七下3《回忆鲁迅先生节选》教学设计与说课稿共5篇.docx
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七下3《回忆鲁迅先生节选》教学设计与说课稿共5篇.docx
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七下3《回忆鲁迅先生节选》教学设计与说课稿共5篇
《回忆鲁迅先生(节选)》教学设计与说课稿
(共5篇)
《回忆鲁迅先生(节选)》教学设计1
教学目标:
1.了解课文背景,整体感知课文,体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2.学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
3.学习鲁迅先生克己待人、关爱青年、生命不息、战斗不止的精神。
教学重点、难点:
1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
2. 理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入新课
1.出示本单元所学篇目《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》,请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
2.课前同学们根据填空题做了总结,我们一起来看一下:
鲁迅,原名( ),字( ),浙江( )人。
从《少年闰土》一文中,我们知道幼时的鲁迅( );从《我的伯父鲁迅先生》一文中,我们知道在动荡的时局中鲁迅( );从《一面》一文中,我们知道鲁迅( )。
鲁迅走了,但他给后人留下了很多怀念和深深的思考,臧克家写的诗《有的人》赞扬鲁迅( )。
鲁迅以笔为武器,战斗了一生,被誉为“ ”。
他的座右铭是:
( )。
毛泽东也评价他是伟大的( )、( ),是中国文化革命的( )。
3.提起鲁迅,我们总会想起浓黑的一字须,根根向上的头发,吸着烟斗、面目严肃冷峻--这是鲁迅通常留给我们的印象,他似乎很严厉,但那却不是他的全部,他活着的时候,周围有许多文学青年愿意“亲近”他,《一面》中的阿累是一个,著名女作家萧红是另一个。
(出示美文《回忆鲁迅先生》(节选)萧红著)
二、自主学习
1.请同学课堂交流课前收集的创作背景及萧红的生平事迹。
(1)创作背景鲁迅说过:
“想看好花,一定要有好土。
”又曾表示:
“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。
”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥,甘为人梯,在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后,萧红从悲痛中振作起来,陆续出版和发表了许多名篇佳作。
在零零总总的鲁迅回忆录中,萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品,而且是中国现代怀人散文的典范,是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红是鲁迅先生的学生,跟回忆对象鲁迅有着直接交往,对回忆对象充满着缅怀崇敬之情,素材又来自于亲历、亲闻,因此作品不仅富于史传性,而且也富于文学性。
(2)关于萧红
原名张遒(qiú)莹,“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名被誉为“30年代的文学洛神”也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”主要作品有:
《生死场》、《呼兰河传》。
2.默读课文5分钟,速度快的多读几遍。
(1)标上自然段序号,把全文划分为若干部分,想想看文中写了鲁迅的哪些事。
部分自然段内容详略
第一部分自然段1鲁迅的笑声是明朗的略写
第二部分自然段2(鲁迅走路轻捷直率)
第三部分段3-( )(鲁迅虽然痛恨青年人写信草率,但还是每封都读,看到深夜。
)
第四部分段( )鲁迅陪客人到夜深必吃些点心
第五部分段()-( )(鲁迅和夫人陪我在长桌旁喝茶夜谈,不知疲倦,还坚持送我出门,教我记住他的房子。
)详写
(2)由学生交流反馈答案,教师小结:
散文形散神不散,只要细细地读,能找到一件件事情。
文章从回忆入手,主要写了__________ 、__________ 、__________这三件事,其中第三件事写得最为详尽,显得有享有略,重点突出.
三、感知细节
1.再读全文并思考:
文中的鲁迅留给你的印象是什么?
用自己的话说一说。
2.全文所写生活片段中哪些细节给你留下的印象最深刻?
从中能看出鲁迅先生怎样的性格特征?
请你用直线划出来,在一旁作注释。
比如:
鲁迅先生待客热忱,在陪客人到夜深是必吃一些点心,从“鲁迅先生一边抽着烟一边剥着瓜子吃,吃完了一碟鲁迅先生必请许先生再拿一碟来。
”这一细节可以看出来。
我在这个句子旁边写上“待客热忱”。
3.小结:
正如同学们所说,萧红的回忆里,鲁迅是爽朗直率的,生活也十分简朴,但他对待客人热情和蔼,对待青年人更是爱护有加。
他坚持带病工作,生命不息,战斗不止。
同学们一定发现了,通过写一件事来写人物,可以直接写主人公的细节,比如动作、语言、神情等,这些都是直接描写,可以让主人公的形象一下子丰满起来。
三、合作探究
1.默读第10自然段,用波浪线画出描写我心理活动的句子。
想一想:
这些句子告诉了我们什么,又传递出怎样的情感?
