英语简答教学情境分析涉及题目汇总16页.docx
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英语简答教学情境分析涉及题目汇总16页
英语简答/教学情境分析
涉及题目汇总
(所有内容即可考简答题,又可考情景分析)
第一部分:
教学法
1.语法-翻译法的优缺点
(1)概念:
借助母语,通过翻译学习外语。
(2)评价:
1.外语教学法史上最早的一个教学法体系。
2.有助于规范语言的学习。
3.过分依赖母语。
4.注重语法知识的学习,忽视学生口头语言的表达。
2.直接法的优缺点
优点:
1.重视口语和语音教学。
2.采用各种直观教具,教学方式接近实际生活。
3.注重实践练习,学生积极性和兴趣较高。
缺点:
1.排斥母语,学生难以抽象和复杂的概念。
2.忽略语法的作用,学生语法错误较多,无法灵活运用。
3.照搬儿童学习母语的办法,语言学习过于简单化。
4.对教师的语言水平和教学方法要求较高。
3.交际法的优缺点
优点:
(简答/情境分析)
1.重视学生的实际需要;
2.重视交际能力的培养,有利于学生在一定的社会环境中恰
当地使用目的语进行交际。
缺点:
(简答/情境分析)
1.功能、意念项目的界定仍不明确;
2.以功能意念为线索组织教学大纲,很难保证语法项目编排
的体系性。
4.情境教学法的优缺点
优点:
(简答/情境分析)
1.直观性、趣味性、生动性。
2.避免枯燥。
3.针对性强,时效性强。
缺点:
(简答/情境分析)
1.学生被动接受语言材料的输入。
2.过于重视语言形式,轻视交际能力的培养。
3.过于重视目的语结构的训练。
4.不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。
5.全身反应法的优缺点
优点:
(简答/情境分析)
1.吸引学生的注意力,课堂气氛活泼。
2.不强迫学生说话,降低学习过程中的压力。
缺点:
(简答/情境分析)
1.不适用于抽象单词和句子的讲解,不能很好地应用在初中
和高中课堂教学。
2.课堂组织和管理存在困难。
6.任务型教学法的优缺点
概念:
(简答/情境分析)
优点:
(简答/教学情境分析)
1.有助于激发学生的学习兴趣。
2.有助于培养学生综合语言运用能力,促进全面发展。
3.有利于发挥学生的主体性作用。
4.更好地面向全体学生进行教学。
5.有助于拓宽学生的知识面。
7.知识教学与技能教学的原则与方法
知识教学活动
①语音教学
1.教学原则:
(1)准确性原则。
(2)长期发展原则:
贯穿教学始终
(3)综合性原则:
音素、音标、单词、句子、含义等结合
(4)针对性原则:
教学应有针对性
(5)趣味性原则。
(6)交际性原则。
(7)真实性原则:
材料、语境真实
(8)多样性原则:
教学材料和教学手段多样化。
2.教学方法:
认知练习:
使用最小对立体分析音差;找相同或不同;排序等。
产出练习:
重复,填空,听力,图片,绕口令等。
借助手势、重音和语调等。
②词汇教学
1.教学原则:
(1)系统性原则。
展示词汇之间的联系(如同义反义、上下义)
(2)应用原则。
创设语境,使用新词。
(3)结合原则。
词汇的形、音、义结合。
(4)趣味性原则。
(5)多样性原则。
教学材料和教学手段多样化。
2.教学方法:
(1)词汇讲解方法:
实物、动作、手势、相关单词解释、词根词缀等。
(2)词汇练习方法:
词汇搭配、填空、造句、编故事等。
(3)词汇记忆方法:
联想记忆法(近义词反义词)、语境记忆法、思维导图等。
③语法教学
1.教学原则:
(1)系统性原则。
(2)交际性原则。
创设语境,使用新词。
(3)整体性原则。
归纳法和演绎法结合;听说读写与语法结合。
(4)趣味性原则。
(5)多样性原则。
教学材料和教学手段多样化。
