yw教学设计共7篇.docx
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yw教学设计共7篇
yw教学设计(共7篇)
《yw》教学设计
教材分析
本课包括四部分内容:
一是声母y、w的音形及其相应的配图;二是声母y、w和单韵母的拼读音节;三是整体认读音节yi、wu、yu;四是y、w的书写格式。
学情分析
本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母,学生对声母的学习方法有了一定的掌握。
前面也已经学习了七个整体认读音节,本节课的整体认读音节学起来会轻松一点。
教学目标
1.能读准声母yw的音,认清形,并在四线三格中正确书写。
2.学会整体认读音节yi、wu、yu,会读四声。
3.练习拼读声母yw和韵母组成的音节。
教学重点
学会读写声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。
教学难点
掌握声母y、w的发音,能正确读出整体认读音节yi、wu、yu的四声。
教学准备
多媒体课件、拼音字母卡片。
教学时间一课时教学过程
第一课时
教师谈话:
我们学过了单韵母iu,今天来学习声母yw整体认读音节yiwuyu。
一、看图学习声母y和整体认读音节yi
问:
树上挂的什么?
(衣服)板书:
y
读作:
声母y
问:
怎样记住y的形?
(y像树杈。
)
讲:
y是两笔写成的。
先写“”再写“y”占中格和下格。
讲:
要写“衣”的音,就要写作yi。
板书:
yi
读作:
整体认读音节yi
yi有四个声调。
板书yīyíyǐyì
借衣,姨,椅,亿的音练习四声。
学生学写yyi1—2个
二、看图学习声母w和整体认读音节wu
问:
谁知道图中这只鸟的名字?
(乌鸦)
板书:
w
读作:
声母w
问:
怎样记住w的形呢?
(乌鸦窝的形状与w相似。
)
讲:
w是两笔写成的占中格。
要在中格里连写两次“v”,不要太宽。
讲:
要写“乌鸦”的乌的音,就要写作:
wu
板书:
wu
读作:
整体认读音节wu
wu有四个声调。
板书:
wūwúwǔwù
借屋、吴、
五、误的音练习四声。
学生学写wwu1—2个
讲:
我们学过单韵母ü,如果单独给小鱼的“鱼”,下雨的“雨”注音时要写作yu
板书:
yu
读作:
整体认读音节yu
yu也有四个声调
板书:
yūyúyǔyù
学生学写yu1—2个。
四、归类练习进行区别
声母:
yw
韵母:
iuü
音节:
yiwuyu
板书设计:
yw
y
wyi
wu
yu
汉语拼音yw教学设计
教学目标:
1、学会声母yw,能够读准音、认清形,并能正确书写。
2、学习整体认读音节yiwuyu及它们的四声。
3、能够正确认读23个声母,记住声母的顺序。
教学重、难点:
1、y、w的发音及书写。
2、整体认读音节yi、wu、yu的四声。
教学准备:
教学挂图、拼音卡片。
第一课时
教学内容:
声母yw及整体认读音节yiwuyu
教学过程:
一、复习检查。
1、抽读声母卡片。
2、抽读韵母卡片iuü。
二、看情境图,听语境歌,引出新课内容。
1、看情境图图上画了谁?
他们在干什么?
小圆圈里画了什么?
相机板书:
ywyiwu
2、听语境歌。
老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。
秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。
3、谈话:
图上的音节和声母就是我们今天要学的内容。
三、教学声母y,整体认读音节yi及四声
1、教学y的读音
(1)看图,图上画的是什么时候的人?
你怎么知道的?
(2)y的读音与“衣服”的“衣”差不多,比它轻、短一些,教师范读。
(3)领读。
(4)学生体会练读,指名读。
(5)教师分别发y和i的音,学生判别。
1、教学y的字形及书写方法。
(1)声母y像什么?
顺口溜:
古人衣领yyy大树杈yyy
(2)看y有几部分组成,住在哪几格。
(3)教师范写,学生书空。
(4)学生在书上描红。
2、教学整体认读音节yi
(1)出示yi,告诉学生:
y是声母,i是韵母,我们分别叫它们大y和小i。
小i胆子小,出门要由大y带,大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi。
(2)比较yi和y的区别。
(3)出示yi的四声:
yīyíyǐyì
学生自由练读,引导用它的四声练习组词。
(4)练习四声儿歌:
妈妈是医生,阿姨来看病,坐在椅子上,妈妈注意听。
四、教学声母w,整体认读音节wu及四声
1、教学w的读音
(1)看图,图上画的是什么?
