苏教版六年级上册数学全册教案.docx

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苏教版六年级上册数学全册教案

第一单元长方体和正方体

本单元教学内容为认识长方体、正方体的特征及展开图；探索并掌握长方体和正方体表面积的计算方法，解决实际问题；认识体积、容积的意义及体积单位的换算；探索体积计算方法；掌握相邻体积单位的换算；同时还安排了实践与综合应用。

本单元是在学生掌握了长方形、正方形以及其他一些常见多边形的特征，并直观认识长方体和正方体的基础上进行教学的。

从研究平面图形到研究立体图形，是学生空间观念发展的一次飞跃。

这部分知识是在学生掌握了长方形和正方形的知识的基础特征上进行教学的，因此有了一定的观察、分析、总结的相应的能力，但之前都是平面图形，现在研究的立体图形，还需借助直观图形及框架帮助学习，同时要有充分的思考和自主学习的时间，学生有了一定的生活经验，缺少的是知识的抽象概括。

通过观察、操作等活动认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征以及表面积、体积的计算方法，能解决与表面积和体积计算相关的一些简单实际问题。

在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米实际大小的观念，探索并掌握长方体和正方体的表面积以及体积的计算方法。

10课时

第1课时认识长方体和正方体

P1、2例1、例2和“练一练”，练习一第1－4题。

1．通过看一看、量一量、比一比来了解长方体和正方体的点、线、面的特征，认识长方体的长、宽、高及正方体的棱，理解长方体和正方体的关系。

2．培养学生观察、动手的能力及归纳的能力。

认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（棱长）的含义。

长方体和正方体的特征。

长方体和正方体的教具和学具。

1课时

一、谈话导入，导入新课

我们已经学习了一些平面图形、长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形，都是平面图形。

今天我们学习立体图形。

像墨水瓶、罐头盒、魔方玩具、牙膏盒、排球、肥皂盒、台灯罩，这些物体的形状都是立体图形，今天我们就来研究这里面的——长方体和正方体。

二、自主学习

教师出示长方体教具问：

长方体有几个面？

分别是哪几个面？

每个人在自己的座位上最多能看到几个面？

学生交流自己所看到的结果。

教师：

因为我们最多只能看见它的三个面，所以在画长方体的时候一般画三个面。

教师指导学生画长方体的立体图，并介绍它的棱与顶点，学生和教师一起操作。

长方体有几条棱和几个顶点？

它的面和棱各有什么特征？

每个学生通过看一看、量一量、比一比去认识一下，并在小组里交流，然后全班交流。

教师根据学生的交流情况及时板书。

顶点：

8个。

棱：

12条，分三组，每组的长度相等。

面：

6个，相对面的形状完全一样。

学生对照自己的教具再说说长方体的点、线、面的特征。

教师进一步介绍强调。

完成相应的练一练，完成练习一的第1题

自主学习正方体的特征

1．通过看一看、量一量、比一比让学生看书自学例2，思考：

（1）正方体有几个面、几条棱和几个顶点，它们的面和棱各有什么特征？

（2）交流学习的结果，教师根据学生的汇报板书。

（3）比较长、正方体的特征的异同，学生根据板书，结合立体图形，小组讨论交流。

汇报讨论的结果，教师用集合图表示它们的关系。

2．完成相应的练一练。

三、巩固练习

1．完成练习一的第2题

指名学生口答，集体评讲。

2．完成练习一的第3题

（1）学生观察后判断哪个是长方体？

哪个是正方体？

（2）学生直接口答。

（3）重点说说其余的几个面是否完全相同？

3．完成练习一的第4题

让学生先分别指出它们的长、宽、高各是哪条线段，然后说说各是多少？

四、课堂总结

