五年级上册试讲稿.docx
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五年级上册试讲稿
1《天马》
一、导入
我们中华民族,有着五千年的灿烂文化,我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。
这节课,就让继续学习我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠--“天马”(板书)。
二、回顾课文
回顾一下作者是从哪几方面介绍天马?
——旅游标记;介绍来历;介绍外形;名称由来;象征意义。
3、品读课文
1、从第一段知道天马被当做中国旅游标志。
你有什么想问的吗?
恩··是呀“中国文物千千万,地上的,地下的,为什么偏偏选中天马作为标记呢?
”
2、让我们带着这个问题继续学习课文。
阅读2-6自然段看看你能不能从中为什么选中天马作为标记呢?
(1)历史悠久,在当时就十分珍贵:
东汉时期的青铜雕塑工艺品,在古代造型艺术、冶炼、文化历史都有重要价值和地位。
板书:
重要地位
(2)抓住“造型艺术”进一步提问:
他的造型有什么独特之处,能是他成为旅游标记呢?
画出话谈体会
A“天马体态轻盈····昂首扬尾,四蹄腾空,自由奔放,动作协调,既使人感到力量,又激发人们的想象。
”
——神形兼备是什么意思?
从哪里感受到天马的神行兼备的?
恩··轻盈、健美、自由奔放板书:
外形特色
——它整体是什么样的?
神形兼备,无论从哪个角度看都··生动健美。
它的头,它的尾巴,它的足,它的动作?
——大家看插图,想象一下,你感受到了什么?
形态很美,由种天地之间任我驰骋的感觉。
——读出这种感觉吧!
B谁还有不同的想法?
恩··仅刚才同学们说得,就觉得是不可多得的艺术品了,听完你说得原来体态上还不是天马最令人惊叹的,最令人惊叹的是——天马设计构思高超。
什么设计构思?
恩···马的一只后足,正踏在龙雀背上。
板书:
设计高超
——新问题又来了这样的构思巧妙在哪,高超在哪?
恩···龙雀飞行速度可谓是以风驰电掣来形容,而天马居然可以踏在它背上,衬托出天马的速度更快,还仿佛能让人感觉它真的在腾空飞行。
也更突出了上一段所说得体态轻盈、自由奔放的特点。
恩··你觉得又一个地方更能体现它的高超?
来说说,恩·让天马保持住平衡就足以体现工艺高超。
——同学们我们试一试一只脚站在地上保持平衡,难度大不大?
——再看这只健美的天马只是?
一只后足踏在龙雀背上。
要保持了平衡,难度就··更大。
可古人不仅做到了,还做的那样完美,大家看文中的插图。
给你什么感觉?
——天马的飞行姿态让你感到很舒服,很自然,很形象。
——同学们现代人估计绞尽脑汁估计也难构思设计出来,况且当时工艺水平还没那么发达,却做的如此舒服、完美。
说道这,你有什么感受?
——古人真有智慧!
太高超了!
不可思议!
——我们带着这种感受读一读三四段好吗?
——谁还有不同的想法?
中国旅游的图形标记,就应该具有中国特色而天马的造型艺术就具备着浓厚的中国特色,从哪看出它有中国特色?
恩···它使用了缨络等具有民族特点的装饰物。
(3)天马这个图标有象征意义。
它踏在龙雀背上,它的速度这正是希望中——中国的发展速度。
象征着——历史悠久的文化古国——中国,正在腾空飞速前进。
四、同学们集思广益说了这么多,那谁能为我们总结一下为什么以天马作为中国旅游的图形标记?
这件文物珍品是我国古代造型、冶炼、铸造技术的结晶,文化历史的代表性杰作。
天马的整个设计构思巧妙、高超,他体态健美神形兼备,马踏着风神龙雀,显示这匹马,腾空御风而行。
作为中国旅游的图形标志,他代表具有悠久文化的中国正在腾空飞速前进,走向世界。
五、情感升华
五千年的文化是我们的骄傲,我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大,要让我们的祖国更加强大。
愿我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样,大步地跨向新的世纪,大步地跨向新的辉煌!
同学们,课下我们布置过课后第二题:
谁能说说你的想法
这是一篇说明文,说明文语言的特点就是严谨性。
而“不敢肯定”一词的使用表达上就非常严谨、准确,表现了作者的科学精神,细致负责的写作态度。
2《巩乃斯的马》
一、导入
1、马,自古以来都是人们很喜爱的一种动物,谁来说说你积累了哪些与马有关的成语。
2、从这些成语以及你所见到过的马,马给你留下了什么印象?
