二年级数学上册第三单元1234的乘法口诀教案苏教版.docx
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二年级数学上册第三单元1234的乘法口诀教案苏教版
第三单元表内乘法
(二)
课题
6,7的乘法口诀
教科书第31页的教学内容。
设计者
教者
课型
新
课时
1
时间
年月日
总课时
周星期
教学目标
1引导学生经历编口诀的过程,能找出6,7乘法口诀的规律,进一步培养学生的探索发现能力。
2能记住6,7的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积。
3让学生初步体验6,7乘法口诀在解决问题中的作用,感受数学的价值。
教学重难点
会用乘法口诀正确求积
教学准备
实物投影仪、课件、算式口诀表。
教学流程:
我的再创造
一、激趣引入
(课件演示,红红到书店买台历,并与售货员对话)售货员:
每本台历6元。
红红:
我买4本,要多少元?
教师:
你们能帮助红红吗?
学生:
4本台历24元。
教师:
你是怎样算出来的?
学生1:
因为一本台历6元,2本台历就是12元,3本台历就是18元,所以4本台历24元。
学生2:
我想一本台历6元,2本台历就是12元,那么4本台历就应该是24元。
学生3:
我是用乘法口诀算的,四六二十四,4本台历24元。
教师:
同学们真能干,用了不同的方法帮助红红解决了问题。
那么哪一种方法算得既对又快呢?
学生:
用口诀。
教师:
这节课我们就一起来学习6,7的乘法口诀。
揭示课题并板书:
6,7的乘法口诀。
[点评:
这里以学生的生活为背景引出问题,激发学生的学习兴趣;同时通过这个活动激活学生的认知结构,找准学生原有的认知基础,有利于学生利用原有知识主动建构新知识。
]
二、探究新知
1教学6的乘法口诀
教师:
一本台历6元,要求4本台历多少元,就是求几个几是多少。
会列乘法算式吗?
学生:
6×4=24。
教师:
能根据乘法算式编一句口诀吗?
学生:
四六二十四。
教师:
5本台历多少元?
算式怎样列?
口诀怎样编?
6本呢……
让学生把算式和口诀依次填入表里。
6×1=6一六得六6×6=36六六三十六6×2=12二六十二6×7=42六七四十二6×3=18三六十八6×8=48六八四十八6×4=24四六二十四6×9=54六九五十四6×5=30五六三十做完以后同桌互相检查,再请学生在全班展示,集体订正。
教师:
同学们真不简单,自己编出了6的乘法口诀。
那么每句口诀的意思你都知道吗?
学生:
“六六三十六”的意思是6个6得数是36。
“六七四十二”的意思是……
[点评:
利用学生已会编1~5的口诀等认知基础,引导学生先写出一个乘法算式和一句口诀,在此基础上让学生类推出6的其他算式和口诀。
体现了让学生利用已有知识经验进行自主建构,培养了学生迁移学习能力。
]
2教学7的乘法口诀
教师:
我们一起来看一看台历。
(课件出示)1个星期有几天?
(7天)5个星期有多少天?
6个星期呢……
教师:
小朋友,你们能自己编出7的乘法口诀吗?
让学生把算式和口诀依次填入表里。
同桌互相检查,互相帮助,集体订正。
教师:
你是怎样想出“7×7”的得数的?
学生:
刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十二”,用42加7就是“7×7”的得数。
教师:
你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的?
学生:
我想7个7是49,那么8个7就是56,所以七八五十六。
[点评:
用编6的乘法口诀的方法类推7的乘法口诀,让学生学得既轻松,同时又培养了学生的类推能力。
]
3找规律,记口诀
教师:
真棒,你们自己编出了6,7的乘法口诀,这些口诀有没有规律呢?
学生1:
6的口诀,六不变,另一个数是从一开始一直到九,得数一个比一个多6。
学生2:
7的口诀,七不变,另一个数一个比一个大1,得数从七开始一个比一个大7。
学生3:
老师,我认为一六得六到五六三十,一七得七到六七四十二都是我们前面学过的,已经记熟了。
……
教师:
同学们真聪明,发现了这么多的规律,那你愿意用什么方法记就用什么方法记。
老师给大家计时2分,看谁记得又对又快。
抽2名学生试背。
教师:
你用什么方法记得这么快?
教师:
你认为最难记的是哪一句?
教师:
如果“七八五十六”这句口诀我忘了,怎么办?