长方体顶点：

8个。

棱：

12条，分三组，每组的长度相等。

面：

6个，相对面的形状完全一样。

正方体是特殊的长方体（顶点：

8个。

棱：

12条，长度相等。

面：

6个，形状完全一样。

）

第2课时长方体和正方体的展开图

P3例3，“试一试”和“练一练”，练习一第5－9题。

1．动手操作进一步认识长方体和正方体的特征，会根据所给的长方形的特征判断它们能否组成长方体或正方体。

2．培养学生动手操作能力和立体观念。

认识长方体的侧面展开图。

认识长方体的侧面展开图。

剪刀。

1课时

一、复习引入

师：

上节课我们认识了长方体和正方体的特征，谁能对着模型再来介绍一下？

指名说说，全班交流补充。

除了同学们说的这些，长方体和正方体还有什么特征呢，这节课我们就继续来进行学习。

二、自主学习

出示正方体纸盒：

你能够沿着这个正方体的棱把这个正方体纸盒剪开吗？

要求：

剪的时候要沿着棱剪，并且各个面要互相连在一起。

学生尝试操作。

小组里交流。

师：

这个长方体纸盒你也能够沿着棱把它剪开吗？

学生独立操作。

看看长方体的展开图，你有什么发现？

引导学生观察交流。

追问：

你能从展开图中找到3组相对的面吗？

完成练一练第1题

标注完后引导学生具体说说思考的过程。

完成练一练第2题

先引导学生通过想象进行判断，在此基础上再动手操作进行验证。

三、巩固练习

1．完成练习一第6题

学生小组交流，独立操作验证。

2．完成练习一第7题

学生独立完成，全班交流，指名说说自己的思考过程。

3．学生有余力时可完成思考题

启发学生思考：

要围成一个长方体或正方体需要几张硬纸片，这几张硬纸片的形状、大小有什么联系？

让学生通过操作逐步掌握其中的规律。

四、课堂小结

通过这节课的学习你有哪些收获？

你认为今天学习的内容什么是重点？

第3课时长方体和正方体的表面积

（1）

P6例4，“试一试”和“练一练”，练习二第1－4题。

1．理解表面积的含义，能正确计算6个面完整的长方体和正方体的表面积。

2．培养学生用不同方法解决问题的能力。

理解并掌握长方体和正方体的表面积的计算方法。

能运用长方体和正方体的表面积的计算方法解决一些实际问题。

长方体教具

1课时

一、复习导入

师：

前两节课我们探索了长方体和正方体的基本特征，这节课我们继续学习有关长方体和正方体的知识。

提问：

长方体有几个面？

这几个面之间有什么关系？

他们可以分为几组？

正方体呢？

引导学生复习。

二、探究新知

1．探究长方体表面积的计算方法。

（1）出示例4：

如果告诉你这个长方体纸盒的长宽高，你能算出做这个长方体纸盒至少要用多少平方厘米的硬纸板吗？

追问：

做这个长方体纸盒至少要用多少平方厘米的硬纸板，与这个长方体各个面有什么关系？

可以解决这个问题吗？

在交流中明确：

只要算出这个长方体六个面的面积之和就可以了。

（2）启发：

请你借助自己手中的长方体模型思考，根据长方体的特征，可以怎样计算这六个面的面积之和？

（3）学生独立列式，指名汇报，师根据学生回答进行板书。

（4）比较小结：

这两种方法都反映了长方体的什么特征？

你认为计算长方体6个面的面积之和时，最关键的环节是什么？

（要根据长宽高正确找出3组面中相关的长和宽）

（5）提出要求：

用这两种方法计算长方体6个面的面积之和，都是可以的，请用自己喜欢的方法算出结果。

2．探究正方体表面积的计算方法。

（1）谈话：

根据长方体的特征，我们解决了做一个长方体纸盒至少需要多少硬纸板的问题，如果纸盒是正方形的你还会解决同样的问题吗？

（2）学生独立尝试解答。

（3）组织交流反馈，提醒学生根据正方体的特征进行思考。

3．揭示表面积的含义

我们刚才在求长方体或正方体纸盒至少各要用多少硬纸板的问题时，都算出了它们6个面的面积之和，长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。

