五年级第四单元英语备课.docx
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五年级第四单元英语备课.docx
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五年级第四单元英语备课
英语组集体备课本
年级:
备课人:
备课时间:
单元设计
第_四_单元:
Whatareyoudoing?
教材分析
本单元重点学习现在进行时和有关打电话的一些交际用语。
现在进行时是学生初次接触的语法内容,老师可以创设有效的情景让学生理解它的意义,然后通过大量的语言训练让学生熟练的运用现在进行时。
主要句型是:
Whatareyoudoing?
I’m…….Whatishe/she/itdoing?
He/She/Itis…….教师可以结合适当的体态语言引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。
五年级上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语,教师要充分利用已学过的内容为新知识的教学服务。
从已经学过的动词短语入手,通过比较动词原形和动词的ing形式,让学生逐步理解并掌握现在进行时的用法
教学目标
1.能力目标
a.能够简单描述自己或他人正在做什么,如:
I’mansweringthephone.She’scookingdinner.
b.能够询问他人正在做什么,如:
Whatareyoudoing?
Whatishe/shedoing?
c.能够用简单的电话用语进行交际。
d.能够听懂、会唱歌曲“Whatareyoudoing?
”
2.知识目标:
a.掌握A、B部分Let’slearn、Readandwrite中的四会短语和句子。
b.能够听、说、认读A/、B部分Let’stalk、Readandwrite中的白体句子。
c.了解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规律及其例词的读音。
d.了解Let’schant等部分的内容。
e.了解Storytime,Goodtoknow,Tasktime等部分的内容。
3.情感目标:
a.培养学生热爱生活,乐于跟别人交流的情感。
b.了解中国及重要英语国家的紧急救助电话号码。
教学思路
在本单元中,我努力以课标为指导,以活动为方式,变课堂为生活。
通过创设情境把所有的新知识融合串联起来。
坚持“词不离句,句不离章”的教学原则,使学生以生活为课堂,逐步提高自己的综合语言运用机能,形成自主学习的能力。
课时设计
第一课时:
Let’schantALet’slearnCLet’ssing
第二课时:
ALet’stryLet’stalkPairworkLet’splay
C.Storytime
第三课时:
AReadandwriteLet’splayCPronunciation
第四课时:
MainsceneLet’sstartBLet’slearnLet’schantCTasktime
第五课时:
BLet’stryLet’stalkLet’splayCGoodtoknow
第六课时:
BReadandwriteGroupworkCLet’scheck
课题
Whatareyoudoing?
第一课时
课型
词汇课
使用
教师
教
学
目
标
1、能够听说读写动词短语的ing形式:
drawingpicturesdoingthedishescookingdinnerreadingabookansweringthephone。
2、能运用句型“Whatareyoudoing?
”及其回答“I’mdoingthedishes/….”。
3、通过说唱Let’schant部分的歌谣巩固复习Let’slearn部分的动词短语和句子。
4、学唱歌曲“WhatAreYouDoing?
”。
教学
重难
点
1、句型“Whatareyoudoing?
”及其回答“I’mdoingthedishes/….”。
2、动词短语ing形式的读音,特别是answering的读音。
教师要多做示范,逐步引导学生流畅地连读。
教具
准备
1、教师准备各种动词短语卡片、图片。
2、教师准备本课时Let’schant、Let’slearn、Let’ssing的录音带。
3、教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。
教学过程
二次备课
一、Preparation
1、口语练习
教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际,目的在于运用语言。
如:
Whatcanyoudo?
Canyoucookthemeals?
Canyoucleanthebedroom?
Canyoudothedishes?
教师应引导学生进行恰当的回答。
2、Review(复习)
师生就所学知识进行交流,主要使用表示能力的句型,目的在于复习动词短语。
教师拿出动词短语的图片,说:
Lookatthesepictures.。
随后,拿出其中一张图片与学生交流,如:
Icandraw.并做画画的动作。
最后问:
Canyoudraw?
引导学生说:
YesIcan.或Metoo.
在此基础上,初步渗透动词短语。
教师继续说:
Icandraw.Icandrawafish.引导学生说Icandrawabook/akite/….最后,教师引出Wecandrawpictures.强调并带读drawpictures。
教师继续鼓励学生表述能力的句子,鼓励学生说出所学的动词及动词短语。
问:
Whatcanyoudo?