(2)学习w的读音。
(3)比较w和u。
2、教学w的字形及书写方法。
3、教学整体认读音节wu
(教学步骤与方法同上)
五、教学整体认读音节yue及其四声
1、出示:
yu,告诉学生:
y后面的“u”实际上是ü,它见小i、小u都和好朋友大y、大w一起组成了整体认读音节,急急忙忙跑到y后面组成整体认读音节,连小眼镜都跑掉了。
2、练习读yu的四声,组词。
六、巩固练习
1、听发音拿卡片:
ywiuü。
2、教儿歌,区别声母、韵母和音节。
声母y,韵母i,两人站一起,就是音节yi。
声母w,韵母u,两人坐一处,就是音节wu。
Y和ü,一相遇,两点就省去,变成音节yu。
七、作业设计
抄写声母yw和整体认读音节yiwuyu。
《yw》教学设计二
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一、教学目标:
1、学会声母yw整体认识音节yiwuyu及其同声。
了解整体认读音节yu书写时上两点省写的规则。
2、能够读准音,认清形,正确书写。
二、教学过程:
(一)复习
师:
小朋友们,我们这几个星期在知识的果园里游戏、学习,多快乐啊!
现在我们就去摘知识果子,比比谁摘得最多。
(读正确的同学就奖一种小水果图形)
(二)引出课题
1、过渡:
秋天到了,秋风吹起来,天气变凉了。
瞧!
屋子里有谁呀?
他们在干什么呢?
那屋外的树上有什么呀?
他们又在干什么呢?
师:
多么温暖的情景呀!
所有的妈妈都是那么爱他们的孩子,那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀!
2、我们一起来读首儿歌,夸夸他们
教学语境歌:
老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃,秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。
(三)学习yyi〖感谢您浏览!
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1、图上画的是什么时候的人?
你从哪儿知道的呀?
师:
衣服的“衣”和这个声母读音很像。
教师领读
指名读
开火车读
齐读
2、看看这个y像什么?
你能自己编一句顺口溜记住它吗?
3、这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像?
(1)师:
这声母y和单韵母I读音差不多,他们就成了一对很好的朋友,整天在一起,变成了一个音节yi,它呀就是整体认读音节
跟老师读
指名读
男女生比读
(2)瞧,戴上帽子后该怎么读呢?
自由练读
指名读
齐读
(3)咦!
这个音节一闪一闪的,干啥呀?
原来他要我们小朋友帮他找个朋友,为他组词(四声组词)
师:
呀!
这些词语就在我们日常生活中,原来拼音朋友一直在我们身边,只要我们细心观察,开动小脑筋就会发现
(四)学习w及wu
1、图上画了什么?
师:
房屋的“屋”和我们学的这个读音又差不多
教师领读
指名读
开火车读
2、看w像什么?
你能自己编一句顺口溜记住它吗?
3、w和我们以前学的哪个字母读音很像?
(1)师:
这两个拼音字母又成了一对好朋友,也组成了整体认读音节,wu
教师领读
指名读
小组比赛读
(2)那戴上帽子后又怎么读?
自由练读
教师领读
齐读
(3)为这些闪动的音节找个朋友,看谁找得多!
(四声组词)
(五)教学yu
1、师:
小能(
)见I和u都有一个很好的朋友,成天在一起,还组成了整体认读音节,很羡慕,他呀也想的找一个好朋友,也组成一个整体认读音节,这天,他看到了y,他很想和他成为好朋友,他会怎么做呀?
……
(小朋友上台表演)
2、小结:
原来很懂礼貌,把墨镜摘掉了,和y手拉手成了好朋友,组成了整体认读音节yu
跟读
开火车读
齐读
3、谁来读读戴上帽子后的音节?
指名读
分组读
齐读
4、这个闪动的音节好想有朋友?
帮帮他们吧!
(四声词)
5、比比谁最棒,能把三组连起来读!
男女比读
分组读
6、巩固,游戏
看,我们又来到果园,比一比,谁的收获大!
(六)教学书写yw
师:
这节课,我们认识了新朋友,现在我们要比一比,谁能把这朋友写神气!
