精选幼儿园说课稿模板合集九篇Word文件下载.docx
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这时,孩子可能说一个大,一个小,我就采取比比看的方法,引导幼儿观察。
喔!
原来两个圆是一样大的,这时,教师将以肯定的语气告诉幼儿,这就是眼睛给我们造成的错觉,从而引出本次活动的重点:
眼睛看到的错觉。
接着我继续请幼儿观察花瓶图片和转筒,请幼儿讲讲自己的发现,继续体会错觉现象。
这时,孩子们的操作探索欲望已被充分调动起来,迫不及待地想玩一玩、试一试,难道眼睛真会看错吗?
从而顺利进入下一环节:
操作、探索、发现。
幼儿园说课稿篇2《小马过河》是篇童话。
课文借小马过河这件事,说明遇事不能光听别人说,而要开动脑筋,具体分析,还要勇于实践,才能找到解决问题的方法。
这篇童话情节生动有趣,对话很有特点,又特别接近儿童的口语,适合有感情地朗读课文。
但课文篇幅较长,故事含义深刻,对低年级学生来讲,理解会有一定困难。
针对课文特点及学生的实际,本课的训练重点可放在:
①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文,在理解内容的基础上,明白老马讲的道理;
②指导有感情地朗读课文。
教学时我找出一些词句,不但让学生从字面上理解词语的一般意思,更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。
如:
小马所以“难为情”,是因为没完成任务,“低下头”是因为“不动脑筋”,没“试试”,而感到惭愧。
“不动脑筋”这是一个关键性的词语,实指小马没有“仔细想过”老牛和松鼠说的话。
对于老牛和松鼠说过哪些话呢?
我在课上让学生找出这几个动物的对话,边读边想,并让学生联系前面所学的内容,找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。
引导学生把思路转到前面学过的段落,与已有的知识建立联系。
老牛说水很浅,小马就“立刻”跑到河边,准备趟过去,“立刻”这个词说明小马没有动脑筋:
松鼠说水很深,小马又“连忙”收住脚步,“连忙”这个词也说明小马没有动脑筋。
这样一来,学生对课文的理解就更深入一步了。
《小马过河》的第7自然段是全文的重点段。
段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在,教学时我突出以下特点:
1、突出重点词句,启发学生思维。
在指导朗读的基础上,帮助学生找出重点词句。
小马和妈妈说话时的神态怎样?
有什么动作?
妈妈用什么态度对小马说话?
妈妈说了些什么?
2、联系全文,明白道理。
“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”,这是全文的中心句。
对这一重点句子,要引导学生联系全文,逐步加深体会。
可提出以下问题来帮助理解。
老牛说河水很浅,松鼠说河水很深,它们谁说得对?
为什么?
光听别人说为什么不对?
应该怎样做才对?
小马听了妈妈的话,懂得了什么?
纵观整节课教学,教师不但抓住教材特点,重视语言和思维的训练,还使学生在学习语言的同时,思维能力也得到了发展。
并十分注意面向全体学生,照顾不同起点的学生,力争提高全班学生的语文水平。
幼儿园说课稿篇3各位领导、各位老师:
大家好。
今天我说课的内容是小班的综合活动《我学小动物》,此活动选自山东省幼儿园教育活动教材——小班的主题活动《我喜爱的小动物》。
说教材教材内容分析:
动物是人类的好朋友,与人们的生活密切相关,而喜爱动物又是孩子们的天性。
此活动故事情节简单,充满童趣,形象鲜明突出,容易引起幼儿学习的兴趣,且游戏融入教学活动过程中,符合幼儿的年龄特点和学习特点。
正如《纲要》中所述:
“既符合幼儿的兴趣和现有经验,又有助于形成符合教育目标的新经验;
既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验。
”
幼儿现状分析:
小班孩子年龄小,独立性差,常常爱模仿别人,他们的思维仍带有直觉行动性,主要依靠动作进行,需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。
主题活动目标:
幼儿通过本主题活动,产生对动物的兴趣,愿意亲近小动物,加深对小动物的关爱;
能运用各种感官,初步了解自己喜欢的几种动物,并能进行简单的分类;
