课题结题表态发言稿.docx
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课题结题表态发言稿
课题结题表态发言稿
1.课题结题专题发言稿从哪些方面写
我作为优秀同学干部已经去参观xx大新校区,去过xx附校;二是我们的顾校长,是我的老师,虽然没有教过我,但是他的爱人蔡玉瑛是我的同事;三是由于这个课题讨论的内容——寄宿制,勾起了我最本人住校生活的美妙回忆,我从13岁开头住校,对寄宿制生活有切身的体会,我在学习课题的时候就在想,要是我们当年学校不晓得有没有做这方面的讨论,要是有这样的讨论多好啊?
四是我已经工作过的十三中,当时王军校长也是提倡寄宿制造为十三中的一个亮点,一个特色,我在这一块也积累了许多的思索,情愿学习,也情愿共享。
我在学习结题报告时候,在听汇报时候,我想起了肖所的一句话:
写的没有说的好,说的没有做的好。
前提是:
写的已经够好的了,但是汇报时ppt中呈现了许多的图片,加上特别好听的声音把这些很好的做法作了一个很好的宣讲,我就感觉写的没有说的好;文字都是活的,都是有生命的,还原到日常的训练现场之中,我就觉得说的又没有做的好了。
对这个课题讨论我有一点很剧烈的印象,就是实活和谐。
先说实。
体现在讨论的目标很朴实,没有花哨子;讨论的过程很扎实,没有花架子;讨论的成果很丰实,没有花旗子。
这愿自这个讨论团队的严实,一是顾校长这个人给我的感觉很严谨,二是xx附校的老师们从五湖四海来,不同的文化融入,围绕这样的一个课题讨论,很有团结力,教风很严谨。
再说活。
布满艺术气味,这跟顾校长长期在xx大音乐学院工作相关,以艺术的氛围来熏陶人,教养人,这是这个课题中很触动人心的亮点。
布满人文关怀,住校的同学,学校意味着是他的全部生活,意味着是一个家,意味着老师不只仅是教学问,更重要的是要补足亲情,不让亲情流失掉,xx附校实行了许多的措施,布满了对同学的责任感,布满了人文关怀。
结题报告中有许多篇幅是谈文化的,文化的力气是很吓人的,要以文化人,方能培育文化人。
党的十八大报告中,文化是排名第三的高频词,训练应当要汲取文化的力气。
三是布满生命活力。
同学由他律向自律的转变,实行自助管理的方式,同学的活动很有创意,很有生命的张力。
最终说一说“和谐”,我从课题结题报告中,特殊是把这些文字还原成日常的训练现场之后,呈现在我面前的是一幅幅画面:
这些画面有老师和同学的和谐,有老师和校长的和谐,有老师和老师的和谐,有同学和同学的和谐,特殊的是,一个同学内部结构的和谐。
从这一点上来说,这个课题讨论很好的实现了讨论的目标,而且是超期望的完成了。
刚才朱校长、李校长都对这个课题谈了很好的看法,我很赞同他们的看法,这个课题结题是完全没有问题的。
但有问题的是,我们有理由信任xx附校、顾校长不会由于这个课题结题就停止寄宿制的讨论和思索,而且还会在讨论成果的基础上更上层楼。
寄宿制讨论作为一个实证讨论,作为一项系统工程,还会延长讨论和实践的。
从这一点,我有几点建议,不晓得说的对不对,仅供参考。
2.如何激发同学乐观发言结题报告范文
《如何调动同学在语文课堂上乐观发言》二、课题的意义和价值课题提出的背景:
1、新课改对课堂教学提出的要求进行新课程背景下的课堂教学改革,必定要涉及两个方面:
教学观念的转变和教学策略的更新。
新课程标准指出:
教学是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。
课堂教学是课程改革最重要的阵地,它不只是老师教学、同学学习的物理空间,更是一个特别的社会舞台。
语文课堂教同学机勃勃,情境互动,简单多变,丰富多彩,包含着体现生命价值的课堂文化。
因而,课堂教学必需以同学为主体,以同学的进展为本。
同学是学习与进展的主体,素养训练从某种意义上讲,也是一种弘扬同学主体性训练。
素养训练强调发挥同学的主体作用,尤其是在课堂教学中,老师是主导,同学是主体,老师要充分引导同学独立思索,自动求知,敢想敢说,让同学通过本人的努力获得进展的力量。
阅历证明,发挥同学的主体作用关键是提高同学在课堂上发言的乐观性。
2、我校老师要求转变课堂教学现状的迫切盼望纵观现在学校语文课堂发言状况,我们不难发觉:
同学发言偏重于直观性和片断性;发言的内容联系甚少;大多数的发言脱离谈话和文章的要求任意发挥;内容缺乏规律,多凭客观感受;不能依据本人的阅历和已有的学问来充实发言内容。
再认真端详,发觉课堂发言中有以下几种消极心态:
①垄断心态:
这类同学上课留意力集中,对老师的提问能作出快速、乐观的反应,发言质量高,好胜心亦特殊强,总想借助发言来表现本人,达到“垄断”课堂发言的程度,如本人未能被指名发言,经常颇有心情;②畏惧心态:
畏惧者,可怕也。
对于那些学习有困难的同学来说,情愿做一个“南郭先生”,他们把老师对本人的提问当作“苦差事”;而一些对口头语言表达缺少自信的同学,也因本人无法正确、清楚、如愿以偿地表达本人的见解而可怕发言,从而也使本人的发言力量愈加得不到进展,构成恶性循环;③依靠心态:
有些同学基础不好,却不愿让老师从发言上看出本人学习上存在的缺陷,极想给老师留下好印象;有些同学则缺乏自信。
这些同学发言时往往表现得磨磨蹭蹭、遮遮掩掩,他们并不急于思索答案,而是依靠别人,盼望从老师或其他同学的提示中取得现成的答案;④随便心态:
这类同学课堂上几乎是不加思考随问随答,但往往有口无心,缺乏思索,有时甚至有乱猜的毛病。
他们的回答正确率低,甚至答非所问,究其缘由,次要是没有养成良好的听课习惯;⑤应付心态:
这类同学在教室里默不作声,对老师的提问不作任何反应,间或举手也是“随大帮”地应付,要是点名发言,不是慌乱作答,就是站起来不动嘴皮,等待批判。
产生这种心态的缘由很简单,有的是因共性形成的,有的思维有妨碍,有的对老师和本门功课的学习缺乏爱好。
⑥被动心态:
这类同学上课基天性集中留意力听讲,但发言被动。
形成同学发言被动的缘由可能是由于胆识、性格、学问水平的制约,发言欠积极。
面对陈旧的课堂教学模式,面对新课程改革的进展趋势,激发同学发言的乐观性,是每位老师孜孜以求的,我以调动同学在语文课堂上乐观发言为本人的课题讨论对象,也是盼望通过讨论提高本人的专业素养,我校老师也都迫切盼望转变如今的课堂教学现状,提升训练教学力量,从而促进同学创新精神及探究力量的全体提高,促进同学全面、持续、和谐地进展。
课题界定:
课堂发言是促进同学学习思维的最有效的手段,一个课堂同学发言的乐观性直接关系到他们的学习效率,老师要敬重每一个同学的发言,课堂教学应当由同学的发言来充实。
依据不同年龄同学的实际状况,实行不同的方法启发发言。
对无论哪个同学的什么样的发言也仔细听取,正确理解同学的发言;依据教材的要求和应当达到的目标,指出同学发言的正确方面;还将课堂发言同听、说、读、写等多种语言活动结合起来,加深对课文的理解和熟悉;谋求发言与谈话、写文章一体化,提高同学对语言的爱好。
启发同学课堂发言的方法用同学提问学习法,就是在课堂教学中,坚持“师生互动”的准绳,乐观引导同学质疑、探究,让同学养成自动提问、相互答问的习惯,培育同学合作探究、乐观思索问题、擅长发觉问题、自动提出问题、乐于分析问题和处理问题而又从问题的处理中发觉新的问题和处理新的问题的老师和同学互动学习的一种方法。
本课题的试验讨论旨在探究一种如何把握课堂进行创新训练这一主渠道,怎样让创新训练一直贯穿、融入课堂教学之中的途径和方法。
这一种途径和方法次要体现在同学自动提问、相互答问、相互提问、师生互动等方面,以同学提问学习法为切入点,培育同学质疑、合作、探究的精神,从而培育同学的创新意识和创新精神。
课堂学习活动,需要更多的关注同学的自主学习和合作沟通争论,实现课堂上同学自主,使学问、技能、技巧、力量、态度、情感和价值观之间建立亲密的联系。
这样,他们发言自然会乐观了。
缩短师生心理距离结合本人的实际教学和各地教学阅历,缩短师生心理距离是提高同学课堂发言乐观性的关键。
缩短师生心理距离,营造民主、宽。
3.如何实施课题讨论发言稿
弘扬剪纸艺术创建特色学校我们都晓得,创建特色学校是走训练的内涵进展之路、全面推动素养训练的需要,是社会转型对训练进展和人才培育的需要,是落实科学训练进展观的需要。
但如何才能体现出特色,如何才能打造一个过硬的学校品牌呢?
这是我校长期以来始终思索的问题。
对此,我认为打造一个合适的学校品牌,必需首先应当认清学校生存环境,定位好学校的进展战略,选准突破口,创建特色,使学校品牌具有鲜亮的共性颜色。
这应当是打造学校品牌、创建特色学校的必由之路。
一、特色学校的定位要定位特色学校的进展战略,首先就得进行战略分析,拓展思路,正确地熟悉自我。
从宏观环境条件来说,创设学校品牌就要把握训练大势,即把握学校品牌定位的时代背景,跳出学校看学校,走出训练看训练。
学校要了解社会政治、经济、文化进展的形势以及对人才培育的要求,要了解国内外训练改革的总体趋势和动向,要了解训练政策法规的基本精神,要了解训练理论讨论的一些热点、重点和难点,等等。
这样可以避开学校品牌的定位和特色设计时的狭隘眼光,少走弯路。
而剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一,有着悠久的历史。
全国各地都能见到剪纸,甚至构成了不同地方风格流派。
剪纸不只表现了。
弘扬剪纸艺术创建特色学校我们都晓得,创建特色学校是走训练的内涵进展之路、全面推动素养训练的需要,是社会转型对训练进展和人才培育的需要,是落实科学训练进展观的需要。
但如何才能体现出特色,如何才能打造一个过硬的学校品牌呢?
