海洋生物教案.docx
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海洋生物教案.docx
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海洋生物教案
海洋生物教案
篇一:
海洋生物的教案
P1自我介绍
我们是来
自同济大学海洋与地球科学学院的学生,今天来这里给大家上一堂课。
我们这次的课程是关于海洋的生物的,主要讲的是海洋中比较常见的生物以及他们的分类,好啦,现在我们的课程准备开始啦。
p2开头语
大家都看过什么动画片(和小朋友们互动),今天,我们给大家带来一部动画片—海绵宝宝(播放一段视频后),大家都看到了那些生物,大家都喜欢什么东西(互动),谢谢大家的回答和积极参与。
P3海洋生物种类的介绍
根据小朋友们回答的情况引出对海洋生物的分类的介绍,比如,刚才有很多的小朋友提到了章鱼哥,其实呢,章鱼哥是属于软体动物的,那什么又是软体动物呢?
(这个时候让小朋友们自己发挥想象的空间,静静地听着他们的回答)所谓的软体动物呢,其实从外表上看来,整个身体都是软绵绵的,从生理上说呢,他们都没有脊椎。
软体动物的
附上了章鱼,乌贼,鹦鹉螺等生物的图片,然后用手比划出什么是虹吸作用)
其实我们刚才介绍的章鱼哥是属于游泳生物的,那什么是游泳生物呢?
(此处先放一些游泳生物的图片)游泳生物呢指那些具有发达的运动
器官而游泳能力强的动物。
包括鱼类、哺乳动物(如鲸、海豚、海豹)、爬行动物(如海蛇、海龟)、软件动物(如乌贼、章鱼)和一些大型虾类(如对虾、龙虾)等,它们的游泳能力、速度和方式也有很大差异。
有些种类能横跨大洋作长距离的洄游,如金枪鱼等;有的游泳很快,如剑鱼每小时速度达70公里以上。
海鳗以整个身体弯曲摆动向前游动,乌贼和章鱼则从漏斗口向外喷射水流以推动身体反向运动。
它们有时生活在上层水域(如太平洋鲱鱼),有的生活在中层或底层水域(如小黄鱼、真鲷、牙鲑)。
游泳动物除了有发达的游泳器官外,身体大多呈流线型,以减小阻力,提高游泳速度。
那么我们刚才在动画片里面看的哪些卡通人物是属于游泳生物的呢(可以准备一些棒棒糖之类的小礼物,让小朋友们抢答)那么海里面的生物除了游泳生物还有什么呢?
我们先介绍一下浮游生物。
浮游生物是无游泳能力或游泳能力弱,悬浮于水中随水流移动,包括细菌、浮游植物(如硅藻、甲藻等)和浮游动物(如水母、腹足纲软件动物的翼足类、异足类,许多海洋动物的幼虫等)。
多数终生营浮游生活,称为永久性浮游生物;少数种类仅于生活史的某个阶段营浮游生活,称为阶段性浮游生物,如许多海洋动物的幼虫;也有些原非浮游生物,被水流冲荡而出现在浮游生物中,如某些低等甲壳类的介形类、涟虫类等,称为暂时性浮游生物。
浮游植物只能生活在有光的水层;浮游动物则不然,有的可以生活在千米以下的深水中,而且多数能在水中作垂直移动。
浮游生物一般体重轻(外壳重量轻、体内脂肪含量高,富有黏液)、沉降阻力大(身体相对面积大,体表多刺毛、
突起,群体连成片)或者具有纤毛、鞭毛而有一定的运动能力。
(在介绍的时候放一些常见的浮游生物的图片)
那么除了这两大类的生物,海洋里面还有什么生物呢?