知道动物是人类朋友。
幼儿对“小动物”认识的已有经验水平和潜在的发展水平之间还有距离,我制定了以下本次活动所要达到的目标:
本次活动目标:
1、引导幼儿在模仿小动物的活动中获得快乐。
2、培养幼儿大胆地用自然音说话、正确发音并能够表演出几种典型动物的叫声和动作。
3、培养幼儿的观察力、记忆力、创造力、模仿力和口语表达能力。
活动重点、难点本次活动是一个综合活动,其渗透了语言领域、科学领域与艺术领域方面的内容,但活动的重点仍以语言领域中的故事为主,主要引导幼儿理解故事内容并能够模仿出几种典型动物的叫声与动作;
难点在于理解故事中的词汇:
轻、响、快、慢,并能用自然音说话、唱歌。
对于突破重点采用的方法:
丰富幼儿的知识经验,让幼儿自己来
通过模仿叫声、创编动作加深对动物的印象;
对于突破难点所采用的方法:
注重练习与游戏的多次重复性,使幼儿反复感受、反复体验,从而理解词的意义,明白道理。
说教法在整个教学活动过程中我主要以直观法、谈话法、表演游戏法三个方法为主。
小班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点,因此在活动中贯彻直观性原则非常重要。
1、直观法包括:
操作演示法和示范法。
通过操作演示课件,激发幼儿的学习兴趣。
多媒体故事、影音课件具有生动、具体、形象、富于吸引力和感染力的特点,多媒体特有的声像并茂、动静结合等优点,使教学成为有趣的活动,容易引起幼儿的兴趣,集中幼儿的注意力,使幼儿便于理解、易于记忆,从而使孩子们情绪高涨,兴趣盎然;
正确的示范则是教幼儿掌握语音的基本途径。
通过示范,不仅要求幼儿能正确地感知语音的微小差别,而且还能让他们掌握发音的部位和方法,而培养幼儿正确发音又是小班语言教学的重点任务。
2、谈话法:
由师生相互提出问题和回答问题所组成。
恰当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养语言表达能力和语言习惯。
3、表演游戏法:
游戏是幼儿最喜爱的活动,而表演游戏是要按照故事中的情节扮演一定的角色,按故事规定的内容进行游戏,能够帮助幼儿更好地理解和掌握故事的思想内容。
此外,在各个不同的教学环节中还穿插运用练习法、启发联想法、赏识激励法等教学方法。
让幼儿在轻松、愉快的环境中学习,做到寓教于乐。
活动准备:
活动准备是为具体活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。
为使活动呈现出趣味性、综合性和活动性,寓教育于实际操作和游戏中,我做了以下准备:
活动前的准备:
1、课前请家长利用休假日带幼儿到动物园、动物市场观察、认识各种小动物。
2、搜集各种有关动物的故事、图书、图片、影碟资料,充实到各区域角。
活动中的准备:
1、故事《唱歌比赛》课件;
小动物声音课件。
2、故事角色中小动物头饰。
3、幼儿分组呈半圆形分布坐。
说学法
1、多种感官参与法。
在活动中通过眼看、耳听,脑想、学一学、说一说,做一做等多种方法来获得知识体验。
重点是引导幼儿注意倾听,大胆表述、表现。
幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。
根据纲要中要“养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力”,使幼儿”想说、敢说”的要求,我在开始部分着意设计提问”仔细听一听,有什么声音“让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。
在欣赏故事中借助于想多媒体课件生动活泼的画面、极富感染力的配乐解说,以及我声情并茂的重复,刺激幼儿的各种感官,激发幼儿想说的愿望。
然后利用各种教学方法和游戏,给幼儿提供表达的机会。
通过语言的激励调动幼儿模仿的积极性,让幼儿敢说。
多感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间,留下了更为深刻的印象。
2、游戏体验法:
针对小班幼儿的年龄特点,我采用了表演游戏的方法,通过游戏活动,使每个幼儿都有实际体验,获得愉快感、轻松感与成就感。
在游戏中,幼儿边游戏边练习对话,充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。
说活动过程:
1、听辨声音,模仿动作。
在开始的部分播放声音课件,让孩子们倾听辨别:
“你都听到了谁的声音”?
