回家朱道能阅读答案.docx
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回家朱道能阅读答案
回家朱道能阅读答案
【篇一:
记住回家的路阅读题及参考答案】
生活在今日的世界上,心灵的宁静不易得。
这个世界既充满着机会,也充满着压力。
机会诱惑人去尝试,压力逼迫人去奋斗,都使人静不下心来。
我不主张年轻人拒绝任何机会,逃避一切压力,以闭关自守的姿态面对世界。
年轻的心灵本不该静如止水,波澜不起。
世界是属于年轻人的,趁着年轻到广阔的世界上去闯荡一番,原是人生必要的经历。
所须防止的只是,把自己完全交给了机会和压力去支配,在世界上风风火火或浑浑噩噩,迷失了回家的路途。
每到一个陌生的城市,我的习惯是随便走走,好奇心驱使我去探寻这里的热闹的街巷和冷僻的角落。
在这途中,难免暂时地迷路,但心中一定要有把握,自信能记起回住处的路线,否则便会感觉不踏实。
我想,人生也是如此。
你不妨在世界上闯荡,去建功创业,去探险猎奇,去觅情求爱,可是,你一定不要忘记了回家的路。
这个家,就是你的自我,你自己的心灵世界。
寻求心灵的宁静,前提是首先要有一个心灵。
在理论上,人人都有一个心灵,但事实上却不尽然。
有一些人,他们永远被外界的力量左右着,永远生活在喧闹的外部世界里,未尝有真正的内心生活。
对于这样的人,心灵的宁静就无从谈起。
一个人惟有关注心灵,才会因为心灵被扰乱而不安,才会有寻求心灵的宁静之需要。
所以,具有过内心生活的禀赋,或者养成这样的习惯,这是最重要的。
有此禀赋或习惯的人都知道,其实内心生活与外部生活并非互相排斥的,同一个人完全可能在两方面都十分丰富。
区别在于,注重内心生活的人善于把外部生活的收获变成心灵的财富,缺乏此种禀赋或习惯的人则往往会迷失在外部生活中,人整个儿是散的。
自我是一个中心点,一个人有了坚实的自我,他在这个世界上便有了精神的坐标,无论走多远都能够找到回家的路。
换一个比方,我们不妨说,一个有着坚实的自我的人便仿佛有了一个精神的密友,他无论走到哪里都带着这个密友,这个密友将忠实地分享他的一切遭遇,倾听他的一切心语。
1.读完全文,你认为题目中“家”的含义是什么?
答:
文题中“家”指的是自我,自己的心灵世界
2.研读①②两节,归纳作者所持的观点。
答:
作者认为:
人们应该到广阔的世界上去闯荡一番,去建功创业;但一定不要迷失了自我,要记住回归自己的心灵世界的路。
3.第⑧节画线句中的“禀斌”和”习惯”分别指什么?