接下来给大家介绍最后一大类的生物——底栖生物。
底栖生物是生活
线形、软件、甲壳、棘皮、脊椎等门类均有底栖种)。
底栖生物按其与底质的关系,又可区分为底上、底内和底游3大生活类型;在岸边就是下面我们会提到的生物)底上生物生活于硬质海底。
包括在各种底质上营固着生活(如海葵、水螅、藤壶、牡蛎、柄海鞘)、附着生活(如紫贻贝、附着硅藻、大型藻类)以及匍匐海底(如马粪海胆、刺参和红螺等)的动物。
固着生活的动物运动器官退化,但触觉器官发达,被动取食,幼体营浮游生活,靠海流扩大其分布区域。
固着或附着在船底、浮标、工厂排污管道、海上石油平台和海上其它设施的生物被称为污损生物(包括微生物、藻类和动物)。
它们对交通、军事和生产均有危害。
底内生物生活于软质海底。
有的分泌黏性物质形成管子或用分泌物黏结沉积颗粒成管子而栖身其中(如巢沙蚕、磷沙蚕等);有的具有发达的挖掘器官,将身体埋于泥沙中(如黄岛长吻柱头虫、蛤蜊、文昌鱼等);有的钻木(如船蛆)、凿石(如波纹沟海笋)。
底游生物有一定的运动能力,能在水底缓慢地行动(如梭子蟹)。
潮间带生物一类特殊类型的底栖生物。
经过长期的进化,底栖生物对潮汐的涨落、海浪的冲击、阳光的暴晒、温度的变化等有很好的适应能力。
由于潮间带生态位的差异,生物在潮间带的分布很有规则,群落结构比较清楚。
P4结束语
今天很开心和你们分享这一刻,谢谢同学们的认真听讲,也谢谢大家的积极配合。
主讲人:
吴凯左文帝
篇二:
海洋生物教学设计
《海洋生物》
教学过程:
一、创设情境——导入新课
(课前音乐欣赏)师:
上课之前请同学们先欣赏一首好听的歌曲。
(PPT1)师:
刚才播放的是大海的歌曲,听了这首歌你仿佛看到了什么景象?
生:
指名1个学生回答。
师:
今天,就让我们一起去认识一下《海洋生物》。
揭题并板书。
二、明确目标——激发兴趣
1.师:
首先请同学们观看一段海底视频。
在视频中你看到了哪些海洋生物?
(PPT2)
生:
指名12个学生回答。
师:
你观察的真仔细,你还知道哪些海洋生物呢?
生:
指名12个学生回答。
师:
你知道的真多,你的课外知识真丰富。
2、师:
老师这儿也收集的一些海洋生物的图片,大家欣赏一下(PPT3)师:
这些海洋生物,你最喜欢哪一种?
你能不能从它的形状、花纹、色彩几个方面说说你的理由?
(板书:
形状、花纹、色彩)
师:
海洋里除了有各种各样的鱼类,还有许多贝壳类和海草类生物,我们一起来看看。
(PPT45)
3、师:
欣赏了真实的海洋世界,让我们再来看看大师笔下的海洋是怎样的?
(PPT6)
生:
说说自己喜欢的作品。
师:
对两幅作品做简单的概括。
(表现手法:
油画和国画的表现手法)
4、师:
请同学们再来看看儿童笔下的海底是怎样的呢?
(PPT7)
师:
说说你最喜欢哪一幅,用怎样的表现手法来表现海洋生物的?
联系作品作比较。
{构图、形状、色彩、线条(粗细、长短、弯曲)}
生:
指名23个学生回答。
三、表现海洋生物
5、师:
看了那么多的优秀作品,有了这么多的独特感受。
今天就让我们用线描的表现手法,画出你喜欢的或想象中的海洋生物。
可我们如何来创作呢?
请同学思考并说一说你的巧妙构思。
生:
学生谈想法、说构思。
教师引导,讲解创作过程。
(教师在行间要具体指导学生如何运用线条)
作业要求:
(PPT8)
1、用线描的表现手法表现海洋生物,构图有新意!
2、适当的添加细节,让作品生动有趣,别具一格!
四、作业展评——体验成功
将学生作业进行全班展示。
学生自我评价:
介绍自己的作品,说说自己的想法。
你觉得自己的作品怎样?
从(构图、造型、线条评价)与其他作品相比,你认为还有哪些地方需要修改?
