七年级历史与社会上册 第二单元 第三课 第二课时 不同肤色的人们教案 人教版.docx
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七年级历史与社会上册第二单元第三课第二课时不同肤色的人们教案人教版
第三课世界大家庭(4课时)
一、教学设计思想
教材分析
本课是第二单元的最后一课,介绍的是关于世界不同人种、不同国家之间的差异,让学生从总体上了解世界的人文特征,为以后进一步了解世界各国的政治、经济、文化打下基础。
教学目标
(1)知识目标:
能区分三大人种,在地图上指出其主要的分布地区。
(2)能力目标:
结合实例,说明区域是社会生活的空间,知道现实社会中有各种不同的区域。
(3)情感、态度、价值观目标:
树立正确的种族观,不论肤色如何人都是平等的,都是世界的家庭的一员。
教学重点与难点分析
教学重点:
三大人种的特点及分布。
教学难点:
自然环境对人种的形成和分布的影响。
教学准备
学生准备:
课前收集有关世界人种。
教师准备:
世界人种分布图、世界地图、三大人种图片、课件等。
教学方法
恰当地使用投影、图片、图表等教学手段和教具,运用“合作探究”为主的教学方法,并穿插其他教学方法。
二、学与教的过程
(新课导入)
【展示】《龙的传人》
【提问】从这首歌中你发现龙的传人是指什么人?
人的特征可从哪里看出来?
学生思考回答。
【叙述】根据这些特征可以划分不同的人种。
【承转】全世界为什么会有不同的人种?
他们生活在哪里?
今天我们就来学习《世界大家庭》中的一些知识。
【板书】世界大家庭
(新课教学)
【板书】一、不同肤色的人们
【展示】三个不同人种的图片。
【提问】我们先来认识一下,他们是谁?
学生回答:
刘翔、贝克汉姆、博尔特。
【角色扮演】根据课前学生查找有关不同人种方面的资料,全班分成三组,先进行小组讨论,然后要求每组派代表来扮演不同的人种,说说自己所扮演的人种在外部特征方面有何特点?
【归纳】列表总结,从头发、皮肤、脸部特征来说明。
教师补充:
北美洲北部的爱斯基摩人和美洲的印第安人,他们是属于黄色人种;南亚的印度人属于白色人种。
【承转】人类都是由古猿进化而来,都生活在同一个地球上,为什么人们的外部特征有这么明显的差别呢?
【讨论】这些不同的人种是怎样形成的?
学生回答:
有的说学生根据收集的资料,发表意见:
有的说那是因为生活的自然环境不同,赤道地区,长期晒太阳,皮肤自然黑了;有的说白种人皮肤比较白,应该生活在阳光照射不是太强烈,天气比较寒冷的地方;有的说那是因为遗传的原因等。
【归纳】由于长期以来,受自然界的束缚,许多世纪与外界隔绝,各人群生活在相互隔离的地理环境中,形成了不同的体质特征,并世代相传。
世界上不同人种的形成最主要原因就是生存环境的差异。
【提问】那么三大人种会怎样分布呢?
一个学生根据《世界人种的分布》图,到讲台来讲给同学们听:
白种人分布在欧洲、北美洲、南美洲、西亚、北非、澳大利亚等;黄种人分布在亚洲、北美洲、南美洲;黑种人分布在非洲、大洋洲以及北美洲、南美洲部分地区。
【提问】人种的分布有什么特点呢?
学生回答:
既有大范围的集中,又有小范围的散布。
有些学生还提出,为什么美洲有黑人小聚居的现象呢?
在这里,教师要引导。
【叙述】分析了人种分布图,我们知道人种的分布除受自然环境的影响外,还受别的因素影响而发生人为迁移的现象。
刚才有同学提到美洲有黑人小聚居的现象,大家也知道在体育比赛中,美国就有许多黑人运动员,这是什么原因呢?
学生回答:
非洲黑人是被西方殖民者作为奴隶贩卖到美洲的。
【叙述】从16到20世纪近400年间,有1200万非洲黑人被西方殖民者作为奴隶贩卖到美洲,他们遭受非人的待遇,甚至被夺去生命。
当前世界上,还存在许多种族歧视的现象,比如非洲的种族隔离制,美国的黑人政治权利受到种种限制等等。
面对种族歧视,你认为该怎么办呢?
学生回答:
被歧视的人种应该自强不息。
【归纳】我们要树立正确的种族观:
世界上所有的人种都是平等的,没有高低优劣之分,都是世界大家庭的主人。
因为他们共同创造了灿烂的文明,共同为世界的繁荣做出了贡献。
【提问】刚才我们对世界三大人种的特点和分布作了介绍,但都没提到各人种的人口数量,有没有同学收集到这方面的资料呢?
学生根据收集的资料回答:
世界上各人种的人口数量是不等的,白色人种最多,约占世界总人口的54%;黄色人种第二,占37%;黑色人种约占8。
5%;还有其他混合人种约占0。
〈三〉师生交流
〈四〉质疑解难
〈五〉谈收获
三、总结:
学了这课我们知道了世界上有不同肤色、不同语言的人种,我们不要认为人种有优劣之分,要树立正确的种族观。
板书设计:
不同肤色的人们
三大人种:
黄色、白色、黑色人种
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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