独立思考后2人小组讨论,并使用小短句写在纸板上。
2.交流展示,每个小组将自己的纸板贴在黑板上。
3.学生评价:
相同内容的纸板去掉,留下有价值的纸板。
4.教师补充,并总结道:
像这样,在写人的事件描写中,不直接写主人公,而是通过写他人来传递出对主人公的情感,叫做侧面描写,也叫衬托。
直接描写和侧面描写相结合,衬托出主人公的品质,传递对主人公的情感,是写人文章中的一种重要的方法。
四、语言赏析
1、语言赏析
①“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。
常常是笑得咳嗽..起来。
”“笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”,写鲁迅笑的神态,形象生动。
寥寥几笔,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。
②“鲁迅先生走路很轻捷……他刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。
”这些动作表现出鲁迅做事敏捷果断、一往无前、义无反顾的大无畏精神。
2、结合课文内容及自己对鲁迅的了解,补充对联:
上联:
俭朴热忱甘于奉献
下联:
五、小结:
阅读鲁迅的著作,读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆,展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅。
鲁迅是一个可爱的人,他的饮食、起居非常简单,他自己带带病工作,待客却十分热情真诚,尤其是对待像萧红、阿累这样的青年人,把他们当成是自己的子女一样去要求、去关爱。
正如他的诗歌所说的那样:
“无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫。
”
六、作业设计
查找有关资料,以《鲁迅踢鬼》为题,参照原文扩写成一篇不少于300字的小短文
《回忆鲁迅先生(节选)》教学设计2
教材分析:
《回忆鲁迅先生》这篇文章用极为简洁的语言,记录了鲁迅先生生命的最后一刻。
学情分析:
七年级同学对这种简单的记叙文,已经可以自己掌握。
教学目标
1、知识与技能:
整体感知课文,体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、过程与方法:
学习本文通过生活细节表现人物性格的写作方法。
3、情感态度与价值观:
.学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。
体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
教学重难点
1、学习本文通过生活细节表现人物性格的写作方法。
2、理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学课时 1课时。
教学过程
一、导入
1、《自题小像》和“横眉冷对千夫指、俯首甘为孺子牛”中,我们看到了一个黑暗时代最勇敢的战士的形象。
请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
二、作者简介及写作背景
萧红,主要作品:
《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往,对回忆对象充满着缅怀崇敬之情,素材又来自于亲历、亲闻、亲见,因此作品不仅富于史传性,而且也富于文学性。
三、速读课文,整体感知,思考:
1、本文记叙了鲁迅先生的几件事?
2、这七件小事写法相同吗?
四、品读课文,思考:
1、文章是用生活小事来表现人物性格的,联系实际,谈谈这种写法的好处。
2、大家通过初步探讨课文,都感到鲁迅是非常平凡可亲的。
但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲,也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅的个性,情趣,魅力,气质,画出你喜爱的对鲁迅先生进行描写句子,赏析。
①“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。
„„常常是笑得咳嗽..起来。
” “笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”,
写鲁迅笑的神态,形象生动。
寥寥几笔,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。
②“鲁迅先生走路很轻捷,他刚抓.起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。
”
这些动作表现出鲁迅做事敏捷果断、一往无前、义无反顾的大无畏精神。
③“鲁迅先生的书桌整整齐齐....的,写好的文章压.在书下边,毛笔在烧瓷的小龟背上站.着。
”请说说这些加点词语好在哪里?
写出鲁迅严谨的工作习惯和一丝不苟的工作态度。
五、有感情的朗读你喜欢的句子。
六、我们齐读最后一部分,注意感情、语速、声调。
师问:
这些数字表达作者什么感情?