学生相互评价:
你最喜欢哪一幅作品?
它哪里吸引你?
教师简单总评。
五、拓展部分
1、师:
同学们,海洋是大自然赋予我们人类的瑰宝。
但是,由于环境污染的日益严重,许多的海洋生物濒临灭绝。
如此下去,我们将永远失去这些美丽、可爱的海洋朋友。
让我们一起保护环境、保护海洋、保护海洋生物。
2、师:
课后请同学们用色彩的表现手法,画一幅海底世界。
(结束本课)
板书设计:
海洋生物
形状
花纹
色彩
线条
篇三:
海洋生物说课教案
《海洋生物》说课稿
尊敬的各位评委老师,你们好!
今天我说课的内容是,苏少版小学美术第16册《海洋生物》一课。
下面,我从教材分析、教学目标、教法学法、教学程序、板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说教材分析根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,《海洋生物》一课属于造型表现学习领域。
这节课通过介绍海洋生物的形状、花纹和色彩等,培养学生敏锐的观察力和个性的表现力;让学生在畅游海底世界的同时感受美、发现美、创造美,进而增强学生的环境保护意识。
二、说教学目标
1、引导学生欣赏神奇的海洋生物,初步认识海洋生物的形状、花纹和色彩等。
2、用自己喜欢的绘画方式来表现海洋生物,能大胆表达自己的想法。
3、激发学生的好奇心,增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感。
教学重点:
引导学生欣赏海洋生物,表现海洋生物,感受海底世界的美妙。
教学难点:
能够对海洋生物的某个特征着重描绘,色彩亮丽,生动有趣。
三、说教法、学法为了更好地突出重点、突破难点,针对小学生的心理特点和认知规律,在教学中我采用演示法,谈话法,范例教学法进行教学,以便学生在生动活泼的情境中,感受美、发现美,创造美。
在学法上,主要通过欣赏、感受、观察、比较、想象、表现等方法相结合。
以学生的自主学习、合作探究为主要的学习方式。
发展学生的想象力、提高学生的创造力。
教具和学具结合教法和学法,采用如下教具和学具:
多媒体课件——《海洋生物》、勾线笔、油画棒、彩笔,刮画纸、纸盘、废旧材料等。
四、说教学过程
为了使学生能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验创造美的快乐,顺利达成教学目标,我设计的教学流程如下:
(一)创设情境,激发兴趣
兴趣是最好的老师,也是学习美术的基本动力之一。
因而,新课伊始,师生共同欣赏一段《海底总动员》的动画片,跟随镜头去探索神秘又美丽的海底世界。
观看之后请学生谈谈观看感受,学生对这种动画片很感兴趣,会纷纷发表看法,互相交流。
我随机引导:
“海底真美啊,那里生活着数不尽的海洋生物,这节课就让我们一起走进海底世界,去认识神奇的海洋生物。
”(此时板书:
“海洋生物”)设计意图:
在这个环节中,我充分发挥了动画的作用,让学生欣赏到了神奇的海底世界,获得了丰富的感性素材,这不仅激发学生的学习兴趣,还为突破难点奠定了坚实的基础。
(二)赏图怡情,归纳方法
海底世界是神奇美丽的,然而我们这个地区的孩子很少有亲身经历的,基本要通过电视或动画片来了解,所在要想很好地完成海洋生物的绘画,有相当的难度,为了激发学生学习热情,突破此教学难点,我设计了多层次的欣赏环节。
1、边猜谜边欣赏。
用多媒体出示有趣的谜语,学生猜谜的同时欣赏到海洋生物的图片。
凶猛无比的鲨鱼,聪明灵巧的海豚,那艳丽无比的珊瑚?
?
各种神奇美丽的海洋生物深深吸引住孩子们的眼球。
欣赏之后我激励学生说出“通过欣赏这么多海洋生物图片,你最喜欢哪些海洋朋友?
它有什么特点?
他有哪些迷人的色彩呢?
