济南的冬天说课稿12篇.docx
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济南的冬天说课稿12篇
济南的冬天说课稿12篇
济南的冬天说课稿12篇
《济南的冬天》是七年级上册中的一篇课文,作者老舍先生从不同角度描绘了济南冬天独有的美景,抒发了热爱祖国山河的感情。
以下是为你的济南的冬天说课稿,希望能帮到你。
各位老师:
大家好!
我说课的题目是《济南的冬天》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的根底,那么,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。
《济南的冬天》选自部编版七年级上册第一单元第二课,这篇课文是老舍先生的一篇写景散文,文章描写了济南冬天气候温和、风景如画,通过对济南冬天的描写,抒发了作者对祖国河山的热爱及赞美之情。
文章的题目直接交代了作者所描写的地点及季节,文章抓住“温晴”这个特点来进行描写,描绘出济南冬天的特有的魅力,作者在进行景物描写时语言优美生动,深深地表达出作者对济南冬天的喜爱之情,在学习这篇课文时,教师可以让学生对于文章中的语言进行赏析,学习作者所运用的表现手法,体会作者的赞美之情。
合理把握学情是上好一堂课的根底,本次课所面对的学生群体具有以下特点:
初中一年级的学生具有根本的概括和归纳的能力,抽象思维处于开展阶段,本文是一篇写景的抒情散文,因而重心在欣赏优美语句,体会作者情感上。
我将在本文的教学过程中着重采用诵读,感悟的方法进行文本分析。
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念出发,我设计了以下教学目标:
1.能够有感情地朗读课文,学习寓情于景、情景交融的表现手法。
2.通过朗读的方式,学生能够把握文章情感基调。
通过朗诵,小组讨论的方式,理解济南冬天的特点“温晴”。
3.感受作者对济南冬天的喜爱之情,体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。
结合本单元的教学要求,根据学生已有的知识结构和认知水平,我确定了本节课的重难点是:
教学重点:
体会文章的感情基调,学习寓情于景、情景交融的表现手法。
教学难点:
感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此,我将引导学生采用以下的教学法。
朗诵法;讨论法;教师导读法。
下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
(一)导入新课
好的导入未成曲调先有情,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容,还要形成阅读期待,激发学生的学习兴趣。
我会通过谈话法进行导读“同学们,在你们的印象中冬天是什么样的呢?
老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风吼叫的。
对啊,北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。
但是有这样一个地方,它的冬天是不一样的,没有吼叫的寒风,没有皑皑的白雪,那里有着无限的温暖,同学们想知道这是哪里吗?
让我们一起走进今天的课文《济南的冬天》”。
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提,通过初读,可以使学生初步了解将要学到的根本内容,了解文章大意及思想意图,使学生对课文内容形成整体感知。
首先,我会让学生大声诵读课文,同时注意朗读的语速、感情等。
其次,我会引导学生了解文章大概内容。
让学生从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点,体会作者所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱之情。
(三)深入研读
深入研读意在通过文中的细节来反映整篇文章,并且能够引导学生把握文章的主旨内容。
我会这样开展本堂课的深入研读:
1.学生在初步感知文章情感基调之后,我会让学生再次读课文,并且进行提问:
济南冬天总的特点是什么?
作者通过哪些景物呈现了济南冬天的特点?
学生会通过阅读课文找到济南冬天总的特点是“温晴”,并且作者通过对济南山、雪、水等景物的描写来表达济南冬天的特点。
2.顺势我会提问第二个问题,我的问题是:
作者是如何对冬天景物进行描写的?
这时候我会让学生进行小组讨论,学生通过小组讨论得出第三自然段中,作者对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬天特别可爱,好似是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:
‘你们放心吧,这儿准保暖和。
’”在这句话中作者运用了比喻的修辞手法,作者将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”,将四周的小山比喻成“看护者”。
通过比喻手法的运用加上作者所感受到的温暖等一系列的描写,写出了周围的一圈小山特别可爱。
在第四自然段中作者运用拟人的手法对“小雪”进行了描写。
“那点薄雪好似是突然害了羞,微微露出点粉色。
”作者将雪富裕了人的情感,写雪是“害羞的”并且“露出点粉色”,这些描写都写出了济南冬天“温晴”的特点。
第六自然段对济南的水进行了描写,冬天水不结冰,水里的水藻在晴天的时候也越来越绿,因为这些水是不忍得冻上的,况且垂柳还要在水里照个影。
作者通过描写使水富有了灵气,通过描写水藻及垂柳,进一步说明水不忍得冻上的原因。
3.接着,我会提出第三个问题:
作者通过对一系列景物的描写,表达了何种思想感情?