流露出作者对鲁迅先生发自内心的景仰与崇敬之情。
六、总结文章主旨
本文用简洁的语言记录了鲁迅先生生命的最后一刻。
通过对鲁迅先生生生活细节的描写,表现了鲁迅先生幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质,字里行间流露出作者对鲁迅先生的无限深情。
教学反思:
自己的教学,我明白当好一名语文教师真的不容易,让学生掌握熟练的基本技能不容易,培养同学们说的能力更是不容易。
本节课,我着重于这些能力的培养,学习任务完成了,但能力的培养还是有点欠缺。
特别是读,感觉还是少。
《回忆鲁迅先生(节选)》教学设计3
教学目标
1.知识与技能
(1)记忆本课中出现的新的生字、生词,了解萧红其人及与鲁迅的关系。
(2)能够有感情地、流畅地朗读课文。
(3)能够理清文章中的主要事件并进行概括。
(4)学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。
2.过程与方法
(1)自读,梳理事件。
(2)小组探究,分析人物特点。
(3)品悟白描的描写特色。
3.情感、态度与价值观
(1)感受鲁迅先生温和平易的性格和细腻的精神世界。
(2)感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。
教学过程
第一课时
一、导入新课
教师谈话导入:
1936年10月19日,鲁迅因病去世。
伟人的去世令许多人悲伤不已,其中有一位年轻的女性作家,她曾经得到过鲁迅的帮助和扶持,在万分悲痛中,她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生。
引入课文。
预习准备:
自读课文,学习课内生字词;查找资料,了解萧红其人及其作品,了解萧红与鲁迅的交往。
课堂交流:
教师检查预习,学生汇报学习所得。
培养学生的自学习惯,激发学生学习新课的兴趣。
二、师友互助
教师提出合作要求:
1、文章形式上以空行分段,文章讲到了哪些事,试用简短的词语概括出来。
2、作者的选材有什么特别之处?
在我们的印象中,鲁迅先生是那个带着伟大光环的革命家、思想家和文学家,而在这篇课文中,我们了解了他的更多的身份,这篇文章中的鲁迅都有哪些身份?
哪一个事件中的鲁迅是你喜欢的,说说自己的理解。
3、鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家,文章却大量地、细致地记述他生活中的琐事,为什么要这样选择?
学生分小组按要求进行探究学习。
汇报、交流。
参考小标题:
笑,走路,谈穿着,公园的印象,看电影,纸烟,休息,工作,踢鬼,吃鱼丸,病中,海婴的自豪,明朝会,病好了,木刻画,若没有我呢,病“好了”,鲁迅休息了。
培养学生的概括、分析能力,培养学生捕捉选材的能力。
3、课堂小结
教师引导小结:
1、全文写了这么多事件,是否杂乱?
2、若要写一写我们身边的亲人、朋友,你会仿照选一些小事例吗?
学生自由发言。
第二课时
一、回顾导入
教师引导学生回顾:
回顾生字词,鲁迅给你留下了什么印象?
学生回顾课文内容。
二、分层提高
教师提出探究要求:
1、读一读“明朝会”,你能理解此刻的海婴吗?
这段文字读来有什么感受?
为什么会这样?
2、细读课文,还有哪些内容打动了你,说说自己的感受。
3、你能想象鲁迅先生喜欢的画吗,为什么鲁迅就喜欢这幅木刻画呢?
4、你还能提出什么问题?
学生分组探究,在课文旁边坐批注。
交流。
培养学生的理解能力和表达能力。
培养学生提出问题的能力。
三、归纳总结
教师介绍白描手法。
学生笔记。
4、拓展提高
片段练习。
四、板书
慈爱的父兄博闻的学者
敬业的伟人风趣的智者尊敬爱戴
回忆鲁迅先生
可敬的长者热情的主人深切怀念
《回忆鲁迅先生(节选)》说课稿1
各位老师:
大家好!