学生回答:
Icandanceandcook.等。
二、Presentation
1、词汇学习新课
教师指着动词卡片说:
Icandrawafish.NowIamdrawingafish.边说边在黑板上画鱼,并强调Iamdrawingafishnow.用彩色粉笔强调ing。
鼓励学生做画画的动作,并问Whatareyoudoing?
边做边说Iamdrawingafish/acat/anapple/….教师进行板书。
教师出示洗碗的动作卡片,学生听发音后,教师说:
Iamdoingthedishes.此时可作为扩展知识,告诉学生洗碗有两种表达方法,即Iamdoingthedishes.或Iamwashingdishes.
用相同的方法让学生理解、认读:
drawingpicturescookingdinnerreadingabookansweringthephone。
边做边说,利用Whatareyoudoing?
引导学生完整回答。
教师注意学生动词ing形式的读音,必要时多练习几遍,并纠正学生的发音。
2、教师播放Let’slearn部分的录音,学生边听边指边读,力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
三、Practice
1、快速反应
教师带领学生做快速反应的游戏。
教师说本部分的动词短语,如:
dothedishes让学生说出它的ing形式:
doingthedishes。
教师把本部分的五张动作的卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等地方,然后说一张卡片上的短语,如:
answeringthephone,学生迅速地指向该图片,指得又快又准确的学生为胜者。
教师还可以用卡片的字母一面进行游戏。
两个游戏中,教师注意适时纠正学生的发音,巩固动词短语的同时纠正发音。
2、接力问答
教师出示本部分的动词短语卡片的ing形式,教师提问“Whatareyoudoing?
”一个学生A看教师的卡片、做动作并回答“Iam….”随后让这个学生A接着问另一个伙伴B“Whatareyoudoing?
”,B根据教师手中的卡片来回答问题,回答问题后B接着问C,依次快速看卡片,做动作,回答提问。
(ABC代表学生)
四、Production
1、Let’splay
小组内完成Let’splay,利用Whatareyoudoing?
来询问并完成表格。
2、说说唱唱
教师播放Let’schant部分的录音,学生认真倾听。
再次播放,鼓励学生跟读。
学生看书自己认读。
分小组练习说唱。
展示说唱歌谣情况。
3、生活再现
教师给学生提供调色盘,电话,碗碟等小道具,教师问:
Whatareyoudoing?
引导学生边做动作边回答:
Iamdrawingpictures/doingthedishes/cookingdinner/answeringthephone/readingabook.
4、传盒子
做“听音乐传盒子”的游戏,教师把drawingpicturesdoingthedishescookingdinneransweringthephonereadingabook等词条折叠后放进一个盒子里。
音乐开始,学生按顺序传递盒子。
音乐一停,拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条,教师引导其他学生提问:
Whatareyoudoing?
抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答:
Iam….教师播放的音乐可以是本课时歌曲WhatAreYouDoing?
五、Progress
1、做Let’slearn部分的相应的基础训练。
2、小结。
3、Homework
同桌之间就学过的短语,一个问Whatareyoudoing?
另一个边做动作边答,然后交换,并多次练习,熟练掌握。
作
业
情
况
单词抄写两遍
课
后
反
思
课题
Whatareyoudoing?
第二课时
课型
对话课
使用
教师
教
学
目
标
1、能够听懂、会说句型“Whatareyoudoing?
Iam….”,并能在情景中进行应用。
2、能够正确读出动词ing形式的读音。
3、了解C部分的故事内容。
教学
重难
点
1、重点掌握句型“Whatareyoudoing?
Iam….”。
2、培养学生在实际情景中运用对话的能力。
教具
准备
1、教师准备电话等道具。
教师准备录音机及录音带。
2、教师准备动词和动词短语卡片和图片。
3、学生每人准备一张白纸,并自己提前制作盘子、炒锅等图片或用玩具、实物代替。
教学过程
二次备课
一、Preparation
1、歌曲演唱
教师播放歌曲WhatAreYouDoing?
的录音,师生共同演唱。
2、词汇复习
教师出示第一课时所学动词短语的图片,找能力好的学生认读,其他同学跟读。
教师说动词短语,学生做动作,再次复习第一课时的短语。
学生边做动作边说单词。
3、Let’stry
教师播放Let’stry部分的录音,让学生完成听录音选图的练习。
录音内容如下:
(Thephonerings.)
Hello.
HiSarah.It’sJohn.
HiJohn.Whatareyoudoing?
Iamreadingabook.Whatareyoudoing?
I’mdoingthedishes.
----WhatisJohndoing?
----WhatisSarahdoing?
