10革命烈士诗两首教案.docx
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10革命烈士诗两首教案
《革命烈士诗两首》第一课时教学设计
周次10主备人左芳
教学目标
1、掌握本课生字新词。
2、了解两首诗的写作背景,帮助学生读懂有比喻义的词和诗句。
3、体会内容中蕴涵的作者情感,学习先烈们视死如归的革命气节。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点
。
教学重点理解课文内容,学习先烈们不怕牺牲的革命豪情。
教学难点
理解文中有比喻义的词和诗句,体会其中蕴涵的思想感情。
教法学法
1、创设情境,引入诗歌的意境;教师引导学生边读边体会诗的思想感情
教学准备
1、词语卡片
2、搜集相关历史文字、图片和影像资料(渣滓洞集中营、白公馆集中营、11·27大屠杀等)。
学习目标
1、掌握本课生字新词。
2、了解两首诗的写作背景,帮助学生读懂有比喻义的词和诗句。
师生活动过程
第一循环:
一:
创设情境,导入新课
1、教师多媒体展示叶挺被关在牢中的场景
2、质疑课题:
从字形上看,“囚”是什么意思?
“囚歌”又是什么意思?
3、教师板书课题:
囚歌
二:
出示学习目标
1、掌握本课生字新词。
2、了解两首诗的写作背景,帮助学生读懂有比喻义的词和诗句。
三:
出示自学指导一:
自由朗读诗歌,画出不认识的生字词,小组交流,自主解决生字词。
1、生自由朗读课文,师巡视指导
2、指名朗读课文,要求读准字音
3、齐声朗读课文
四:
师小结
修改建议
《革命烈士诗两首》第
(1)课时教学设计
周次:
10主备人:
左芳
师生活动过程
第二循环:
一:
出示自学指导二:
刚才我们理解了“囚”字的意思,就是把人关在监狱里,让人失去自由!
那么请找一找这首诗中几处提到“自由”,勾画相关句子,想想每处“自由”指的是不是一回事?
(5分钟后,相信你的回答最精彩)
1、小组交流,体会两个“自由”的不同,全班汇报。
2、师相机出示词语卡片理解“人”“狗”“一个声音”“爬出来吧,给你自由”等的喻义。
3、课件出示从电影中剪辑的一幅图:
革命英雄图,叛徒形象图,丑恶的国民党反动派形象图,引导学生看图。
联系诗歌,说说他们之间会说什么?
自由讨论。
修改建议
第三循环:
师:
相信学生对敌人和叛徒的憎恨会更深一层,对叶挺的坚贞不屈会更加佩服,既然不能得到我所渴望的自由,那么我情愿选择在烈火与热血中得到永生!
一:
出示自学指导三
读一读第三节。
理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”。
1、同桌讨论,汇报。
3、师:
虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了,但人的尊严,人的精神还在,它们将获得永生!
从中我们可以看出叶挺将军怎么样?
(坚贞不屈,视死如归的革命气节)
师:
该怎样读才能读出作者的壮志豪情?
(“地下的烈火”“一齐烧掉”“得到永生”等词语读时要铿锵有力,语气逐渐激昂,节奏加快。
)
4、指名读,全班评析,学生再读。
1
教后反思
以学生自读课文的形式进行教学,在教学过程中,教师适时多媒体展示画面和补充介绍相关的历史故事,可以培养学生的自学能力,对诗歌的感悟能力以及丰富的想象能力。
学习目标
修改建议
师生活动过程
第一循环:
一、故事引入,渲染气氛
1上一节课我们学习了叶挺同志视死如归的革命豪情,其实像这样的烈士还有很多。
师讲述渣滓洞集中营、白公馆集中营、11·27大屠杀等历史事实。
简介作者。
2让学生在义愤填膺时听录音带范读《耕荒》。
二:
出示学习目标
1掌握本课生字新词。
2了解诗的写作背景,读懂有比喻义的词和诗句。
3体会内容中蕴涵的作者情感,学习先烈们视死如归的革命气节。
4有感情地朗读课文,背诵课文。
二:
出示自学指导一:
自由朗读课文,读准字音,读通诗句,画出不认识的生字词。
(3分钟后,你的朗读一定是最棒的)
1、生自由朗读,借助工具书,小组内自主解决生字词。
2、指名朗读,师做指导
3、学生齐声朗读
第二循环:
师:
同学们,我们在前面已经学习了《囚歌》,《耕荒》和《囚歌》的写作背景差不多,两首诗都是革命烈士写的,请同学们试着理解这一首诗歌。
一:
出示自学指导一:
再读诗歌,试着联系《囚歌》中的词句意理解方法来理解这首诗,然后小组内讨论交流。
(7分钟后,我最棒)
。
(7分钟后,你的理解是最棒的)
1、学生自由朗读诗歌,讨论交流诗歌的含义。
2、指名学生回答诗歌的大意。
3、师归纳总结
教后反思
大部分学生在学习本课之后,基本能体会先烈们追求真理,不怕牺牲的革命豪情,学生对诗歌的感悟能力得到较大提高。
《不平常的信》第
(1)课时教学设计
周次:
10主备人:
左芳
师生活动过程
过渡:
同学们想知道信的内容吗?
