最新中考语文专题复习PPT课件-课外文言文阅读.ppt
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课外文言文阅读,一、考纲要求,1理解浅易文言文中常见文言词语的意思。
(能力层级:
理解),2翻译浅易文言文中的句子。
(能力层级:
理解)3理解浅易文言文的基本内容。
(能力层级:
理解),4领会浅易文言文中作者的写作意图。
(能力层级:
理解),一、阅读下面的文言文,完成后面的题。
(10分)言默戒,杨,时,邻之人有鸡夜鸣,恶其不祥,烹之。
越数日,一鸡旦而不鸣,又烹之。
已而谓予曰:
“吾家之鸡或夜鸣,或旦而不鸣,其不祥奈何?
”予告之曰:
“夫鸡鸣能不祥于人欤?
其自为不祥而已。
或夜鸣,鸣之非其时也;旦而不鸣,不鸣非其时也,,则自为不祥而取烹也,人何与焉?
若夫时然后鸣,则人将赖汝以时夜也,孰从而烹之乎?
”又思曰:
“人之言默,何以异此?
未可言而言,与可言而不言,皆足取祸也。
故书之以为言默戒。
”【注释】时夜:
司夜,指打鸣报晓。
时,掌管。
1解释下列加点词语在句子中的意思。
(2分),
(1)或旦而不鸣
(2)皆足取祸也,或:
_取:
_,有的。
招致。
2把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(3分)夫鸡鸣能不祥于人欤?
其自为不祥而已。
鸡打鸣能对人不吉祥吗?
它们自作不吉祥罢了。
(“夫”、,“于”和“为”),3作者为什么认为鸡“鸣”与“不鸣”都是“自为不,祥”?
(2分),当鸣不鸣、不当鸣而鸣都是不合时宜的(或:
“夜鸣,鸣之,非其时也;旦而不鸣,不鸣非其时也”)。
4邻人烹鸡的故事告诉了我们什么道理?
(3分),该说不说和不该说而说,都会招致灾祸,说话做事要适宜。
二阅读下面的文言文,完成后面的题。
(10分)程氏爱鸟吾昔少年时,所居书室前,有竹柏杂花,丛生满庭,众鸟,皆巢于低枝,其,可俯而窥也。
又有桐花凤四五百,日翔集其,间,此鸟羽毛至为珍异难见,而能驯扰,殊不畏人,闾里间见鸟雀巢去人太远,则其子有蛇、鼠、狐狸、鸱、鸢之扰。
人既,巢其上。
武阳君恶杀生,儿童婢仆,皆不得捕取鸟雀。
数年间,,之,以为异事。
此无他,不忮之诚,信于异类也。
有野老言:
不杀,则自近人者,欲免此患也。
由是观之,异时鸟雀巢不敢近人者,以人甚于蛇、鼠之类也。
(选自苏轼东坡杂记)【注释】武阳君:
苏轼的母亲。
(ku):
初生的小鸟。
忮(zh):
凶狠。
1解释下列加点词语在句中的意思。
(2分),
(1)信于异类也
(2)去人太远,信:
_去:
_,使信任。
距离,离。
2把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(3分)此鸟羽毛至为珍异难见,而能驯扰,殊不畏人。
这种鸟的羽毛是最为珍贵很难见得到的,但(这种鸟)却能很,驯服不受干扰(地待在那儿),而且也不怕人。
3联系上下文,众鸟“皆巢于低枝”的原因是什么?
(2,分),因为母亲对杀生的行为很痛恨,嘱咐家里的小孩、奴婢及,仆人,都不能捕捉鸟雀。
或:
因为(主人)对待这些鸟雀的诚心,对待这些不同于人类,的动物一直守信用。
4选文最后“异时鸟雀巢不敢近人者,以人甚于蛇、鼠之,类也”一句引发了你怎样的思考?
