克和千克的认知教学模块.docx
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克和千克的认知教学模块
永平县中小学集体备课教案模块
《克和千克的认识》教案(人教版版下册第一课时)
主备教师
易晓荣
辅备教师
施利花、何平仙
执教教师
易晓荣
教学目标
1、知识与技能:
在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。
2、过程与方法:
通过直观感觉,动手操作让学生逐步感知克和千克。
3、情感态度与价值观:
在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。
通过从实际生活中引入质量单位的观念,让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点和难点
1、教学重点:
(1)、掌握质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念。
(2)掌握克和千克的换算关系:
1千克=1000克
2、教学难点:
(1)、掌握质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念。
(2)掌握克和千克的换算关系:
1千克=1000克
主要教法
实验操作法、演示、讲解
教学时间
2014年6月9日
教学过程
第1课时
执教时间:
2014年6月9日第2节
教学要点
(1)、掌握质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念。
(2)掌握克和千克的换算关系:
1千克=1000克。
(3)建立克和千克的实际表象,并理解克和千克的关系。
教学环节
教师活动
学生活动
一、检查预习
师:
(出示主题图PPT),问:
这是什么地方,从图中你知道了什么?
她们各说些什么?
生:
6个苹果重1千克;一盒饼干重110克;一桶豆油重5千克;
二、复习巩固
我们学过的长度单位有哪些?
你能不能比划出1米和1厘米有多长吗?
生:
米和厘米
生:
动手比,说。
三、新知探究
1、情境导入
2、初步认识
3、初步掌握
4、加深理解
4、巩固练习
(一)、在生活情境中探究
师:
老师还调查收集了一些同样的数据:
一盒牙膏是30克,火腿肠一根45克,小明的体重是31千克。
一袋茶叶450克,一袋大米是10千克。
(PPT出示)
师:
你有什么发现吗?
:
同学们说得非常好,表示物品有多重时,可以用克或千克作单位。
师:
(PPT出示)联系生活认识斤和公斤。
师:
今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克,克还可以用字母g表示,千克还可以用字母kg表示。
【板书课题:
克和千克】
认识常见的秤
师:
要知道我们购买物品的轻重,可以用什么方法?
师:
我们一起来认识一下几种常用的秤。
(课件逐个展示)了解古代的秤,进行文化熏陶教育
你们在什么地方见过这些秤?
你认为哪些秤称较轻的,那些秤称较重的?
指生说一说。
(二)、在活动中体验感悟
感受1克有多重
师:
现在请同学们拿出我们发的2分硬币,用手掂一掂,感觉一下。
说说你有什么感觉?
师:
我们该用什么秤称?
师:
对。
我们可以用天平来称出这个2分硬币有多重。
当天平两端的物体一样重时,天平就会保持平衡。
(经过用天平称,使学生知道手中的2分硬币质量约1克,并初步了解天平的原理)
师:
我们刚才称得了一个2分硬币的质量大约是一克。
请同学们再掂一掂,感觉一下1克有多重。
师:
1克真的很轻。
我们表示比较轻的物体的质量时一般用克作单位。
【板书:
克】
师:
在生活中哪些物品大约重1克,请同学们想一想,说说看。
师引导,订正。
(3)、在操作交流中明理感悟1千克的重量
师:
一袋盐重500克,那两袋重多少千克?
指生回答
师:
1000克里面有多少个1克?
师:
1000克读作一千克,那么这里的1000克我们也可以写成1千克。
所以1000克=1千克,
【板书:
1千克=1000克】
1千克=1公斤,1公斤=2斤
师:
(板书)
师:
拿出500克的两袋盐捆在一起让生轮流掂一掂,有什么感觉。
师:
如果我们再来称一称这两袋盐的重量,用天平合适吗?
老师这里有一个盘秤,可以用来称一称这两袋盐的重量。
我们先来认识一下盘秤。
师:
(PPT出示盘秤表盘)你在表盘上看到了什么?
师:
说明指针指到多少,就表示是多少克。
师:
用实物盘秤称各种实物直观演示。
提问:
(PPT出示)1.说出下面的物品各多少克?
2.写出三位同学的体重各是多少?