出示,笔顺图P34
(1)请同桌互帮互助,一起学习yw
教师指导①由几笔组成,先写什么,后写什么?
②每一笔写在哪个位置。
(2)上台交流
(3)分别书写,描红〖感谢您浏览!
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m
拼音”yw”教学设计
**小学
2009.10.27教材分析:
本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母,y、w是两个比较特殊的声母。
它们同韵母i、u读音相似,区别只在于声母y、w读时轻而短,韵母i、u读时长而响,学生容易混淆;而整体认读音节yi、wu、yu再加入进来,学生就更会混淆了。
所以在学习声母y、w时我出示韵母i、u,比较它们在读音上的异同。
强调声母和韵母发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
整体认读音节yu比较难记住,于是我设计了一个故事:
小ü看见小i和小u被大y和大w带走了,它的爸爸妈妈没有来接它,它急得哭了。
这时候大y看见了,于是来帮助它,牵着小ü的手,将它泪珠儿擦干,这就是yu。
这样的故事使学生更容易记住y、ü相拼的特点。
学情分析:
一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来,把所学的知识用具体的形象展示出来。
所以学习声母y、w时,我先从看图说话入手,教学语境歌,然后引出y、w这两个字母,并指导读准字音,让孩子尝试自己看图编顺口溜,进一步体验发音方法,指导书写。
教学目标:
1.学会y、w两个声母,读准音,认清形,认清位置。
2.学会整体认读音节yi、wu、yu,掌握四声。
3.学会y、w和单韵母的拼法。
教学重点:
学会读写y、w和整体认读音节yi、wu、yu。
教学难点:
掌握声母y、w的发音,能正确读出整体认读音节yi、wu、yu的四声。
教学过程:
一、复习导入
同学们,今天我们又来到了拼音王国。
我们先和老朋友打声招呼,好吗?
1.师:
出示单韵母卡片。
生:
齐读。
2.谁能按顺序把单韵母大声的读一遍?
(指名读)(课件:
aoeiuü)
二、教学声母y、w1.声母y、w与韵母i、u的关系
(1)在拼音王国的单韵母六兄弟中有一个小i(课件:
i),你们想不想知道小i的妈妈是谁呀?
(课件:
y)这就是小i的妈妈。
小i的妈妈叫大y,大y是声母,所以我们也叫它声母y。
韵母i要读得响而长,声母要读得轻而短。
听老师读y,谁也会读?
(生试读)
(2)拼音王国的单韵母里面有一个小弟弟u,(课件:
u)它呀,有一个声母爸爸(课件:
w),叫大w。
声母大w也要读得轻、短。
哪个同学会读?
2.声母y、w图
(1)请看图(课件:
树杈图)
①图中画了什么?
图上什么像声母y的形状?
图中什么物体和声母y的发音相同?
②我们可以编一句顺口溜记住声母y。
(课件:
树杈树杈yyy,小i的妈妈是大y。
师生一起念出来)
(2)请看图,(课件:
房屋图)
①图上的什么像声母大w的形状?
②刚才我们给大y编了一句顺口溜,哪位同学也能模仿着大y的顺口溜也给大w编一句呢?
(生编,老师展示课件:
屋顶屋顶www,小u的爸爸是大w。
生齐读)
3.现在我们一起来做一个游戏:
(课件:
猜猜看)
(1)老师站直,右手向斜上方举起,让学生猜一猜像什么声母?
“y”
(2)老师站直身体不动,让学生观察头和身体像什么韵母?
“i”(3)学生猜对后,教师快速变换动作,学生读出字母的发音。
(4)同桌起立互练。
(5)刚才老师用身体摆出了大y的形状,我们还可以用身体摆出大w的形状呢。
谁愿意试试?
(学生到前面来表演,不同学生通过身体和手姿势的不同变换,摆出大w的形状)4.整体认读音节yiwu
(1)孩子要和妈妈在一起,小i要和大y在一起,小u也要和大w在一起。
(出示课件:
i和y、u和w慢慢地移动组成了整体认读音节yiwu)谁知道这两个音节叫什么名字?
怎样读?
(指名读、齐读)我们还学习了哪些整体认读音节?
(课件:
zicisizhichishiri)我们又刚刚学了哪两个整体认读音节?
