人教版六年级语文下册第一单元整组教案1.docx
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人教版六年级语文下册第一单元整组教案1
六年级下册第一单元整组教案
日期:
星期:
“感悟人生”单元导读课教学设计
【设计意图】
本课为“单元整组”教学的起始课,预设用30分钟左右对第一单元组的学习内容和学习要求做一通览,进而对分课学习做个简单的规划。
充分利用学生已有知识储备和单元导语,明确本组学习的意义和要求,培养学生浏览的阅读能力,全面感知单元学习内容,促进他们重局部轻整体的学习方式的改变。
【教学目标】
1、交流已有知识储备,激发学习本组课文的兴趣。
2、初步浏览本组课文,了解本组课文的大致内容,明确学习本组课文的基本要求。
3、能按照自己的阅读起点,师生共同制定学习规划,并加以尝试实践。
【教学过程】
一、辩论导入,激发兴趣。
同学们,老师看到一个故事,故事中有一个问题,老师到现在还是耿耿于怀,现在请你们来说说看:
早晨的太阳离我们近还是中午的太阳离我们近呢?
1、请同学们辩一辩。
2、辩后请学生同学们请快速浏览“两小儿辩日”,并说说你的感受。
3、教师总结:
是啊,一滴露珠可以折射太阳的光辉,一片绿叶可以显示大地的生机……一件平凡的小事,也常常使人有所感悟,受到启发。
这节课就让我们一起走进第一组课文。
二、浏览导语,明确重点
1、根据经验,教材哪部分会提示本组学习的重点?
(单元导语和交流平台)
2、默读单元导语和交流平台,划出学习重点。
根据学生发言,板书并画表格:
课文
主要内容
生活感悟
重点句段
习作方法
1
2
3
4
5
3、本单元主题就是?
请学生思考后讲一讲,选典型的板书,如没有合适的就可由教师总结出单元主题——人生感悟(齐读板书)。
三、指导方法,形成规划
1、带着这几个重要的方法提示,请大家快速浏览5篇课文,注意浏览和默读预习不一样,不用圈生字,不用画小节号,要有速度,一目几行,整体上去捕捉信息就可以。
规定时间8分钟。
注意不要落掉每篇课文前面的导语提示、下面的注释、后面的阅读链接、资料袋,说说课文的主要内容,并看看文章中蕴含着怎样的人生道理?
2、汇报:
3、对每一篇课文都有了初步的了解,那在深入学习时,又会遇到哪些困难呢?
请同学们选择一篇文章再快速浏览一下,思考哪些地方会遇到困难?
3分钟后在小组里交流。
小组交流,老师捕捉重点有价值信息,为全班汇报准备。
在汇报困难时尽量引导学生归类,把一个学生的问题扩大为每个孩子的问题。
4、面对这组独有的学习困难,在“学前准备”和“学后拓展”上,你们有什么好的建议?
拿出表格写一写,概况地写出你要写的内容,可填些关键词。
(1)巡视,点拨学生的思路。
(2)点评学生好的建议。
(3)调整补充单元学习规划。
5、制定细读课文的学习规划。
(来的及可当堂完成,完成不了的可做为家庭作业)
可以选择自己困难和感兴趣的方面重点去做一两件事,可以设计细读一课的学习规划,规划可以自己设计,也可以参考老师提供的这三样模式。
注意不是每课每项都要做的,一定要有选择的去做,要做就要做的认真。
模式一:
课文
我的困难
我的策略
模式二:
课文
课前困难
课上收获
新的问题新的行动
模式三:
单元困难
课文举例
对应策略
学后总结
日期星期
课题
1、文言文两则(学弈)
设计者:
钟丽红
指导者:
阙爱红
教材简析
《学弈》选自《孟子·告子》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人学习结果不同,并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。
教学目标
1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
教学重点
指导学生朗读和背诵
教学难点
让学生参考注释读懂每句话的意思。
课前准备
收集孟子的相关资料
教学时间:
一课时
教
学
过
程
一次备课
二次备课
一、导入新课
1.回忆总结,引导学法。
我们以前学过哪几则文言文?
对于学习文言文,你有什么好的方法?
引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。
2.导入新课,明确学习任务。
《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。
这节课学习第一则文言文《学弈》。
3.结合注释①,了解孟子其人和《孟子》一书,“学弈”的意思即是学习下棋。
4、在导读课中,同学们已经知道了文章的大概,也明白了其中的道理,那你会读了吗?