那么,生活在新疆的作家周涛笔下的马与其它马有什么不同之处呢?
今天我们继续学习《巩乃斯的马》。
请大家快速浏览课文,说一说课文围绕巩乃斯的马讲了哪些内容?
——暴雨迅疾猛烈、马群奔跑的场面、作者看到此景时的感受。
过渡:
我们从电视或多或少的见过群马奔跑的景象。
但在暴雨之下群马奔跑的景象却极为罕见。
今天就让我们一同走进巩乃斯大草原去领略暴雨迅猛之下群马奔腾的壮阔景象吧。
1、指生读第一段,思考“你从中知道了什么?
”——草原上的雨来势凶猛,我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。
暴雨是什么样的?
能用文中的句子说一说?
句子找的非常好!
孤鹰击落,草原烟尘滚滚,如果能读出暴雨凶猛的样子,就更好了?
注意读出击落、瞬间的感觉,再来试一试。
2、在来势凶猛的暴雨中马群奔腾到底是一个怎样的场面呢?
请同学们自由朗读第二、三自然段,思考:
(1)“作者是从哪几方面来描写的”——视觉、听觉两个方面。
(2)给你什么感受?
——群马奔腾的壮阔的气势
(3)你是从哪些具体的词句感受到的呢?
画出有关词句,写下自己的阅读感受。
A恩你是从···“暴雨抽打、怒雷恐吓、闪电激奋让群马涌出、似山洪奔泻而下的汇集”这里感受到的”
——“抽打、恐吓、激奋下使马群的出现更有张力、画面感,马群怎么养了?
——恩向前奔跑着
——大家想那是背后是狂风暴雨、无数的骏马汇集起来,像什么一样?
像山洪奔泻而下的一样,奋力从山坡冲锋而下奔向前方。
”给你什么感受?
——有一种对生命的向往与渴求、声势浩大——全班一起读出这种感觉,好吗?
B、“小群汇成大群,大群在运动中扩展,争先恐后,前呼后应,披头散发,淋漓尽致!
”
——“争先恐后”“前后呼应”“淋漓尽致”想象马群你追我赶、无所顾忌、奋力向前的情景。
这次男生读。
C、“有的疯狂地向前奔驰,像一队尖兵,要去踏住那闪电;有的来回奔跑,俨然像临危不惧、收拾残局的大将……老练了许多。
”
——“像一队尖兵,踏住那闪电”,“像临危不惧、收拾残局的大将”。
你是怎么理解这句话的,什么感受?
——恩··像与闪电战斗、像指挥战斗的大将军。
这里用了排比、夸张,把马精神和气势表达的淋漓尽致。
——你觉得这时什么样的马?
——勇敢、奋进、团结、充满活力。
——想象这形形色色奔跑着的马还有什么样子?
用一个比喻句,描写出马奔跑时的情景。
说得真好。
过渡:
是呀!
马儿自由地勇敢地奔跑着甚至连牧人的喊叫也淹没在这气势汹汹的群马奔腾之中,侧面说明了马群奔腾的声势···很大,下面就让我们光看了马群奔腾时都有哪些声音?
我请一位同学读一读“描写雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声一段。
”
你是怎么理解这一段的?
作者通过想象,用了比喻雄浑的马蹄声比作鼓点,又通过“飞溅、曲线,扭住、缠住漫天雨网、拥挤”等通感的手法,利用视觉感受形容声音,让那种惊心动魄的声势仿佛在耳旁响起。
下面我们看一段群马奔腾的视屏录像,什么感受?
是呀!
万马奔腾,雄浑的马蹄声如同——鼓点;悲怆苍劲的嘶鸣,叫喊与雷声雨声交织,这声势——惊心动魄。
让我们用自己的声音再现这一壮观的场景吧!
3、同学们,当我们看到这壮观的景象时,听到这惊心动魄的声音时。
心情怎么样?
(1)而此时作者怎么样了?
他为什么站在那发愣、发痴、发呆吗?
——被震撼了,由衷的赞叹
我见到了,我见过了,(学生读后面部分)高昂的语调,赞叹的语调我们再来一遍
这群马在暴风雨中纵横驰骋,自由奔放的场面深深的吸引了作者,震撼了作者的心灵。
所以作者把这几分钟见到的记在脑子里,齐读——相信,它给予我的将使我终生受用不尽。
”
它指什么?
让作者受到什么启发?
读到这里,你们想没想过,作者仅仅是在这里写马吗?