小结:
称比较重的物体的质量时一般用千克作单位。
(4)在实践活动中巩固应用
小组活动(4人一组)从自己的材料袋里称出1千克的物品。
师:
请你掂一掂自己小组称的1千克物品,再掂一掂别的1千克的物品,有什么感觉?
师:
为什么呢?
讨论:
(5)巩固练习
第102页做一做
(六)内化提高
师:
同学们觉得对克和千克这部分知识掌握的怎么样?
我们一起来看几道习题。
1.小小法官(PPT出示)
2.、知识拓展(PPT出示)
爷爷收到了明明写来的一封信,信的内容为:
爷爷:
您好!
我已经9岁了,身体长得特别健壮,身高已经120千克(120厘米),体重已达30克(30千克),每天早上吃一个60千克(60克)的蛋,一袋250克的牛奶,中午可以吃掉3个100千克(100克)的馒头,晚上吃的更多,和爸爸妈妈一起能把1克(1千克)的米饭吃光。
爷爷看完后,笑得直不起腰,为什么呢?
请你帮他改一改。
生1:
有的后面带“克”,有的是“千克”。
生2:
比较轻的都用“克”作单位,比较重的用“千克”作单位。
生:
用秤称。
生:
说
生:
补充式的说
生:
很轻,非常轻,几乎感受不到它的存在。
生:
天平秤称
生:
观察演示
生:
掂一掂,感觉1克很轻
生:
争着说
生:
口算,列式计算
500+500=1000克
1000克里面有1000个1g
生:
较重
生:
不行,重了。
g、或kg、刻度、指针
生:
思考并回答各小组同学互相合作,(有的读数、有的添物品、也有的在换物品)
生:
同学互相传递、生:
感觉1千克的重量)。
1千克有点重、物品的大小不一样,都一样重。
生:
有的物品多一些,有的少一些。
生:
轻的物品多一些,重的物品少一些。
小小法官
(1)一个乒乓球约重3克。
( √)
(2)小胖今年七岁30克。
( ×)
(3)一袋洗衣粉约重280千克。
( ×)
(4)一包感冒冲剂约重10克。
( √)
(1)千克的铁比1千的棉花轻。
( √)
四、总结回顾
同学们这节课学的开心吗?
你学会了什么?
1、我们学习了重量单位有(克)和(千克)。
2、1千克=(1000)克,1千克又等于
(1)公斤,也等于我们平时所说的2斤。
3、称比较轻的物品的重量时,常用(克)做单位;称一般物品的重量时常用(千克)单位。
师:
你认为表示大象的体重要用什么作单位?
(千克)其实,除了我们今天认识的克和千克这两个质量单位,还有其他的质量单位,我们以后再学。
五、作业布置
课外作业:
1、完成教材第105页第4题。
2、完成教材第106页第5题。
六、预习布置
预习克和千克的运用
板书设计
千克和克的认识
称比较轻的物品的质量,常用克做单位
称比较重的物品的质量,常用千克做单位
1千克=1000克
学生学习活动评价
评价指标及等次
优
良
中
差
学习准备
预习效果
良
学习工具
优
参与态度
思考表现
优
问答表现
优
合作表现
良
学习效果
知识接受
优
知识巩固
忧
教学反思
感悟
1.用活教材:
先让学生交流平时购物中的一些发现,学会认识商品的质量标注,从而感受到克和千克的的知识是真实的、亲切的,就在我们的生活中,为学生建立了充足的信心。
2.为学生提供做数学的机会:
充分地给学生提供做数学的机会,让学生积极、主动地去建构知识。
学生通过掂一掂、称一称、再掂一掂、大量的操作活动,了解每一个单位实际有多重,形成了克和千克的质量观念。
3.拓展学生体验克和千克的自由空间:
调动学生多种感官积极参与,在小组活动中,让孩子称一称、掂一掂、同学们带来的各种食物,体会到同是1千克的物品,有的体积大,有的体积小,从而拓展学生体验克和千克的自由空间。
修改建议
教学过程中,使用掂一掂、称一称、再掂一掂、大量的操作活动使抽象的数学概念具体形象化。
这一策略能解决本节课的教学难点,若稍加强效果会更好。
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- 关 键 词:
- 千克 认知 教学 模块