二、初读课文
1.初读课文,提出问题。
引导学生自由朗读课文,提出朗读有困难的地方。
2.范读课文,指导学生朗读。
(1)老师范读。
语速较慢,便于边读边思考;停顿恰当,意思表达才清楚。
(2)再读课文,解决难读的语句。
例如:
“思援弓缴而射之。
”“为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”需要理解重点字词的意思后读好停顿,并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。
另外,“缴”和“为”是多音字,要注意读准在文中的字音。
3.领读课文,提升能力。
老师领读后,学生再齐读、自由读、抽读。
通过多种形式的练读,解决学生文言文难读通顺的困难。
三、结合注释,理解内容
1、解题:
学弈什么意思?
(围旗,下围棋):
学习下围棋
看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。
谁能单讲这个弈字(生答),汉字中有一个字和弈字特别象,谁知道这个字?
2、弈秋是个怎样的人?
弈秋(人名,因善于下棋,所以称为弈秋),通国(全国)之(的)善(善于,擅长)弈者(的人)也。
你能用自己的话来说说这句话的意思吗?
(弈秋,全国善于下棋的人。
者:
的人,如读者是读书的人,作者是写作的人,像这样的还有吗?
)
3、这两个人是怎样学的?
使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致志,惟(只)弈秋之为听(只听弈秋的教导);一人虽(虽然)听之(指弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉,引)弓缴(本课指带有丝绳的箭)而射之(天鹅)。
根据你的理解说说这句话的意思?
4、他们一起学棋的结果呢?
虽与之(他,指前一个人。
)俱(一起)学,弗若(不如)之矣(了)。
你能用自己的话说说这句话的意思?
(这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习,但不如专心学习的人啊。
)
5、出示:
为其是智弗若与?
6、学习的结果不同是智力的问题吗?
生(不是)既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”?
出示问题:
讨论:
“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?
(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理?
生交流。
如:
我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意。
引导:
“其一人专心致志,惟弈秋之为听”,
教
学
过
程
一次备课
二次备课
5、出示:
为其是智弗若与?
6、学习的结果不同是智力的问题吗?
生(不是)既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”?
出示问题:
讨论:
“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?
(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理?
7、生交流。
如:
我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意。
引导:
“其一人专心致志,惟弈秋之为听”四、作业超市,星级挑战
1、你能用自己的话把这篇文言文讲成故事吗?
2.背诵课文。
(1)引导学生提出背诵方法的建议,如,边读边理解边背诵,熟读成诵,同桌合作互相提醒着背诵。
(2)自由练习背诵,最后集体背诵。
3、这里老师也准备了几则文言文,请同学们读一读。
(示文言文如,《郑人买履》《揠苗助长》《掩耳盗铃》)
板书设计:
学弈
一人专心致志(成功)
态度决定成败
一人三心二意(失败)
教后摘记
日期星期
课题
1、文言文两则(两小儿辩日)
设计者:
钟丽红
指导者:
阙爱红
教材简析
《两小儿辩日》是人教版大修订教材第十一册中的一篇文言文课文。
文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。
这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。
借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。
教学目标
1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。
2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学重点
指导学生朗读和背诵
教学难点
让学生参考注释读懂每句话的意思。
课前准备
收集孔子的相关资料
教学时间:
一课时
教
学
过
程
一次备课
二次备课
一、交流资料、创设悬念
1.启发谈话、交流预习中学生收集的有关孔子的资料,展示学生自己劳动的果实
(教师对学生的资料来源,范围进行评价,激发学习热情)
2、回顾资料,制造悬念,板书课题
师:
孔子很有本事吧,是个大思想家、政治家、教育家,儒学学派的创始人,他博学多才,是个大学问家,但是他曾经被两个孩子难住,这是怎么回事呢?
同学们想知道吗?
让我们一起到《俩小儿辩日》中去寻找答案吧!
3、通过上节课的学习我们知道,文言文的学习还得从读开始。
一次备课
二次备课
二、导预读,感知文言文的结构美
1、学生自由读课文(用自己的方式读)
要求读顺课文、读准字音
特别强调学生会读错的字词:
“盂(yu)、探汤、孰(shu)、汝(ru)”
2.听录音或师范读。
〖教师〗:
学生在听中标出句中的停顿。
3、指名读。
〖教师〗:
这个同学读得怎样?
你能试读一次给同学们听吗?
4、齐读全文,交流读书所得,感受文言文的结构美。
〖教师〗:
你能用一句话说说读了课文你知道了些什么?
课文分几部分来叙述这件事?
三、导品读,领悟文言文的语言美
(1)自读自悟,找出文中你认为最喜欢的句子,并说说喜欢的原因。
(让学生用喜欢的方式读出来,允许其它学生也用自己喜欢的方式读一读)
(2)评读,(教师相机指导)交流体会感悟语言美
四、导议读,评价两小儿的辩日美
(搭建“游戏”舞台,激发参与热情)
1、【老师】:
同学们,老师设置了几道难关,想考考同学们的学习能力,想闯一闯吗?
