体会比例尺前项比后项大时,表示放大。
(2)例1是把线段比例尺改写成数值比例尺。
教学时,引导学生学习把线段比例尺改写成数值比例尺的方法,使学生明确比例尺是一个比,不带单位名称。
5、教学目标
根据教学内容,我设计了以下教学目标:
(1)使学生理解比例尺的含义,能正确说出比例尺所表示的具体意义
(2)认识数值比例尺和线段比例尺,能将线段比例尺改成数值比例尺,将数值比例尺改成线段比例尺
教学重点:
比例尺的意义
教学难点:
将线段比例尺改写成数值比例尺
教学关键:
弄清线段比例尺的具体含义
二、学情分析
学生已有的知识基础:
学生在人教版小学数学六年级上学期学习了比和比的基本性质,六年级下册第三单元学习了比例、正反比例、比例的基本性质,这些都为比例尺的学习提供了基础。
在小学品德与社会中学生也接触了比例尺的知识,通过这些知识的学习学生对比例尺已不再陌生,并能较容易的掌握本课内容。
学生已有的生活经验:
学生在日常生活和学习中都接触过地图,对地图上的比例尺也已经有了一定的生活经验,对比例尺的学习提供了资料,带来了方便。
三、教学模式
根据新课标和高年级数学的教学特点,基于以下原则:
1、以学生自学为主的原则。
2、注重学生合作参与,重视“三主”,即教师的主导作用,学生的主体地位和学生学习的主人翁思想。
3、精讲多练,快乐学习的原则。
从学生已有的知识水平和认识规律出发,为了更好地突出重点,化解难点,提出了“合作体验,自主感悟,快乐达标”教学模式。
这种教学模式旨在培养学生的合作参与和自学意识。
这种教学模式的主要教学环节包括:
1、设疑激趣,导入新课;
2、合作体验,突破重点;
3、自主感悟,化解难点;
4、小组互助,巩固知识;
5、快乐练习,达标提升。
四、教学设计
根据本节课的内容及“合作体验,自主感悟,快乐达标”教学模式的特点,设计了以下几个教学环节。
(一)实物激趣,导入新课
出示地图,让学生观察地图,找到图中的比例尺,然后设疑:
想不想利用地图计算出两地间的距离呢?
在学生兴趣被激起后,引入课题,告诉孩子们学习了这部分内容,你就能知道哦。
为了能激起学生更大的兴趣,此时可教师简要介绍比例尺的作用。
设计本环节主要目的有两个:
1、告知学生比例尺在日常生活中应用广泛。
2、充分调动学生学习的激情和积极性。
(本环节预设3分钟。
)
(二)合作自学,重点点拨
本着学生自学为主的原则设计了本环节。
因比例尺的意义是本课的重点内容,所以要充分利用课本的主题图这一教学资源,设计科学合理的问题,让学生有充分自学的空间,在学生自学遇到困难时教师再去点拨,教师只点拨本课的重点内容,教师要敢于放手让学生自学,要相信学生的能力。
主要设计了以下四个方面的教学内容:
1.展示自学目标,自学比例尺的意义
教师展示自学目标,让学生能清楚地知道自学的主要任务和要求。
使学生带着目标,有目的、有准备地进行自学,学生真正成为学习的主人,也使教学变得更加明确具体,可操作、可检测。
同时也能激发起全体学生的参与达标意识,学生的主体地位充分地显示出来了。
设计的自学题目有:
(1)什么是比例尺?
(2)如何表示比例尺?
(3)比例尺作用?
(预设2分钟)
2.合作自学,分组汇报
各小组依据自学目标进行合作自学,自学后,进行汇报。
根据小组汇报的情况,教师投影:
比例尺的意义和比例尺的表示方法。
同时利用课后做一做进行实战
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