他还在表现什么?
结合作者资料:
1970年作者周涛在新疆的一个牧场接受再教育,其间精神受到了极大的压抑。
当他看到群马在雨中毫无顾忌、纵横驰骋的情景时,
——作者通过描写了一幅群马奔腾的壮阔场面,表达了作者对生活的感悟,面对生活中的一切艰难险阻,都要毫不畏惧,生命不息,进取不息。
4、升华
是呀,这是生命的洪流,是生命涌动的力量,是不受羁绊的生命的昭示,是对不可阻挡的、酣畅淋漓的生命的赞歌。
让我们带着对生命的崇高与壮烈的赞美再次朗读这段课文。
4、《雅鲁藏布大峡谷》
一、导入
一提起西藏,人们一般想到的是雪域高原上的牦牛、金碧辉煌的寺庙和载歌载舞的藏族同胞。
其实,这块号称世界屋脊的土地有异常丰富的景观,它不但有世界最高的山峰,还有世界最深的峡谷——雅鲁藏布大峡谷。
这节课让我们一起继续走近雅鲁藏布大峡谷,去感受大自然的神奇。
(板书:
雅鲁藏布大峡谷)
二、初步感知
全篇课文都是介绍美丽、不可思议的雅鲁藏布大峡谷,只是描写的侧重点不同。
为了更好的把握文章内容,我们先来为主要内容列个提纲?
那主要内容在哪几段?
恩··聪明的同学很快利用课文后的“金钥匙”找到了答案。
2-5
(地形大拐弯以及传说;形成及它的长、深、宽南向北的水气通道形成的自然博物馆。
)
雅鲁藏布大峡谷到底是什么样的呢?
快让我们自由朗读课文,去领略他的神奇美景吧!
读了课文,谁能谈谈雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象?
谁能用文中的词语来说?
——无与伦比、神奇壮丽
3、品读
利用提纲来,勾画出让你感到“惊叹不已”、“不可思议”、“鬼斧神工”、“无与伦比”的你喜欢的句子?
谁来分享?
1、(第2段从“傍晚”到第三段开头“叫人不可思议”的这里)喜欢描写从雪山上看神奇的大拐弯的部分,觉得太神奇了。
——大家想象一下:
身边是白云缭绕,伸手好像就能触碰到对面的雪峰,脚下是怪石突兀,雅鲁藏布江浩浩荡荡自西而来奔腾着,突然转了一个直角!
给你什么感受?
真是不可思议、太神奇了!
板书:
神奇
2、谁来分享你喜欢、感悟最深的部分?
你喜欢这神奇的雅鲁藏布江美丽的传说?
你愿意给大家讲一讲吗?
A学生复述。
B听了这一美丽的传说,那此时再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷,你有什么感觉?
——更神秘,更神奇了。
——大家看这是大拐弯的地理位置和图片,你有什么想说的吗?
——对!
他让我们更加不能不为这大自然的··鬼斧神工、神奇壮丽、巧夺天工叫绝。
——带着赞叹之情我们再读一读第二段。
3、谁来分享你喜欢、感受最深的部分?
你感受最深的是第4自然段。
我们这里作者运用了什么说明方法介绍它?
——列数字方法介绍了大峡谷的特点:
长、深、窄。
——还用了什么方法?
——举例子,找一找在哪儿?
——隔着峡谷可以交谈,走起来却要三天,可见狭窄处多么窄;而且它的激流至今··没人敢漂流,它的谷底至今··没人敢全程穿行,可谓是充满了未知与期待,真是最后一块秘境。
这样有什么好处?
——让人感到真实直观,令人信服。
——你还想补充?
你查了资料发现他比号称世界“最长”的科罗拉多大峡谷还长56km。
不仅感觉很神奇还感觉很自豪。
4、谁还来说说?
恩··你喜欢第5自然段,水气通道使得这有了独特的自然环境,变成了自然博物馆。
A大峡谷之外的景象是怎样的?
它的环境是怎样的?
——自然博物馆”——它是怎么形成的?
为什么这被称为”自然博物馆”?
——因为从谷外、谷里、谷两边的植物、动物种类繁多。
B看课件比较一下这种两种截然不同的景象,你有什么感受?
——大自然真是“鬼斧神工”,令人“惊叹不已”,“不可思议”。
5、让我们带着这种叹服这种喜爱,一起来读读最后一段好吗?
同学们我注意到你们读的时候都重读了“最”?
看来你们已经发现作者用了?