出示“闯关游戏”要求:
(学生准备小组合作探究)
(1)学生自读课文,找出两小儿辩日的句子。
(2)把学生分成几个小组,各小组选择一个段落合作学习,做好闯关的准备。
出示第一关:
(1)“辩斗”指的是什么?
孔子东游时是谁和谁在辩斗?
(2)俩小儿在辩斗(争论)什么?
【太阳与地球的距离】
(3)你能用文中的句子来回答吗?
【引导学生多读】
板书:
一小儿——日始近、日中远
另一小儿——日出远、日中近
(4)同学们能用自己的话说说这句的意思吗?
出示第二关:
:
(1)一小孩说“日始近、日中远”的理由是什么?
(2)另一小孩说“日出远、日中近”的理由又是什么?
(让学生朗读并试解释句意)
2、“渔歌互读、互议”
(1)、配乐角色读。
(2)、说说“你支持哪个孩子的看法?
”并说说你的理由。
(教师相机引导)
(不是)既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”?
出示问题:
讨论:
“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?
(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理?
生交流。
如:
我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意。
引导:
“其一人专心致志,惟弈秋之为听”,
教
学
过
程
一次备课
二次备课
(1)一小孩说“日始近、日中远”的理由是什么?
(2)另一小孩说“日出远、日中近”的理由又是什么?
(让学生朗读并试解释句意)
2、“渔歌互读、互议”
(1)、配乐角色读。
(2)、说说“你支持哪个孩子的看法?
”并说说你的理由。
(教师相机引导)
五、导练读,体会实事求是科学美
【师】:
想不想美美的吟诵一番?
现在请同学们先试读,主意读出“辩”的语气。
你觉得文中哪一句你读得最好?
请大胆的读出来。
(同学交流)
{(预设)孔子不能决也?
(1)“决”指什么?
孔子能决吗?
(2)当俩个孩子知道孔子也不知道时他们说什么?
是怎么说的?
【你能学一学吗?
】}
(3)当遇到难题时孔子是怎样做的?
『回顾:
知之为知之,不知为不知,是知也。
师:
是啊,伟大的教育家——孔子,在面对两个小孩子,他不撒谎,体现了孔子“实事求是”的科学态度。
然而,两千多年前两个小孩子就能过通过观察认识一日中的温差,争辩太阳与地球的位置关系及远近。
那么,随着科学的发展的今天,现在的我们知道“太阳与地球的位置关系、及距离吗?
”
(让同学交流课前搜集的资料)
六、作业超市
1、有感情的朗读课文,背诵课文
2、用自己的话说说课文这个故事。
3、想想;太阳与地球位置的关系?
教后摘记
相关链接
1.孟子(约公元前372—前289)名轲,字子舆。
战国时邹国(现山东邹县)人。
我国古代著名思想家、教育家。
是孔子以后的儒家大师,被称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。
本文选自《孟子·告子》,原文如下:
“孟子曰:
无或乎王之不智也。
虽有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。
吾见亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?
今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。
弈秋,通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
虽与之俱学,弗若之矣。
为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”
2.孔子(公元前551—公元前479)名丘,字仲尼。
鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人。
他的一生言行被他的学生编成《论语》一书,流传于世。
3.有关《两小儿辩日》中的科学知识
早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的。
为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢?
这是视觉的误差、错觉。
同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中显得大。
同样道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下此时的太阳显得大;而中午太阳高高升起,广阔浩瀚的天空是背衬,此时太阳就显得小了。
其次,同一物体白色的比黑色的显得大一些,这种物理现象叫做“光渗作用”。
当太阳初升时,背景是黑沉沉的天空,太阳格外明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些。
中午的气温较早晨高,是否此时的太阳离我们近些呢?
也不是。
主要原因是早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。
在相同的时间、相等的面积里,直射比斜射热量高。
同时,在夜里,太阳照射在地面的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。
温度的凉与热,并不能说明太阳距离地面的远与近。
日期:
星期:
课题
2.匆匆
设计者
童邦美
指导者
吴玉燕
教材分析
本文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感慨。
这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。
教学目标
1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:
饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟练的、入情入境的朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
教学重点
1、感受语言美,领悟表达方法。
2、积累语言。
教学难点
感受语言美,领悟表达方法。
课前准备
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、多媒体课件
教学时间
一次备课
二次备课
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、激趣导入
1、我们一起来读读课后阅读链接《明日歌》。
读了这首诗,你最大的感受是什么?