三、巩固练习

1．做“练一练”先让学生独立计算，再要求学生结合自己的列式和题中的直观图具体说明思考的过程。

2．做练习二第1题。

让学生看图填空，再要求同桌互相说说每个面的长和宽，并核对相应的面积计算是否正确。

3．做练习二第2题。

让学生独立依次完成两个问题，适当提醒学生运用第

（1）题的结果来解答第

（2）题。

四、课堂小结

通过今天的学习你有什么收获？

什么是长方体或正方体的表面积？

可以怎样计算长方体或正方体的表面积？

长方体表面积的计算方法与正方体的表面积的计算方法有什么联系？

长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。

第4课时长方体和正方体的表面积

（2）

P7例5和“练一练”，练习二第5－10题。

1．通过探索，学会运用长方体、正方体表面积的计算方法解决求物体的4个或5个面的面积之和的实际问题。

2．让学生在解决问题的过程中发展空间观念，培养思维的灵活性，增强解决问题的实际能力。

根据所求问题的具体特点选择计算方法解决一些简单的实际问题。

根据所求问题的具体特点选择计算方法解决一些简单的实际问题。

长方体教具

1课时

一、复习导入

上节课我们学习了长方体和正方体的表面积，谁能说说什么是长方体（或正方体）的表面积？

指名回答后提问：

长方体的表面积怎样求？

正方体呢？

二、探究新知

1．出示例5：

问：

要求制作这个鱼缸至少需要多少平方分米玻璃，实际上就是求什么？

可以怎样计算呢？

在小组里交流自己的想法，并选择一种想法算出结果。

集体交流订正。

2．出示练一练

读题后启发学生思考：

这两个纸盒各用多少平方厘米纸板？

两纸盒分别是哪几个面的面积之和？

学生独立完成，集体订正。

三、巩固练习

1．练习二第5题。

直接在书上填写。

完成后集体核对。

2．完成练习二第6题

学生自己读题。

启发思考：

解答这个问题是求哪几个面的面积之和？

根据给出的条件，这几个面的长和宽分别是多少？

学生先在小组里交流，然后独立解答。

3．完成练习二第8题

先画出昆虫箱的示意图。

引导学生思考讨论：

需要木板和纱网各多少平方厘米分别求的是几个面的面积？

哪几个面？

4．完成练习二第9题

引导学生观察教室，说说如果要给教室进行粉刷，需要刷哪些面的面积？

再结合题目进行解答。

学生列式，集体订正。

四、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，你学会了哪些知识？

你觉得在解决问题的过程中我们要注意些什么？

第5课时认识体积和容积

P10－11例6、例7，“试一试”和“练一练”，练习三第1－4题。

1．让学生经历观察、操作、猜测、验证等活动过程，体会物体是占有空间的，而且占有的空间是有大小的，理解体积和容积的意义。

2．让学生在学习活动中进一步发展观察、操作和想象能力，增强空间观念。

通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。

通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。

直尺，木条。

1课时

一、情境导入

小实验：

教师按书中过程操作。

问：

为什么会剩一些水？

引导学生认识到桃子占有一定的空间。

如果改用其他的物体呢？

再实验。

小结：

通过刚才的实验，我们发现物体是占有空间的。

通过实验使学生体会到物体所占的空间是有大小的。

出示两个完全一样的玻璃杯，边操作边讲述：

一个里边放荔枝，一个里边放桃。

想一想：

哪个里面放的水会多些？

学生自由发表意见。

想一想，两个杯里都装了物体，为什么倒进去的水有多有少呢？

学生交流。

小结：

物体不仅占有空间，而且占有的空间是有大有小的。

二、自主学习

出示3个大小不同的水果，问：

哪个占的空间大？

把它们放在同样大的杯中，再倒满水，哪个杯里水占的空间大？

学生独立思考后让同组的同学交流。