二、Presentation
1、猜猜猜
让一名学生抽取一张单词卡片,然后躲在讲台后面。
教师带领其他学生问:
Whatareyoudoing?
,抽取卡片的学生站起来边做相应的动作边回答Iam…请五至六名学生轮流上台抽卡片,直到全班学生都初步会说句型Whatareyoudoing?
再进行下面的活动。
学生同桌之间背对背,一边做动作一边用主要句型问答:
Whatareyoudoing?
Iam….
2、句子接力
学生五人一组。
教师问各组的第一名学生Hello.Whatareyoudoing?
每组的第一名学生回答后转身问后面的学生:
Whatareyoudoing?
,依此类推,每名学生的回答不能与同组前面学生的回答重复,看哪个小组最先完成游戏。
3、师生对话,利用电话道具来进行。
A:
Hello.
T:
Hi,A.It′sMrWang.
A:
Hi,MrWang.Whatareyoudoing?
T:
I′mreadingabook.
......
对学生说明打电话时,介绍我是谁时,应用It′s….或Thisis….
4、对话学习
教师播放Let’stalk部分的录音,学生跟读。
学生自己读对话内容。
三、Practice
1、小组内读对话。
2、分角色读对话。
3、对出现的问题及时指导订正,并对学生及时评价。
教师出示Let’stalk中的图片和道具电话,指导学生进行代换练习。
学生2人一组,练习对话。
学生也根据自己情况,和准备好的图片、玩具或实物,改变对话内容,进行操练。
4、做小双簧的游戏:
学生2人一组,一名学生在前面表演动作,如:
画画,另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音,如:
Iamdrawingpictures.让学生两人一组操练后,请几组学生上台表演。
四、Production
1、打电话做PairWork部分的活动。
学生2人一组,每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式。
2、Let’splay(趣味操练)
活动一:
打电话
做PairWork部分的活动。
学生2人一组,每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式,如:
drawingpictures,然后2人交换纸条,分别将纸条卷起来做道具,根据各自手中纸条上的内容模拟打电话。
活动二:
玩一玩
做“看口型,猜句子”的游戏:
教师指着黑板上的句子说:
Iam….,说到动词短语时只作相应的口型,不发出声音,让学生看口型猜短语把句子补充完整。
做Let’splay的活动。
请一名学生上来,背对其他学生站好。
台下任意一名学生问:
Whatareyoudoing?
,站在前面的学生边做动作边回答Iam….,其他学生根据听到的回答在自己课本的表格里做好记录。
然后换另一名学生上台,继续做游戏。
示范几次后,让学生分小组做游戏。
五、Progress
1、看故事
教师问:
Whatdoyouusuallydoat9:
00p.m.?
指导学生根据实际情况回答。
让学生展示Storytime部分的挂图,手指挂图说“Look!
ZipiscallingZoom.Whoishe?
IsthatZoom?
,简单表述挂图内容。
引导学生听录音阅读故事。
教师根据故事内容向学生提问:
WhatisZipdoing?
WhatisZoomdoing?
IsZoomansweringthephone?
Ishisfatherplayingcomputergames?
引导学生做回答。
请学生两人一组,分别扮演Zip和Zoom的爸爸表演故事。
教师再放一遍录音,请学生跟着录音读故事里的句子,教师指导学生的发音。
作
业
情
况
1、做本单元ALet’slearn部分的配套册练习题。
2、让学生把对话读熟。
朋友之间编一个对话进行表演。
课
后
反
思
课题
Unit4ALet’sread
第三课时
课型
阅读课
使用
教师
教
学
目
标
1、能听、说、读、写句型:
ThisisZhangPeng。
Whatareyoudoing?
Iamdoingthedishes./readingabook.
2、能用“Whatareyoudoing?
Iam…”互通电话,询问对方正在做什么并回答.
3、读懂Storytime并回答问题.
教学
重难
点
1、重点:
“Whatareyoudoing?
Iam…”的书写。
解释Thisis…区别于介绍用语.
2、难点:
DoyouwanttogototheChildren’sCenter?
的理解和朗读.
教具
准备
小黑板、录音机、基础训练
教学过程
二次备课
一、Preparation
1T:
Whatareyoudoing?
A:
Iam…xkb1.com
T:
WhatisAdoing?
B:
He/Sheis…
设计意图:
告诉学生用He/She代替第三人称单数,通过提问,让学生明确如何回答别人正在做的动作。
2与另一同学打电话状:
T;Hello.
Hi!
A.It’sMissLiu.