(3分),示例:
人类不能以自然之长的居高心态来欺压其他动物,要与其他动物相互信任,和谐共处,不能以恶毒的方式或态度来伤害其他动物。
三、阅读下面的文言文,完成后面的题。
(10分),(选自战国策)【注释】鹬(y):
一种水鸟。
箝(qin):
夹住。
喙(hu):
嘴。
赵且伐燕,苏代为燕谓惠王曰:
“今者臣来,过易水,蚌,方出曝,而鹬啄其肉,蚌合而箝其喙。
鹬曰:
今日不雨,明日不雨,即有死蚌。
蚌亦谓鹬曰:
今日不出,明日不出,即有死鹬。
两者不肯相舍,渔者得而并擒之。
今赵且伐燕,,燕、赵久相攻,以敝大众,臣恐强秦之为渔父也。
愿王熟计议,之也。
”惠王曰:
“善。
”乃止。
1解释下列加点词语在句中的意思。
(2分),
(1)赵且伐燕
(2)以敝大众,且:
敝:
将要。
使劳苦(贫困)。
2把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(3分)两者不肯相舍,渔者得而并擒之。
_,.,.,两个都不肯放掉对方,(一个)打渔人把它们一起捉住了。
3请写出选文包含的一个成语,并说说它给你的启示。
(2,分),鹬蚌相争,渔翁得利(或:
鹬蚌相争、鹬蚌相持),启示:
面对矛盾(冲突),要以理智、包容的态度对待,避免,两败俱伤。
4为什么苏代能说服惠王中止出兵?
(3分),
(1)从苏代的角度看:
方法巧妙。
用寓言故事引入(讽喻或类比的方式),使惠王易于接受。
态度诚恳。
为燕赵双方的利益着想,陈述利害,入情入理。
(2)从惠王的角度看:
善于听取别人的建议。
【探究】,1热门考点,综合近中考真题,课外文言文考查的热门考点有:
词语解释、断句、句子翻译、内容理解、人物分析和评价感悟。
2答题思路,
(1)词语解释题。
解此类题可先从课内搜索答案。
以2013年广东省卷附加题的第1题为例,“且”在愚公移山中就出现过,“年且九十”中的“且”可解释为“将近、将要”,“赵且伐燕”中的“且”即与此同义。
如果从课内搜索不到,就根据原文语言环境推断,如“以敝大众”中“敝”可推断为“使劳苦(贫困)”。
(2)断句题。
首先要阅读全文,理解文意,然后借助标志性,的词、文言虚词、语法结构等断句。
(3)句子翻译题。
这道题有两个要点:
一是要通读,二是要弄清关键词语的意思。
以2011年广东省卷附加题第2题为例。
翻译时,要译出“夫”、“于”和“为”的意思。
“夫”为发语词,通常不译,如“夫战,勇气也”。
“不祥于人”为状语后置句,这里译为“对人不吉祥”。
“为”的用法很多,需结合句子前后词语来理解,这里译为“作”。
(4)内容理解题。
此题为对原文内容的把握和对层次的了解,,只要认真阅读原文,理解内涵,即可得出答案。
(5)人物形象分析题。
此类题可从四个角度分析人物:
从正面描写中分析人物形象;从侧面描写中分析人物形象;从评价性的句子分析人物形象;通过剖析事件分析人物形象。
(6)评价感悟题。
此类题可从两个角度入手:
准确理解原文的主旨及情感倾向,结合原文的主旨及情感倾向拟定答案;找出文中的议论抒情句,这些句子往往会揭示一些道理,可用自己的语言把这些道理概括出来作为答案。
另外,还要注意题干中是否要求联系实际。
词语解释和句子翻译两个考点在前一章课内文言文部分已经归纳过,不再赘述,此处重点归纳断句、内容理解与概括、人物形象分析和评价感悟四点。
一、断,句,【考点内容及题型特点】断句就是给出没有句读的句子,让考生判断句子的句读。