答:
“禀赋”指的是:
过内心生活的禀赋;“习惯”指的是:
关注心灵,因为心灵被扰乱而不安,进而寻求心灵的宁静之需要的习惯
4.周国平的文章淡泊中蕴含着积极,平实中闪烁智慧,给人启迪。
请结合上下文理解第④节中画线句子的含义,并举出一例作为事实论据。
答:
一个人找到最适合自己的领域,并为此不断努力,追求尽善尽美,就能坚守自我的精神
家园,获得生活的充实和心灵的宁静。
“镭的母亲”居里夫人,毕生从事科学研究,两度获得诺贝尔奖,她淡然面对荣誉,把奖章作为女儿的玩具。
她抵御物质诱惑,坚守心灵家园,致力于科学探索。
5.请你阅读下面两段材料并联系本文,写出你的探究结论。
(1)春节联欢晚会上,陈红演唱的《常回家看看》,一夜之间就传播了大江南北;听肴优美的萨克斯乐曲《回家》,总会让天涯游子油然而生思乡之情。
(2)在他心里,国为重,家为轻,科学最重,名利最轻。
五年归国路,十年两弹成。
开创祖国航天,他是先行人.披荆斩棘,把智慧锻造成阶梯,留给后来的攀登者。
答:
人们应该关注生活家园,也应该更多地关注精神家园,只有找到精神家园,才能活得充实,才能像钱学森那样找到适合自己的领域,抵挡得住名利诱惑,公而无私,投身于祖国的事业,把自己喜欢做的事做得尽善尽美。
【篇二:
高2017级语文10月月考试题】
txt>一.现代文阅读(9分,每题3分)
阅读下面的文字,完成文后各题。
神韵说是中国古代的一种诗歌创作理论,为清初王士祯所倡导,在清代前期
统治诗坛达百年之久。
王士祯之前,虽有许多人谈到过神韵,但在相当长的一段时期内,神韵的概
念并没有固定的、明确的说法,只是大体上用指和形似相对立的神似、气韵、风
神等一类的内容。
到王士祯时,他才把神韵作为诗歌创作的根本要求提了出来。
王士祯所提出的神韵说的根本特点是,在诗歌的艺术表现上追求一种空寂超逸、镜花水月、不着形迹的境界。
神韵为诗中最高境界,王士祯提倡神韵,自无可厚非,但并非只有空寂超逸,
才有神韵。
严羽在《沧浪诗话》中说:
“诗之品有九:
曰高,曰古,曰深,曰远,曰长,曰雄浑,曰飘逸,曰悲壮,曰凄婉。
”可见神韵并非诗之逸品所独有,而
为各品之好诗所共有。
王士祯将神韵视为逸品所独具,恰是其偏失之处。
王士祯对严羽的“以禅喻诗”或“借禅喻诗”深表赞许,同时更进一步提倡
诗要入禅,达到禅家所说的“色相俱空”的境界。
他说:
“严沧浪以禅喻诗,余
深契其说;而五言尤为近之。
”还说:
“诗禅一致,等无差别。
”他认为根植于现
实的诗的“化境”和以空空为旨归的禅的“悟境”,是毫无区别的,而最好的诗
歌,就是“色相俱空”“羚羊挂角,无迹可求”的“逸品”。
从诗歌反映现实不应
太执著于实写这一点讲,他的诗论有一定的合理因素;但从根本上说,他是以远
离现实为旨归的。
关于诗歌风格,王士祯推许“冲淡”“自然”“清奇”三品,而不提“雄浑”“劲健”“豪放”“悲慨”等。
他反对诗歌“以沈著痛快为极致”,一再强调严羽
的“言有尽而意无穷”和司空图的“不著一字,尽得风流”等,并认为“唐诗主
情,故多蕴藉;宋诗主气,故多径露”。
最明显的是他对几首咏息夫人的诗的评
论,有评论认为杜牧的“至竟息亡缘底事?