激发幼儿的兴趣,启发孩子仔细倾听分辨各种声音,有意识地让幼儿模仿所听到的小动物的动作,给幼儿一个创造性地表达、表现的机会。
通过用耳朵、用脑、用手、脚、用身体来体会,内化着自己的理解,为突破重点做了铺垫。
2、欣赏故事,了解内容。
在欣赏故事的过程中,我有意识地强化“小鸡唱得太轻了,小鸭唱得太响了,小狗唱得太快了,小羊唱得太慢了。
”使幼儿对难点有一定的认识。
根据小班幼儿语言能力发展的特点,我的提问指向明确,幼儿易于表现,如:
“小鸡唱得怎么样?
他是怎样轻轻唱歌的?
怎样唱才好听?
”鼓励幼儿之间相互模仿。
3、表演故事,复习巩固。
《纲要》指出:
“教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”
“儿童语言学习是开放而平等的学习。
教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体”。
小班幼儿基本上是以模仿性游戏为主,要在成人的不断提示启发下才能展开游戏。
在表演时,我也加入到游戏中,既担任着“兔子裁判员”的职责,又能够适时指导幼儿表演。
在游戏中,我不时使用鼓励性的语言和体态进行暗示性的帮助,与孩子共同参与,享受快乐。
幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验,以突破难点。
4、总结评价,适时教育。
在总结的过程中,我对每个幼儿给予鼓励性的评价,及时肯定、表扬其表现,并且教育幼儿懂得:
说话、唱歌声音不大也不小、不快也不慢才是最好听的声音。
此活动内容体现了根基性、直接兴趣性、人文性、情境性、活动性、整体性与发展性,课程组织遵循了相互作用原理,始终以动静融合的形式展开:
倾听声音——模仿声音动作——欣赏故事——表演游戏,符合幼儿身心发育特点,易于幼儿在轻松愉快的气氛中接受。
课件制作:
根据故事内容及幼儿年龄特点,我用Flash软件制作出多媒体课件,其画面色彩鲜艳,动物形象生动、可爱、充满童趣,配乐明快、解说清晰,极富吸引力和感染力。
幼儿园说课稿篇4说活动设计:
在上周,孩子们都很关注班上每天来了哪些小朋友。
点名后,我们老师会和小朋友说说每来幼儿身体状况,在家休息情况等。
由此,在小朋友心中产生了相互关爱的情感体验。
最近,我们两位老师为了了解孩子的身体健康情况,常在节假日打电话给孩子。
因此,他们交往范围由家庭成员扩大到老师,对老师产生了认同感、亲近感。
本班幼儿有时能用简单的言语向别人表达自己的感受和需要,还叙述生活中的事。
但是,3-4岁的幼儿独白是很不流畅,带有很大的情景性。
利用当前大众媒体中的公益广告,引出“打电话”音乐活动。
鼓励强化幼儿想和许多人打电话,亲身体验和许多朋友打电话的的快乐。
该活动适合小班幼儿年龄特点,使幼儿逐步熟悉一些社会交往的技能。
说活动目标:
一、三大目标
1、乐意参与音乐活动,熟悉歌曲旋律。
2、能和老师一起学唱歌曲,对歌曲活动感兴趣。
3、体验与同伴共同游戏的快乐。
二、活动重点能唱准节奏,唱清歌词。
分析:
由于此首歌比较简单。
因此在本次音乐活动中,可以培养幼儿既会唱又能善于表现的能力。
三、活动难点根据音乐的节奏做相应的动作分析:
小班幼儿动作学习带有较大的模仿性,音乐的表现能力尚处于贫乏时期。
环节一:
通过情景表演,引起幼儿的兴趣。
1、出示宝宝和贝贝老师以神秘的口吻激起幼儿的观察。
你们看,今天谁来啦?