——用了排比。
那如果老师把“最”换成“非常”,再试着读一读,感觉怎么样?
——恩··还是“最”的程度更深,感情更强烈,更能表达对大峡谷的——由衷的热爱、赞美之情。
四、利用音乐烘托气氛,集体朗读
看来,同学们已经从内心深处“惊叹”、“折服”在最美丽,最无与伦比的”雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽的景观之中!
让我们欣赏这如此神奇壮丽的景观,伴着动人的音乐朗读课文,再去用语言来感受这最美丽最令人向往的景色吧!
五、总结拓展
2、同学们,大自然有许多令人为之惊叹的奇观,你还知道哪些奇观?
能不能介绍给大家。
5《浙江潮》
一、导入
同学们,马上就到了中秋节,你们知道吗?
每年从中秋节后的第二天起,海水受到了月亮的召唤聚集到了钱塘江,它们的“团圆”造就了一个闻名天下的自然奇观——齐读课题板书:
浙江潮。
你们对想看看这一奇观吗?
看了浙江潮视频。
你想用什么词语来形容你看到的景象。
雄伟、神气、气势磅礴„
这节课就让我们看一看宋朝著名的文学家周密是怎样来描写他眼中的浙江潮吧。
二、初步感知文言文
1、翻开书49页,今天我们先来学习浙江之潮,我知道这是我们初次接触文言文,读起来不像现代文那样容易理解,所以老师告诉大家一个法宝——可以先读后边的现代文《观潮》,然后再学习古文,体会它的意思,对照这法宝自己读一读,划出不懂的字、词把相应的意思写到书上,老师相信你们一定可以把课文的大概意思读明白的。
现在开始吧。
——抽生翻译
2、利用课件中示范音频指导学生画出节奏、语调的变化吗?
3、相信同学们现在读一定会更顺畅、更有韵味,我们来齐读一下好吗?
指导学生读出江潮由远及近,声音也应该是由··弱到强的感觉?
4、找出中心句、中心词:
我们看全文总共5句,哪一句是概括写浙江潮的?
——浙江之潮,天下之伟观也——用一个字概括?
三、品读
1、再读读课文,看看你能从哪些地方感受到了“伟观”?
当大潮远远地从入海口出现时,什么心情?
恩··盼望、喜悦,是呀!
“盼望着、盼望着,远远的,潮来了„„”“方其··远出海门,仅如银线”师(渐强,振奋):
“潮声越来越大,大潮越来越近了!
”同学们振奋起来:
“继而渐进,则玉城雪岭,际天而来”;师(短促有力):
“那声音„„”生:
“大声如雷霆,震撼激射”;师:
“那气势„„”带上激情:
“吞天沃日,势极雄豪”。
读的真好!
老师为你们骄傲!
2、总结一下作者是按什么顺序描写的?
——从远及近,远如——银线,近则玉城雪岭。
3、作者是从哪几个方面观察的?
——形、色、声、势。
形——银线、玉城雪岭。
色呢——银、雪。
声——大声如雷霆。
气势——震撼激射,吞天沃日,势极雄豪。
4、作者都用了哪些修辞方法呢?
——比喻、夸张
5、想一想作者为什么以杨诚斋的诗作为结尾?
——这是对浙江潮的高度概括。
对照文章开头的总起,构成了总分总的结构。
——说明写浙江潮的很多,它的伟观被人广为称颂。
《观潮》
一、导入
欣赏了文言文的中浙江潮的美,我们再来看看现代文《观潮》中又有哪些不一样的奇观呢?
二、感知
自由阅读《观潮》,看看《观潮》是按照什么顺序来写的?
——潮来前、潮来时、潮来后。
1、潮来前:
被成为天下奇观的大潮,潮来之前是什么景象呢?
阅读1—3自然段。
任务:
找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子。
并说说你感受到了什么?
——江面虽然平静但人们内心急切。
把体会到的读出来。
2、潮来时:
午后一点左右,潮来了,又是一番什么样的景象呢?
阅读4—5节。
看看潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象?
——声大,浪高
A“潮来时的声音很大,潮声像什么?
最能表现潮水声音的词是……”——闷雷滚动、像千百万辆坦克同时开动发出山崩地裂的响声”。
听音频谈感受——大潮越来越强的声势,越来越震撼。
B感受了潮声,我们再来看看潮形像什么?
恩··听到潮声时江面还是风平浪静,接着一条白线、白色城墙、白色战马”
我们来对比这几个句子,体会潮的气势?
1浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马飞奔而来。
2浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
第2个——更有雄伟气势。
C体会作者的观察特点吗?
