中学语文课程标准研究试题.docx
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中学语文课程标准研究试题.docx
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中学语文课程标准研究试题
中学语文课程标准研究试题
四川省中小学教师全员培训自学考试
《中学语文课程标准研究(初中)》课程考试
模拟试题一
一、单项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分)
【温馨提示】在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在
题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1(语文是人类文化的重要组成部分,是重要的()
A(学习工具B(交际工具C(实践工具D(交流工具
2(下列不属于语文教育的特点的一项是()
A(人文性B(实践性C(生活化D(立体化
3(下面的默读的目标属于7,9年级的是()
A(默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
B(初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
C(养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
D(学习默读,做到不出声,不指读。
4(下列属于阅读方法要求的一项是()
A(朗读B(默读C(精读D(诵读
5(培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡()
A(多做题B(不做题C(少做题D(以上都不对
6(对于7,9年级的语文教学,下列的数据有错误的一项是()
A(《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包括适合学生阅
读的各类图书和报刊。
B(作文60分钟能完成不少于500字的习作。
C(能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。
D(养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
7(在阅读教学过程中,不属于阅读的技术过程的一项是()
A(阅读的知识B(阅读的方法
C(阅读的技能D(阅读的文化建构
8(在阅读中,尤其在考试中,理解词语的最不佳途径是()
A(联系上下文,“了解”“理解”“推想”“体味和推敲”词句的意思和作用。
B(结合生活实际,借助生活积累理解词句。
C(借助字典词典理解词语。
D(在运用中加深理解。
9(下面关于写作的性质与地位表述有错误的一项是()
A(写作能力是语文素养的综合体现。
B(写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
C(写作是表达和交流的一般方式。
D(写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。
10(在写作教学过程中,“鼓励学生自主写作”是其重要的策略之一,下列表述有错误的一项是()
A(改期命题作文,减少统一性,增加选择性。
B(不写命题作文,提倡自主拟题。
C(减少对作文的统一要求,加强对作文的个别指导和评价。
D(提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔,让学生写自己想写、爱写的内容。
11(口语交际的教学目标表述有错误的一项是()
A(应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
B(努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学,不要讲授口语交际知识。
C(重视口语交际的文明态度和语言修养。
D(口语交际是听与说双方的互动过程。
12(综合性学习作为教学目标五个板块之一的理由表述有错的一项是()
A(生活化的课程B(个性化的课程
C(标准化的课程D(经验化的课程
13(活动化教学和小组学习的重要方式是()
A(问答式B(讨论式
C(启发式D(情景式
14(语文评价的建议表述有错的一项是()
A(阅读评价重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
B(写作评价重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,
C(综合性学习的评价应着重于学生的合作精神和创新意识。
D(评价学生的口语交际能力重视考察学生的参与意识和情意态度。
15(语文评价的基本理念表述有错的一项是()
A(提倡积极的评价,防止消极的评价。
B(只重视教师对学生的评价,
C(既重视形成性评价,也重视终结性评价。
D(应充分考虑语文课程的特点,不应机械照搬一般评价方法或其他课程的评价方法。
二、判断改错题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)
【温馨提示】判断正误,在题后的括号内,正确的划上“?
”,错误的划上“×”,并改正错误。
1(语文课程的基本特点是工具性与人文性相统一。
()
2(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
()
3(阅读教学中,学生必须成为真正的阅读主体,教师是学生阅读的组织者和领导者,师生之间是平等的学习关系。
4(在九年义务教育阶段必须对学生进行系统的、集中的语文知识教学。
()
5(综合性学习是一种学习方式,不是教学目标。
()
三、简答题(本大题共3小题,每小题8分,共24分)
1(语文新课程的评价理念决定了怎样的评价策略,
2(课堂教学改革的内容表现在哪些方面,
3(在阅读教学的过程中,阅读的个性化和创造性应包含哪些观点,
四、论述题(本大题共1小题,16分)
下面是一份初中阅读教学设计,请仔细阅读后,以《语文课程标准》为依据进行评析。
《犟龟》教学设计
教学目标
知识目标
掌握积累文中生字词,分析“犟龟”形象,理解“犟”的深层含义及文章主题。
能力目标
在领悟、发现过程中,培养学生听、说、理解、评价以及联系实际发散思维的能力。
情感目标
通过对课文主旨的理解与把握,培养学生坚持目标、不怕困难的情感态度与价值观。
研究重点
在朗读的基础上,理解“犟”在文中的深层含义。
研究难点
对犟龟“犟”的评价。
教学构思
指导学生在个性化解读的主动思维过程中,形成个人独立见解,不被文本束缚,多角度思考问题。
教学过程
一、激发激趣,引入课题(说“犟”)(从熟知的古代传说及童话故事入手)
1(欢迎大家来到动物奥运会田径比赛的现场,令人期待的“龟兔赛跑”马上就要开始了,让我们—起为运动员加油吧~我们看到了一只骄傲的兔子,还看到一只什么小动物,(学生回答:
乌龟)
这只小乌龟呀,对自己充满自信,一步一步踏踏实实地朝着目标前进,终于取得了最后的胜利。
今天,我们再来认识一只可爱的小乌龟,它是由德国著名的儿童文学家米切尔?