2、欣赏《打电话》情节老师表演打电话时讲述的话。
此环节以吸引幼儿欣赏为主。
为目标“愿意参与音乐活动,熟悉歌曲旋律”服务。
环节二:
通过念歌词,模仿动作初步表现歌曲。
1、运用示范法:
老师有表情清唱歌词,请幼儿欣赏。
小班幼儿喜欢模仿动作,因此我采用示范法能感染幼儿参与模仿。
2、运用跟唱法:
随录音机哼唱歌曲。
由于歌词比较简单,带上动作幼儿情感更投入。
3、运用集体学习法:
幼儿模仿动作,边做边念歌词。
模仿学习是为后面大胆地表现歌曲服务的。
因此只有在经验的基础上,幼儿才有能力进行自我发挥。
此环节让幼儿熟悉歌词,为下一环节目标“能和老师一起学唱歌词,对歌唱活动感兴趣”服务。
环节三:
通过边唱歌,边做动作,进一步表现音乐。
1、幼儿和宝宝、贝贝一起唱歌,表演。
我预设宝宝、贝贝这两个娃娃
2、幼儿听琴声进行唱歌老师用琴声伴奏的方法,引导幼儿学唱歌曲。
此环节是重点,难点的聚集之处。
重点的解决主要是运用引导法及节奏动作的表现。
活动反思:
在本次音乐活动中,我采取了多种形式的教授方法,让孩子在初步学会整首曲子的前提下,又不乏对参与活动的兴趣。
所以课堂气氛比较好,也基本上达到了活动目标。
但是在有些方面还显的不足,例如在情景表演上,如果请大班二名幼儿进行一问一答的方式来带动活动气氛将会更好。
幼儿学习的兴趣会更浓,更投入。
所以我一定吸取教训,注意自己的缺点,向好的老师学习,在教学上要有创新能力。
幼儿园说课稿篇5各位领导,各位老师:
大家早上好。
今天我说课的内容是幼儿园中班英语下册内容:
《Mybag我的书包》。
下面我将从说教材、说目标、说重难点、说准备、说教法,说学法、说教学过程等七个方面作具体阐述。
一、说教材教材来源:
教育内容的选择既要贴近幼儿的生活,又要有助于开拓幼儿的经验和视野。
我所选的内容《Mybag》是幼儿园中班英语教材中的一个单元主题。
此活动选材来源于生活,又能服务于幼儿的生活。
《Mybag》活动中所涉及的英语单词都是日常生活中孩子们经常看到、接触得到的,因为孩子的学习离不开文具。
而且这些内容在孩子们经验范围之内,能够引起他们的兴趣,同时孩子们生活中也会有很多机会练习。
根据中班孩子的年龄特点,考虑到本班幼儿的英语发展水平,我设计了这一教学活动。
二、说目标活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
根据幼儿实际情况及对教材的分析,制定了以下目标:
学习与文具有关的单词:
bag、book、pencil。
通过看、听、说、以及轻松、自然、愉快的英语游戏设计等方式,让幼儿初步掌握单词的发音方法,鼓励幼儿积极、大胆地朗读单词。
激发幼儿学习英语的兴趣,体验活动快乐。
三、说重点难点通过分析教材,目标定位,考虑到孩子的英语学习实际情况,我确定了教学重点和难点:
我把活动重点定位于:
通过实物、图片识别所学单词。
通过多媒体课件、游戏体验,使活动得到深化。
活动的难点是:
让幼儿掌握单词的准确发音方法。
四、说准备为了使教学活动生动有趣,我作了如下活动准备:
空间准备:
让幼儿围成半圆形入座;
物质准备:
课件、图片、书包一个、铅笔和书。
五、说教法《纲要》指出:
“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
”活动中应力求形成“合作探究式”的师幼互动。
因此,本次活动我除了用饱满的情绪影响孩子,以自己的形态感染幼儿外,还要采用了适宜的方法组织教学,采用的教法有:
直观教学法:
利用各种形象图片、实物,让孩子直观形象的去认识单词。
游戏法:
游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性、娱乐性、创造性。
幼儿又有好动的特点,所以在教学过程中穿插适当的游戏,使幼儿能在快乐的游戏中轻松学习。
情境教学法:
在教学过程中,给孩子创设故事教学情境,让孩子投入的学习英语。
赏识教育法:
在活动中我注意鼓励与表扬幼儿的每一次进步,培养孩子的兴趣,帮助他们树立自信心
六、说学法体现以幼儿发展为本,把“要我学”变成“我要学”,设计了以下学法:
视听法:
通过多媒体课件以及实物展示的方式提供让幼儿看、听、说的练习机会,加强直观印象。
体验法:
为了让幼儿加深对所学单词的’印象,我采用了游戏
“什么文具不见了”让幼儿亲自体验游戏的快乐,同时让他们始终包保持浓厚的兴趣去认知。
七、说教学过程其活动流程为:
我采用了环环相扣组织此活动程序。
活动流程为:
师幼问好——热身运动——新内容呈现——游戏活动——复习巩固。
师幼问好环节:
创始英语环境,用简单的英语进行对话,如:
Goodmorning!