找出相关词语?
——由远到近,以静衬动。
D如果你们就在观潮的人之中,此时此刻你们的心情是什么样的呢?
——又“喜又惊。
E朗读:
钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜,使人惊心动魄。
让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分。
3、潮来后:
潮过江面景象会是什么样?
带着这一问题自学第六自然段。
A从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”感受——潮头汹涌,余威犹在,想象大潮时一定更壮观。
“B水位上涨六米”感受——大潮之奇。
3、朗读升华
这天下奇观的钱塘江大潮,我们怎能不为之自豪,为之震撼,作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间,让我们通过视频一起去感受它的奇吧!
四、拓展
下去查阅关于钱江潮的各类资料,看看还有哪些写钱江潮的古代诗文吧。
6《红树林》
一、导入
有这样的一个人,他热爱森林,长白山的茫茫林海,给他留下了许多绿色的梦,但令他从没想到的是:
在大海里也有着梦幻般的森林。
今天,就让我们走进他,走进他为之陶醉和震撼的海底奇观——板书:
红树林齐读课题。
读了课题,你认为红树林是什么样子的?
二、感知
同学们的想象到底对不对呢,打开书第15页,让我们带着疑问一起阅读这篇课文,读准字音,读通文章,思考看看作者从哪几方面来介绍红树林?
——远观红树林、近赏红树林、“胎生”繁殖的特点、红树林的品格四个方面来介绍红树林。
——文章脉络梳理的真清晰!
真棒!
三、品读
1、远观红树林:
让我们跟随作者的脚步先一起来远观红树林。
请同学们自己小声读第2自然段思考,远观红树林,给作者留下什么印象?
你哪些词句看出来的?
A给做留下了什么印象?
——绚丽多姿
B你从哪看出来的?
——恩··涨潮时浸没、露出、随着海浪浮荡,有一种动态的美
还有呢?
一会儿退潮了,带着芳馨和婀娜的身躯露出海面
C用了什么修辞手法?
——拟人
D烘托气氛(浸没、露出、随着海浪浮荡,多像那“犹抱琵琶半遮面”的少女;潮来了红树林如同含羞的少女带着芳馨和婀娜的身躯露出海面。
好一幅“千呼万唤始出来”的画面!
)让我们用高昂的语调突出这奇观的壮丽吧!
过渡:
这的确是一个绚丽多姿的世界,海风吹来,绿浪翻滚,红树林在欢迎我这来自北国的远客,此刻作者走近红树林。
2、近观红树林:
此时的红树林在作者的眼中又是一个什么样的地方?
用文中词来概括作者的感受。
——世外桃源?
对于这样一个如世外桃源般的红树林,作者又是怎么来介绍的?
——总分总,总写了红树林是个植物天地,分写了树干、花香,再写我好像进了仙境。
A树干,找找看哪些句子是描写树干的,仔细读这些句子,看哪些词语最能说明树干的特点?
——“纵横交错,树干弯弯曲曲、高低不齐、盘根错节”
树与树盘根错节,绕来缠去,形成一座座立体栅栏,支撑着庞大的树冠,看着插图你能想像出来吗?
请你边想象边给你的同桌读一读,比一比看谁能读出树干的盘根错节。
B树枝上还盛开着一朵朵红的、白的小花,微风吹来,不时的逸出淡淡的幽香,能读出你的感受吗?
C当作者满眼都是蓝色的海水和硕大的树冠,茂密的树枝上那一朵朵小花不时的逸出淡淡的幽香,抬头可见海鸟在林间飞翔,低头便见鱼虾、螃蟹在水中穿行。
C此时此刻作者怎么样了?
——陶醉了——他被什么陶醉了?
让我们陶醉在这幽静、神奇的仙境中吧。
!
让我们用舒缓的语再来感受一下这好似龙宫大花园的世外桃源吧!
过渡:
正在作者深深陶醉在这人间仙境时突然发生了什么事?
3、胎生繁殖:
小红树诞生。
这就是我们的第4自然段要讲述的红树的胎生繁殖。
(1)A细心的孩子已经发现课文中的“胎生”打了引号,这是为什么呢?
——不是真正的胎生,胎生专指的哺乳动物特有的繁殖方式,而红树是植物。
——解释的真准确!
有当科学家的潜质!
B那么课文中的红树又是如何进行胎生的呢?
有什么特点?
