鱼游到了纸上优秀教案.docx
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鱼游到了纸上优秀教案
鱼游到了纸上优秀教案
篇一:
27《鱼游到了纸上》教学设计
哈尔滨市铁岭小学校
哈尔滨市铁岭小学校
哈尔滨市铁岭小学校
哈尔滨市铁岭小学校
篇二:
鱼游到了纸上教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计
设计理念:
本文按事情发展顺序,记叙“我”去玉泉观鱼,认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年,并发
现他画的鱼栩栩如生,就像在纸上游动一样,赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
本文
在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方:
作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、
神态和动作,刻画传神;语言平实而含义深刻,令人回味无穷。
因而,在教学设计时,我
一方面注重引导学生感悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
一方面指导学生学习描写人
物语言、外貌、神态、动作的方法。
教学目标:
1、认识4个生字,会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不
苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、有感情地朗读课文,让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
3、抓住描写青年看鱼、画鱼的句子,感悟青年爱鱼到了忘我的境界。
从而理解“鱼游到了
纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点:
引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子,感悟青年的品质。
教学难点:
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
教学过程:
(一)创情境、激发学习兴趣
1、同学们喜欢观赏金鱼吗?
老师向你们介绍一个观赏金鱼的好去处,那就是天下闻名的杭
州西湖,那儿有很多地方可以观鱼,最有名的要数“花港观鱼”和“玉泉观鱼”(多媒体配
乐出示一组鱼儿在水中游的图片)今天我们要学习的这篇课文,就是作者在玉泉观鱼时经历
的事情。
(板书课题)学生齐读课题
2、课题质疑
请大家用心想一想,刚才读到课题,哪个字使你的心触动了一下,你心里产生了什么样的疑
问?
(二)整体感知
1、请同学们带着这些疑问,打开课文,让我们一起走进《鱼游到了纸上》这个故事。
自读提示
(1)自由读课文,把字音读准,把句子读通顺。
(2)试着用自己的话说一说课文主要写了什么内容。
(3)边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。
说说你对这句话的理解。
设计意图:
初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情是四年级阅读教学的要求。
因此,在开始新课之前,整体感知课文的主要内容,既符合课标的要求,又让学生有意识地
了解这节课所学的内容,为后面的教学做铺垫。
2、提问说说课文主要讲了什么内容。
3、简单交流对“鱼游到了纸上”的理解。
(三)学习生字词
(四)品“画鱼”,感受“鱼游到了纸上”。
1、青年竟然把鱼画得像在纸上游动,看来他画技非常高超,那他是怎么把鱼画得像在纸上
游动的呢?
请你们快速读一读课文,找出青年画鱼的语句并把你的感受写在旁边。
设计意图:
促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
2、请个别学生把画出的句子读一读。
3、出示课件齐读:
他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那
样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
(1)工笔细描是怎样画,挥笔速写又是怎样画?
请你用笔画出有关的语句。
(2)谁来说说自己对这句话的体会。
你是从哪儿感受到他画鱼认真?
(一丝不苟)一丝不
苟是什么意思?
谁能用“一丝不苟”说一句话?
(3)你又是从哪里体会到他画鱼技术的高超?
(他很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸
上游动)
(4)带上你的感受,女同学读工笔细描的部分,男同学读挥笔速写的部分。
(5)老师配乐读,学生闭上眼睛边听边想象青年画画都有哪些动态。
(6)学生说想象到的鱼的动态。
(7)学生带着想象配乐读。
设计意图:
此环节设计在于通过读打开学生情感的闸门,以心感悟文本,提升学生的情感体
验,以达到与作者产生共鸣的效果。
在阅读中加深理解,在理解中读出感情,加深印象,提
高阅读能力。
4、真是一幅栩栩如生的画啊!
怪不得小姑娘叫了起来。
出示小姑娘的话(哟,金鱼游到了
他的纸上来啦!
)
(1)你还知道有哪些词语表现画画得很像的?
(惟妙惟肖、栩栩如生、生动传神)你觉得
哪种说法更好?
(2)你打算用什么样的语气读这句话(惊奇的,赞叹的)个别读,齐读。
(3)同学们看看这句话,作者抓住了小姑娘的哪些方面来描写?
(语言、动作、神态)
5、小姑娘惊奇的一叫,吸引了一群围观的人,他们纷纷议论着,赞叹着。
出示文中插图,
想象他们会分别说些什么。
在四人小组中说。
(要求说出人物的语言、动作、神态)
6、先提问一个学生说,然后出示下文引导学生说话
一位带眼镜的老爷爷笑着说?
?
大伯伯探着身子,看着画说?
?
胖胖的小弟弟挤过来,踮起
脚尖,大声说?
?
背着书包的小男孩听到叫声,跑过来,看了看画,又看看鱼缸的鱼说?