这是我校长期以来始终思索的问题。
对此,我认为打造一个合适的学校品牌,必需首先应当认清学校生存环境,定位好学校的进展战略,选准突破口,创建特色,使学校品牌具有鲜亮的共性颜色。
这应当是打造学校品牌、创建特色学校的必由之路。
一、特色学校的定位要定位特色学校的进展战略,首先就得进行战略分析,拓展思路,正确地熟悉自我。
从宏观环境条件来说,创设学校品牌就要把握训练大势,即把握学校品牌定位的时代背景,跳出学校看学校,走出训练看训练。
学校要了解社会政治、经济、文化进展的形势以及对人才培育的要求,要了解国内外训练改革的总体趋势和动向,要了解训练政策法规的基本精神,要了解训练理论讨论的一些热点、重点和难点,等等。
这样可以避开学校品牌的定位和特色设计时的狭隘眼光,少走弯路。
而剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一,有着悠久的历史。
全国各地都能见到剪纸,甚至构成了不同地方风格流派。
剪纸不只表现了群众的审美爱好,而且包含着民族的社会深层心理,也是中国最具特色的民艺之一,其外型特点尤其值得讨论。
民间剪纸作为中国本源哲学的体现,在表现形式上有着全面、美化、吉利的特征,同时民间剪纸用本人特定的表现语言,传达出传统文化的内涵和本质。
就是这样一门博大精深又广受欢迎的民间艺术,现在却面临着失传的危急。
因而,我们有必要在学校开展学习剪纸艺术这项活动,从小培育同学们对剪纸艺术的宠爱,爱护我们的民间珍宝。
进行学校品牌的战略定位和特色设计,我们还要从中观环境条件分析,去考虑学校所处的周边的社会环境。
学校不是一个孤立的组织,它与周边的社会环境是融为一体的。
学校所在的社区的人文环境、经济环境、自然环境等因素,既对学校的育人提出相应的要求,也会影响学校品牌的战略定位和特色设计。
只要依据学校所处的社区的客观现状制定出来的学校品牌战略和特色设计,才能切实可行和符合实际,也才能最大限度地争取到社区的物质上及精神上的大力支持,也才有利于学校管理工作的顺当开展,以实现学校的品牌战略和特色设计。
在长海县党委政府及县各级文化部们的提倡推动下,我县的旅游文化品牌得到了长足的进展,无论是节日还是平常的文化活动,剪纸艺术总是成为其中的一个亮点。
比如历年的迎春会、海岛的艺术特色展、花灯展、国庆节等等,总会涌现出一些优秀的剪纸作品,为全县人民奉献了一道道精致的艺术大餐。
另外,在县内民间也有不少人起了剪纸培训班,社会反响也相当不错。
可以说,剪纸艺术得到了许多孩子和家长的宠爱,剪纸艺术在县内拥有着广泛的社会基础。
从微观环境来看,就是要摸准学校家底。
学校的家底有显性的也有隐性的,有过去的、现在的还有将来的。
摸准学校家底不只仅是对学校历史的总结和现实情况的推断,还有对将来的进展进行猜测。
从某种意义上说,校长不只应当把学校看成训练资源的一个运作平台,而且应当把学校当成本人施展才华、实现人生理想的舞台。
分析我们学校,我认为剪纸艺术在我校是拥有构成品牌的条件的。
一是部分老师对剪纸艺术有着独特的造诣,拥有进行此项活动的师资量;二是我校有不少同学制造了本人的剪纸作品,同学的宠爱度极高,因而拥有搞此项活动的同学基础。
三是我校也曾多次组织师生参与各级各类剪纸竞赛,并获得不少奖项,因而也拥有了搞些活动的一些的阅历。
虽然剪纸艺术的次要阵地始终都在民间,对于我们学校而言,进展相对来说比较薄弱,要开设好课程,树立好品牌,会面临一些实。
4.小课题结题申请表中工作总结怎样写
一、结题是课题讨论重要且必要的环节。
课题讨论的次要环节包括:
课题立项、开题、实施、结题、后续工作后续工作包括:
鉴定、表彰、宣扬推广等。
二、结题要拿成果说话。
什么是成果呢?
1、讨论报告是成果的主件。
应体现我们课题讨论所取得的次要成果。
2、工作报告(即:
讨论工作总结)是成果的附件。
应体现我们课题讨论的脚印 。
可同时附带:
学习的文件、学习体会、论文案例集、课件、活动录象等原始材料。
讨论成果分为显性成果和隐性成果、理论成果和实践成果。
显性成果看得见,摸得着,可以数字、图片、表格等形式消失;隐性成果是可以感知的,可以以个案的形式消失;理论成果即学术论文或专著,它阐明的是主见或观点,所以应坐而论道,以正面阐述为主,不做过多的描述,但也需要一些事例为依托;实践成果体现了同学的进展,因而可用事例表述,但也需要理论说明,说明实践操作的价值是什么,蕴涵了什么道理。
三、总结什么成果(以“德育实效性课题”为例)1、要扣住课题。
也就是讨论什么,总结什么。
需要回答的问题:
A、什么是德育实效性?