可怜金谷坠楼人”,是“正言以大义责
之”,他颇不赞成;他认为只有王维的“看花满眼泪,不共楚王言”,才“更不著
判断一语,此盛唐所以为高”。
正因为如此,所以王士祯撰《唐贤三昧集》时,
竞不选李白、杜甫的诗。
在王士祯之前,由于明代前后七子的复古主义运动,言必汉、魏、盛唐,造
成了诗走向肤廓、貌袭的流弊,而公安派矫正前后七子之失,其弊又流于浅率。
王士祯企图矫正两派之失,提倡神韵说,倡导诗应清远、中淡、超逸,在表现上
应含蓄、蕴藉,片面强调诗的空寂超逸、镜花水月的境界,这在当时是有积极意
义的。
但同时他反对现实性强的诗歌及“沈著痛快”、酣畅淋漓的风格,抹杀了
诗歌积极的社会作用,这又导致诗歌走上了脱离生活、脱离现实的道路。
(节选自2012年《诗歌美学》第1期,有删改)
1.下列关于“神韵说”的表述,不符合原文意思的一项是
a.神韵说是清初王士祯倡导的在清朝前期统治诗坛达百年之久的一种诗歌创
作理论。
b.神韵说强调在诗歌的艺术表现上要追求一种空寂超逸、镜花水月、不着形迹的境界。
c.神韵说推崇“冲淡”“自然”“清奇”的创作风格,反对“雄浑”“劲健”等风格。
d.神韵说导致诗歌走上脱离生活、脱离现实的道路,这抹杀了诗歌积极的社会作用。
2.下列诗句中,符合“神韵说”的创作主张的一项是
a.出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。
(陆游《书愤》)
b.回看天际下中流,岩上无心云相逐。
(柳宗元《渔翁》)
c.两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。
(秦观《鹊桥仙》)
d.聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑。
(陶渊明《归去兮辞》)
3.下列推断,不符合原文内容的一项是
a.一种文学理论的提出离不开前人的理论基础,“神韵说”的提出就是如此。
b.在诗歌创作主张上,王士祯和严羽有同有异,相同点是都主张含蓄蕴藉的创作风格。
c.“神韵说”尽管也有不足之处,但在清代前期的诗坛上是占统治地位的一种创作理论。
d.同是咏息夫人的诗歌,王士祯认为从诗歌的主旨考虑,杜牧的诗比不上王维的诗。
二.古代诗文阅读(36分)
(一)阅读下面的文言文,完成文后题目。
(19分)
王翦者,频阳东乡人也。
少而好兵,事秦始皇。
始皇十一年,翦将攻赵阏与,破之,拔九城,十八年,翦将攻赵。
岁余,遂拔赵,赵王降,尽定赵地为郡。
明年,燕使荆轲为贼于秦,秦王使王翦攻燕。
燕王喜走辽东,翦遂定燕蓟而还。
秦使翦子王贲击荆①,荆兵败。
还击魏,魏王降,遂定魏地。
秦始皇既灭三晋,走燕王,而数破荆师。
秦将李信者,年少壮勇,尝以兵数千逐燕太子丹至于衍水中,卒破得丹,始皇以为贤勇。
于是始皇问李信:
“吾欲攻取荆,于将军度用几何人而足?
”李信曰:
“不过用二十万人。
”始皇问王翦,王翦曰:
“非六十万人不可。
”始皇曰:
“王将军老矣,何怯也!
李将军果势壮勇,其言是也。
”遂使李信及蒙恬将二十万南伐荆。
王翦言不用,因谢病,归老于频阳。
李信攻平与蒙恬攻寝大破荆军信又攻鄢郢破之于是引兵而西与蒙恬会城
父荆人因随之三日三夜不顿舍大破李信军入两壁杀七都尉秦军走。
始皇闻之,大怒,自驰如频阳,见谢王翦曰:
“寡人以不用将军计,李信果辱秦军。
今闻荆兵日进而西,将军虽病,独忍弃寡人乎!
”王翦谢曰:
“老臣罢病悖乱,唯大王更择贤将。
”始皇谢曰:
“已矣,将军勿复言!
”王翦曰:
“大王必不得已用臣,非六十万人不可。
”始皇曰:
“为听将军计耳。
”于是王翦将兵六十万人,始皇自送至灞上。
王翦行,请美田宅园池甚众。
始皇曰:
“将军行矣,何忧贫乎?
”王翦曰:
“为大王将,有功终不得封侯,故及大王之向臣,臣亦及时以请园池为子孙业耳。
”始皇大笑。
王翦既至关,使使还请善田者五辈。
或曰:
“将军之乞贷,亦已甚矣。
”王翦曰:
“不然。
夫秦王怚而不信人。
今空秦国甲士而专委于我,我不多请田宅为子孙业以自坚,顾令秦王坐而疑我邪?