我今天说课的篇目是《回忆鲁迅先生》,我想从以下几个方面谈谈对本文的教学设想。
一.教材分析:
1.教材所处的地位
《回忆鲁迅先生》是北京师范大学出版社义务教育课程标准实验教材七年级下册第四单元“伟岸人格”的第二篇主读课文。
本单元选文通过多中文体展示杰出的文学家、科学家、思想家的精神品质,以及他们各有的感人言语,独特个性,辉煌成就;其中比较分析日常锁事表现伟人的精神风貌,性格特点及口味文中感人之处,点睛之笔是本单元教学的重要任务。
节选的萧红的这篇怀人散文大体上可以分为十五个片断,短的一两行,长的八十多行,内容涉及鲁迅的饮食起居,待人接物,读书写作,休闲娱乐,特别是外人知之甚少的病中生活。
读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的“活的鲁迅”作为“人之子”的鲁迅。
《回忆鲁迅先生》的片断在内容上没有严格的逻辑顺序,这是一篇非常情绪化的文章。
作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心,全无预设。
动笔之后,作者心底的感情如喷涌的泉水,飞湍的激流,尽情倾泻挥洒,形诸笔墨而成为艺术结晶。
另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅的个性,情趣,魅力,气质,从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。
萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采用中国历代怀人散文的传统手法。
撷取凡人琐事刻画悼念的对象,收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。
2、教学目标.
(1)了解课文背景,整体感知课文,体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
(2)学习本文从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
(3)学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息,战斗不止的精神。
3、教学重点:
七年级的学生,年龄较小,对鲁迅先生的了解较少,又有一定的时代隔膜,对伟人鲁迅在中国文学史上的知识了解较少,非常有必要加强对相关知识得了解。
同时依据本课教学内容的特点,我把引导学生理解体会伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界作为教学重点。
4、教学难点:
语文学习需要沉浸,要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中,加深理解,表达各自见解,不断提升能力。
但农村七年级的学生由于接触的事物较少,进入初中后第一次接触到这种风格的文章,对文章的写法理解起来比较困难,为此我把教学难点定为学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
二、说教法
新语文课程标准下,初中语文阅读教学:
首先重视学生在阅读过程中的主体地位;
其次提升对阅读教学的认识,关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度,进行由知识为本位向以人的发展为本位的转移;
第三尊重学习规律,把握阅读教学原则,坚持紧扣文章中心,联系上下文,密切联系生活实际,巧设问题,积极引发学生思考,积极推进自主、合作、探究教学模式实践。
语文课程标准要求学生在阅读中要对课文内容的表达有自己的心得,能够提出自己看法和疑问,并能够运用合作的方式,共同探讨疑难问题,为此本节课我主要让学生结合自身的感悟,运用合作、探究的方自己发现疑难进行学习。
三、说学法
七年级的学生,经过近多半年的学习,在语文课堂已初步掌握了基本的语文学习方法,如精读、略读、速读、泛读的组合,精细、粗放的组合等来阅读文章的意识;它将有助于课内的阅读教学,也有助于学生的阅读兴趣的培养,这样就有助于学生知识面的拓宽,满足学生的阅读欲望!
加之七年级学生的自我表现欲较强的特点,在教学中我主要引导学生采用“问题策略”,结合我校的教学模式,给予学生展示的舞台,让学生发现疑难'等多种学习方法,分析理解课文
四、说教学过程
在确定了三维教学目标及重难点之后,我安排了这样的教学流程:
1、温故导入,展示学习目标
结合鲁迅的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”引入本文
2、课前热身,提炼信息,了解鲁迅(温故学)
(1)、先主学生依据背景资料和人物介绍提炼信息,谈谈你熟悉的鲁迅。
(2)、自读课文,做好预习批注,处理字词。
3、课堂探究(知新学)
(一)自主学习
问题设置:
(1)、从文题《回忆鲁迅先生》可以看出这是一篇的散文。
(2)、本文作者选取了哪些生活片断来描写鲁迅先生?
(写出四个即可)
(3)、其中上面所写的哪个生活片段给你留下最深刻的印象?
从中能看出鲁迅的什么性格特征?
(讨论回答)
(4)、提起鲁迅,我们总会觉得他是一位大文豪,给人高高在上的感觉。
但
通过本文的学习你对鲁迅又有了哪些新的认识?
请谈谈你的体会。
(可从他对待亲人、朋友等方面的态度来考虑)请以“鲁迅先生是一个.....人”。
空白处,填上适当的词语,短语、成语
(二)合作研讨(拓展学:
三个臭皮匠赛过诸葛亮,赶快参加吧!
)
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
(三)展示讲解(机会总是垂青有准备的人,抓住机会,亮出风采!
)
由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑。
教师补充疑难问题:
1、本文题目是《回忆鲁迅先生》,课文只写鲁迅就可以了,为什么还要写“我”,海婴,许广平。
写这些人有什么作用?