在这里回答什么是德育实效性,并不是回答概念问题,而是通过实践要提出与众不同的观点与本人独特的熟悉。
实效,最基本的表现就是“接受”,同学对我们的德育不接受,就是无效;接受了,并且自动地化为知、情、意、行,就是实效。
B、中学校为什么要讨论德育的实效?
回答这个问题,本人要有主意、有主见、有深度)例如:
学校训练的局限性学校训练内容与未成年人的实际脱节德育形式与现实脱节C、哪些途径与方法是有效的?
可结合身边的人所接受的训练以及个人的自醒)2、要以实践成果为主,在与同学微观层面上的近距离接触中进行总结。
例如:
胜利的做法规范的做法有效的操作策略有效的德育活动构成的制度胜利的案例3、成果的质量要求。
A、要有理论高度;B、实践上要有亮点,让人看了耳目一新;C、有特色:
独特性、地域性。
5.小课题结题申请表中工作总结怎样写
一、结题是课题讨论重要且必要的环节。
课题讨论的次要环节包括:
课题立项、开题、实施、结题、后续工作
后续工作包括:
鉴定、表彰、宣扬推广等。
二、结题要拿成果说话。
什么是成果呢?
1、讨论报告是成果的主件。
应体现我们课题讨论所取得的次要成果。
2、工作报告(即:
讨论工作总结)是成果的附件。
应体现我们课题讨论的脚印 。
可同时附带:
学习的文件、学习体会、论文案例集、课件、活动录象等原始材料。
讨论成果分为显性成果和隐性成果、理论成果和实践成果。
显性成果看得见,摸得着,可以数字、图片、表格等形式消失;隐性成果是可以感知的,可以以个案的形式消失;理论成果即学术论文或专著,它阐明的是主见或观点,所以应坐而论道,以正面阐述为主,不做过多的描述,但也需要一些事例为依托;实践成果体现了同学的进展,因而可用事例表述,但也需要理论说明,说明实践操作的价值是什么,蕴涵了什么道理。
三、总结什么成果(以“德育实效性课题”为例)
1、要扣住课题。
也就是讨论什么,总结什么。
需要回答的问题:
A、什么是德育实效性?
在这里回答什么是德育实效性,并不是回答概念问题,而是通过实践要提出与众不同的观点与本人独特的熟悉。
实效,最基本的表现就是“接受”,同学对我们的德育不接受,就是无效;接受了,并且自动地化为知、情、意、行,就是实效。
B、中学校为什么要讨论德育的实效?
回答这个问题,本人要有主意、有主见、有深度)例如:
学校训练的局限性学校训练内容与未成年人的实际脱节德育形式与现实脱节
C、哪些途径与方法是有效的?
可结合身边的人所接受的训练以及个人的自醒)
2、要以实践成果为主,在与同学微观层面上的近距离接触中进行总结。
例如:
胜利的做法规范的做法有效的操作策略有效的德育活动构成的制度胜利的案例
3、成果的质量要求。
A、要有理论高度;B、实践上要有亮点,让人看了耳目一新;C、有特色:
独特性、地域性
6.读老师怎样做课题讨论67有感读书沟通发言稿
学习《老师如何做课题讨论》一文后,掩卷深思:
老师搞课题讨论是一个自我完善和自我成长的过程,在成长的过程中也发觉了很多的不足与存在的问题。
用一句话来总结那就是坚持得不够好。
当然,这个坚持得不够好并不是说我们没有做,我们做了,但做的深度上不够好。
当我们发自心底的想要做、必需要做的时候,我们才能品尝到她带给我们的欢乐、幸福!