2、欣赏小朋友的美术作品,在欣赏之前老师提出2各问题共大家边欣赏边思考,
(1)你觉得他们的作品怎么样?
(2)他是如何表现海洋生物的?
通过小组讨论,归纳出作品的表现形式此环节的设计,
既尊重的学生的个性选择,又达到了以观察为铺垫的教学目的。
3、创作思路。
看了那么多的优秀作品,有了这么多的独特感受。
今天你们小组想要用什么方法来表现你喜欢的或想象中的海洋生物呢?
请(各小组讨论)说一说你们的巧妙构思。
(学生谈想法,教师引导,讲解创作过程。
)设计意图:
通过多层次的欣赏,小组讨论,归纳出作品的表现形式,这样的设计,既尊重的学生的个性选择,又达到了以观察为铺垫的教学目的。
(三)指导表现,鼓励创作
这一环节中为我采用直观教学法,教师示范作画,学生根据观察以及之前的学习经验自已尝试着总结画法,然后再由我适当适时的点拨。
使学生对海底生物的认识从感性向理性发展,教学的重点很快被突破了。
学生掌握了海洋生物的表现技巧以后,最为急迫的是想给亲自动手画一画。
我没有过多的言语,充分发展学生的个性思维。
而在学生创作的同时,我也将黑板创作成了一副海底蓝图,为下一环节的展示做好了铺垫。
(四)评价总结,展示作品当学生完成图画时,为了促进学生的发展,采用学生自评、互评相结合,教师及时地给予鼓励性评价。
评价之后,我号召同学们将自己的作品剪下来,并贴到黑板上。
同学们的海洋朋友游进了美丽的“海洋世界”。
此环节的设计,使学生在评价和展示中个性得到发挥,充分体验到美术活动的快乐。
(五)拓展延伸,渗透德育
此时的黑板已经变成了一幅生动的海底世界图。
大家都沉浸在这美的世界中。
我在这时将话锋一转:
“同学们,你们知道吗?
在现实生活中,由于环境污染的日益严重,很多海洋生物濒临灭绝。
我们将永远失去这些美丽的海洋朋友。
伴随着叙述我将黑板上的海洋生物摘下,”掉落到底边。
“了解到这里,你们有什么感受?
我们应该怎样做呢?
”刚刚还美好的海底世界,瞬间化为乌有,孩子们的内心必然顿生出一股愤慨与惋惜之情,我便抓住这一时机,对学生进行环保教育,并向同学们发出号召:
“大海是大自然赋予我们人类的瑰宝,我们在感受它的美的同时更有责任去保护它,那就让我们携起手来,从我做起,从捡起一块纸屑做起,从节约一滴水做起,为保护我们的大海、保护这些神奇又可爱的海洋朋友做出我们的贡献。
”
五、说板书设计我号召同学们将自己的作品剪下来,并贴到黑板上。
这样,同学们的海洋朋友游进了美丽的“海洋世界”,此时的黑板已经变成了一幅生动的海底世界图。
此环节的设计,使学生的创作得到充分的展示,个性得到充分的发挥,接着,又以此为契机,对学生进行了环保教育。
效果预测海洋生物是学生一直感兴趣的题材,但感兴趣并不一定就能表现好。
保持学生高昂的情绪,将学生模糊的记忆变成清晰的形象,转化为个性的创作非常重要,因此,这节课,我注重以学生为主体,始终以学生的自主学习、合作探究为主要学习方式,重视学生的学习体验,并运用激励的语言对学生进行恰当的评价。
相信通过本节课的教学,学生定能够在轻松氛围中感受创作的乐趣,体验成功的喜悦。
苏教版小学美术五年级下册《海洋生物》教学设计
教学目标:
1、引导学生欣赏奇异的海洋生物,初步认识海洋生物的形状、花纹和色彩等。
2、用自己喜欢的绘画方式来表现海洋生物,能大胆表达自己的想法。
3、激发学生的好奇心,对人类生态保护的意识,增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感。
教学重点:
引导学生欣赏海洋生物,表现海洋生物,感受海底世界的美妙。
教学难点:
表现海洋生物的同时能针对海洋生物的某个特征着重描绘。
教学过程:
一、导入
1、同学们,你们喜欢大海吗?