主要考查方法有两种:
一种是直接用“|”线在句子中标出句读;另一种是以选择题的形式出现,选出句读标志正确或错误的一项。
【考题举例】,赵简子,(选自资治通鉴周纪一),【注释】赵简子:
春秋后期著名的政治家。
长曰伯鲁,幼曰无恤:
大儿子叫伯鲁,小儿子叫无恤。
置后:
选立继承人。
二简:
两片竹简。
识(zh):
记住。
甚习:
很熟。
习,熟悉,熟练。
果昌赵:
果然使赵国昌盛起来。
【习题】文中画线的句子没有标点符号,请在需要加标点,的地方用“|”标出来。
三年而问之伯鲁不能举其词问其简已失,之矣。
【答案】三年而问之|伯鲁不能举其词|问其简|已失之矣。
【答题指导】,断句是一种经典题型,规律性较强,可以寻找规律,巧妙,断句。
1对话、引文的标志后断开,如:
此中人语云|不足为外人道也。
(桃花源记)黔娄之妻有言|不戚戚于贫贱|不汲汲于富贵。
(五柳先,生传),2句首语气词之前断开,句末语气词之后往往断开,句首语气词主要有呜呼、噫、嗟夫(乎)、夫、若夫、盖等。
句末语气词主要有也、乎、哉、矣、耳、焉、邪、耶、与、,欤等。
如:
呜呼|其真无马邪|其真不知马也。
(马说)莲|花之君子者也|噫|菊之爱|陶后鲜有闻。
(爱莲说)孤岂欲卿治经为博士邪|但当涉猎|见往事耳。
(孙权劝,学),3时间词之前往往断开,时间词主要有少顷、少时、未几、俄顷、俄而、已而、既,而、忽、忽然等。
如:
众宾团坐|少顷|但闻屏障中抚尺一下。
(口技)其夫呓语|既而儿醒。
(口技),孙公子禹年与同人饮楼上|忽见山头有孤塔耸起。
(山,市),4关联词之前往往断开,关联词主要有故、由是、是故、是以、苟则、然则、然、,然而等。
如:
先帝知臣谨慎|故临崩寄臣以大事。
(出师表)欲信大义于天下|而智术浅短|遂用猖蹶。
(隆中对)5相同词语紧相连,一般中间要断开,如:
徐庶见先主|先主器之。
(隆中对)归来见天子|天子坐明堂。
(木兰诗),6对偶句之间、排比句之间断开,如:
后值倾覆|受任于败军之际|奉命于危难之间。
(出,师表),故人不独亲其亲|不独子其子|使老有所终|壮有所用|幼有,所长。
(大道之行也),7找名词(代词),辨主宾,主语前、宾语后断开,如:
先达德隆望尊|门人弟子填其室|未尝稍降辞色。
送,东阳马生序(节选),项燕为楚将|数有功|爱士卒|楚人怜之。
(陈涉世家),二、内容理解与概括,【考点内容及题型特点】,对这一点的考查主要以简答题的形式出现,考查考生对选文的整体、部分或细节的有关内容的理解。
一般是信息筛选,根据试题要求,认真阅读,整体感知,准确把握文本所写的人、事、物、景、情等内容要点,并对有关要点进行辨析、判断、提炼和表述。
【考题举例】(原文见“断句”部分的赵简子),【习题】赵简子通过观察无恤哪两个细节,认为他贤能,,最后选定他做了继承人?
【答案】诵其词甚习;出诸袖中而奏之。
【答题指导】,回答这类题的关键在于对语段的整体理解,即读懂故事。
做题时,要先审题干,再找内容。
题目的答案基本都能在原文中找到,但找答案不是盲目的,要看看题目问的是哪方面的内容,然后再有的放矢地去找。
若要用自己的话表述,那么找到原句之后还要将原句转化成现代汉语表述出来。
三、人物形象分析,【考点内容及题型特点】,考查考生对选文中人物形象的理解和分析,主要是概括人物的性格特点,有时是直接分析,有时要求间接分析。
题型为简答题。
【考题举例】(原文见“断句”部分的赵简子)【习题】选文中,无恤是一个怎样的人?