恩德给我们带来的“犟龟”。
2(“犟”的含义是什么呢,谁来告诉大家,(指名学生猜测回答:
犟——固执,不听人劝。
)
二、朗读课文,整体感知(读“犟”)——为学生的入境、探究、体悟奠定基础。
(先自由朗读;然后分角色朗读)(在学生找出描写“犟”的语句的同时,从感性上认识到乌龟的“犟”。
为理解“犟”的深层含义作铺垫)
分角色表演
[表演的目的:
1、预习时叫学生自由组合,排练表演并自行准备动物头饰;2、提示将课文改编成课本剧,主要对动物的对话给以加工创造,并配以相应的动作、神态;3、角色分配共9个同学,1个当旁白,8个扮演作品中的动物。
]
(一)那,这只小乌龟到底是怎么“犟”的呢,这节课我们就来了解一下:
首先,让我们大声地朗读课文,读的时候要注意:
读出各种小动物“说话”的语气、语调,揣摩它们“说话”时的动作、神态。
(二)大家都读得非常认真,有没有同学能说说小乌龟从始至终都遇到了哪些小动物呢,(指名学生回答)
(三)现在呀,请同学选—种小动物的话,根据自己的体会,把它的语气读出来,特别是犟龟。
(指名学生读、教师简单评价)你觉得它是一种什么样的语气,
(蜘蛛:
嘲笑、自以为是;壁虎:
傲慢、无奈:
蜗牛:
迷糊、明智,弱小而友善;小乌龟:
自信、执著、坚定不移)
三、质疑解疑,合作探究(析“犟”)——“犟龟”的“犟”表现在三个方面:
坚持目标、克服困难的勇气和听取别人的正确意见。
这时候学生对“犟龟”的“犟”的理解已由表层升华到里层。
认准一个目标便一往无前,坚持到底,遇到任何困难都不改变初衷
(一)朗读的同学读得很棒,点评的同学也评得很在理,我们读了,听了,看了这个故事,同学们肯定有不少收获,同时,也可能存在很多疑问,现在,就请把你的疑问提出来,先前后左右的同学互相讨论,小组内不能解决的问题呆会儿提出来,我们全班同学共同探讨,希望同学们像一休一样大胆地发现问题,提出问题。
(二)学生自主质疑,解疑(辩“犟”)——发散思维,培养个性化独立见解。
四、拓展、延伸、探究(议“犟”)——深化主旨培养创造力
大家表现得很不错,提了很多与课文内容有关的问题,老师也有几个问题想与大家探讨一下,可以吗,
1(我们如何来评价这种“犟”,联系学习生活实际,小议何时应发扬“犟”的精神,结合自己学习、生活中的实际谈一谈。
(学生讨论)
2(小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼,算不算一个胜利者,
3(乌龟在途中已知道狮王在与老虎的恶战中去世了,可他到了狮子洞,问猴子的话却是:
“这里是在庆祝狮王二十八世的婚礼吗,”这是不是有矛盾,
4(既然狮王二十八世已经战死,婚礼没有举行,怎么会有狮王二十九世的婚礼呢,
5(我们是不是做任何事情,在任何情况步,只要“坚定信心”,就一定能成为成功者,
6(结尾部分,小乌龟说:
“我一直说,我会准时赶到的~”如果小猴子不以为然,反问小乌龟:
“你可没准时赶上狮王二十八世的婚礼,这是狮王二十九世的婚礼呀~”设想一下,小乌龟会怎样回答小猴子,(分组讨论)
7(小乌龟“想了一天一夜”,它可能想了些什么?