”
王翦果代李信击荆。
荆闻王翦益军而来,乃悉国中兵以拒秦。
王翦至,坚壁而守之,不肯战。
荆兵数出挑战,终不出。
王翦日休士洗沐,而善饮食抚循之,亲与士卒同食。
久之,王翦使人问军中戏乎?
对曰:
“方投石超距。
”于是王翦曰:
“士卒可用矣。
”荆数挑战而秦不出,乃引而东。
翦因举兵追之,令壮士击,大破荆军。
至蕲南,杀其将军项燕,荆兵遂败走。
秦因乘胜略定荆地城邑。
岁余,虏荆王负刍,竟平荆地为郡县。
【注】①荆:
即指楚。
4.对下列句子中词的解释,不正确的一项是()(3分)
a.李将军果势壮勇,其言是也是:
正确b.大怒,自驰如频阳如:
去,到c.始皇谢曰:
“已矣,将军勿复言!
”谢:
感谢d.虏荆王负刍,竟平荆地为郡县竟:
最终5.对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()(3分)
a.李信攻平/与蒙恬攻寝/大破荆军/信又攻鄢/郢/破之/于是引兵/而西与蒙恬会城父/荆人因随之/三日三夜不顿舍/大破李信军/入两壁杀七都尉/秦军走。
b.李信攻平与/蒙恬攻寝大破荆军/信又攻鄢郢/破之/于是引兵而西/与蒙恬会城父/荆人因随之三日三夜不顿舍/大破李信/军入两壁/杀七都尉/秦军走。
c.李信攻平与/蒙恬攻寝/大破荆军/信又攻鄢/郢/破之/于是引兵而西/与蒙恬会
城父/荆人因随之/三日三夜不顿舍/大破李信军/入两壁/杀七都尉/秦军走。
d.李信攻平/与蒙恬攻寝/大破荆军/信又攻鄢郢破之/于是引兵/而西与蒙恬会/城父荆人因随之三日三夜/不顿舍/大破李信军/入两壁/杀七都尉/秦军走。
6.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是()(3分)
a.秦国想攻打楚国,李信要求的军队人数比王翦要求的少,秦王就认为毫无战功的李信勇敢而屡立战功的王翦年老胆怯,于是派李信出征。
b.王翦不被信任重用,于是称病回老家养老,后来李信兵败,秦王亲自去请王翦统率军队,王翦推辞不过最终复出,要求带六十万大军出征。
c.王翦把全国的军队都带去攻打楚国,出征前后多次向秦王请封良田美宅,因为他知道秦王残暴又多疑,这样做是为了消除秦王对他的怀疑。
d.王翦他带兵抵达战场后,不理会楚军的屡次挑战,坚守不出,让士兵充分休整,最终趁楚军撤退时击败了他们,接着乘胜追击,最终灭了楚国。
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(10分)
(1)今闻荆兵日进而西,将军虽病,独忍弃寡人乎!
(5分)
(2)王翦日休士洗沐,而善饮食抚循之,亲与士卒同食。
(5分)
(二)古代诗歌阅读(11分)
春生白居易
春生何处暗周游?
海角天涯遍始休。
先遣和风报消息,续教啼鸟说来由。
展张草色长河畔,点缀花房小树头。
若到故园应觅我,为传沦落在江州。
8.本诗尾联表现了作者怎样的思想感情?
请简要分析。
(5分)
9.本诗主要运用了哪些艺术手法?