【答案】谦虚好学,勤奋刻苦。
【答题指导】,关于评析文本中的人物,主要采用以下方法:
1从正面描写分析人物形象,就是通过文本中直接描写人物的肖像、动作、语言、心理,等重点语句,分析人物的思想品质和性格特点。
【例】,淳熙中,张说颇用事,为都承旨。
一日,奏欲置酒延众侍从。
上许之,且曰:
“当致酒肴为汝助。
”说拜谢。
退而约客。
客至期毕集,独兵部侍郎陈良祐不至,说殊不平。
已而,中使以上樽珍膳至,说为表谢,因附奏:
“臣尝奉旨而后敢集客,陈良祐独不至,是违圣意也。
”既奏,上忽顾小黄门言:
“张说会未散否?
”对曰:
“彼既取旨召客,当必卜夜。
”乃命再赐。
说大喜,复附奏:
“臣再三速良祐,迄不肯来。
”夜漏将止,忽报中批陈良祐除谏议大夫。
坐客方尽欢,闻之,怃然而罢。
说说陈良祐是个怎样的人?
_选文刻画人物,主要运用语言描写和行为描写的方法。
张说的语言描写很多,而陈良祐一句话也没说,直接描写的也不多,但他一直没有参加张说的宴会,这就是行为。
宋代是禁止士大夫集会宴请的,这主要是防止官员串通结党,通过这个行为可以看出,陈良祐拒绝参加宴会反映了他是个刚正不阿、不畏权贵的清官。
2从侧面描写分析人物形象,就是通过其他人物的言行或景物烘托的方法来突出主要人,物的形象。
【例】,晋文子出亡,过于县邑,从者曰:
“此啬夫(乡官),公之故人,公奚不休舍?
且待后车。
”文子曰:
“吾尝好音,此人遗我鸣琴;吾好佩,此人遗我玉环。
是振我过,以求容于我者也,吾恐其以我求容于人也。
”乃去之。
果收文子后车二乘而献其君矣。
乡官啬夫是个什么样的人?
_此文段对啬夫没有进行正面描写,但晋文子意味深长的话,让我们从侧面了解到:
乡官啬夫是个重利轻友、献媚取宠的小人。
3从评价性的句子分析人物形象,【例】,狐笑猪曰:
“汝蠢然一物,焉能及我。
”猪曰:
“汝何必笑我,汝亦不见得能立功于世。
”狐曰:
“我之皮,能衣被苍生(注:
造福百姓),如何言无功?
若汝则无功耳。
”猪曰:
“我之肉,能供人果腹,如何言无功?
”羊贸贸然(注:
莽莽撞撞地)来,曰:
“汝等不必争,我能兼汝二者之长,又当如何?
”语未竟,狼突如其来,尽扑杀而食之。
笑曰:
“这一般奴隶性质的畜生,动辄言功,只合做我的牺牲也。
”,4通过剖析事件分析人物形象,【例】,余谓侯本以中州隽人,抱忠仗义,章显闻于南邦。
齐虏巧负国,赤手领五十骑,缚取于五万众中,如挟毚兔,束马衔枚,间关西奏淮,至通昼夜不粒食:
壮声英概,儒士为之兴起!
圣天子一见三叹息,用是简深知,入登九卿,出节使二道,四立连率幕府。
顷赖士祸作,自潭薄于江西,两地震惊,谈笑扫空之。
(节选自洪迈稼轩记),四、评价感悟,【考点内容及题型特点】,以简答题的形式,考查以下两点内容:
(1)评析选文中的人物、语言、写法;
(2)结合选文谈自己的感悟、启示。
【考题举例】(原文见“断句”部分的赵简子)【习题】这个故事给了你怎样的启示?
【答案】示例:
细节决定成败。
要选贤任能。
(从小事、细节、教诲、机遇、品格、选人等任一角度谈启示,言之有理即可),2找文中的议论抒情句,这些句子往往会揭示一些道理,可用自己的语言把这些道,理概括出来作为答案。
3联系实际,谈感悟和启示,有时要同时联系原文和现实生活,才能言之有理、有据。
“现实生活”可以是个人的经历,也可以是社会生活。
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