。
)
(这几个问题主要是开拓学生的创造性思维,这几问的答案只要言之有理即可。
)
五、小结:
由学生来作这一环节。
六、结束语:
总之,小乌龟虽然没赶上狮王二十八世的婚礼,但由于它坚持了自己的目标,勇往直前,仍然有意外的收获:
“它看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”。
同学们,我们在日常生活中,在自己的人生路上,也会遇到各种各样的困难,希望大家像文中的犟龟一样“任何事情想要获得成功就要认准目标,坚持到底,艰难险阻,无所畏惧”,不过,好的劝告还是要听喔~
生活中“犟”有好的地方,也有不好的地方,因此我们要采取辩证的观点来看待问题,然而本课的乌龟犟得好、犟得妙,正因为它犟才最终实现了自己的理想。
七、作业
1(用本课所得启示自创一句名言。
2(在课外,爱幻想的你,不妨续写这个童话或自编一个童话故事:
爱思考的你;不妨写一
篇《犟龟》的读后感:
爱表演的你,不妨邀几个同学排一出课本剧:
爱画画的你,不妨把这
个故事改编成连环画:
爱读书的你,不妨多阅读自己喜欢的童话书。
八、板书设计:
犟龟
米切尔?
恩德
说“犟”?
读“犟”?
析“犟”?
辩“犟”?
议“犟”
坚持目标、克服困难的勇气、听取别人正确意见
【评析】
模拟试题一参考答案
一、单项选择题
1(B2(D3(C4(C5(C
6(B7(D8(C9(C10(B
11(B12(C13(B14(C15(B
二、判断改错题
1(语文课程的基本特点是工具性与人文性相统一。
()
(×)——把“相”改为“的”。
2(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
()
(?
)
3(阅读教学中,学生必须成为真正的阅读主体,教师是学生阅读的组织者和领导者,师生
之间是平等的学习关系。
(×)——把“领导”改为“引导”、把“学习”改为“对话”。
4(在九年义务教育阶段必须对学生进行系统的、集中的语文知识教学。
()
(×)——把“必须”改为“不必”。
5(综合性学习是一种学习方式,不是教学目标。
()
(?
)
三、简答题
1(语文新课程的评价理念决定了怎样的评价策略,P138—140
(一)新的语文课程强调注重学生语文素养的整体提高,决定了评价也要注意整体性。
(二)新的语文课程强调语文学习的个性化和创造性,决定了语文评价应更多地突出开放性,能启发学生多角度、多思路思考,而不是用惟一的答案去束缚学生的思路,鼓励学生思考和探究,鼓励学生有独到的思路和见解。
(三)新的语文课程强了汉语文的特点,突出了语文学习中感性的作用,重视语文积累,重视培养语感,重视学生学习中的感悟和情感体验。
决定了评价要重视运用定性评价的方法,运用描述性的方法,运用激励性的评语,来全面评价学生的语文学习情况。
(四)新的语文课程强了语文素养的诸多方面,以及五个板块的目标,决定了评价方法也必须是多样化的。
2(课堂教学改革的内容表现在哪些方面,
首先,要改革课堂的时间和空间;其次,必须改革课堂教学方式,让学生真正成为学习的主人,让课堂充满创造,让课堂充满生命的活力;第三,课堂教学改革的新趋向必须是活动化和小组学习的兴起;最后,真正能让学生能够探究地学习。
3(在阅读教学的过程中,阅读的个性化和创造性应包含哪些观点,
学生是阅读的主体;学生阅读的过程应伴随着主动积极的思维和情感活动;阅读应该是探索与创造的过程,是读者与作品与作者对话的过程;教师与学生之间也是一种平等的对话关系;教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解;个性化创造性阅读并不排斥合作学习。
四、论述题答案略。
四川省中小学教师全员培训自学考试
《中学语文课程标准研究(初中)》课程考试
模拟试题二
一、单项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分)
【温馨提示】在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在
题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1(阅读教学是学生、教师、文本之间()
A(对话的过程B(感知的过程
C(交流的过程D(学习的过程
2(下面的朗读目标属于7,9年级的是()
A(学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
B(能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
C(能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
D(用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3(下面的写字的目标属于7,9年级的是()
A(临摹名家书法,体会书法的审美价值。