学生1:
我就想“七七四十九”加7。
学生2:
我还可以用“七九六十三”减7。
教师:
一句口诀可以根据上一句或下一句口诀得出,现在请同学们把刚才认为不好记的,或还没记熟的口诀再记一记。
[点评:
记口诀并非“死记硬背”,是在学生通过观察、找口诀的规律基础上进行的,不但让学生熟记了口诀,而且还作了学法上的指导。
]
4背口诀
教师:
哪组同学愿意背给大家听?
教师:
谁愿意代表你们组给大家背一遍?
教师:
哪一组愿意和我对口令?
老师说前半句,你们说后半句。
教师:
谁愿意和别的组对口令?
你们当小老师。
小结:
同学们真聪明,在这么短的时间内就记住了6,7的乘法口诀。
[点评:
形式多样的练习,让学生在有趣的活动中自然地记住了6,7的乘法口诀。
]
三、深化理解
1摆小棒
教师在展台上用6根小棒摆1个六边形,告诉学生这个图形叫六边形。
教师:
摆1个六边形用几根小棒?
(6根)
教师:
那么摆两个六边形要几根?
摆3个呢?
摆摆看。
学生摆后汇报。
教师:
如果不用摆,那你知道摆7个六边形要几根小棒吗?
学生:
我知道,要42根。
因为1个六边形要6根小棒,摆7个六边形就是7个6,六七四十二。
教师:
怎样列式?
用哪句口诀计算的?
学生口述,教师板书。
6×7=427×6=42口诀:
六七四十二
2应用
教师:
(课件出示)一笼小包有6个,王婆婆买了8笼,一共有多少个?
怎样列式?
根据学生的回答,教师板书。
6×8=8×6=
教师:
(课件出示)一只七星瓢虫有7个星,9只七星瓢虫一共有多少个星?
怎样列式?
学生回答,教师板书。
7×9=9×7=
教师:
怎样算?
用哪句口诀?
请同学们把它写在书上(第38页)。
学生做完后,让他们说一说怎样想的。
[点评:
关注学生经历从直观到抽象的学习过程,通过自主、开放的观察和学具操作,为学生的学习提供表象支持,在此基础上学生的列式和计算都已是水到渠成,学生的数学意识和数感均得到发展。
]
四、运用拓展
1看口诀,写算式
帮小熊过桥,看口诀写出两个乘法算式就能通过此桥。
(课件出示)
2把积填在花瓣上
3抢答
教师:
这是什么?
(出示七星瓢虫)为什么叫它七星瓢虫?
现在它身上的7个点变成了7颗星,谁抢答题答得又对又快,就能得到一颗星。
()×6=368×()=569×()=636×()=48()×9=54()×7=426×7+()=6×87×8=7×9-()
4把因数填在蝴蝶的翅膀上
[点评:
练习的情境性、游戏性符合儿童的心理特征,能激发学生的学习兴趣,通过变式练习,加深学生对6,7乘法口诀的理解和记忆,提高了学生对口诀的掌握水平。
]
五、课堂小结
教师:
今天我们学习了什么?
你学会了什么?
还有什么问题吗?
引导学生小结,回答略。
教师:
这节课我们学习了6,7的乘法口诀,你能用我们今天所学的知识算一算我们班一共有多少人吗?
[点评:
运用所学知识解决生活中的实际问题,感受数学的魅力。
]
板书设计
教学反思
课
题
6、7的乘法口诀
设计者
教者
课
型
练习
课时
2
时间
年月日
总课时
周星期
教学目标
1、通过多种形式的练习,巩固6、7的乘法口诀。
2、在练习中,体验与同伴的合作交流,体会解题策略的多样化。
3、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学重难点
教学重点:
巩固6、7的乘法口诀。
教学难点:
学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学流程:
我的再创造
一、谈话引入
1、教师:
我们已经学习了6、7的乘法口诀,今天我们来进行有关6、7的乘法口诀的练习。
2、揭示课题:
6、7的乘法口诀的练习
二、自主练习,合作交流
1、练习九第1题。
⑴同桌对口令
⑵在口算的过程中你发现了什么?
教师:
一句口诀通常可以算出两个乘法口诀的积。
2、练习九第2题。
看口诀,写算式。
独立完成。
3、练习九第3题。
课件出示
老师这里有两朵花,小朋友将花心和花瓣上的两个数相乘,积填在大花瓣上,就能看到两朵智慧花。
⑴独立完成。
⑵反馈。
三、师生互动,探究练习
1、练习九第4题。
⑴出示第一排,学生口答。
说说你是怎样想的?