通过刚才的三次活动，你有什么感受？

教师在学生交流的基础上揭示体积的含义，并让学生举例。

1．出示两个大小不同的书盒子，拿出书盒里的书，问：

你能看出哪个盒子里的书的体积大一些吗？

教师讲述容积的含义，并问：

这两个盒子，哪个的容积大，为什么？

2．完成“试一试”。

同桌交流，指名回答。

三、巩固提高

1．完成“练一练”第1、2题

先做第1题：

直接判断，并让学生从体积、容积的含义上说明原因。

再做第2题，让学生从容积的含义上进行解释。

2．完成练习三第1－4题

四、全课小结

让学生自己说一说这节课所学到的知识。

物体所占空间的大小叫作物体的体积。

第6课时常用的体积和容积单位

P12－13例8和“练一练”，练习三第5－10题。

1．让学生认识常用的体积单位，初步建立1立方厘米、1立方分米的实际大小的表象，能正确区分长度单位、面积单位和体积单位。

2．让学生在具体的问题情境中，经历观察、思考、探究等学习活动过程，增强空间观念，发展数学思考。

认识体积单位。

初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际大小的观念。

棱长1厘米和1分米的正方体各一个。

1立方米演示模型架，棱长1分米和1厘米的正方体容器各一个，1升和5毫升的量杯各一个，学生每人准备6个棱长1厘米的正方体。

1课时

一、复习引入

谈话：

上节课我们认识了体积和容积，谁能说一说什么是体积，什么是容积？

指名说说，全班交流。

二、探究新知

（1）出示如例8的长方体和正方体纸盒：

你能说说什么是它们的体积吗？

指名回答。

观察这两个图形，你知道他们哪个的体积大吗？

学生猜测。

当学生有争议时，引导：

想一想，我们学习平面图形时，是怎样比较的？

你有什么好的方法吗？

小结：

为了准确测量或计量体积的大小，要用同样大的正方体作为体积单位。

（2）认识常用的体积单位

我们已经知道了常用的长度单位、常用的面积单位．你能根据这些推想出有哪些常用的体积单位吗？

根据学生发言，逐次板书：

常用体积单位——立方厘米、立方分米、立方米。

随板书出示相应的模型。

（1立方厘米、1立方分米、1立方米）

认识立方厘米、立方分米。

请同学们取出自己带的1立方厘米、1立方分米的模型，观察它们的形状、大小，量一量它们的棱长各是多少。

板书：

棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米。

棱长1分米的正方体，体积是1立方分米。

让学生闭上眼睛，想象1立方厘米的体积有多大，1立方分米的体积有多大，身边什么物体的体积接近1立方厘米或1立方分米。

认识立方米

先让学生根据立方厘米、立方分米的概念，猜想一个怎样的正方体体积是1立方米，想象1立方米有多大。

教师用棱长1米的架子演示1立方米的大小，感受1立方米的空间有多大。

（3）说明：

升和毫升也是体积单位。

不过它是用来计量液体的体积的。

直观演示：

1立方分米就等于1升。

由此得出：

1立方厘米等于1毫升。

三、巩固练习

1．完成练一练

同桌互相说一说，集体交流。

2．完成练习三第6题

指名说说三个图形分别表示什么单位，它们之间有什么关系。

3．完成练习三第7题。

学生自己数一数，集体交流。

4．完成练习三第8、9题。

学生独立完成，集体订正。

5．完成练习三第10题。

学生观察，根据不同方向看到的图形，判断这些木块摆放的情况，得出体积是多少。

四、全课小结

这节课我们都学习了哪些知识？

你有什么收获？

棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米

棱长1分米的正方体，体积是1立方分米

1立方分米＝1升1立方厘米＝1毫升

第7课时长方体和正方体的体积计算

P16－17例9、例10，“试一试”和“练一练”，练习四第1－3题。

1．在数学活动中探索并掌握长方体和正方体的体积公式，能运用公式正确计算它们的体积，并解决相应的简单实际问题。