请简要赏析。
(6分)
(三)名篇名句默写((6分)
10.补写下列名句名篇中的空缺部分。
(1)飞湍瀑流争喧豗,。
(2)庄生晓梦迷蝴蝶,。
(3)丛菊两开他日泪,。
(4)画图省识春风面,。
(5),百年多病独登台。
(6),此时无声胜有声。
三.文学类文本阅读(25分)
11.阅读下面文字,完成后面题目。
回家
朱道能
日暮时分,他终于赶回了家乡。
村口的小商店早早亮起了灯光。
有几个乡邻在说着闲话。
见了他,都一脸热情地招呼着。
他立即放下大包小包,连连回应,一一敬烟。
刚唠了几句,爹来了。
“回了。
”爹的话,永远是那么简明,然后就去提地上的行李。
有人对他说:
“你爹都来瞄几趟了。
”
也有人对他爹说:
“养儿不要多,一个顶十个呀——老哥好福气哟。
”爹拿眼去瞅儿子,嘿嘿地笑。
回到家,把脸一洗,娘已经把七大碟八大碗摆上了桌子。
爹悄无声息地从柜子里拿出一瓶酒来。
一看这酒,他愣了一下。
去年春节前,妻子冰在单位分了八瓶抵债的高档白酒。
初一给领导拜年拎去了两瓶,可一看领导家的酒柜,就又悄悄拎了回来。
后来这酒,就送了岳父两瓶,客户四瓶,朋友来家喝了一瓶,余下这一瓶,回老家时塞进了提包,他想让一辈子只喝两块五一斤土烧的父亲,也尝尝这百元佳酿的滋味。
娘说:
“这酒你爹稀罕着哩,过生日时都舍不得拿出来喝一口。
”
爹打开酒盖,先给他倒满,然后给自己满上端起来,和儿子轻轻一碰,仰起脖子,一饮而尽。
他心头一热,为不苟言笑的父亲和儿子这尽在不言中的一碰。
于是,他也一饮而尽。
【篇三:
2015年高考语文二轮问题诊断与突破:
第四章小说阅读11】
说的艺术技巧非常丰富繁杂,其中最主要的还是描写艺术,高考对小说艺术技巧的考查多集中在这方面。
可能因为描写艺术内涵太小,一轮复习无法展开,二轮复习又不太重视。
希望广大考生转变认识,围绕“技巧”和“作用(效果)”两个关键词加以强化训练。
自我诊断,找出答题短板
安娜之死
①在火车进站的时候,安娜夹在一群乘客中间下了车。
她想着,如果没有回信就准备再乘车往前走。
她拦住一个挑夫,打听有没有一个从渥伦斯基伯爵那里带信来的车夫。
②她正询问时,那个面色红润、神情愉快、穿着一件挂着表链的时髦外套、显然很得意那么顺利就完成了使命的车夫米哈伊尔,走上来交给她一封信。
她撕开信,还没有看,她的心就绞痛起来。
③“很抱歉,那封信没有交到我手里。
十点钟我就回来。
”渥伦斯基字迹潦草地写道。
④“是的,果然不出我所料!
”她含着恶意的微笑自言自语。
⑤“好,你回家去吧,”她轻轻地对米哈伊尔说。
她说得很轻,因为她的心脏的急促跳动使她透不过气来。
“不,我不让你折磨我了,”她想,既不是威胁他,也不是威胁她自己,而是威胁什么迫使她受苦的人。
她顺着月台走过去,走过了车站。
⑥几个年轻人盯住她的脸,怪声怪气地又笑又叫,从她旁边走过。
站长走过来,问她乘车不乘车。
一个卖汽水的男孩目不转睛地望着她。
“天哪,我这是到哪里去呀?
”她想,沿着月台越走越远了。
她在月台尽头停下来。
几个太太和孩子来迎接一个戴眼镜的绅士,高声谈笑着,在她走过来的时候沉默下来,紧盯着她。
她加快脚步,从他们身边走到月台边上。
一辆货车驶近了,月台震撼起来,她觉得自己好像又坐在火车里了。
1.第⑥段中对安娜周围人的描写,具有什么特点和作用?