⑵独立完成第二排。
⑶小组讨论第三排。
⑷反馈
四、创设情境,提出问题
1、练习九第7题。
出示第7题的对话。
⑴学生提问解答。
⑵选择“两个货架上各有几个热水瓶”解答后对算式进行对比。
2、练习九第8题。
3、练习九第9题。
4、思考题
五、独立练习
1、练习九第5题。
2、练习九第6题。
六、小结:
这节课你有什么收获?
板书设计
教学反思
课题
8,9的乘法口诀
(教科书第35~36页的教学内容。
)
设计者
教者
课型
新
课时
3
时间
年月日
总课时
周星期
教学目标
1经历编8,9的乘法口诀的学习过程,培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆能力。
2掌握8,9的乘法口诀,并会用口诀正确计算乘法及解决简单的实际问题。
3渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教学重难点
用口诀正确计算乘法及解决简单的实际问题。
教学准备
实物展示台、挂图、小棒、图片等
教学流程:
我的再创造
一、创设情境,引入新课
(课件出示:
水中动物活动的短片)
教师:
小朋友们喜欢看动画片吗?
你们最喜欢片中的哪些动物呢?
学生:
红鲤鱼、乌龟、螃蟹……教师:
你们知道1只螃蟹有几条腿吗?
(大屏幕出示1只螃蟹图)我们一起来数一数。
学生:
8条。
教师:
(大屏幕出示书中情境图)现在小明和小红想统计一下1~9只螃蟹的腿的条数,可他们只统计到4只螃蟹就遇到困难,你们谁能利用以前学过的知识帮帮他们吗?
下面请同桌的同学合作完成,看谁最快?
教师:
5只螃蟹一共有多少条腿?
学生:
40条。
教师:
请说说你是怎样想的。
学生1:
4只螃蟹有32条腿,5只比4只多1只,就多8条腿,32+8=40(条)。
学生2:
因为是5只螃蟹就是求5个8是多少?
我用了“五八四十”这句口诀。
教师:
这句口诀可以写出几个算式?
学生:
5×8或8×5两个算式。
教师:
6只、7只呢?
(同上)
教师:
谁知道8只螃蟹一共有多少条腿?
学生:
64条。
教师:
这里是求几个几?
怎样给它编一句口诀呢?
这就是今天我们要学习的内容:
8,9的乘法口诀。
(板书:
8,9的乘法口诀)
[点评:
通过动画片创设情境,让学生感受到数学来源于生活,数学就在我们身边,从而激发学生学习新知识的兴趣。
同时灵活运用教科书提供的统计表,找准新旧知识的连接点,自然引出新知识。
]
二、师生互动,探究新知
1教学例1
(1)看情境图写算式。
教师:
刚才小朋友们知道了8只螃蟹一共有64条腿,你们能根据它写出乘法算式吗?
学生:
8×8=64。
(板书)
教师:
9只螃蟹一共有多少条腿?
学生:
72条。
教师:
是求的几个几呢?
学生:
求的是9个8是多少。
教师:
怎样列式呢?
学生:
8×9=72或9×8=72。
(板书)
(2)看算式编口诀。
教师:
你们能编出乘法口诀吗?
请4个小朋友一组讨论。
学生汇报讨论情况。
八八六十四八九七十二(板书)
(3)总结并记口诀。
教师:
请小朋友观察8的乘法口诀,你发现了什么?
学生1:
8的乘法口诀有两句。
学生2:
下一句口诀的积比上一句口诀的积多1个8。
教师:
每句口诀表示什么意思?
学生:
第一句“八八六十四”表示8个8是64,第二句“八九七十二”表示9个8是72。
教师:
如果我们忘了八九得多少,怎么办?
学生:
想上一句,八八六十四,8个8再加1个8就是9个8,64+8=72,就可以想到八九七十二。
教师:
齐读口诀。
师生用拍手、对口令等形式练习记口诀。
(4)学习9的乘法口诀。
教师:
你会编9的乘法口诀吗?
请联系生活试一试。
4个小朋友一组合作学习,再汇报合作学习情况。
学生1:
1支钢笔9元钱,9支钢笔就是9×9=81(元),可以编成口诀“九九八十一”。
学生2:
前面我们学习8×9=72,再加1个9就是81,所以9×9=81,可以编成口诀“九九八十一”。
(板书)……
(5)找规律,记口诀。
教师:
(课件出示1~90的数表)分别把9乘1~9的积圈起来,再找规律。
小组合作完成,学生汇报学习情况。
学生1:
相邻两个数相差9。
学生2:
几乘9,积就是几十少几。
学生3:
积的十位上的数加上个位上的数都等于9。
学生4:
从上往下看,积的个位上的数字依次减少1,十位上的数字依次增加1。
学生5:
有的积的个位和十位正好换了一下数字。
师生互动,做手指游戏。
教师:
告诉你们一种记9的乘法口诀的方法,先观察老师的手指变化,再跟着一起学。
(课件出示下面的口诀,教师做手势,学生跟着做。
)一九得九、二九十八、三九二十七……九九八十一。
2.教学例2
教师:
出示例2,这两道题表示什么意思?