学生通过读课文,结合我的引导和总结后,明确问题答案如下:
作者通过运用比喻、拟人等一系列的修辞手法对景物进行描写,表达了作者对济南冬天的喜爱,同时表达了作者对祖国河山的热爱之情。
通过以上环节我达成了我的三维目标,突出了重点突破了难点。
(四)延伸作业
语文教学没有明确的终结点,而是引导学生从这个问题走向另一个问题。
促使学生将学习延伸到课外,构建起大语文学习观。
所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为:
学生再次集体朗诵本文,思考老舍先生刚从伦敦回到祖国,到了济南,对济南冬天的“温晴”感受十分真切,此时给学生布置任务:
当你到一个新的地点后是否有不同的感受?
请谈谈感受并让学生写下来。
最后,我的作业设计为:
老舍抓住了济南冬天“温晴”的特点,并且运用了寓情于景的写作手法,请同学们课下学习作者的写作手法,进行一段景物描写。
学会作者所运用的表现手法。
好的板书,能培养学生思维的灵活性、深刻性。
它是教学内容的浓缩。
通过板书,学生能直观抓住要点摒弃繁琐,我的板书就力求表达这一点:
1、课文所处的地位和作用
《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。
这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的,分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿色的草原,呈现出了一幅幅美丽的画面,展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观,抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
细细品味这些作品,我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱。
这篇课文,充满诗情画意,作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。
它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然,为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充分的资源,所以学习本文,首先得利用其审美价值,引领学生进入作者营造的美的意境,整体感知,获取美的享受和熏陶。
走进课文,包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言,老舍先生不愧是卓越的语言大师。
一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠,这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。
所以教学本文,积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收。
这篇课文更为独特的文本价值在于:
作为写景抒情的散文,浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧,实为同类作品中的典范。
所以教学本文,学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。
《济南的冬天》一文,所讲的内容是学生们并不熟知的区域——济南,初一年级的学生们还没系统学习地理知识,对济南的了解甚少。
但他们有一定的生活经验,通过与家乡冬天的比较,对济南的冬天一定会随作者去感受,与作者产生共鸣。
再者,他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜,并且愿意合作,善于合作,乐于探究,因此本篇文章学习起来,没有什么太大的阻碍。
1、依据新课标的要求,结合学生本身已经具有的生活经验、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标:
(1)知识和能力:
了解作者老舍及与课文相关内容;识记并理解文中的生字词。
(2)过程与方法:
学习作者写景的多种方法,并用之于指导自己的写作实践。
(3)情感态度与价值观:
通过学习本文,体会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞美之情。
2、教学的重点难点:
《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)告诉我们:
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性的统一,是语文课程的根本特点。
”据此,确定本文的教学重点及难点为:
抓住景物的特征从多方面加以表现。
目前,我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻变革,教师要更新观念,突出学生的主体地位,重视对学生思想品质,思维能力的培养,将学习方法的指导贯穿于教学过程之中。
按照“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学观,我主要采用了以下教学方法。
1、启发式教学
在引入本课教学时,启发学生思考为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?