答:
答案特点:
既是客观描写,又体现出安娜主观的感受。
作用:
从侧面写出了安娜恍惚、敏感、神经质的心理状态。
解析本题从周围人的角度考查分析文学作品的主要表现手法。
先是“几个年轻人盯住她的脸,怪声怪气地又笑又叫”,其次是“卖汽水的男孩目不转睛地望着她”,再是“几个太太和孩子”“在她走过来的时候沉默下来,紧盯着她”。
其实他人的表现都是自然而又正常的,只是安娜的心理在作怪。
对周围人的描写,侧面写出安娜受到打击后恍惚、敏感的心理。
阅读下面的文字,完成文后题目。
蚕儿
陈忠实
过了几天,学校里来了一位新老师,把一、二年级分给他教了。
他很年轻,站在讲台上,笑着介绍自己:
“我姓蒋?
?
”捏起粉笔,在黑板上写下他的名字,说:
“我叫蒋玉生。
”
多新鲜啊!
四十来个学生的小学,只有一位老师,称呼中是不必挂上姓氏的。
新老师自报姓名,无论如何算是一件新奇事。
那天,我爬上村后那棵老桑树摘桑叶,慌忙中松了手,摔到地上,脸上擦出血了。
“你干什么去了?
脸上怎么弄破了?
”蒋老师吃惊地说。
我站在教室门口,低下头,不敢吭声。
他牵着我的胳膊走进他住的小房子,从桌斗里翻出一团棉花,又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西,往我的脸上涂抹。
我感到伤口又扎又疼,心里却有一种异样的温暖。
“怎么弄破的?
”他问。
“上树?
?
摘桑叶。
”我怯生生地回答。
“摘桑叶做啥用?
”他似乎很感兴趣。
“喂蚕儿。
”我也不怕了。
“噢!
”他高兴了,“喂蚕儿的同学多吗?
”“小明,拴牛?
?
”我举出几个人来,“多咧!
”他高兴了,喜眯眯的眼睛里,闪出活泼的好奇的光彩,“你们养蚕干什么?
”
“给墨盒儿做垫子。
”我话又多了,“把蚕儿放在一个空盒里,它就网出一片薄丝来了。
”“多有意思!
”他高兴了,“把大家的蚕养在一起,搁到我这里,课后咱们去摘桑叶,给同学们每人网一张丝片儿,铺墨盒,你愿意吗?
”
“好哇!
”我高兴地从椅子上跳下来。
于是,他领着我们满山沟跑,摘桑叶。
有时候,他从坡上滑倒了,青草的绿色液汁粘到裤子上,也不在乎。
三天之后,有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来,浑身金黄透亮,扬着头,摇来摆去,斯斯文文地像吟诗。
它要网茧儿咧!
老师把一个大纸盒拆开,我们帮着剪成小片,又用针线串缀成一个个小方格,把已经停食的蚕儿提到方格里。
我们把它吐出的丝儿压平;它再网,我们再压,强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。
老师和我们,沉浸在喜悦的期待中。
“我的墨盒里,就要铺一张丝片儿了!
”老师高兴得像个小孩,“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿,多有意义!
我日后不管到什么地方,一揭墨盒,就看见你们了。
”
可没过多久,老师却被调走了。
他说:
“有人把我反映到上级那儿,说我把娃娃惯坏了!
”我于是想到村子里许多议论来。
乡村人看不惯这个新式先生,整天和娃娃耍闹,没得一点儿先生的架式嘛!
失了体统嘛!
他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师!
(选自《陈忠实文集》,有删改)
2.文中画线的句子细致地描绘了蚕儿的情态,请作赏析。
(5分)★
答:
问题反思
1.关于描写,尤其是小说中的描写,你储存了哪些知识?
答:
2.小说考查描写的设题方式及答题要求,你掌握了吗?
