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课程资源学习体会
打破传统资源观,资源就在身边
**区双沪小学:
苏伟进
研究性学习、社区服务和社会实践,决定了学生的学习场所必须从课堂走向社会、**区,学习内容的载体也必须从教科书转向丰富多彩的社会、社区实际。
因此,如何有效开发和利用课堂外的,蕴藏与社会、社区生活之中的课程资源,直接影响到这一课程的有效实施,这对教师课堂讲授的传统角色提出了挑战。
教师是综合社会实践课程资源的利用者和实质上的开发者,没有教师创造性的利用和开发,社会生活这一最重要的教育资源就会枯竭,社区服务和社会实践就会流于形式。
这一角色是教师的全新体验,也是一种考验。
为此,教师必须明确认识三个问题:
1.教材不是惟一的课程资源;
2.教师是最重要的课程资源。
教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用,是素材性课程资源的重要载体,而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。
教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。
3.课程资源的建设必须纳入课程改革的计划。
因此教师必须在教育教学实践中做到:
①更新教育观念,认识到自己的主要职责是为学生的学习创设一定的教育情境,营造良好的精神氛围,把充分的学习时间和空间留给学生,而不是代替学生、强迫学生或把学生束缚在书本、课堂的圈子里;
②善于挖掘有价值的教育资源,重视积累相关资料,不仅能根据课程实施指南执行课程,而且能结合本校、本地实际情况创造性的开发和设计、利用教育资源。
③善于把本学科与教育资源的开发利用有机结合起来,在不断探究的过程中吸纳新知识,改善能力结构,在教育资源的开发和利用过程中不断提高自身素质,促进教师自身的专业化发展。
学生是课程资源开发的主体和学习主人。
教学实践中有大量的、丰富的课程资源需要教师和学生来共同开发。
这种课程资源具体形象、生动活泼的特点,能调动学生多种感官参与活动,激发学生兴趣,使学生身临其境,并在愉悦的情境中增长知识,培养能力,陶冶情操。
所以,当一个孩子表现的与众不同时,我们宁可先把这看成是孩子的特点,而不要轻易的看成是缺点,也许孩子看似荒唐的举动,便是宝贵的课程资源……
抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
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