——飘落于地,扎根于土,顽强生命力。
C红树林为了适应环境,它们进行胎生繁殖,一颗繁殖成多棵,多颗繁殖成若干棵,来抵御狂风恶浪。
让我们一起来感受感受它的顽强生命力吧(齐读)
过渡:
就是因为他们有顽强的生命力,才有了眼前的海上奇观!
4、红树林的品格:
所以在课文的第5自然段一开头作者就说——我爱这片海上森林,就让我们怀着这种爱,一起来赞美红树林。
A你们读的这样用情,能告诉大家你读懂了什么?
——奉献精神
B作者这里为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士恩?
——默默奉献、对大自然毫无索求,数百年来,它给海南人民带来了幸福和安宁。
C愿意的孩子请站起来和我一起再次怀着赞美的情怀来歌颂红树林吧!
四、总结
如果说不看看雅鲁藏布大峡谷,就不能说看过人世间最壮丽的山河;如果说不看看钱塘江大潮,就不能说看过人世间最壮美雄奇的景象;那么,我们可以说:
不看看红树林,就没有真正的看过奇异壮观的海。
今天我们随着作者远观了红树林,近赏了红树林,还了解到他那在植物界中独一无二的胎生繁殖的特点。
从中感受到了红树林无私奉献的精神。
5、拓展
我们生活中有很多人具有像红树林一样的无私奉献精神,你能说说吗?
此时你有什么话想对大家说?
红树林
绚丽多姿(远观)
世外桃源(近赏)奉献精神
胎生繁殖
《唯一的听众》
一、导入
同学们你们喜欢听音乐吗?
那好在今天上课前我们就先欣赏一段小提琴曲。
我看到有的同学都闭上了眼睛静静的聆听,有的同学面带微笑,十分陶醉,看来大家都已经沉浸在音乐中去了!
现在你们,就是这首曲子的──听众(板书)
可是,曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位──齐读课题。
板书:
唯一的听众
2、复习巩固
上节课我们已经理清了文章条理,概括中心思想。
回忆回忆,谁能给大家复述一下?
(一)家中练琴遭冷遇
(二)林中拉琴遇知音(三)美好秘密心连心(四)舞台演奏忆老人
三、品读
1、上节课我们还有什么问题没解决?
唯一的听众做了什么事情?
让作者产生了什么变化呢?
下面我们自读课文,寻找答案吧?
唯一的听众做了什么事情——(她自称耳聋,猜想我拉的很好,并愿意天天做我的听众。
每次我停下来是,她总是夸奖“真不错”。
2、正是因为老人的影响,让“我”从一个音乐白痴走向成功,那这位老妇人主要是用什么来影响“我”的呢?
——语言、神态
(1)默读课文,先画出老人说的语言。
:
老人在什么情况下,对作者说了什么?
为什么这样说?
产生了什么作用?
第一次:
“家中练琴遭冷遇,心情沮丧,躲到了楼区后的小树林里练。
”在我非常沮丧时,老人对我说“是我打扰了你吗?
”“我猜想你”
A老人真的耳聋了吗?
想想为什么他要这样说?
——因为老人看到和听到在作者的琴声中没有自信,所以老人非常想鼓励作者、给予作者勇气和力量,让作者不要懊恼、灰心。
B这是一个怎样的老妇人,对作者产生什么作用?
——亲切、慈祥、给我勇气和力量。
第二次:
67当我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉的不好时,老妇人说了:
“也许我会用心1,2”
A设想此时此刻,老妇人心理都想了些什么?
她为什么要这么说?
——这个孩子看来很喜欢小提琴,不然也不会到这来,只是他缺乏自信、鼓励。
如果有了信心,坚持练下去,一定会有好成绩。
B体会老妇人说“就在每天早晨。
”是为了让他坚持练琴!
的良苦用心!
C对作者产生了什么影响?
给作者什么感受?
——老人说的话像诗一样,深深地打动了他,让他增添了几分信心。
第三次:
9每天清晨,她一直很平静地望着我。
我停下来时,她总不忘说上一句:
“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你,小伙子。
”
A老妇人的心感受到了什么?
老人为什么要这样说?
老人心理会是怎么想的?
——感受到我每一次哪怕是微小的进步。
如果不断鼓励,肯定,我不断的努力,一定会有更大的进步!
B产生了什么作用?
——作者心里洋溢着一种从未有过的感觉。
”什么感觉?
——听到老人这句赞赏,心中充满喜悦、兴奋、温暖,有了继续努力的信心。
第4次:
10“有一次,她说琴声能给
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- 五年级上册 试讲稿 年级 上册 试讲