亚里士多德说:
“思维自惊奇和疑问开始”。
这样一启发,学生有了“惊奇”和“疑问”,自然地触发了他们的学习兴趣,也激活了思维。
2、以读促学
教学本文时,引导学生从读中获取信息,从读中探究作者写景的方法,从读中体会作者感情。
这里所说的读是要真正地读进去,读法多样,默读与朗读、齐读与个别朗读等。
默读主要是让学生能够迅速归纳概括知识要点,朗读主要是让学生体会本文语言的生动性,齐读是为了表达语言的节奏美,个别朗读主要是为了调动学习的积极性。
3、例如迁移
叶老说:
教材无非是个例子。
本课中有两段写景最为生动,而且写法大同小异。
教师只需重点指导学生学习一段,另一段那么让学生用学习前一段的方法小组合作学习,这样既是学以致用,又是一种习得。
该课文学完之后,布置学生写一篇作文,也是这方面的道理。
新课标指出:
学生是学习和开展的主体。
语文课程必须依据学生身心开展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容确实定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。
“授人以鱼,不如授人以渔”。
我体会到在给学生传授知识的同时,必须教给他们好的学习方法,培养良好的习惯,让他们学会学习。
依据本课的实际内容,结合初一学生的认知水平、年龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件,对学生的学法指导主要表达在以下几方面:
1、诵读法
通过默读、自由读等多种方式,反复诵读课文,体会老舍清新朴朴实的语言风格,感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。
摒弃课文分析的老套路,返璞归真,让语文教学回到“读”书的根本轨道上来,让学生充分体验作品的原汁原味,获取作者最初的思想和艺术特质感受,培养其思维的创造性。
这是我们语文教学的灵魂之所在。
2、设问法
学生一边读文章,老师一边设疑,让学生在读中思考、读中领悟。
学生既自主学习,又合作探究。
3、比较法
教师提出两种情况让学生通过比较,从中总结出其中不同,从而明白其优劣,作出正确英明的选择。
比方,让学生体会“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差异;体会将“这就是冬天的济南”另起一段与课文原来写法的不一样。
基于以上对教材、教法、学法的分析,同时考虑到,由于根底差异,智力差异,学习习惯差异的存在,再依据新课标的要求,并遵循“面向全体学生,因材施教”的原那么,我是从“启发导入→初读,整体将握→精读,学习方法→品读,体会感情→习作,学以致用”五个环节、两课时来组织教学的。
下面我主要说第二课时的设计。
(一)启发导入
在你的印象中,冬天是什么样子的,请你用几个四字词语来概括(学生答后,教师再接下去说)。
在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方,那儿的冬天与众不同呢?
让我们随着老舍先生一起到《冬天的济南》看看。
激趣是教学中不可小觑的一个环节,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣,再大的困难他也愿意去克服,学起然主动积极,而且学习效果也好。
激趣的方式灵活多样,讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足,我采用的方法那么是唤醒学生的生活经验,让他们在比照中萌生求知欲望。
(二)初读,整体将握
1、让学生朗读课文,并思考两个问题:
(1)课文写了济南的冬天什么特点?
请用文章中的一个两字词语来概括。
(2)作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点?
待学生有了自己的想法后,进行全班交流。
设计这一步骤,有两个理由:
一是让学生对课文内容有一个整体的印象;二是让学生将握文章总—分的结构。
(三)精读,学习方法
在初读,整体将握的根底上,让学生找出课文中自己最喜欢、最欣赏的段落,并将它仔细读一读,想想为什么喜欢。
由此自然过渡到对文章第三段的精读,教师指导引路,学生在读中思考总结,归纳出“抓特征、有层次、有映衬、有虚实、有动静”五种写景方法。
然后再让学生小组合作用学习该段的方法比照学习第五段,看看第五段是否用了这些方法,有无新的写景方法。
最后教师让学生质疑第五段,大家共同解决疑难,并明确该段新用的“有远近”的写景方法。
学习这两段,花费的时间相对长一些,因为这是本节课的重点及难点,主要就是想充分利用教材资源,给学生一些方法,让学生学有所得,学有所用。
(四)品读,体会感情
在重点学习第三、五段后,让学生再回到整篇课文,默读课文一遍,想想:
作者是怀着怎样的感情来写济南的冬天的?
你是怎样感受出来的?
课文开头和结尾各有一句话,满载作者这种感情,你知道各是哪一句吗?
对文章的结尾一句,你觉得放在最后一段末尾妥当吗?
你有什么建议?
有人提议将题目《济南的冬天》改成《冬天的济南》,你觉得可以吗?