为了更好的促本人成长,立足三尺讲台,讨论课堂教学,不把课题讨论当作一阵风,结题就了事,不断反思不断进步,为了在实践中做出更多的成果,我想对一学年来的几点不足做一下反思、梳理:
。
7.写一篇抱负的同学的课题演讲
我们,撇下无知迎来了属于我们的青春.青春,让我们肆无忌惮,畅然放心,体会风那样的自在,感受云那般的拘束,由于青春给予我们的是生命的巅峰,我们无须成熟,我们不再无知,我们唯有执着.人生是对抱负的追求,抱负是人生的指示灯,得到了这灯的作用,就会得到生活的士气.因而,只要坚持远大的人生抱负,才不会在生活的海洋中迷失方向.托尔斯泰将人生的抱负分成一辈子的抱负,一个阶段的抱负,一年的抱负,一个月的抱负,甚至一天、一小时、一分钟的抱负.当你听到这里,同学们,你能否想到了本人的抱负?
人生的花季是生命的春天,它漂亮,却短暂.作为一名高校生就应当在这一时期,努力学习,奋勉向上,找到一片属于本人的天空.青年是祖国的盼望,民族的将来.每个人主宰着本人的明天.有一位愚人说过:
“梦里走了很多路,醒来还是在床上.”它抽象地告知我们一个道理:
人不能躺在梦幻式的抱负中生活.是的,人不只要有抱负,还要大胆幻想,但更要努力去做,在抱负中躺着等待新的开头,假如不只遥遥无期,甚至连已经拥有的也会得到.同学们,你们能否也正在梦幻的抱负中彷徨呢。
8.读老师怎样做课题讨论67有感读书沟通发言稿
学习《老师如何做课题讨论》一文后,掩卷深思:
老师搞课题讨论是一个自我完善和自我成长的过程,在成长的过程中也发觉了很多的不足与存在的问题。
用一句话来总结那就是坚持得不够好。
当然,这个坚持得不够好并不是说我们没有做,我们做了,但做的深度上不够好。
当我们发自心底的想要做、必需要做的时候,我们才能品尝到她带给我们的欢乐、幸福!
为了更好的促本人成长,立足三尺讲台,讨论课堂教学,不把课题讨论当作一阵风,结题就了事,不断反思不断进步,为了在实践中做出更多的成果,我想对一学年来的几点不足做一下反思、梳理:
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9.《学校数学课堂有效性提问的讨论》课题阅历沟通会发言稿
学校数学课堂有效提问发言稿
学校数学课堂的提问与生的学习效果有很大联系,有效的课堂提问可以使同学更轻松地把握所学学问。
那么要怎样样才能使课堂提问有效呢?
依据训练学及训练心理学和课堂教学实践,课堂有效提问要从以下几个方面进行。
一、讨论同学。
同学是训练的主体,我们的教是为了同学的学。
然而,老师只要一个,同学却有一个班,不同的同学基础有差别,智力也有差异,接受同一学问所需要的时间也不一样,老师的教授方法却很有限,那么怎样让有限的方法尽可能的适合更多的同学呢?
这就要求老师要尽可能的了解同学,讨论同学,哪些学问同学更难把握,哪些学问同学还存在疑问,同学喜爱怎样的课堂以及通过了解同学的爱好与课堂教学联系起来使同学对课堂提出的问题感爱好,同学在不知不觉中把握了学问,这样的课堂提问才更有效。
二、研究教材,细心备课。
教材是课程标准的详细化,是教授学问的载体。
老师对教材必需熟记于心,哪个学问是重点,哪个学问是难点,怎样讲授这些重难点等,只要对教材很了解才能在上课时针对学问点进行生动的问题引导,把笼统的数学学问通过对问题的思索抽象化,详细化。
学问抽象,详细的在课堂中呈现出来,这样的课堂提问是有效的。
三、老师要不断学习,细心观看。
老师要进行有效的课堂提问必需具有与这些学问相关的学问与阅历,这样提问时,问题才愈加贴近生活又不偏离所要讲解的学问点。
这就要求老师要不断学习,使本人的学问面更家广博,同时要细心观看身边所发生的一切,把与数学有关的现象事例记录下来,在课堂中就能通过提问使教学愈加有效。
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