(喜欢)
2、你能不能用一个词来形容大海给你的感受?
(神秘、广阔、浩瀚、汹涌、美丽、可怕?
?
)
3、A、老师也有同感,那海底又是怎样一番景象呢?
你们想不想去看看?
B、看来同学们对大海还不是很了解,你想不想到海底去逛逛?
4、那就让我们跟随镜头去探索神秘又美丽的海底世界。
(播放视频)5、有什么感受?
(美丽、富饶?
?
)6、海底真美啊,那里生活着数不尽的海洋生物,这节课就让我们一起走进奇妙的海底世界,去认
二、欣赏
1、欣赏《大海的声音》,观看《海底总动员》片段。
2、(播放课件)
(1)(美人鱼图片)大家都知道“美人鱼”的传说吧,其实海洋里有种生物常被人认作“美人鱼”,这就是儒艮,它属于国家一级保护动物,一般在隐蔽条件良好的海草区底部生活,定期浮出水面呼吸,常被认作“美人鱼”,给人们留下了很多美丽的传说。
(2)(章鱼图片)这是残忍好斗的章鱼,它虽然叫鱼,但并不是鱼类,而是软体动物,它有八条长的腕足,腕足内侧有很多吸盘,有的体内有墨囊。
它力大无比、足智多谋,不少海洋动物都怕它。
(3)(乌贼图片)看,喷云吐雾的乌贼,你们知道它有什么特征吗?
(它还叫墨斗鱼,属于无脊椎软体动物。
在海洋生物中,乌贼的游泳速度最快。
它随身携带装满“墨汁”的墨囊,遇到险情时,便将墨汁射出“烟幕弹”,乘机逃之夭夭)
(4)(鲨鱼图片)还有凶猛无比的鲨鱼,号称“海中狼”“海中霸王”、。
鲨鱼虽然凶猛,面
(5)(珊瑚图片)瞧,这是艳丽无比的珊瑚,它以捕食海洋里细小的浮游生物为食。
(6)(海豚图片)聪明无比的海豚也来了,它可是鲸类王国中最大的家族。
2、其他的生物老师就不一一介绍了,请同学们边欣赏便思考:
你最喜欢那种海洋朋友,它们有什
3、通过欣赏你找到你最喜欢的海洋朋友了吗?
它有什么特点?
你看到了他们身上有哪些迷人的色彩呢?
(生汇报)
4、听了刚才几位同学的回答,让我们再一次感受到了海洋生物的魅力。
老师这儿有一些小同学的作品,大家再来欣赏一下,说说你最喜欢哪一幅,它采用了哪种表现方法?
(播放课件)
5、谁来说说,你最喜欢哪一幅,它采用了哪种表现方法?
么特点,色彩如何。
(其它海洋生物图片)目可憎,但全身都是宝,是重要的经济鱼类。
识神奇的海洋生物。
(板书课题)
(生汇报)
三、创作
1、如果让你画一幅海洋生物,你想怎样来画呢?
2、没错,我们只需抓住海洋生物的特征,画出外形,添上细节,在涂上鲜艳的颜色,美丽的海洋生
3、老师很惊讶的说:
“咦,我的海洋生物怎么就剩下海豚和热带鱼了,其他的都跑哪去了?
你们愿意帮老师找回来吗?
那就赶紧拿起你手中的画笔,用你最喜欢的方式,在你的画纸上创作吧!
(生创作;播放海底画面、背景音乐;)
四、展示、评价展示、
1、学生创作。
2、说说你画的是哪一种海洋生物?
你是通过什么方法来表现它的?
(线条、色彩、形态?
?
)
3、浩瀚的海洋是孕育生命的摇篮,它哺育着形形色色的海洋生物,刚刚在同学们创作的时候,老师也将我们的黑板绘成了海底世界图,想不想也让你的海洋朋友游进这美丽的世界?