2.教学方法:
(1)演绎法(deductive):
由一般规律到具体表现
(2)归纳法(inductive):
由具体表现到一般规律
(3)启发式教学(heuristicteaching)
(4)任务型教学
(5)情景式教学
3.练习方法:
(1)机械训练(如单选、填空、句型转换)
(2)有意义练习(如造句、对话)
(3)图片
(4)角色扮演
(5)讨论
④语篇教学
1.概念:
语篇由一个以上的句子或段落组成,各句子或段落
之间在形式上是衔接的,语义上是连贯的。
包括口头语篇和
书面语篇。
2.教学方法:
(1)整体教学法。
(2)线索教学法。
(3)背景知识介绍法。
(4)段落提问教学法。
(5)讨论教学法。
技能教学活动
①听力教学:
1.教学方法:
听主旨大意(mainidea);听细节(details);练习题(exercises);讨论(discussion);角色扮演(role-play)等。
2.听力教学的策略
(1)培养学生的语感。
①引导学生听录音进行模仿练习,对比、总结发音的差别和变化。
②注重听力材料的真实性。
选取与实际生活相联系的录音,选取多种口音的材料,引导学生适应真实语境。
(2)培养学生形成良好的听力习惯。
①创造轻松愉悦的听力氛围;
②多用英语组织教学、提问、讨论;
③引导学生在听力过程中把握、记录关键词,猜测文章大意和作者态度。
②口语教学:
1.教学方法
头脑风暴(brainstorming);模仿读音(imitating/repeating);讨论;角色扮演;配音(dubbing)等。
2.口语教学的原则
(1)平衡流畅性与准确性。
流畅性(fluency)强调语言表达的完整、流利。
准确性(accuracy)强调语言表达形式、内容的精确。
在口语教学中,应首先强调流畅性,兼顾准确性,平衡二者关系。
(2)兼顾语言意义与语言形式。
口语活动应以语言意义为中心展开,确保内容的真实性,以及语言的正确性。
(3)注重得体性与连贯性。
①得体性指的是在不同的情境中说出得体的语言。
教师需要创设跨文化交际的情境。
②连贯性指的是口语表达的连贯顺畅。
教师应讲解交际策略,如转述、近似表达、借助手势、造句等。
3.口语教学的策略
(1)听与说相结合
(2)借助肢体语言
(3)迂回策略。
如释义(paraphrase)、使用近义词反义词(synonym/antonym)等
(4)丰富的练习活动。
如两人对话(pairwork)、小组讨论(groupwork)、配音(dubbing)、角色扮演(roleplay)等
③阅读教学:
1.教学方法
泛读(fastreading,skimming,scanning);精读(carefulreading);练习题;写作;讨论等。
④写作教学:
1.教学方法
头脑风暴;句子仿写;练习题;讨论等。
2.写作教学的过程
(1)明确写作要求,激发写作动机
(2)头脑风暴(Brainstorming),思维导图(Mapping)
(3)列提纲(Outlining)
(4)写初稿(Drafting)
(5)修改。
包括自改(Self-editing)和互相修改(Peer-editing)
(6)订正(Revising)及评价(Evaluating)
第二部分:
教学设计
1.导入的目的/作用、具体活动、注意事项:
(1)目的:
激发学习兴趣;创设课堂氛围;建立新旧知识间的联系;引出本节课的主题内容
(2)具体活动:
听歌、唱歌、绕口令、复习、讨论、图片/视频等。
(3)注意事项:
导入要有针对性、趣味性、启发性,时间不能太长。
2.3P和PWP模式的过程
3p:
1.Warming-up/Lead-in
2.Presentation(呈现)
1)Step1:
2)Step2:
……
3.Practice(练习).
