化学人教版九年级上册燃烧和灭火教学设计.docx
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化学人教版九年级上册燃烧和灭火教学设计
义务教育教科书九年级化学上册
第七单元燃料及其利用
《课题1燃烧和灭火》
教
学
设
计
作者:
武俊霞
单位:
河北省武安市第二中学
《课题1燃烧和灭火》教学设计
河北省武安市第二中学化学组武俊霞
一、教学分析
1.新课程标准要求
以探究的理念去研究燃烧发生的条件,在实际生活中灵活应用灭火常识,培养学生联系生活实际与解决实际问题的能力
2.教材分析
本课题主要讲了物质燃烧所需要的条件,以及根据燃烧条件所得出的灭火原理和方法
3.学生分析
本次授课的学生是初三学生,刚接触化学不久,化学学习基础较弱,所以在教学过程中尽量让知识简单化,方法指导细节化
二、教学目标
1、知识与技能目标
(1)、掌握燃烧的条件;
(2)、理解灭火的原理和方法;
2、过程与方法目标
通过观察、比较实验现象来理解燃烧条件的探究过程
3、情感态度与价值观目标
培养学生安全常识,应用化学知识解决实际问题的能力
4、教学重点:
物质燃烧条件和灭火的原理
教学难点:
物质燃烧条件的探究方法及灵活应用灭火常识解决实际问题
三、教学方法与设计思想
本节课教师始终以组织者,引导者、帮助者的身份通过启发性语言引导学生自己以小组合作,观察实验,集体探究的方式来学习,通过多媒体应用增强了教学的直观性,通过引导启发学生小组合作实验探究使学生对燃烧和灭火知识印象深刻;虽然增加了教学的难度,却能促进学生向自主、合作、探究的学习方式转变,提高学生的自学能力,使学生学会学习。
四、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
环节一:
创境激趣、
设疑引思
通过照片、视频创设情境:
“远古时代的武安磁山,一弯小河从村前流过,人们在河里扎鱼,从山上打猎回来,可是,没有火,这些肉只能生吃啊,怎么办呢?
播放钻木取火的视频。
有了火,人们就可以烧火做饭,家家户户冒起了炊烟。
可是,火善用之则为福,不善用之则为祸,燃烧。
在造福人类的同时也给人类带来了灾害,播放火灾视频。
”
提出问题:
“怎样才能合理用火,安全用火呢?
”
引导学生思考,激发学生探究燃烧条件及灭火原理的兴趣
观看影片,感受火给人类带来的方便和危害
思考燃烧的奥秘
让学生通过真实的情境感受燃烧的带来的福与祸
环节二:
实验探究、
燃烧奥秘
提出问题:
燃烧的发生可能需要什么条件?
设计实验并探究燃烧的三个条件:
1、用坩埚钳分别夹取玻璃片、小石头、纸条、木片在酒精灯上加热片刻;
2、分别点燃两支小蜡烛,将其中的一支用烧杯罩住;
3、用坩埚钳分别夹取一根小木条和一块小煤块,在酒精灯上点燃。
分析比较:
通过分析比较总结燃烧的条件
再次提出问题:
“燃烧的三个条件是只具备其一就可,还是要三个同时具备才行呢?
能否设计一个实验同时证明燃烧的三个条件呢?
”
教师演示红磷白磷燃烧实验,并对教材实验稍作改进,通过问题边逐步引导学生思考边实验。
总结实验现象,并得出结论:
燃烧的三个条件缺一不可。
思考,并作出猜想,可能需要“可燃物、氧气、温度达到着火点”等
根据提示以小组为单位完成三个探究小实验
分析实验得出结论
观察实验现象,并回答老师的提问
理解燃烧的三个条件缺一不可
引导学生先做出猜想,再设计实验验证猜想的学习方法。
通过小组实验让学生充分体会到燃烧需要的三个条件的重要性
通过逐步提问的方式引导学生分析问题,解决问题
先分别探究燃烧的三个条件,再设计实验探究燃烧的三个条件需要同时具备,符合学生的认知规律
环节三:
学以致用,
灭火原理
小魔术:
神奇的水杯
用一次性塑料杯盛半杯水,用蜡烛把杯子点燃
提出问题1:
为什么上半个杯子能燃烧呢?