(想)
4、那就赶快动手吧,把你的海洋朋友剪下来,贴到事先准备的海洋背景上。
(生剪画、贴画,播五、总结1、海底世界是那么的美丽、那么的富饶,可是,在现实生活中,由于环境污染的日益严重,很多放背景音乐)物就呈现在我们的面前了。
(教师出示范画)海洋生物濒临灭绝。
我们将永远失去这些美丽的海洋朋友。
(师边叙述边将黑板上的海洋生物摘下,掉落到底边)。
2、了解到这里,你们有什么感受?
(保护环境保护大海保护海洋生物)
3、我们应该怎样做呢?
(生结合自身谈)
4、对,大海是大自然赋予我们人类的瑰宝,我们在感受它的美的同时更有责任去保护它,那就让我们携起手来,从我做起,从捡起一块纸屑做起,从节约一滴水做起,为保护我们的大海、保护这些神奇又可爱的海洋朋友做出我们力所能及的贡献。
(师边说边将黑板上的图片恢复原位)
5、下课
教学反思:
生物也是从海洋中孕育而生的。
于是,海洋一直给着我们神秘感。
《海洋生物》就是围绕海洋中的各种生物和学生进行有趣味的教学和交流,本课力求使学生对海洋中多姿多彩的生物有所认识和了解。
对于这节课,我做了如下思考:
如何让学生能对海洋产生自己独特的思考和想象?
改善一贯临摹、写生和想象绘画的学习定势?
怎样有效地进行学习过程的评价?
备战——课前武装、适当准备
《海洋生物》这一课的总体学习目标是感受海洋的美,并能来表现这种美给他们产生的独特感受。
但是学生真实的生活状态离海洋有一段距离,很难达到教学目标。
于是我通过观看视频片段和观赏大量图片,解决实际困难。
通过本课的学习希望学生能够从生活中去发现美、感受美,并且更加热爱大自然,培养它们保护自然生态环境的意识。
虽然海洋离孩子的生活范围比较遥远,但是海洋也一直被孩子们所关注,奇异瑰丽的海底景色,生动活泼的海底生物这些海洋的一切仿佛有着无穷的魔力吸引着孩子们。
课前,他们就自发组织“预习”起了这堂美术课:
有的跑图书馆阅读有关海洋的书籍,有的动员家长找来家中收藏的海边带回的海洋标本,还有的自己上找寻相关资料,还信誓旦旦地说也想建一座上的海洋博物馆呢。
传统课堂教学曾过分关注知识的接受和技能的训练,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被“肢解”的人,甚至是被窒息的人。
现在的课堂正因为教学思想及教育方式的改变而逐渐灵动起来,更多关注了学生自身的发展和需求。
探游——声光结合、探游海底
多媒体进入课堂,一改过去“一本书+一张嘴+一支粉笔”的单调的教学模式,充分调动了学生的视听感觉,学生兴趣增浓了,学习投入了。
多媒体运用还引发了学生的好奇心,激发了学生的兴趣。
“兴趣是我们最好的老师。
”没有学习兴趣,学生也就不会积极提出问题,积极回答问题,懒于思考;兴趣是学习的动力,有了兴趣,就会学而不厌。
学生在原有的基础上对“海洋生物”有新的认识,发挥想象,既形象有不枯燥,并能深刻地记住与了解这些内容,为能表现各种不同的海洋生物埋下伏笔。
合做——小组合作、协同表现
此时,协作小组同学间就开始了合作,共同来表现大家赶兴趣的海底话题。
这次的小组合作我一改平时前后四人小组合作的模式,组织的时候让同学们根据自己的要求自由组合。
我在搭配上尽量避免性格、思维方面悬殊太大的现象。
这样在合作的时候,可以实现优势互补,以好带差,让学生去影响学生。
孩子的思维方式、语言表达的方式是相通的,他们之间的交流与沟通要比与老师之间的交流与沟通容易实现的多。
不足之处,发现卡纸颜色制作起来没有白纸在上面作画效果好。
在材料选择上可以更丰富化。
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