4.Production(产出)
5.SummaryandHomework
Pwp:
1.Warming-up/Lead-in
2.Pre-(X前)
3.While-(X中)
1)Step1:
2)Step2:
……
4.Post-(X后)
5.SummaryandHomework
3.巩固练习的目的/作用、具体活动、注意事项。
(1)目的:
使学生掌握所学知识;使学生学以致用,提高综合语言运用能力/学科核心素养;检验教师的教学效果和质量。
(2)具体活动:
完成练习、讨论、角色扮演、配音、游戏、小组活动等。
(3)注意事项:
巩固练习应有明确的目的和要求,循序渐进;活动数量适宜;练习难度适中;注意调动学生主动性,保证所有学生参与;时间分配合理等。
4.作业的目的/作用、形式、具体活动、注意事项。
(1)作用:
巩固所学知识的途径;训练运用知识解决问题的方法;教师检查学生学习效果的手段。
(2)形式:
开放性作业、针对性作业;口头作业、书面作业
(3)活动:
完成习题,听录音,编写对话或作文,调查,查阅资料,手工制作,课后活动等。
(4)注意事项:
作业应符合课程标准和教科书的要求;目的要明确;作业难度、时间分配要适中;注重知识的巩固和能力的训练。
第三部分:
教学实施
1.教师课堂角色
①指导者(Instructor):
指导学生自主学习,指导学生评价自己。
②控制者(Controller):
控制课堂进度、活动方向、课堂纪律。
③评价者(Assessor):
纠正错误,给予反馈。
④组织者(Organizer):
交代任务,发出指令
⑤促进者(Facilitator/Prompter):
创造学习环境,激
发学习动机,提供有效信息等。
⑥参与者(Participant):
普通人员,参与活动
⑦研究者(Researcher):
研究教学,撰写论文
2.课堂提问的作用
①增进师生交流
②集中学生注意
③引起学生兴趣
④促进思维发展
⑤锻炼表达能力
⑥检验学习效果
3.教师反馈的方式、作用。
(1)方式:
口头反馈、书面反馈;直接反馈、间接反馈;正
面反馈、负面反馈。
(2)反馈的作用:
纠正错误;激发学生的兴趣;维持课堂交
流;强调关键信息。
4.课堂提问的注意事项
①课堂提问要有针对性(围绕目标)
②课堂提问要有启发性(引导学生)
③课堂提问要有趣味性(灵活多样)
④课堂提问要有广泛性(面向全体)
⑤课堂提问要有积极性(鼓励引导)
5.提问方式
①展示性问题(displayquestion):
答案唯一,教师知道答案,通常用来检测学生对知识、文章内容的理解。
也叫封闭性问题(closequestion)。
②参考性问题(referentialquestion):
没有固定答案,需要总结、归纳或分析。
考察学生分析问题、解决问题的能力。
也叫开放性问题(openquestion)。
6.课堂反馈作用:
①纠正学生的错误。
②激发学生的兴趣。
③维持课堂交流,使教学活动能够顺利进行。
④强调关键信息。
第四部分:
教学评价
1.诊断性评价的作用、方法、注意事项:
作用:
①确定学生的学习准备程度。
②根据评价结果对学生进行合理的安置。
③诊断个别学生在发展上的特殊障碍,以作为采取
补救措施的依据。
方法:
①借助已有材料,如学生之前的成绩单(reportcard)。
②调查与测验(quiz&questionnaire)。
如摸底测验、智
力测验、问卷调查等。
③观察与访谈(observation&interview)。
如做实验、
讨论问题等。
注意事项:
①评价要明确具体可操作。
②评价时间分配要合理。
③评价不能流于形式。
2.形成性评价的作用、方法、注意事项
作用:
①检验阶段性学习的效果,确定学生对前一阶段知识的掌握程度。
②调整学习活动。
③强化学生的学习。
④为教师提供反馈信息,检验自己的教学设计与效果,并及时调整和改进。
方法:
①量化评价法。
包括调查表和评价量表
(questionnaire)。
②质性评价法。
包括优秀作品、概念图(conceptmap)、录音录像、成长记录袋(portfolios)、教师观察、读书笔记(readingnotes)等。
注意事项:
①课堂内外结合。
②评价主体的多元化。
③评价客观、全面。
④贯穿于教学始终。
3.终结性评价的作用、方法、注意事项:
作用:
①为选拔、评优提供参考依据。
②为教师确定后续教学起点提供依据。
③对学生的学习提供反馈并起到推动作用。
方法:
1.口试(oraltest)。
如朗读、图片讨论、描述、角色扮演、情境交际、小组讨论等。
2.笔试(writtentest)。
包括听力、阅读理解、书面表达和语言知识考查等。
注意事项:
①评价要全面,形式多样;
②不应过分强调分数高低;
③要注重与形成性评价相结合。
第五部分:
教学目标
1.设计三维目标的原则
1.以学生为中心
2.符合教学规律和课标
3.全面、具体、可操作
4.阶段性和可测性
2.板书的作用:
(1)吸引学生注意力。
(2)加强学生记忆。
(3)帮助教师示范。
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