答:
比对答案,领悟答案升格之道题目文中画线的句子细致地描绘了蚕儿的情态,请作赏析。
(5分)[原文见“自我诊断”]
参考答案①画线句子细致地描写了蚕儿吐丝时的色泽、情态,运用了拟人手法,生动形象。
②从孩子的角度观察蚕儿,突出蚕儿的可爱,从而表现孩子们的活泼天真,对生活充满好奇。
③对蚕儿的描写充满了感情,突出了师生看到共同养蚕的劳动成果时的喜悦心情。
(答对1点2分,2点4分,3点5分)
评分建议
(1)答对手法,并正确分析,得2分;答出该手法的表达效果,即突出蚕儿的可爱,得1分(或:
表现孩子的活泼天真,对生活充满好奇,得1分)。
(2)答对表达的感情(突出看到劳动成果的喜悦、欣喜、高兴等心情),得2分。
借题发挥,突破答题核心问题
一、阅读:
把握描写的内容
高考考查描写艺术,多选择片段文字。
对这个片段文字,不要因为少而匆匆浏览(它同时考查考生对文字的细读、精读能力),而要细读、精读。
要理清层次,抓住关键词语(尤其是动词、形容词),把握好描写对象的特征。
细读、精读不仅要反复读,更要动笔墨(勾画圈点)、动脑筋,以便加深对内容的理解。
内容,是考查描写艺术的第一个项目。
二、判断:
知晓描写的方法技巧
描写,按其内容分,有景物描写和人物描写。
景物描写又分为自然环境描写和社会环境描写,人物描写又分为肖像描写、语言描写、行动(动作)描写、心理描写、细节描写。
按叙述人的表现手法分,描写(包括人物和环境描写)可分为正面(直接)描写、侧面(间接)描写、场面描写。
按特征分,描写又分为白描和工笔描写(又称“细描”)。
如何判定一段文字所用的描写方法呢?
不同的角度有不同的描写方法,但最基本的是要从它描写的特征上去判断。
一般会从景物、人物大类上判定。
确定好之后如是人物描写,再需进一步判定它属哪一小类。
侧面描写较为特殊,需结合主体材料来判定。
描写之间是相互联系的,细节描写与动作、外貌、心理、语言都有关系,语言描写与心理描写有时又合二为一。
高考考查的重点是景物描写、细节描写。
景物描写的具体方法较常见,它与古诗中的景物描写方法完全相同。
上述所列皆属常见的方法技巧。
要想答准描写技巧(特点),还是要从具体描写文字出发。
边练边悟1判断下面文字所用的描写方法。
①我这回在鲁镇所见的人们中,改变之大,可以说无过于她的了:
五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。
(《祝福》)
描写方法:
肖像描写/细节描写
②“我真傻,真的,”祥林嫂抬起她没有神采的眼睛来,接着说。
(《祝福》)描写方法:
语言描写、神态描写
③我在蒙胧中,又隐约听到远处的爆竹声联绵不断,似乎合成一天音响的浓云,夹着团团飞舞的雪花,拥抱了全市镇。
(《祝福》)描写方法:
景物描写
④我又无聊赖的到窗下的案头去一翻,只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》,一部《近思录集注》和一部《四书衬》。
(《祝福》)
描写方法:
侧面描写/环境描写
⑤(林冲)放下花枪、葫芦在雪里;恐怕火盆内有火炭延烧起来,搬开破壁子,探半身入去摸时,火盆内火种都被雪水浸灭了。
(《林教头风雪山神庙》)描写方法:
动作描写、细节描写
⑥黛玉一见,便吃一大惊,心下想道:
“好生奇怪,倒像在那里见过一般,何等眼熟到如此!
”(《林黛玉进贾府》)描写方法:
心理描写
三、规范:
步骤完整,突出表达效果分析
1.描写艺术赏析题在审题时特别要辨清的是:
景物描写特点还是描写的景物特点,前者回答时重在技巧,后者回答时重在景物特点。
2.答题步骤完整:
指出描写技巧(有时不止一个)+分析技巧运用(在何处运用或怎样运用)+说明表达效果。
3.突出效果分析。
(1)人物描写效果(作用)
分析人物描写的作用,可以从以下几个角度切入:
①人物(内容),看它写出了人物什么样的性格,收到怎样的效果(如具体形象等)。
②情节(结构),看它推动了什么样的情节发展,为下文什么情节做铺垫,等等。
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