Whatareyoudoing?
Iam…(根据自己的动作回答)
二、Pre-reading
1、再找一生:
StudentB;Hello.
Teacher:
Hi!
B.ThisisMissLiu.
(在这里向学生解释,这是电话用语中另一种介绍自己的方式。
)
设计意图:
复习旧知,以旧引新,引出另一种介绍自己的电话用语。
2、Iamtalkingtoyou.
StudentB:
Whatareyoudoing?
Teacher:
Iamtalkingtoyou.(师边做洗碗的动作边回答,然后问学生)
IamtalkingtoB.YesorNo?
Students:
No.
Teacher:
Yes.这是一句玩笑,我正跟你说话。
如果你确实想知道我干什么。
可以接着说:
Comeon.(一本正经的说)Whatareyoudoing?
继续与B学生对话。
(创设情景,让学生理解句意,在学习中寻找乐趣。
)
GototheChildren’sCenter
展示画有各活动的小黑板,边指边问
Look!
①Whataretheydoing?
Playingfootball,playingping-pong,drawingpictures,playingthepiano…
②It’sabigplace。
Wecallit“Children’sCenter”
Readafterteacher。
并板书。
③Teacher:
DoyouwanttogototheChildren’sCenter?
Students:
Yes.
Teacher:
Let’sgo.边做去的动作边读GototheChildren’sCenter边板书Goto。
④DoyouwanttogototheChildren’sCenter?
边指边读边板书:
Doyouwantto.
三、In-reading
1、①JohnwanttogototheChildren’sCenter.
Now,Let’sreadthedialogueandtickorcross.
A:
JohnwanttogototheChildren’sCenterwithZhangPeng.()
B:
Theywanttothereat10:
30.()
设计意图:
带着简单的问题初读课文,养成边读边思考的好习惯。
②读后找学生回答问题并及时校正。
2、①Youaresoclever。
Let’sreadagainandanswerthequestionofbook.
②Findstudentstoanswerandcheck.
③Pleasewritethemonthebook.
设计意图:
让学生先明确如何回答在落实到书写上,要环视注意学生的书写。
3、、Doyouhaveanyquestions?
Ifyouhave,pleasask.
设计意图:
为发展学生个性,提倡大胆质疑,满足不同学生的学习需求。
4、①Readafterthetape.
②Readingroupsandactit.
四、Post—reading
Makeasurvey.
①Teacher:
Now,everybody.Doanaction。
Thenaskyourclassmatesandfinishtheform.
Name
Actions
设计意图:
让学生在书写上得到进一步练习。
Readthestorytimeandanswer:
WhatisZipdoing?
WhatisZoomdoing?
WhatisZoom’sfatherdoing?
设计意图:
进一步巩固带着问题读短文的良好习惯,在阅读过程中注意圈、点、勾、画!
如果没有时间完成,要求课下完成。
五、Progress
Todaywelearnedthedialogue.
明确电话用语:
Thisis…
正确运用Whatareyoudoing?
I’m….
询问别人正在做的动作及回答别人。
了解儿童活动的地方叫Children’sCenter,尤其要注意养成带问题阅读的良好学习习惯。
作
业
情
况
做配套练习相关习题。
课
后
反
思
课题
Unit4Blet’slearn
第四课时
课型
词汇课
使用
教师
教
学
目
标
1、能听、说、认、读五个动词短语的ing形式:
listeningtomusic\washingtheclothes、cleaningtheroom、writingaletter、writingane-mail.
2、运用What’syourfatherdoing?
He’swritingane-mail.询问并表述他人正进行的动作。
教学
重难
点
1、本课时五个动词短语的ing形式。
2、以不发音e结尾的ing形式的变化是本课难点。
老师在正确示范的基础上指导学生熟悉掌握。
教具
准备
录音机,五张短语卡片、图片
教学过程
二次备课
一、Preparation
Teacher:
Now,Let’sdoanaction.
Thenask:
Whatareyoudoing?
Teacher:
WhatisAdoing?
Students:
He/Sheis…
StudentA;I’m…
Listenanddo.
听指令,做动作。
Listentomusic、washtheclothes、cleantheroom
二、Presentation
1、Showapicture:
WhatisMikedoing?
Students:
Heislisteningtomusic.
也许有学生回答Listentomusic。
在这里提醒学生要在动词上加ing表示正在做的动作。
板书:
并用其它颜色的笔标出ing。
设计:
用另一种颜色的笔标出ing,引起学生的
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