看看我们的自学指导二
出示自学指导二:
(1)
(1)再读课文,把课文读通读顺,并想一想课文讲述了一件什么事?
(2)、
(2)迅速浏览课文,看一看课文是按什么顺序写的?
并找出这件事情的起因、经过和结果。
(5分钟后,看看谁是小聪明!
)
1、学生自学,师巡视指导。
2、指名反馈自学成果,师适时评价
起因:
我的战友赵蒙生光荣牺牲——经过:
排长模仿赵蒙生笔迹给赵妈妈写信,赵妈妈托人代笔写信——结果:
战友们收到家乡来信,知道了真相,感受到赵妈妈的坚强和伟大。
修改建议
第三循环:
教后反思
《不平常的信》第
(2)课时教学设计
修改建议
师生活动过程
第一循环:
一:
出示学习目标:
有感情地朗读课文,体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚意,感悟蒙生妈妈强忍失子之痛,佯装不知,坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。
二:
出示自学指导一:
1、默读课文,思考课文中一共插入了几封信的片段,分别是谁写给谁的?
2、迅速浏览课文,找出这三封信的内容读一读。
(7分钟后,相信你是最聪明的)。
三:
学生自学,师巡视指导。
1、学生小组内讨论交流后,回答
2、教师给予肯定。
第二循环:
过渡:
战士们为什么要给英雄母亲写信呢?
同学们,现在我们跟随作者一起回到赵蒙生牺牲的那次战役中去。
看看我们的自学指导三。
出示自学指导三
1、自读文中的最后一封信,想想:
这是一封什么样的信?
为什么说它不平常呢?
我们一起去体会体会最后这封信。
(5分钟后展示!
)
1、指导生抓住关键词,有感情地朗读课文
2、同桌交流:
听同学读了这两段话,你们脑海里呈现出什么样的画面?
3、指名反馈。
(一个是战火纷飞的画面,一个是战士们因为战友赵蒙生牺牲了悲痛场面。
)
4、师归纳。
五、总结拓展。
1、总结:
同学们,赵蒙生牺牲了,他死得悲壮,死得光荣。
但对于失去战友的战士们来说这是一件悲痛的的事情。
这要是让赵蒙生的母亲知道了,她该有多伤心啊!
所以才有了战士们定期给英雄妈妈写信的“欺骗”行为。
从这些欺骗行为中,我们也感悟到了战士们对英雄妈**敬重。
2、拓展:
生活中你们有过这样类似的“欺骗”行为吗?
教后反思
教学目标
1、能快速、流利的阅读课文。
2、了解课文大意,能用自己的话转述这个故事。
3、感受海娃机智勇敢、不怕牺牲的精神。
教学重点
了解课文大意,学习海娃的品质。
教学难点
快速阅读,讲述故事。
教法学法
教师引领法
小组合作法
教学准备
海娃、王二小等小英雄的事迹资料。
学习目标
1、能快速、流利的阅读课文。
2、了解课文大意,能用自己的话转述这个故事。
3、感受海娃机智勇敢、不怕牺牲的精神。
师生活动过程
第一循环:
一、导入
在革命年代里,涌现出了一批小英雄,有些是我们耳熟能详的。
她王小二、雨来、海娃、张嘎子等等。
今天我们就来了解一下关于海娃的一个故事—《鸡毛信》。
二、出示学习目标:
1、能快速、流利的阅读课文。
2、了解课文大意,能用自己的话转述这个故事。
3、感受海娃机智勇敢、不怕牺牲的精神。
三、自学指导一:
自由朗读课文
1、画出含有拼音的生字、生词。
2、理解重点词语的意思。
(5分钟后,看谁最棒)
1、自学质疑:
自由朗读、勾画生字、词。
2、合作释疑:
小组内互读互纠,争取把课文读通、读顺。
3、展示评价:
指名回答,师生共同评价。
4、巩固深化:
以多种形式读生字、词语。
修改建议
《鸡毛信》第
(1)课时教学设计
周次12主备人苗萍
师生活动过程
第二循环:
自学指导二:
快速自由朗读课文,画出能感动你的句子,并写下你的感受。
(8分钟后,看谁的感受最深刻)
1、自学质疑:
自由读文,思考,勾画,批注。
2、合作释疑:
小组内交流勾画的句子和感受
3、展示评价:
课件展示句子:
“海娃一点儿也不怕。
他故意歪着脑袋,张大嘴巴,傻愣愣地望着小胡子。
”
“海娃回头就跑,他拢住羊群,使劲甩着扬鞭,恨不得飞起来。
”
4、巩固深化:
感情朗读句子。
课堂小结:
希望同学们在现实生活中遇到困难时也能学习海娃。
修改建议
教后反思
我先让学生找出文中描写海娃的句子,包括描写海娃的动作、神态、语言、心理等的句子,然后仔细阅读你所画出的句子,读一读哪写词语或句子能表现出人物的什么品质?