B(能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。
C(养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
D(能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
4(下列属于阅读技能性和过程性要求的一项是()
A(诵读B(精读C(浏览D(略读
5(对于7,9年级的语文教学,下列的数据有错误的一项是()
A(养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
B(背诵优秀诗文100篇。
C(课阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。
D(作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字。
6(下列选项不属于教材课文特点的一项是()
A(普遍性B(文质兼美
C(富有文化内涵D(具有时代气息
7(在阅读教学的过程中,下列选项不属于阅读的个性化和创造性观点的一项是()
A(学生是阅读的主体。
B(教师应该珍视学生独特的感受。
C(排斥合作学习。
D(教师与学生之间也是一种平等的对话关系。
8(语文素养的综合能力体现在()
A(识字写字能力B(写作能力
C(口语交际能力D(阅读能力
9(在7,9年级下列写作的具体要求中,表述正确的一项是()
A(写记叙文,做到内容具体。
B(写说明文,做到明白清楚。
C(写议论文,努力做到有理有据。
D(根据生活需要,写应用文,做到格式正确。
10(在写作教学过程中,“重视写作在中学生之间的合作秘交流”是其重要的策略之一,下列
表述有错误的一项是()
A(可以创造一些机会,让学生通过小组活动,开展观察调查,共同探究,合作撰写报告、
体会、笔记等文章。
B(提倡互相修改,互相评阅作文。
C(多创造一些学生作品展示交流的各种各样的机会。
D(没有条件的应创造条件,在网上表达和交流,在网上互相评改作品。
11(下列选项不能作为教学目标的一项是()
A(阅读B(写作
C(口语交际D(综合性学习
12(关于综合性学习的表述有错误的一项是()
A(综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
B(综合性学习应突出自主性,重视学生主动积极的参与,主要由学生自行设计和组织活动。
C(综合性学习不提倡跨领域学习,与其他课程相配合。
D(综合性学习特别注重探索和研究的过程。
13(语文评价的目的表述有错的一项是()
A(语文评价就是了解学生学和教师教的情况。
B(语文评价就是改进教、改进学,促进学生的发展。
C(语文评价就是强调考试——甄别和选拔功能。
D(语文评价就是检验课程,以利于改进课程。
14(评价学生阅读古诗文,重点不在于()
A(记诵积累古诗文B(掌握词法、句法等知识
C(理解诗文大意D(常见适用的实词
15(语文是人类文化的重要组成部分,是重要的()
A(学习工具B(交际工具
C(实践工具D(交流工具
二、判断改错题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)
【温馨提示】判断正误,在题后的括号内,正确的划上“?
”,错误的划上“×”,并改正错误。
1(语文课程的基本特点是工具性与文化性的统一。
()
2(有了计算机就不需要认真练习书写。
()
3(阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
()
4(个性化创造性阅读排斥合作学习。
5(在写作教学过程中,写作知识的教学,力求精要有用,不必追求系统化。
()
三、简答题(本大题共3小题,每小题8分,共24分)
1(初中阶段的语文知识教学主要涉及哪些内容,
2(为什么说语文不仅仅是工具、同时也是文化,
3(为什么说“人的语文素养是人全面发展和终身发展的基础”,
四、论述题(本大题共1小题,16分)
仔细阅读下面的教学实录,以《全日制义务教育语文课程标准》为依据,谈一谈这一堂语文
课的可取之处和不足之处。
《背影》教学实录
一、导入新课
师:
有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章,流传甚广,我们一起来看看。
(点击课件)
儿子眼中的父亲
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂~”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
”
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
”
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁:
“我不知道是否该和„老头子?