提出问题2:
为什么水面以下的杯子不燃烧呢?
引导:
“看来燃烧的三个条件中只要有一个达不到,火就着不起来,那么,我们要研究灭火的方法,该怎么做呢?
”
引导学生利用教师准备的实验用品来熄灭蜡烛,并比一比,看哪个小组灭火的方法多。
实验探究:
点燃一支蜡烛,比比谁熄灭蜡烛的方法多;
引导:
逐点分析学生所写的方法是利用了什么原理
总结灭火原理
观察现象,发现杯子上边燃烧,到水面处熄灭,思考原因
回答:
“因为杯子是可燃物,露置在空气中,当温度达到着火点时就可以燃烧。
”
回答:
“因为水蒸发吸热,使水面下的杯子温度无法达到着火点,所以就不燃烧。
”
学生通过思考后发现:
只要去掉燃烧的一个条件就能灭火。
讨论灭火的方法
以小组为单位研究熄灭蜡烛的方法,并写到黑板上
发现灭火的原理是针对燃烧的三个条件逆向思考得到的
通过小魔术的分析,既考查学生对燃烧条件的理解,又能引导学生思考灭火原理
通过小组实践探究灭火方法,在亲自体会的基础上深入思考灭火原理,既能使学生对知识印象深刻,又能激发学生探究的欲望,提高学生学习化学的兴趣。
环节四:
知识应用,灭火神器
小情境:
电视机着火了,怎么办呢?
妈妈说,快闪开,让我用水来灭火。
爷爷说,不能用水,得用泡沫灭火器。
爸爸说,让我用二氧化碳灭火器来灭火。
到底该用哪种灭火器呢?
播放影片《灭火器简介》
讲解泡沫灭火器原理
用自制灭火器灭火
学生思考
观看影片,了解灭火器常识
了解灭火器知识,学会正确使用灭火器
好多人面对火灾时,不会正确使用灭火器,本环节的设计主要是联系生活实际,让学生学以致用
环节五:
急中生智,火场逃生
播放《中学生火场逃生》视频,通过火场逃生演练,并逐步提出逃生时所遇困难,给学生普及火场逃生常识
问题1:
面对火情,如何寻找正确逃生路线?
问题2:
火场逃生时,能否乘坐电梯?
问题3:
遇到烟雾,该怎样免受危害?
问题4:
如何从火中安全冲出?
播放《安全宝典》,帮助学生记忆火场逃生知识
学生观看视频,并设身处地的思考,如果自己是剧中主人公,该采取哪些措施自救。
学生积极发言,为安全逃生出谋划策
采用视频片段式播放,播放一段视频提出一个问题,仿佛学生身临其境一般,让学生充分思考,积极逃生,培养学生面对问题临危不惧,勇敢用知识化解危难的素质,使学生的情感态度价值观得到升华
环节六:
学以致用,历史之火
播放《火烧战船》视频,引导学生分析
问题1:
赤壁之战中,假如你是周瑜,请运用所学知识分析,你该为赤壁之火燃烧创造哪些条件?
问题2:
赤壁之战中,假如你是曹操,请运用所学知识分析,你该如何灭火?
如何逃生?
学生观看视频,积极发言,结合历史情境,运用所学知识,畅所欲言
本环节是本节课知识的检测,结合历史情境,既考查了学生对燃烧条件、灭火原理和火场逃生常识的理解程度,又能考查学生在实际问题中灵活应用所学知识的能力
环节七:
课堂小结,知识升华
请同学们畅所欲言,谈谈本节课中,你学会了什么?
本节课我们通过实验探究了燃烧需要的条件、灭火的原理以及火场逃生知识,面对火情,知识将危难化解,科学为生命护航,通过本节课的学习,老师希望化学所学知识能在关键时刻为学生保驾护航。
学生谈自己的体会
总结知识,通过谈体会,将知识转化成能力,终身铭记
五、板书设计
第七章课题1燃烧与灭火
一、燃烧的条件二、灭火的原理
可燃物
达到着火点
氧气
燃烧的条件
可燃物
达到着火点
氧气
燃烧的条件
灭火的方法和原理
隔绝氧气
隔离可燃物
降温到着火点以下
灭火的方法和原理
隔绝氧气
隔离可燃物
降温到着火点以下
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