设计这些问题,一是让学生知道作者写这篇文章的意图;二是让学生了解“情景交融”“首尾照应”的写法;三是让学生要批判性地读书,敢于提出自己的看法,不唯书,不唯他。
这一环节,是一个从课文中走出来的过程,一个将文章由长读短的过程。
(五)习作,学以致用
让学生以《校园的早晨》为题,写一篇500字左右的作文。
布置写作,用意只有一个,就是让学生稳固在课文中学习到的众多写景方法,内化成自己的东西,学会将景物写活、写生动。
1、课文所处的职位地方及作用
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单位中的第二篇课文。
它是当代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年头写的一篇通过刻画济南冬天的优美景致来抒发情感的写景散文。
编者把本文摆设在第三单位,便是想让我们明白到天然风景的美,领会蕴含在字里行间的情感,明白词语在上下文中的寄义和作用,推测精美的词语、句子和段落,训练精读的技能,并作得当的摘录。
2、课文解读:
《济南的冬天》是一篇最具本性的写景散文,是引导门生变更本身的奇特感觉和体验去阅读文本、视察生存的极好典范。
本文的语言清新、优美、密切、天然,形貌生动形象而又妙趣横生。
作者对风景形貌得过细入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗。
”这种视察事物形貌事物的本领应是本文讲授的难点。
别的,还可以把本文与《春》比力阅读,进一步领会比喻、拟人等修辞方法对形貌风景,抒发情感的作用。
文章开头写济南冬天的气候,接着转到对冬天山川的形貌,文章用了三段笔墨写冬天的山景。
末了写冬天的水色。
全文摆设有序,脉络明白,衔接精密,推进天然。
文章运用比喻和拟人的写法,生动贴切,景象融会。
,显得天然诚挚,富有熏染力。
文章在形貌济南的冬景时,到处流暴露作者的称赞之情。
在这些了解的底子上,我订定本文的讲授目标和讲授的重难点如下。
1)知识目标:
a、领会作者捉住重要风景的重要特性举行的过细刻画,景象融会的表达对故国宝地济南的称赞之情。
b、理清本文的条理布局。
2)本领目标:
a、养门生运用比喻、拟人等修辞手段的本领。
b、造就门生阐发、综合的本领。
3)德育目标:
造就门生对故国江山的热爱之情。
4、课本的重点、难点
讲授重点引导门生领会作者捉住重要风景的重要特性过细刻画的方法,通过读品领会作者对济南的称赞之情。
让门生在重复的读的历程中,领会要旨。
讲授难点那么是作者景象融会的写法。
我准备用读写说的综合讲授方法来突破难点。
让门生在读出美的句子中,说出奇特的感觉,进一步领会作者在字里行间表现的情绪。
末了,用写来升华。
1、恭敬门生本性,实验本性化讲授。
在研究新课标时,我领会到“讲授历程应突出门生的实践运动,引导门生自动地获取知识,科学地训练,全面进步语文本领。
”于是我凭据本课目标和内容,联合门生现实本领,应用种种讲授本领变更门生的自动性,用创造法、互助探究法举行讲授,让门生在团体感知的底子上,通过朗读去创造美、感知美、探究美。
恭敬门生的本性,使他们在老师的主导下围绕中央议题颁发各自的意见,相互交换,相互开导,相互争议,引发他们自动去获取知识,造就康健情绪。
2、读、写、说相联合讲授,进步门生团体本质。
为了进步门生语文综合本领,联合课改精力,我在传授本课时,注意了修筑读的平台,建立说的动机,让门生通过摹写,做到学以致用,增强了与文本的对话。
从讲堂反应的环境来看,门生读说写都到位,讲堂气氛活泼,结果很好,这就坚强了我课改的刻意。
分外值得一提的是,本文是文质兼美的写景散文,适于朗读,以是在文章的讲析中应坚强的引入诵读法讲授,让门生在重复诵读中意会文章描景绘物的美,终极领会文章所蕴涵的富厚情绪。
由于门生是讲堂的主体,因此我遵照“老师为主导,门生为主体,质疑为主线”的讲授思绪举行学法的引导,接纳了主体头脑法、小组讨论法及反应训练法。
在引导历程中,先变更门生到场讲堂学习的积极性,然后凭据紧扣讲授的题目,使门生自主地创造、思索、阐发、讨论,从而办理题目,并在课文赏析后举行拓展牢固。
使门生从感知到明白,从感性到理性,从学会到会学,门生既学到了知识,又进步了本领。
(一)、课前准备:
重要分为门生准备和老师准备。
让门生利用网络资源的多种渠道,有关作者的平生资料及代表作品,还可阅读老舍老师的另一篇佳作《济南的秋日》,拓宽门生的阅读面,引发门生的学习兴趣和求知欲望。
成心识的引导门生预习课文,办理生字词所带来的困难。
(二)、讲授历程
这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反应训练”举行讲授的。
1、引入新课:
我先以简便的话语引入新课一提起北国的冬天,总会让人想起“大雪纷飞”、“隆冬凛凛”如许的景象。
然而在冰雪皑皑的北国之冬中,有一个地方的景致与众差异:
它的气候温晴,它的水在冬天“不光不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气”,这个地方便是济南。