商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
”
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了~”
师:
看了这篇文章,你明白了什么,
生1:
我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。
生2:
我明白了有些东西,失去了才懂得它的珍贵。
师:
确实如此啊,虽亲近如父子,但有些东西,只有在时过境迁以后,才看得更明白,懂得更深刻。
今天我们学习朱自清的著名散文《背影》,看他是如何理解父亲、领悟父爱的。
二、速读课文、整体感知
速读课文,指导学生整体感知。
1(你知道了些什么,
2(本文是脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵。
我今天也想听听同学们的真实感受,你能用“我觉得”这样的句式来说一句话,谈谈自己对这篇文章的看法吗,
生1:
我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。
生2:
我知道作者那时候的家境很不好。
生3:
我知道文章写了四次背影。
师:
哪四次背影,你能给我们找出来吗,
生:
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”,第二次是父亲为我买橘子时的背影,第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影,第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
师:
他说的怎么样,生:
很好
师:
哪位同学能谈谈对这篇文章的看法,
生1:
我觉得文中的父亲很慈爱
生2:
我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。
生3:
我觉得儿子首先对父亲不太理解,后来才懂得了。
生4:
我觉得文章的语言很朴实
生5:
我觉得文章特别令人感动
师:
同学们知道的挺多,也很有自己的见解。
对这篇文章,你还能提出自己的疑问吗,(点击课件)
三、合作探究
1(根据对课文的理解和个人的感受,提出有价值的问题。
2(小组讨论交流,对提出的问题筛选、整理,思考问题是否有价值。
学生合作讨论,把问题写在纸条上,教师巡视,收集问题,在实物投影仪上展出。
问题举例:
1(作者为什么选择“背影”这个特定的角度,
2(这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示,
3(文章为什么要以“背影”为题,
4(文章写父亲的背影放在什么样的特定环境中,在文中起什么作用,
5(父亲说:
“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路~”父亲这样说的目的是什么,
6(父亲买橘子那样费劲,为什么还坚持自己去,不让儿子去,
7(文章为什么把父亲买橘子时的背影写的那么详细,
师:
同学们的思维很活跃,所提问题很有思考价值。
老师发现,同学们的问题多与“背影”有关,我们就从“背影”入手分析,好吗,文章为什么要以“背影”为题,为什么要详写父亲的背影,这对我们写作有何启示,请大家紧靠这些问题,再看课文,深入探讨。
学生分小组继续探讨。
全班交流
生1:
文章以“背影”为题,是因为“背影”是文章的线索。
生2:
还因为父亲的“背影”感人至深,最能体现父亲对儿子的爱。
师:
文中哪一次背影写得最详细,
生:
望父买橘的背影
师:
哪位同学能找出描写父亲买橘背影的句子给我们读一读,(点名学生朗读,找出后全班齐读)
师:
这是一个什么样的背影,
生1:
这是一个伟大的背影
生2:
这是一个艰难的背影
生3:
这是一个凝铸着父爱深情的背影
师:
为什么背影凝铸着父亲的深情呢,你能结合词句具体说说吗,
生4:
“他蹒跚地走到铁道边”中“蹒跚”表明父亲腿脚不灵便,还穿过铁道为我买橘,很不容易。
生5:
我认为“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。
写出了父亲小心翼翼的样子。
生6:
文中一连串的动词如“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲买橘子的艰难。
可他坚持自己去买,只想尽心尽力为儿子做点事。
师:
同学们分析得很好,这段描写除了写父亲的动作,还写了什么,
生:
衣着
师:
结合文章的内容,你能从父亲的衣着上发现什么吗,
生1:
用了三个“布”字,说明父亲生活很艰苦。
前文说父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧事,都能证明这一点。
师:
你能联系前文的内容来理解,很好。
生2:
父亲自己穿得很朴素,但给儿子做的是紫毛大衣。
师:
你读书很仔细,真的不错
生3:
父亲的衣着描写里还有两个“黑”字,那是因为祖母去世,家中光景惨淡,祸不单行。
父亲的心情是沉重压抑的。
师:
在这种特定的背景下,父亲还能无微不至的关心着儿子,就更令人感动了。
同学们,知道作者为什么要把父亲的背影写得这么详细了吗,
生:
背影真切地体现了父亲的慈爱、艰难和努力,是父爱的缩影,最能突出文章的中心。
师:
你总结得很好,背影浓缩着父爱深情。
儿子看了父亲的背影,有何反应呢,
生:
流下了感动的泪水。
师:
这是一段感人至深的文字,谁能有感情的给我们读一遍,老师给他配点音乐。
一生配乐朗读(生鼓掌)评点
名家范读(师放录音)
师:
同学们,这段文字这么感人,可作者的语言有华丽的辞藻、有生动的修辞吗,
生:
没有,语言朴实,但特别感人。
师:
你还能从文章中找到朴实而感人的句子给我们读一读,并作点简要的分析吗,
生1:
父亲说:
“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路~”这是父亲怕我太伤心给我的宽慰。
生2:
他忙着照看行李,行李太多了,得向脚夫行些小费才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱
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