2、鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家,但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事,这样写有什么好处?
(四)巩固提升(达标学:
真金不怕火炼,是金子总会发光的。
)必做题
1、看清字形给加点字注音。
虔()诚紊()乱肋()膜噢()的一声....抽屉()解剖()遭殃()踌躇()().....喘()着窘()迫鉴()赏阖()一阖眼睛....
2、识记作者。
本文作者是,现代著名女作家。
其代表作有、,等,她被誉为“当今中国最有前途的女作家”。
3、请将下面的诗句补充完整。
①,俯首甘为孺子牛。
②无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫。
4、分析下面加点动词所表现的人物特征。
他刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。
....
5、请以“鲁迅先生,我想对你说”为开头,运用排比的修辞手法写一段话。
《回忆鲁迅先生(节选)》说课稿2
一.说教材:
《回忆鲁迅先生》是女作家萧红的文章,作者怀着对鲁迅先生的真挚感情,以女性作家的细腻,真实地再现了鲁迅先生的生活片断,表现了这位伟人性格中率真诚挚的一面。
作者用极为简洁的语言记录了鲁迅先生生命的最后时刻,文字中蕴涵着深沉的感情。
通过这篇课文的学习,可以让学生了解到鲁迅先生作为一位长者、一位恩师、一位普通人亲切平和的一面。
课文中运用的细节描写是学生赏析和学习的重点。
二、说教学目标.
1、了解作者萧红的相关情况。
2、通过对课文的研读,感受鲁迅先生广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质;
3、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;
4、 体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
三、说教学重点、难点:
1、重点:
学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
2、难点:
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界,学习通过生活细节表现人物性格的写作方法。
四、学情分析
学生对鲁迅先生的了解已很多,语文课本队了七年级上册,其它几册的第一课都是鲁迅先生的文章,学生对“文学家”的鲁迅有较多的理解。
另外学生在八年级下学期学过臧克家的《有的人》,通过这首诗学生认识到一个“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的鲁迅先生。
对于生活中的鲁迅,萧红的这篇文章是第一篇。
对于描写人物的方法学生有一定的基础,但对细节描写还没有深入地学习过。
五、教学设计及实施
本节课从复习鲁迅生平入手,课件出示对鲁迅的介绍,学生默读,之后教师引导学生回忆写鲁迅的文章——〈有的人〉,通过一齐背诵引出“有的人/俯下身子给人民当牛马”,进而引出鲁迅的〈自嘲〉,让学生积累名句:
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
为了避免学生写错,安排一生板书。
师生从这句诗中读出“爱憎分明”的鲁迅后,联想生活中的鲁迅是怎样的,引出本课的作者——萧红。
这几个环节可以说符合学生认知规律,用时7分钟,目的是做好充分的铺垫。
如果要精简的话,应该把再减少幻灯片中有关鲁迅的内容。
第二个大的板块是整体感知:
默读课文,想想作者写了鲁迅生活中的哪些琐事?
请归纳出来(写在自然段的旁边)。
文章较长,课前也没有安排预习,这个环节用时较长。
特别是文章涉及琐事极多,学生概括时也是五花八门。
但为了尊重学生的阅读感受,也不必要求答案的统一,学生发表意见后出示幻灯片,学生用红笔在文中已做的批注中标明准确答案。
第三个板块是分析细节:
文章中哪些细节描写最令你感动?
说说感动的理由。
在这个环节我给出了赏析的提示:
从人物品质和作者感情两方面去分析。
学生自主赏析。
实际效果较差,有的学生赏析的句子不够典型,因此在这一环节应让学生先提供一些感人的细节,但后从中明确几处进行赏析。
第四个板块是类文阅读:
阿累的〈一面〉节选,其中的细节描写与这篇文章有异曲同工之妙,这样可以丰富学生的积累。
作业:
运用细节描写,写你最尊敬的一个人,字数在300字左右。
通过第二课时的展示,发现有些同学写的是自己并不熟悉的人,如周总理,这样就因为缺少观察而不能有细致的描写,所以这个作业应改成“熟悉的人”。
总之,这篇课文对学生全面认识鲁迅先生很有帮助,是学生学习细节描写的好范例。
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