学案咬 文 嚼 字.docx
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学案咬 文 嚼 字.docx
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学案咬文嚼字
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咬文嚼字
第一课时
教学目标
1.通过对“咬文嚼字”辨析学习,探讨咬文嚼字式学习方法。
2.针对高考题型提示咬文嚼字的重要性及方法引导。
3.培养同学们汉语为世界上优秀语言的意识,激发同学们的爱国热情。
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了解作者
朱光潜(1897——1986),现代美学家、文艺理论家,笔名孟实、孟石,安徽桐城人。
代表作有:
《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。
1919年考入香港大学教育系,毕业后在上海、浙江中学教书。
1925年起先后留学于英国爱丁堡大学、伦敦大学和法国巴黎大学、斯特拉斯堡大学,主修语言和文学,获爱丁堡大学文学硕士、斯特拉斯堡大学文学博士学位。
1929年,由于开明书店出版其《给青年的十二封信》而闻名全国。
1933年回国,任北京大学西语系教授,主讲西方名著选读、文艺批评史和文艺心理学。
1936年出版《文艺心理学》,为中国人自己撰写的第一部具有现代科学形态和独特体系的、比较系统的美学专著,也是“五四”新文化运动以来的重要文献之一。
1937年后历任四川大学文学院院长、武汉大学外文系教授兼教务长。
1946年回北京大学任西语系教授兼系主任,讲授外国文学,后转哲学系讲美学。
1947年8月—1948年8月兼任北京大学文学院代理院长。
1949年以后,一直任北大西语系教授,还曾任中国科学院学部委员,中国文学艺术界联合会委员,中国作家协会理事、顾问,中国美学会会长、名誉会长,中国外国文学学会常务理事、顾问,全国政协委员、常务委员,中国民主同盟中央委员等职。
朱光潜教授对中西文化都有很深的造诣,在他的七百多万字的论著和译著中,融贯中西,创立了自己的美学理论,在我国文学史和美学发展史上享有重要的地位,堪称一代宗师,为祖国培养了大批人才,其中许多已成为国内外著名学者。
自主学习
预习检测
1.下列加点词语读音有误的一项是()
A.晕车(yùn)红晕(yùn)轮外圆晕(yùn)晕头转向(yūn)
B.咀嚼(jué)嚼舌(jiáo)细嚼慢咽(jiáo咬文嚼字(jiao)
C.没镞(zú)斟酌(zhuó)蕴藉丰富(yùn)清沁肺腑(qīng)
D.岑寂(cén)付梓(zǐ)锱铢必较(zīizhū)尺牍宣言(dú)
2.下列解释有误的是()
A.才高八斗:
形容富有文才。
援引:
引用成例。
援,引用。
B.学富五车:
形容书读得多。
尺牍:
书信。
古代书简约长一尺,故名。
C.锱、铢:
古代很小的重量单位。
蕴藉:
含蓄而不显露。
D.杀青:
泛指写定著作。
付梓:
把稿件印出来。
3、熟读课文,梳理文章结构,把握文章思路。
第一部分:
(段至段),意味不同。
阐明和的密切关系,意味不同。
,意味不同。
第二部分:
(段至段)
正面:
讲的使用:
负面:
第三部分:
(段)
4、分析文中所举实例的内容
(1)、作者用了哪些实例来论证“咬文嚼字”?
(2)、试分析前三个例子分别说明了什么道理。
1)
2)
3)
合作探究。
5、作者打破了“推敲”二字的传统理解,而做了创造性的改造和评价。
①对“推敲”的总评价为:
。
②对“推”的评价为:
③对“敲”的评价为:
④对“推”与“敲”分析后的总结为:
我的疑惑。
总结归纳。
训练评估
课堂检测:
6、诗中的括号内,填入六个字,构成六幅画。
塞鸿秋·浔阳即景
元·周德清
长江万里白如( ),淮山数点青如( ),
江帆几片疾如( ),山泉千尺飞如( )。
塞鸿一字来如( )。
课后训练:
下面我们就来试着咬文嚼字一下。
1,首先在阅读方面。
过香积寺王维
不知香积寺,数里入云峰。
古木无人径,深山何处钟。
泉水咽危石,日色冷青松。
薄暮空潭曲,安禅制毒龙。
你认为这首诗第三联两句话中的“诗眼”分别是哪一个字?