?
连那斯斯文文的大姐姐也挤了过来说?
?
设计意图:
想象说话,是培养想象力和语言表达力的有效方法。
语文教学的目的,不仅是学
懂课文,更重要的是培养能力,发展智力。
7、这声声赞叹都汇成了这样一句话,出示(鱼游到了纸上)齐读。
8、青年听到他们的议论、赞叹吗?
为什么
设计意图:
让学生明白他不仅仅因为是聋哑人,更是因为他已经和鱼融为一体了,深化学生
对文本的理解。
9、出示句子:
围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
朗读练习。
理解“融为一体”的意思。
10、太阳已经下山了,大家都准备回家了,可他还在那静静地画。
出示句子:
他似乎忘记
了时间,也忘记了自己。
(个别读)但他没有忘记的是——鱼。
11、他眼里所见的,心中所想的,手里所画的都是金鱼,你们说他爱鱼爱到了什么境界?
请
快速浏览课文,画出相关的句子。
指名读。
12、出示句子:
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从
来不说一句话。
小组对比读,齐读。
13、你从哪些词中感受到这青年的忘我境界(老是、呆呆地、静静地、从来)
设计意图:
引导学生立足“忘我的境界”、老是、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句
话”让学生体会到聋哑青年爱鱼如痴,观鱼似醉,想象、感知他平时如何专注观鱼的品质,
使学生增进了感悟,深化了情感,又更好理解“鱼游到了心里”。
14你还从哪句话中看出他爱鱼爱到忘我的境界?
提问后出示句子:
他告诉我,他学画才一
年多,为了画好金鱼,每个星期天都来玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,记了回家。
从加点的词中,你感受到青年是怎样的人?
设计意图:
“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作
用”是中年级阅读教学要求。
所以,教学中让学生抓重点词句既让学生感受到聋哑青年勤奋
专注的品质,又能锻炼学生的阅读能力。
小结:
青年记住了鱼的特点、动态,所以说鱼游到了心里。
板书:
鱼游到了心里
(五)理解“游到心里”与“游到纸上”的关系
1、由“鱼游到心里”,你能想到一个成语吗(胸有成竹)
2、总结:
正因为青年坚持不懈地细心观察,才会让鱼游到了他的心里。
正因为他让鱼游到
心里,才会有鱼游到纸上。
3、你能用个关联词把“鱼游到心里”与“鱼游到纸上”的关系表示出来吗?
设计意图:
通过连关联词,引导学生对课文难点的理解,从而让学生更好地理解因为把鱼形
记得牢,所以能把鱼画得活。
4、让鱼游到纸上来的这位青年居然是个聋哑人,从这件事中,我们可以看出他身上有什么
品质?
板书:
勤奋专注
5、小结:
就是这样一位聋哑青年,虽然身患残疾,就是凭着坚持不懈、勤奋、专注,使鱼先游
到了心里,而后又游到了纸上,这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。
(六)拓展延伸
1、谈谈你从聋哑青年画鱼的经历中有哪些启示,联系实际说说我们生活中还有哪些这样的
人和事。
2、学习作者描写人物的方法写好小练笔。
设计意图:
学生在教师的引导下动脑、动口,动笔,变被动学习为主动学习。
体现“教师为
主导,学生为主体,训练为主线”的原则。
板书设计27《鱼游到了纸上》
(画鱼)(看鱼)勤奋专注游到了心里
设计意图:
让学生明白只有专注地看,才能让鱼游到心里,只有勤奋地画,才能让鱼游到纸
上,也只有先游到心里,才能再游到纸上。
篇三:
鱼游到了纸上优质课教案
《鱼游到了纸上》教学设计
教材分析:
这是一篇精读课文。
文章按事情发展的顺序,以青年人“特别”的举止为线索,介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画鱼的情形,让读者由衷地产生一种敬佩之情,无不为之精神所感动。
教学目标
知识目标:
1、认识4个生字,会写11个生字,正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
技能目标:
通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。
以读促思,以读代讲。
情感目标:
体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
教学重难点:
1、重点:
有感情的朗读课文,体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣,导入新课。
1、师:
同学们;喜欢画画吗?
今天我们来学习一篇和画画有关的课文。
师板书:
《鱼画到了纸上》
预设:
生:
老师,你写错课题了!
师故作惊讶:
老师哪里写错了?
鱼怎么会游到了纸上呢?
同学们你们的想象力太丰富了吧!
生:
27课的题目是《鱼游到了纸上》不是《游到了画上》
师微笑着狡辩:
鱼儿究竟能不能游到纸上呢?
让我们带着这个疑问一起走进课文,自由朗读课文,读准字音,读通句子,从文中得出结论。
二、初读,感知课文
1、自由读课文,注意读准生字读音,不添字、不漏字、把文章读正确,读通顺。
边读边想:
课文写了一件什么事?