2．让学生在数学活动中积累探索数学问题的经验，增强空间观念，发展数学思考。

探索并掌握长方体和正方体的体积公式。

长方体和正方体的体积公式。

学生每人准备30个左右的1立方厘米的小正方体。

1课时

一、情境导入

出示可分割的长方体模型，问：

你能告诉大家它的体积是多少？

说说是怎样想的。

教师分割演示后设疑，并揭示课题。

二、自主探究

1．出示例9，要求学生四人一组，用准备好的正方体搭出四个不同的长方体，并编号。

2．让学生观察并交流。

（1）这些长方体的长宽高各是多少？

（2）用了几个小正方体，怎样很快知道所用的小正方体的个数？

（3）长方体的体积是多少？

3．在小组里根据拼搭的长方体的数据填表。

长/厘米

宽/厘米

高/厘米

正方体

的个数

体积/立

方厘米

长方体1

长方体2

长方体3

长方体4

根据表格，引导分析，发现规律。

拼搭出的长方体的体积跟小正方体的个数有什么关系？

4．引导学生猜想：

长方体的体积与它的长、宽、高有什么关系？

三、验证猜想

1．出示例10，让学生摆出例10中的三个长方体，并提问：

各需要多少个小正方体？

2．让学生动手操作，先想一想，再数一数，看看一共用多少个正方体。

3．课件演示。

4．如果让你摆一个长5厘米、宽4厘米、高3厘米的长方体，你能说出要用多少个小正方体吗？

四、总结公式

1．你发现长方体的体积与它的长、宽、高有什么关系？

如何求长方体的体积。

交流得出长方体的体积计算公式并板书文字公式和字母公式

2．启发引导：

正方体是长方体的特殊形式，你能根据长方体的体积公式写出正方体的体积公式吗？

让学生尝试，再交流得出，并阅读第17页。

五、巩固练习

1．做“试一试”

学生独立计算，交流时先说说公式，再说说是怎样列式的。

做“练一练”第1题。

2．做“练一练”第2题

先让学生选择几个式子说说其表示的意思，再口算。

3．做练习四第1题

学生独立解决后由学生逐一评讲。

V＝a.a.aV＝a3

第8课时统一长方体和正方体的体积计算方法

P18例11和“练一练”，练习四第4－8题。

1．引导学生进一步沟通正方体和长方体体积公式，并在分析比较的基础上，得出长方体（或正方体）的体积＝底面积×高，会用公式计算长方体和正方体的体积，并能用来解决有关的实际问题。

2．通过学习发展学生的抽象思维能力和空间观念。

应用长方体、正方体体积的统一计算公式解决一些简单的实际问题。

应用长方体、正方体体积的统一计算公式解决一些简单的实际问题。

课件

1课时

一、复习导入

1．计算长方体和正方体的体积

（1）长5米、宽4米、高4米

（2）棱长5厘米

2.长方体的体积计算公式是怎样的？

它是如何推导出来的？

正方体的体积计算公式呢？

二、自主探究

1．出示例11长方体和正方体图，对照公式，问：

这里的长×宽和棱长×棱长分别求的是什么？

你能指出长方体和正方体的底面吗？

怎样求它们的底面积？

2．小组讨论；如果已知长方体的底面积和高，能求出长方体的体积吗？

怎样求？

根据学生的回答板书。

如果已知正方体的底面积和高，是否也能求出正方体的体积呢？

怎样求？

教师板书完整。

并用字母公式表示。

3．完成“练一练”

第1题，让学生先计算底面积再计算体积。

第2题，问：

这道题的条件是什么？

利用哪个公式来计算体积？

学生各自计算，指名板演，共同评议。

三、巩固提高

1．做练习四第5题。

学生分析后独立计算，集体评讲。

2．做练习四第6题。

学生独立计算，然后全班交流。

3．做练习四第7题。

读题理解题意，用方程独立解答，交流订正。

四、课堂小结

长方体（或正方体）的体积＝底面积×高

第9课时体积单位间的换算

P19例12和“练一练”，练习四第9－14题。

1．让学生经历1立方分米＝1000立方厘米，1立方米＝1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位间的进率是1000的道理，会正确运用体积单位间的进率进行等量代换。