计算时用哪句口诀?
为什么?
(同桌议一议)学生汇报讨论结果。
小结:
只要是一位数与9相乘,就可以通过“几九多少”的口诀进行计算。
[点评:
根据儿童的认知规律,扶放结合,让学生利用已有的认知经验,通过观察、讨论、比较,自己去发现,自己去探索,学生很快掌握了8,9的乘法口诀,让学生感受到学习数学的轻松和乐趣,真正体现了寓教于乐。
]
三、巩固新知,拓展思维
1男女同学对口令记口诀
2开火车口算乘法91234567893
游戏:
找朋友老师请4个小朋友分别拿着数字卡片:
32、81、64、72站在讲台前面,下面小朋友手中拿着算式卡片,如果发现算式的得数与讲台前面的数相等,就站在一块,看谁先找到自己的朋友。
4×88×89×98×98×49×8
[点评:
运用对口令、开火车、游戏等多种形式,突出了练习题的趣味性、开放性,使学生在愉快的气氛中巩固新知,拓展了学生的思维。
]
四、课堂小结
教师:
今天小朋友们学到了什么知识?
你们还有什么问题吗?
这节课小朋友们学得真不错,希望今后继续努力。
[点评:
让学生自己小结、质疑,发挥学生的主体作用,使学生体验到自己成功的喜悦。
]
板书设计
教学反思
课题
8、9的乘法口诀
设计者
教者
课型
练习
课时
4
时间
年月日
总课时
周星期
教学目标
1、通过多种形式的练习,巩固8、9的乘法口诀。
2、在练习中,体验与同伴的合作交流,体会解题策略的多样化。
3、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学重难点
教学重点:
巩固8、9的乘法口诀。
教学难点:
学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学准备
实物展示台、挂图、小棒、图片等
教学流程:
我的再创造
一、谈话引入
1、教师:
我们已经学习了8、9的乘法口诀,今天我们来进行有关8、9的乘法口诀的练习。
2、揭示课题:
8、9的乘法口诀的练习
二、自主练习,合作交流
1、练习十第1题。
⑴同桌对口令
⑵师生活动。
2、练习十第2题。
⑴独立完成。
⑵你是怎样想的?
用的哪句口诀?
3、练习十第3题。
看算式写得数。
老师这里有六只灯笼,小朋友将灯笼上的算式算出得数,你用的哪句口诀?
⑴独立完成。
⑵反馈。
你发现了什么?
你能找出这样的算式吗?
三、创设情境,提出问题
1、练习十第5题。
出示第5题,每盒有几个?
⑴学生对口令:
提问——解答。
2、练习十第6题。
在游乐园中,你可以提出哪些用乘法解决的问题?
⑴独立观察思考。
⑵小组活动。
⑶反馈。
你提出哪些用乘法解决的问题?
四、思考题
五、独立作业
练习十第4题。
六、小结:
这节课你有什么收获?
板书设计
教学反思
课题
整理与复习
设计者
教者
课型
复习
课时
5
时间
年月日
总课时
周星期
教学目标
1、学会对所学知识进行整理和复习。
2、经历整理的过程,学习整理知识的方法。
3、系统掌握本单元的知识,熟记1——9的乘法口诀
教学重难点
教学重点:
经历整理的过程,学习整理知识的方法。
教学难点:
熟记1——9的乘法口诀。
教学准备
实物展示台、挂图、小棒、图片等
教学流程:
我的再创造
一、谈话引入,再现知识
1、教师:
同学们,我们这个单元的学习已基本结束,回忆一下,这个单元你学习了哪些知识。
下面发挥你们的聪明才智,以小组为单位进行整理,看哪个小组整理得又清楚又有特色。
2、小组活动。
展示整理结果。
教师加以归纳板书:
乘法的初步认识
表内乘法 用口诀求积
1——9的乘法口诀 乘加、乘减计算
用乘法解决简单问题
二、寻找规律,记忆口诀
以作业单的形式出示不完整的乘法口诀表,让学生按表中的排列规律将口诀表补充完整。
1、学生独立填完表,再与书中第40页的乘法口诀表对照,看自己填对没有。
2、小组交流。
你发现了什么规律填的表?