为什么?
请你简要分析。
2,其次在写作方面。
请根据特定的情境增加词语,使下面的文字表现出特定的意思。
(扩句)
早晨,太阳发出光芒,树上的鸟儿鸣叫着,树下的流水流向远方。
1,要求扩展后的句子抒发主人公欢快的心情。
2,要求扩展后的句子抒发主人公苦闷的心情。
学习反思。
第二课时
教学目标
1.通过对“咬文嚼字”辨析学习,探讨咬文嚼字式学习方法。
2.针对高考题型提示咬文嚼字的重要性及方法引导。
3.培养同学们汉语为世界上优秀语言的意识,激发同学们的爱国热情。
相关链接
了解随笔的相关知识
随笔是散文的一种,写随笔就像与邻家谈心般轻松,没有任何的负担,没有华丽的辞藻,严密的结构。
或讲述文化知识,或发表学术观点,或评析世态人情,启人心智,引人深思。
随笔的形式可以不受体裁的限制,灵活多样,不拘一格,可以观景抒情,可以睹物谈看法,可以读书谈感想,可以一事一议,也可以对同类事进行综合议论。
随笔也不受字数的限制,短的几十字,长的几百字,篇幅长短皆由内容而定。
在写法上,它们往往旁征博引,而不作理论性太强的阐释,行文缜密而不失活泼,结构自由而不失谨严,因此,富有“理趣”是其突出的特色。
所谓的“文化随笔”就是对一些文化现象或文化人物进行解读、分析、咏叹的文字。
“文化随笔”在文学体裁上属于散文一类。
当代作家余秋雨的《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》等就是“文化随笔”的代表作。
自主学习
预习检测
1、选出画线词语使用无误的一项()
A.有些人根本不了解文字和思想感情的密切关系,以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些。
但是更动了文字,就同时更动了思想情感,内容和形式是相随而变的。
B.无论是阅读以及写作,字的难处在意义的确定与控制。
C.一个作者在用字用词上离不掉“套板反应”,在运思布局上面,以至在整个人生态度方面也就难免如此。
D.在表面上看,改得似乎简洁些,却实在远不如原文。
2.选出横线上词语填充最恰当的一项()
他须自掩自推,足见寺里只有他孤零零的一个和尚。
在这冷寂的场合,他有兴致出来赏月, ,他也自有一副胸襟气质。
A.自在无碍,兴尽而返,独往独来 B.兴尽而返,独往独来,自在无碍
C.独往独来,兴尽而返,自在无碍 D.兴尽而返,自在无碍,独往独来
3.结合上下文,解释加点词的含义。
(1)语言跟着思想情感走,你不肯用俗滥的语言,自然也就不肯用俗滥的思想情感,你遇事就会朝深一层去想,你的文章也就真正是“作”出来的,不致落入下乘。
“作”:
(2)文学之所以为文学,就在这一点生发上面。
这一点:
合作探究。
比较下列句子,哪句表现力更强些?
A.a.春风又入江南岸,明月何时照我还?
b.春风又绿江南岸,明月何时照我还?