Howareyou?
Areyouready?
等热身运动环节:
次环节能使幼儿迅速兴奋起来,自然的进入学习新知的情景。
因此在热身运动时我让幼儿做律动新课呈现:
1、听故事,学单词。
教师出示玩具和小朋友打招呼,接着教师讲小熊收礼物的故事。
激发小朋友的学习欲望。
教师边讲故事边播放课件,逐一展示图片和单词并让幼儿跟读。
要求幼儿注意发音方法。
鼓励幼儿积极、大胆朗读单词。
2、玩游戏,记单词游戏一:
《什么文具不见了》游戏玩法:
老师把书包书、铅笔等依次放在桌上,让小朋友用英语说出文具的英文名称。
老师快速将其中一个文具藏到身后,问:
“什么东西不见了?
”然后小朋友根据不见的文具说出英语单词,说对的有奖品。
。
游戏二:
《光荣榜》玩法:
将全班分成两组,教师利用图片让下面组员说出图片的英语单词。
单词说对多的组员获胜。
3、单词巩固:
教师根据《我爱我的幼儿园》这首歌曲的旋律创编英语歌曲:
Bagbag是书包,bookbook是书本。
Pencilpencil是铅笔,小朋友们要爱惜!
结束部分:
1、教师小结:
今天我们学习的内容是什么,并让幼儿在学习生活中灵活运用。
2、组织幼儿和所有老师说再见:
Goodbye—teacher幼儿园说课稿篇6各位老师:
大家好!
今天我说课的内容是大班故事欣赏活动《耷拉着耳朵的小兔子》。
一、说教材。
说设计意图:
《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节有趣,形象鲜明突出,语言中透露着嘲笑和鄙视,容易吸引幼儿的学习兴趣,又可以拓展孩子的想象力;
其二是现在的孩子由于受生活环境限制,缺乏与周围人相处的经验,普遍存在对周围事物缺乏感情的行为,所以这一内容既符合幼儿年龄特点,又符合孩子的现实需要。
故事极具创意,从问题—冲突—解决都充满童趣的处理方式,故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑,于是它想尽种种办法让耳朵竖起来,其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。
小伙伴们不仅没有安慰小兔子,反而三番两次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的问题。
最后小兔子通过医生的点拨,明白了其中的道理,于是接受了这个事实,并用很乐观的态度来对待,结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。
这个故事和生活比较贴近,又能服务于幼儿的生活,让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点,符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。
这个故事同样也适合我们广大的家长和老师,读后发人深省。
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出:
“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。
”活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
根据大班幼儿年龄特点及实际情况,确立了情感、认知、能力方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。
1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性,应该用乐观的态度去认识的对待它。
2、通过观察画面理解故事内容,能够结合相关动词短句讲述故
事情节。
3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。
说活动重、难点:
本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性,应
该正确认识和对待它。
教学难点是幼儿理解故事内容,结合图片运用相关动词讲述故事情节。
二、说活动准备。
为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我作了以下准备:
耷拉一只耳朵的小兔子图片,教学图片一套,故事课件一套。
角色头饰若干。
三、说教法。
教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。
”根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。
为什么要采用以上方法呢?
采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维。
从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看,在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。
以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察,启发
幼儿积极思维。
我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来,是解决活动重点的有效方法。
提问法是语言活动中都能用到的方法。
在教学中,我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。
如果你是小兔子布布,伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵,你会怎样?
你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢?
等等这些问题既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
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