3、乘法口诀表横、竖、斜的排列有什么规律?
4、你能说说乘法口诀表有什么作用吗?
5、同桌活动,记口诀。
三、课堂小结
这节课做了什么?
你有什么收获?
还有什么问题?
板书设计
教学反思
课题
整理与复习
设计者
教者
课型
复习
课时
6
时间
年月日
总课时
周星期
教学目标
1、进一步理解乘法的意义。
2、经历灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。
3、培养学生综合运用知识的能力。
教学重难点
教学重点:
经历灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。
教学难点:
经历灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。
教学准备
实物展示台、挂图、小棒、图片等
教学流程:
我的再创造
一、谈话引入
1、教师:
我们已经学习了1——9的乘法口诀,今天我们来进行有关乘法的复习。
2、揭示课题:
二、复习乘法的意义
1、整理与复习第3题。
⑴出示图,观察思考,说一说图的意思?
(每个排球9元……)
⑵你能提出哪些数学问题?
怎样解答?
⑶填出书上的空。
2、练习十一第1题。
看图填算式。
⑴独立完成。
⑵你是怎样想的?
三、复习口诀的运用
1、练习十一第2题。
看算式写口诀。
⑴独立完成。
⑵反馈。
你发现了什么?
教师:
一句口诀两个算式。
2、练习十一第3题。
做转盘,玩游戏。
课前做好转盘,同桌游戏。
小圆每转一格,把对着的数相乘,说出乘法算式和口诀
3、练习十一第4题。
写算式。
⑴独立完成。
⑵反馈。
你是怎样想的?
4、练习十一第5题。
对比练习
⑴独立观察思考,列出算式 7×9=63 7+9=16
⑵反馈。
为什么两个算式不同?
5、解决问题。
看图思考,这些数学问题怎样解决?
四、思考题:
在 里填数。
五、小结:
这节课你有什么收获?
板书设计
教学反思
5的乘法口诀
教学内容:
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第29页的例题、“想一想”和第30页“想想做做”。
教学目标:
1.使学生经历编5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的意义,掌握5的乘法口诀,提高应用乘法解决实际问题的能力。
2.使学生在编口诀和用口诀的过程中,初步培养发现简单规律的能力,积累积极的学习情感,增强学习数学的自信心。
教学重点:
经历编写5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀。
教学过程:
一:
谈话导入,引入新课
谈话:
小朋友们,你们都有一双勤劳的小手,请伸出你们的小手好吗?
一双小手几个指头?
你是怎样数的?
(学生自由说,最后小结一次数5个也就是5个5个地数,这样数快)我们一起来5个5个地数到25好吗?
(集体齐数:
5、10、15、20、25)5个5个地数,很快就知道数出几个5是多少。
今天我们就来按几个5是多少,学会5的乘法口诀。
二、编写口诀
1、出示例6出示例题场景图。
认真观察一下你能从图上了解到哪些信息?
(重点引导学生讲清画面上有5只船每只船上都坐了5个人)提问:
1只船上坐5人,2只船上坐几人?
3只、4只、5只呢?
2、计算表格
出示表格,提问:
一只船坐几人?
是几个5?
2只船上的人数是几个几相加?
3只船呢?
要求学生自己算一算把结果填在表里。
船的只数
1
2
3
4
5
人数
5
10
15
20
25
交流结果,学生集体从1个5是5开始,按顺序说出几个5是多少。
(板书:
1个5、2个5相加、3个5相加、4个5相加、5个5相加)
3、编写乘法口诀
(1)提问:
知道了几个5是多少,怎样编出5的乘法口诀呢?
猜猜5的乘法口诀有几句?
指出:
小朋友真聪明!
我们可以按照一个5是5、2个5是10这样的顺序,有次序地写出乘法算式,编出5的每一句乘法口诀。
(2)引导:
那我们来编前两句,可以吗?
1个5是5就可以编一句乘法口诀一五得五(板书:
一五得五),2乘5得10可以说成二五一十(板书:
二五一十)。
根据我们以前编口诀的经验,你会编一编5的其他几句乘法口诀吗?
先想一想你会编哪一句,再来汇报。
根据学生的汇报,把口诀板书完整。
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- 关 键 词:
- 年级 数学 上册 第三 单元 1234 乘法 口诀 教案 苏教版