这节课,我们就在老舍老师的引导下,一起到济南明白济南冬天的奇景。
2、讲授新课:
(1)初读课文,接纳默读法,限定时间,要修业生不回读,全神防范的读,而且让门生带着题目对课文举行朗读,使门生感知课文,题目用课件打出如下:
为什么说济南是个“宝地”?
设标题的:
引导门生通过读去团体感知文本,开端了解文章内容。
解题思绪:
让门生在读的历程中去创造,找出可以大概支持作者说法的地方,并谈出本身的看法。
(2)精读关键段落(3-5段)
老师可适时发问:
你最喜好那一句,为什么?
设标题的:
引导门生自动地品析重点语句,领会作者情感。
也是突破本文难点的很重要的关键。
解题思绪:
让门生先读再说,乃至用多种情势去读,读出韵味,读出情感,读出本身的感觉,读出词句的妙处。
(3)利用探究法,老师展示四幅图片,让门生再读课文,并评价老师所展示的图片,哪些地方与课文内容相对应,哪些不符合。
设标题的:
加深门生对课文的印象,让门生更为自动的去探究知识。
这种方法将一改以往的老师把门生的头脑给牢固了的模式。
而是让门生自动的到场到讨论中来,以获取更多的情绪体验。
(4)以写促情
要求:
请模仿文中你最喜好的句子或段落,联合前几天当地的一场大雪,写一写我们孝感的冬天。
设标题的:
学习作者景象融会的写法,抒发本身对故土、对大天然的情感。
写完后让门生交换,老师予以勉励,到达本课热潮。
3、归纳小结
让门生说这节课学到了什么?
(老师对门生的每一点看法都予以肯定)
4、反应训练让门生讨论:
标题能否换为“冬天的济南”?
设标题的:
让门生意会散文的特点、布局及抒发情感的作用,以便引入下一课时。
济南的冬天老舍
总特点:
无风、响晴、温晴山:
阳光下——慈善景中有情热爱、称赞
小雪下——清秀
水:
温暖、清澈、透明
远山——小水墨画
尊敬的各位评委:
你们好!
我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时,下面,我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。
《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。
它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
根据该单元要在反复朗读的根底上,领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,还要练习精读的技能,并作适当的摘录的总的教学目的;以及这篇文章描绘景物,语言准确生动,多使用比喻、拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受。
其中描写最形象最生动的是第3段和末段。
而作者感情的抒发也非常别致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表达一种感受的方式,将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力的认识上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
1)知识目标:
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、培养学生分析、综合的能力。
培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法,以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
侧重讲析第3段和第5段。
教学难点那么是作者情景交融的写法。
1、根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出:
“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。
”我根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识根底、开展水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养安康情感。
首先激发学生学习本文的兴趣,然后引导学生美读散文,在读的过程中思考提出的疑问,最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文,理解本文中作者的感情。
2、采用电教平台、录音等电教手段,扩大教学容量。
在教学中,我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段,扩大了教学容量;这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和稳固,符合教育学中的自觉性、直观性原那么。
3、本文文质兼美,适于朗读,教学中引入诵读法
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