(课件:
yiwu)
(2)整体认读音节yiwu的四种声调谁会读?
(课件:
“yīyíyǐyì
wūwú
wǔwù。
指名读、齐读,借助小手帮忙读)5.游戏:
小小指挥官
现在我们来做一个游戏:
(课件:
小小指挥官)请四名同学手拿音节卡片,老师读哪个音节,拿这个音节卡片的同学就把卡片举起来。
(师生互动)再让学生当指挥官读音节(生生互动练习yiwu的四声)
6.游戏:
快乐对对碰
拼音王国的朋友们看到你们这么聪明,也想和你们一起游戏:
(课件:
快乐对对碰——拼读音节,Y-ā-Yā鸭子、Y-í-Yí阿姨、w-ǒ-wǒ我们、w-ū-wū乌鸦)
三、教学整体认读音节yu1.拼音王国里的小朋友们都放学了,单韵母里的小ü弟弟的爸爸妈妈没来接它,它急得哭了。
你看,小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。
小i的妈妈大y看见了,急忙走过来帮助它,牵着小ü的手,将它泪珠儿擦干,于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。
你们有没有发现什么?
(课件:
y、ü走到一起)
生回答:
小ü上的两点不见了。
师:
对了,小ü弟弟得到了大y妈妈的帮助,可高兴了。
连忙把眼泪擦掉,露出了笑脸。
而且它表示今后再也不掉眼泪了,要做个勇敢的孩子。
同学们,你们愿意做个勇敢的孩子吗?
那么你们遇到困难可不要哭,要勇敢的去面对、去解决,好不好?
2.整体认读音节yu也有四种声调,谁想来读一读?
(课件:
yūyúyǔyù,指名读、齐读))
3.(课件:
y-ú-yú小鱼)谁会读这个音节?
谁会读这个词语?
(齐读)4.认识了声母和韵母就可以帮助我们识字啦。
我们再来做一个游戏(课件:
找朋友)
(1)老师举拼音卡片说:
“拼读音节后说,我的朋友在哪里?
”生举着生字卡片到前面说,“你的朋友在这里。
”学生齐读拼音和汉字。
(2)有卡片的同学一个一个来练习。
四、y、w的书写
1.同学们,大y妈妈和大w爸爸工作一天回到了家。
真是巧了,它们正好住在同一栋楼房里。
(指黑板上的四线格)谁知道它们都住在几层呀?
生:
y—中下格
w—中格2.课件:
y、w的写法。
生:
认真听和观察并用小手跟着书空。
3.板书:
y、w生:
拿出拼音本跟着老师练习写两个字头。
4.展示学生的作品。
5.学生练习书写y、w各一行。
五、练习(依据时间是否进行)
1.今天我们学习了哪几个整体认读音节?
生:
回答(课件:
yiwuyu)
2.谁愿意给这三个整体认读音节标上声调读一读?
(课件:
yīyí
yǐyìwūwú
wǔwù
yūyúyǔyù)
(1)指名读
(2)齐读
(3)抢答读3.课件:
闯难关,节节高
(1)你能任选一个音节说一个词语吗?
(2)你能任选一个音节说一句话吗?
六、结尾
1.同学们,大y妈妈和大w爸爸要给小i、小u做饭了。
我们和它们说声再见吧。
2.谁会拼读(课件:
kè课)?
同学们一起读词语(课件:
下课)
佚名
【教学目的】
1.学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu会写y,w.
2.学习声母y,w和单韵母相拼.
【教具准备】教学图片和拼音字母卡片.
【教学过程】
一,复习导入.
1.抽读两个声母卡片.(平翘舌各一个)
2.抽读整体认读音节:
chi,ci,ri
3.说说声母和音节发音有什么不同.
二,学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu.
(一)学习声母y和整体认读音节yi.
1.出示教学图片第一幅问:
树杈上挂着什么
2.出示卡片y,告诉学生衣服的衣读得轻些短些就是y的音.
3.老师示范发音,学生仿读.
4.区别y和i的读音.(y是声母,要读得又轻又短,i是韵母,可以读长一些.)区别后让学生反复读几遍.
5.出示卡片yi,问:
一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗(明确这个音节yi,读时声音长些.)
6.老师领读,学生跟读.声母y,韵母i,合在一起就是音节yi.