B.a.绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意浓。
b.绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。
C.a.忍看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗。
b.眼看朋辈成新鬼,怒向刀边觅小诗。
我的疑惑。
总结归纳。
借鉴吸收课文的写法。
1、评价作者的观点
【新颖】:
【鲜明】:
【正确】:
【深刻】:
2、请同学们讨论学习本文给我们的启示。
1)内容启示:
2)写法启示:
训练评估
课堂检测
赏析下面一段文字,领悟其内蕴,筛选有用信息,完成文后问题。
联想意义也最易误用而生流弊。
联想起于习惯,习惯老是欢喜走熟路。
熟路抵抗力最低,引诱性最大,一人走过,人人就都跟着走,愈走就愈平滑俗滥,没有一点新奇的意味。
字被人用得太滥,也是如此。
从前做诗文的人都倚靠《文料触机》《幼学琼林》《事类统编》之类书籍,要找词藻典故,都到那里去乞灵。
美人都是“柳腰桃面”“王嫱、西施”,才子都是“学富五车,才高八斗”;谈风景必是“春花秋月”,叙离别不离“柳岸灞桥”;做买卖都有“端木遗风”,到现在用铅字排印书籍还是“付梓”“杀青”。
像这样的例子举不胜举,它们是从前人所谓“套话”。
我们所谓“滥调”。
一件事物发生时立即使你联想到一些套语滥调,而你也就安于套语滥调,毫不斟酌地使用它们,并且自鸣得意。
这就是近代文艺心理学家们所说的“套板反应”。
一个人的心理习惯如果老是倾向“套板反应”,他就根本与文艺无缘。
因为就作者说,“套板反应”和创造的动机是仇敌;就读者说,它引不起新鲜而真切的情趣。
一个作者在用字用词上面离不掉“套板反应”,在运思布局上面,甚至于在整个人生态度方面也就难免如此。
不过习惯力量的深广非我们意料所及,沿着习惯的去做,总比新创较省力,人生来有惰性,常使我们不知不觉地一滑就滑到“套板反应”里去。
你如果随便在报章杂志或是尺牍宣言里面挑一段文章来分析,你就会发现那里面的思想情感和语言,大半都由“套板反应”起来的。
韩愈谈他自己做古文,“惟陈言之务去”。
这是一句最紧要的教训。
语言跟着思想情感走,你不肯用俗滥的语言,自然也就不肯用俗滥的思想情感,你遇事就会朝深一层去想,你的文章也就真正是“作”出来的,不致落入下乘。
1.文章解说了“联想”的来源,又做了生动的描写。
①“联想”的来源为__________。
②对“联想”的生动描写为(请摘原句回答):
。
③上述引文中运用的修辞格有:
__________和__________。
2.文段中使用了“乞灵”和“自鸣得意”,请思考它们在文中的具体含义。
①“乞灵”具体指的是;(归纳为15字)
②“自鸣得意”的原因是。
(归纳为14字)
课后训练
请赏析下文,领悟其内蕴,筛选有用信息,完成文后问题。
诗的境界(节选)
朱光潜
像一般艺术一样,诗是人生世相的返照。
人生世相本来是混整的,常住永在而又变动不居的。
诗并不能把这漠无边际的混整抄袭过来,或是像柏拉图所说的“模仿”过来。
诗对于人生世相必有取舍,有剪裁,有取舍剪裁就必有创造,必有作者的性格和情趣的浸润渗透。
诗必有所本,本于自然;亦必有所创,创为艺术。
自然与艺术媾和,结果乃在实际的人生世相之上,另建立一个宇宙,正犹如织丝缕为锦绣,凿顽石为雕刻,非全是空中楼阁,亦非全是依样画葫芦。
诗与实际的人生世相之关系,妙处惟在不即不离。
惟其“不离”,所以有真实感;惟其“不即”,所以新鲜有趣。
每首诗都自成一种境界。
无论是作者或是读者,在心神领会一首好诗时,都必有一幅画境或是一幕戏景,很新鲜生动地突现于眼前,使他神魂为之勾摄,若惊若喜,霎时无暇旁顾,仿佛这小天地中有独立自足之乐,此外偌大乾坤宇宙,以及个人生活中一切憎爱悲喜,都像在这霎时间烟消云散去了。
纯粹的诗的心境是凝神注视,纯粹的诗的心所观境是孤立绝缘。
心与其所观境如鱼戏水,忻合无间。
始任举二短诗为例:
君家何处住?
妾住在横塘。
停船暂借问,或恐是同乡。
(崔颢《长干行》)
空山不见人,但闻人语响。
返景入深林,复照青苔上。
(王维《鹿柴》)
这两首诗都俨然是戏景,是画境。
它们都是从混整的悠久而流动的人生世相中摄取来的一刹那,一片段……
3.开篇一句“像一般艺术一样,诗是人生世相的返照。
”——这里不用“写照”而用了“返照”,旨在揭示的道理为。
(概括不超过40字)
4.作者将诗与自然,诗与生活的辩证关系作了透辟论述。
在作者笔下:
诗与自然的关系为:
。
(概括不超过33字)
诗与生活的关系为:
。
(限18字)
③作者在揭示出诗与生活的关系之后,又从两个角度作了解说,它们分别是:
(各占13字)
a.;
b.。
④本文与课文中均使用了“不即不离”这一成语,它的涵义是。
5.作者不露痕迹地将作诗、读诗与想象糅在一起论述。
①认为写诗、读诗时,发挥想象的好处是:
。
②为证明自己的观点,作者所举的具体例子是:
a.
b.③例证后的分析是。
学习反思:
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