2．让学生用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握它们相邻两个单位间的进率。

根据进率进行相邻体积单位的换算。

培养学生的合理推理能力，发展学生的空间观念。

棱长为1分米的正方体以及棱长为10厘米的正方体挂图。

1课时

一、复习导入

1．问：

（1）常用的长度单位有哪些？

相邻的两个长度单位间的进率是多少？

（2）常用的面积单位有哪些？

相邻的两个面积单位间的进率是多少？

（3）常用的体积单位有哪些？

相邻的两个体积单位间的进率是多少？

2．问：

你能猜出相邻体积单位间的进率是多少吗？

二、自主探索

1．教学例12

（1）挂图出示棱长为1分米的正方体以及棱长为10厘米的正方体。

（2）这两个正方体的体积是否相等？

你是怎样想的？

（3）用图中给出的数据分别计算它们的体积。

学生分别算一算，然后在班内交流。

（4）根据它们的体积相等，可以得出怎样的结论？

（5）谁来说一说：

为什么1立方分米＝1000立方厘米？

2．用同样的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米吗？

学生小组讨论，班内交流

3．小结：

你能说每相邻两个体积单位间的进率是多少？

4．你能用体积单位间的进率解释为什么1升＝1000毫升吗？

三、巩固深化

1．出示练一练的习题。

学生独立完成班内交流你是怎样想的？

2．出示练习四第9题。

学生独立完成表格，班内交流。

出示练习四第10－12题。

学生独立完成，班内交流。

3．出示练习四第13题。

学生读题，思考：

两个容器各能盛水多少毫升是求什么？

也就是两个长方体的什么？

独立完成，说是怎样想的。

四、课堂总结

1立方分米＝1000立方厘米

1升＝1000毫升

第10课时表面涂色的正方体

P26内容。

1．通过活动，积累由特殊到一般寻找数学规律的数学经验。

2．进一步培养用分类计数的方法解决问题的能力，发展空间想象力。

找出小正方体涂色以及它所在的位置的规律。

一面、两面、三面涂色小正方体个数以及它所在位置的规律。

27个1立方厘米的正方体

1课时

一、谈话导入

课前，我们通过魔方认识了三面涂色、两面涂色、一面涂色的相关情况，谁能说说在魔方中三面涂色、两面涂色、一面涂色的部件分别处在魔方的什么位置？

能不能通过旋转把魔方中三面涂色的部分移到两面涂色或只有一面涂色的位置？

看来三面涂色、两面涂色、一面涂色的位置是确定的。

今天，我们就来一起探究跟表面涂色有关的正方体的计数问题。

板书：

分类计数。

课件出示问题：

把一个表面都涂上颜色的正方体木块，切成64块大小相同的小正方体。

（1）三面涂色的小正方体有多少块？

（2）两面涂色的小正方体有多少块？

（3）一面涂色的小正方体有多少块？

二、探究正方体中表面涂色的小正方体

（一）棱长为4的正方体

提问：

三面涂色的小正方体有多少个？

处在什么位置上的小正方体才会是三面涂色的？

（课件显示）闭上眼睛想一想三面涂色的小正方体在什么位置。

提问：

两面涂色的小正方体有多少个？

处在什么位置？

（课件显示）

这个数据可以通过怎样的计算获得？

提问：

一面涂色的小正方体有多少个？

处在什么位置？

（课件显示）这个数据该通过怎样的计算获得？

追问：

六面都没有涂色的小正方体有多少个？

这样的小正方体处在什么位置？

它的个数该如何计算？

引导：

将大正方体剥去“表皮”，剩下的是什么样子？

指出：

六面都没有涂色的小正方体在大正方体的中间。

两种算法：

64—8—24—24＝8（个），2×2×2＝8（个）。

操作教具，验证学生的发现：

（1）将处在顶层的4个顶点上的4个小正方体从教具中取下，让学生见证“三面涂色”。

（2）将处在非底层的8条棱上的16个小正方体取下，让学生明确计算方法、见证“两面涂色”。

同时追问：

还有的两面涂色的小正方体在哪里？

（3）取出其中一面涂色的小正方体，让学生明确计算方法，见证“一面涂色”。

（4）呈现“六面都没有涂色”的小正方体（由8个小正方体组成的棱长为2的正方体）。