(二)学习声母w和整体认读音节wu.
1.出示教学图片问,图上画的是什么(是一间屋子)
2.出示卡片w,告诉学生屋子的屋读得轻声短些就是w的音.
3.学生试读,老师正音.
4.区别w和u的读音,(注意声韵母在读音上的区别.)
5.出示卡片wu,问:
声母w和韵母u合在一起该怎么读(注意声母和音节在读音上的区别.)
6.领读.声母w,韵母u,合在一起就是整体认读音节wu.(反复读几遍.)
(三)学习整体认读音节yu.
1.出示卡片问:
这个字母念什么()碰到j,q,x时怎么样(把两点去掉还念)
2.讲解:
碰到j,q,x去掉两点还念,碰到声母y时也要把两点去掉.
3.出示卡片yu问:
这是什么yu(音节yu)
4.领读.声母y,韵母u,合起来就是整体认读音节yu.
三,比较声母,韵母,整体认读音节.
1.出示小黑板..
yiyi
wuwu
yu
2.比较异同点.(相同点:
读音相同;不同点:
声母y,w读得轻,短,韵母i\\\\u和整体认读音节读得稍长,响些;它们的字形也不同:
整体认读音节可以加上四个不同的声调,给汉字注音,而声母y,w和单韵母i,u,就不行.)
四.巩固练习.i.抽读y,w,i,u,yi,wu,yu.(每读一张卡片都让学生说一说是声母,ii.还是音节.)iii.拿出自制的小卡片,iv.按课文的顺序在书桌上排排队.同v.桌互相检查.五,指导书写.【教学回顾】
能掌握yw得读法和谐法.《yw》教学设计
Yw第一课时教学设计
教材分析:
本课包括五部分内容。
第一部分是情境图。
用以激发兴趣,引入本课要学的两个声母y、w。
第二部分是声母y、w与表音表形图,整体认读音节yi、wu、yu及其四声,用以读准它们的音,认清它们的形。
第三部分是y、w的书写,用以指导正确描红。
第四部分是图与相应的拼音词,用以练读拼音词,巩固所学的声母。
第五部分是填写声母和连声母图,用以记住23个声母的顺序。
教学目标:
1.学会声母y、w,能够读准音,认清形,并能正确书写。
2.学习整体认读音节yi、wu、yu以及它们的四声。
3.能够正确认读23个声母,记住声母的顺序。
学前分析:
本课主要学习yw两个声母。
学习时要让学生注意i、u和y、w的区别。
y、w的的读音和i、u的读音基本相同,只是声母y、w读的轻而短,单韵母i、u读的响而长。
教学重难点:
重点:
学会读写y、w和整体认读音节yi、wu、yu。
难点:
记住整体认读音节yu的形,声母w的形。
教学准备:
本课教学挂图,拼音卡片。
教学过程:
一、导入情景,整体感受y、w读的音
1.(出示情景)过渡:
秋天到了,秋风吹起来,天气变凉了。
瞧,屋子里有谁呀?
他们在干什么呢?
那屋外的树上有什么呀?
它们又在干什么呢?
师:
多么温馨的情景呀!
你的妈妈平时是怎么关心你的,你能举例说一说吗?
(学生举例说明)
是呀!
所有的妈妈都是那么爱她们的孩子,那小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀!
2.教学语境歌。
老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃,秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。
二、故事引入,学习字母y、w的音1.比较i、u和y、w。
师:
小朋友,你们看,字母王国可真热闹。
有一天,单韵母宝宝i、u出来玩,发现声母家族的宝宝很多,也想加入它们的行列,于是向字母王国的长老请教怎么才能变成声母宝宝。
长老告诉它们,只要它们肯变个样,变成“y、w”就可以成为声母宝宝了,(边说边板书y、w)它们高兴地答应了。
长老告诉它们,名字任然叫i、u的音,但要叫得轻而短,谁愿意试试叫它们的名字?
(指名读,“开火车”读)
2.为了方便大家区分它们,我们称声母y为大y,韵母i为小i,声母w为大w,韵母u为小u.
三、借助形象,学习y、yi1.出示表音表形图。
师:
看,图中是一位古代的小朋友,他身上有哪些地方和我们不一样?
(他头上扎辫子,身上穿的衣服和我们不一样)2.师:
谁发现y的样子和图中的什么地方有点像?