2、检查生字词语的掌握情况。
(课件出示词语)花港罢了绣花挥笔厂徽一壶茶鱼缸聋哑人清澈见底赏心悦目一丝不苟融为一体
(1)指名读。
(2)你认为哪个字最容易写错?
教学“徽”字,注意跟“微”的区别;“港”与“卷”的区别(运用白板上的批注与绘画功能)(3)大家再齐读上面的词语。
3、刚才你们读课文的时候,老师发现虽然有的同学有些地方读错了,但他们个个都读得很认真,一点都不马虎。
他们这样的表现可以用课文中的哪个词语来形容?
(一丝不苟)“苟”字什么意思?
(马虎)一丝不苟就是?
(办事很认真,一点都不马虎)课文中指谁干什么一丝不苟?
(聋哑青年画金鱼一丝不苟)谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?
(课件出示,生填空)
(这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时,发现了一位举止特别的青年,他看鱼看得非常专心,画鱼画得活灵活现。
)
板书:
看鱼画鱼
二、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。
1、是的,这个聋哑青年画鱼画得活灵活现,仿佛鱼已经游到了他的纸上。
课文的哪一个小节明确地告诉了我们这一点呢?
2、请大家自由朗读课文的第七小节,画出特别能体现青年画鱼画得活灵活现,仿佛鱼已经游到了他的纸上的词语和句子,并且把你的感受写在边上。
3、谁先来交流,谈谈你找到了哪些语句说明鱼已经游到了青年的纸上
(课件出示:
)他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
什么叫工笔细描,什么叫挥笔速写?
再请你读读这段话,找到能帮助你理解的语句来体会。
(工笔细描时的样子和绣花的姑娘作比较。
谁见过姑娘绣花?
能给咱们介绍介绍吗?
结合前后句子,体会一丝不苟)
4、师:
小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪,围观的人纷纷议论着,赞叹着,(出示课文插图)想象他们会分别说些什么了?
(看,这位白胡子老爷爷挤了过来,看着画,说……,这位大伯伯也走了过
来,探着身子,看着画,说……小弟弟听到叫声跑过来,看了看画,又看了看鱼缸里的金鱼,又看了看画,说……)这一声声赞叹都汇成这样了一句话,读……(指大屏幕)(板书:
鱼游到了纸上)
5、青年听到我们的赞叹声、议论声了吗?
为什么?
明确他不仅仅因是聋哑人,更是因为他已经和鱼融为一体了。
)用书上的话说就是-------
出示:
(唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了)。
师:
是啊,此时此刻青年和鱼已经融合在一起了,已经到了不知金鱼是我,还是我是金鱼的境界了)
6、太阳下山了,大家都准备回家了,可他还在那里静静地画,出示:
(他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
)但他没有忘记(金鱼),他手里所画的,眼中所见的,心中所想的,都是金鱼。
你们说他爱鱼到了什么境界?
用书中的一个词来形容(忘我)
三、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”。
1、课文中还有哪些地方具体描写了他爱鱼爱到忘我的境界的?
请同学们快速地默读课文,画出相关句子.(汇报)
2、谁来把他画的句子读一读.
(他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
)
3、谁再来读读这句话,说说从这句话中哪个词可以感受这个青年的忘我呢?
(老是呆呆地静静地从来)
“呆呆地”是不是说他在发呆呀?
是说看鱼看得十分入神,可以看出青年达到了忘我的境界。
“静静地”是什么意思?
他不只看鱼时静静地,他还在什么时候也是静静地?
对,画鱼。
你们看他不管做什么都会静下心去做,多专心多投入的一位青年啊!
“老是”是什么意思?
能给他换一个词吗?
说明经常是这样的,并非是偶然的。
5、师:
还可以从哪里可以看出他爱鱼到了忘我呢?
生说师出示:
(他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
)从中你感受到青年是一个怎样的人?
生汇报。
师:
一整天就是指从早上到晚上,而且每个星期天都来,如果按一年365天算,那么他观察了五十来天!
这五十来天不管严寒酷暑,无论刮风下雨,他从不间断,我们来想象一下他看鱼时的情景,老师来描述情境,同学们把看到的情景读出来。
好吗?
这是一个春光明媚的星期天,如果你来到玉泉边,会看到(生接读他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家)这是一个烈日炎炎的星期天,如果你来到玉泉边,会看到……这是一个大雨滂沱的星期天,如果你来到玉泉边,会看到……这是一个寒风凛冽的星期天,如果你来到玉泉边,会看到……师:
让鱼游到纸上来的这位青年,他居然是位聋哑人,而且他竟然
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- 到了 优秀 教案