(珍惜时间,及早努力)
2、是啊,时间匆匆如流水,一去不复返啊!
今天,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的,愿意吗?
3、通过课前搜集资料,你对朱自清先生有哪些了解。
(学生介绍自己搜集的资料)
师:
是呀,朱自清是我国现代文学史上一位著名的作家,他一生勤奋,笔耕不辍,给我们留下190多万字的作品;他一生重病,宁可饿死,也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
朱自清先生不仅是一位诗人、学者,而且还是一位杰出的散文大师,他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作,他的散文被称作“美文的典范”。
今天,就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
板书课题:
匆匆
4、你能说一说“匆匆”是什么意思吗?
组个词或说句话。
课文中的“匆匆”指的又是什么呢?
(时间)
二、初读课文,初步感知
1、教师配乐范读课文
2、学生自读课文,注意读准字音,读通句子。
把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3、检查生字词的读音和含义。
(1)注意“涔、潸”的读音。
(2)引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
4、出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。
读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。
5、指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。
6、还记得我们在单元导读课中提出的有哪些重点的句段吗?
三、理解重点句段,领悟表达方法
(1)“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
”
这句话的理解要点:
这是一个排比句,作者用对比的手法,把“燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开”与时间流逝进行比较,写出了时间一去不复返的特点。
(2)“在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”
这句话的理解要点是:
a.补充材料“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年,一共是24年,八千多个日子。
b.这句话作者运用了比喻,把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”,把“时间的流”比作“大海”,这样描写使本来无形的时间变得有形。
c.“溜”“没有声音,没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝,非常快。
d.“我不禁头涔涔而泪潸潸了”,可以体会到作者面对逝去的日子,觉得自己光阴虚度而无所作为,不禁流泪落汗。
由此可见作者是十分在意时间的,因为只有珍惜时间的人,才能感受到时间的无情流逝,才会觉得时间不够用,才会用一日一日的计算时间。
指导朗读:
a.要读出惋惜、留恋、自责之情。
b.教师可适时范读,读后请学生评价,教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段
(3)“时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢?
”
学生以读代答――“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”
体会写法:
①作者使用了排比句,把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”,写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。
②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等,赋予时间以生命,十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。
指导朗读出时间流逝的匆匆和永不停息。
教师小结:
作者抓住生活中的小事,赋予时间生命,把时间当作一个有生命的东西来写,才让我们感受到时间就在身边,而且来去匆匆。
三、读写结合,学生练笔
1.朱自清的时间步履匆匆,在洗手、吃饭的时候过去了。
那么,同学们,你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?
请大家学着朱自清先生的写法,也抓住自己身边的小事,赋予时间生命,让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的?
看谁写的最有朱先生的风格。
()时候,日子从()过去;()时候,日子从()过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
2.学生自由仿写练笔。
3.学生写完后,朗读交流,师生及时评价
(过渡)面对“逃去如飞”的时光,作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么,于是一连串的问题倾泻笔端。
四、感受作者对于时间流逝的无奈
1、在第四自然段中,作者有几次追问?
(六次)有几次做出了回答?
(前两次)师生读书问答
2、引导学生试答文中后四次追问:
你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?
怎样的人生就是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上走一遭?
举例理解
3、补充朱自清资料:
朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。
其作品的题材可分为三个系列:
一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文,代表作品有《生命价格——七毛钱》、《白种人——上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。
二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》和《春》为代表的一组散文,主要描写个人和家庭生活,表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情,具有浓厚的人情味。
第三,以写自然景物为主的一组借景抒情的小品《绿》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等,是其代表佳作,伴随一代又一代人喜怒哀乐。
后两类散文,是朱自清写得最出色的,其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。
其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感。
作品集《雪朝》、《背影》、《踪迹》、《欧游杂记》《你我》、《伦敦杂记》、《国文教学》、《经典常谈》、《诗言志辨》、《新诗杂话》、《标准与尺度》、《语文拾零》、《论雅俗共赏》、《朱自清文集》、《朱自清古典文学论文集》、《朱自清序跋书评集》、《朱自清散文选集》、《朱自清全集》、《匆匆》……
现在你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭?
五、拓展延伸,内化认识
1、读书思考:
文章第一自然段写到燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开,可是燕子还是去年的燕子,杨柳还是去年的杨柳,桃花还是去年的桃花吗?
2、补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文,引导学生联系自己的生活,想一想,去年的你和现在的你一样吗?
教师也可以适时谈谈自己的变化,以引发学生的共鸣。
3、珍惜时间
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- 人教版 六年级 语文 下册 第一 单元 教案
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