(和古代小朋友穿的衣服的领子很像)师:
你觉得y还像什么?
(像个倒过来的“人”、像树杈、像衣架)
师:
谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?
(古代衣服y、y、y,小树叉y、y、y)
3.
(1)师:
声母y和单韵母i的读音差不多,它们就成了一对很好的朋友,整天在一起,变成了一个音节yi,它是整体认读音节。
(跟老师读,指名读,男女生比赛读)
(2)瞧,yi戴上后该怎么读呢?
(yī、yí、yǐ、yì)(自由练读、指名读、齐读)
(3)怎样记住它们呢?
小朋友帮它找个朋友组词。
(为四声分别组词)口头组词:
yī医生
yí阿姨
yǐ椅子
yì注意
师:
呀!
这些词语就在我们日常生活中,原来拼音朋友一直在我们身边,只要我们细心观察、开动脑筋就会发现。
四、学习w及wu1.图中画了什么?
它们是怎样排列的?
2.看w像什么?
你能自己编一句顺口溜记住它吗?
(小屋相连w、w、w)
3.
(1)师:
w和u这两个拼音字母也成了一对好朋友,组成了整体认读音节wu。
(教师领读、指名读、小组比赛读)
(2)那wu戴上帽子后又该怎么读?
(自由练读、教师领读、齐读)
(3)谁再来为它们找找朋友?
看谁找得到?
(为四声分别组词)
五、教学yu1.师:
小ü见i和u都有一个很好的朋友,成天在一起,还组成了整体认读音节,它很羡慕,它也想找个好朋友,也组成一个整体认读音节,这天,他看到了y,它很想和y成为好朋友,它会怎么做呀?
„„(小朋友上台表演)
2.小结:
原来ü很懂礼貌,把墨镜摘掉了,和y手拉手成了好朋友,组成了整体认读音节yu。
(跟读、“开火车”读、齐读)3.谁来读读yu戴上帽子后的音节?
(指名读、分组读、齐读)
4.它们也好像有朋友?
帮帮他们吧!
(为四声分别组词)5.比比谁最棒,把三组连起来读!
(男女生比赛读、分组读)
六、教写y、w师:
这节课我们认识了新朋友,现在我们要比一比,看谁能把这些朋友写漂亮!
(出示笔顺图)
1.请同桌互帮互助,一起学习写y、w。
教师指导:
(1)由几笔组成,先写什么,后写什么?
(2)每一笔写在哪个位置?
2.上台交流。
3.分别书写,描红
《》教学设计一
stle=ARGIN:
000pt>《》教学设计一教学目标:
1、学会声母整体认读音节iuu及其四声,能够读准音,认清形,正确书写。
2、能正确认读和单韵母组成的音节,能够准确拼读音节,会读拼音词。
了解整体认读音节u书写时ü上两点省写的规则。
教学重点难点:
知道整体认读音节u书写时ü上两点省写的规则。
能按顺序写出声母。
教学具准备及辅助活动:
教学挂图、拼音卡片。
主要板书计划:
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9、
iīíǐ?
ì
uūúǐù
uūúǐù
作业设计、安排:
内:
写字本上抄写声母。
会读声母,整体认读音节,会拼音节。
外:
抄写音节,读熟拼音。
完成练习册。
教学过程:
第一时
一、复习检查
1、抽读声母卡片:
bpfdtnlghqxzhhshrzs
2、抽读韵母卡片:
iuü
二、看情境图,教学语境歌,引出新内容
1、看情境图。
图上画的是什么地方?
有谁和谁?
他们正在干什么?
小圆图内画了什么内容?
2、听语境歌:
老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。
秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。
3、跟读语境歌。
三、授新
1、教学声母,整体认读音节i及其四声。
(1)教学的读音。
①看图,图上画的是什么人?
你怎么知道的?
②出示声母,告诉学生的读音和衣服的“衣”差不多。
领读,齐读,指名读。
③和I比较。
(2)教学的字形及书写的方法。
①记忆字形:
古人衣领。
②教师边讲解边范写。
③学生书空,描红。
(3)教学整体认读音节i。
①告诉学生:
是声母,i是韵母,我们分别称它们大和小i。
②讲大和小i的故事。
③教学i的四声。
2、教学声母,整体认读音节u
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