还有哪写词语或句子值得你去关注,值得你去思考?
《》第
(2)课时教学设计
学习目标
修改建议
师生活动过程
教后反思
教学目标
1、掌握生字、新词。
2、感情朗读课文,,初步了解四次下跪的经过。
3、初步体会革命前辈的人格魅力和崇高的精神。
教学重点
了解许世友四跪慈母的经过。
教学难点
母子情深。
教法学法
教师引领法。
小组合作交流法。
教学准备
许世友将军的相关资料。
学习目标
1、学习生字、新词
2、感情朗读课文,,初步了解四次下跪的经过。
师生活动过程
第一循环:
一、导入:
同学们,孝敬父母是我们中华民族的光荣传统,就算是立下赫赫战功的将军、英雄们也不例外,他们在生活中也为我们展示另一面高尚的人格魅力,这节课就让我们来感受许世友四跪慈母的故事。
二、出示学习目标:
1、学习生字、新词。
2、感情朗读课文,,初步了解四次下跪的经过。
三、自学指导一:
自由朗读课文
1、划出带有拼音的生字、新词,进行练读。
2、采用联系上下文的方法理解小组内不能解决的生词
(5分钟汇报)
1、自学质疑:
自由读文,勾画,练读。
2、合作释疑:
小组内互读互纠,交流词语意思。
3、展示评价:
指名回答,师生共同评价。
4、巩固深化:
以多种形式读生字、词。
修改建议
《许世友四跪慈母》第
(1)课时教学设计
周次:
12主备人苗萍执教人左芳
师生活动过程
第二循环:
一:
自学指导二:
快速浏览课文,划出许世友是在哪几种情况下想慈母下跪的?
他为什么要这样做?
(6分钟后,看谁的理解最深刻)
1、自学质疑:
浏览课文,思考、勾画。
2、合作释疑:
小组内交流想法。
3、展示评价:
小组内推荐代表回答,师生共同回答。
4、巩固深化:
带着你所体验的感情,朗读课文。
二:
课堂小结:
同学们,这节课我们初读了课文,不仅了解了课文的主要内容,还初步体会到了许世友将军柔情的一面疼爱、孝敬慈母的高尚品格。
三:
布置作业:
1、抄写生字、词。
2、把故事讲授给别人听。
修改建议
第三循环:
教后反思
教学时,我组织学生课前交流资料,了解许世友的侠肝义胆,以引起学生学习的兴趣。
然后重点学习字词,了解课文大意。
《许世友四跪慈母》第
(2)课时教学设计
学习目标
1、理解重点语句,体会母爱的伟大。
2、有感情的朗读课文。
3、学习许世友将军孝敬母亲,感恩母爱的品质。
修改建议
师生活动过程
第一循环:
一:
导入:
同学们,这节课让我们再一次走进文本,走进这位铮铮铁骨的将军的另一个世界,感受一下家庭生活中的将军所带给我们的感情熏陶。
二:
出示学习目标:
1、理解重点语句,体会母爱的伟大。
2、有感情的朗读课文。
3、学习许世友将军孝敬母亲,感恩母爱的品质。
三:
自学指导一:
自由朗读课文,交流一下:
从哪些语句中,可以感受到许世友的人格魅力,并把自己的体会批注到旁边。
(6分钟后,汇报)
1、自学质疑:
自由读文,思考、勾画、批注。
2、合作释疑:
小组内交流想法。
3、展示评价:
小组内推荐代表回答,师生共同评价。
4、巩固深化:
感情朗读。
第二循环:
一:
自学指导二:
粗略读文,找找,那些语句体会了母爱的伟大?
(5分钟汇报)
1、自学质疑:
读文,思考。
2、合作释疑:
小组内交流自己的感受。
3、展示评价:
指名回答,师生共同评价。
4、巩固深化:
感情朗读。
二:
总结全文
三:
小练笔:
课外写一篇《妈妈,我想对你说》的小作文。
教后反思
我重点抓住人物的语言、动作、神态等让学生自主学习人物的品质,通过划一划(划下许世友及其母亲语言、动作的句子),议一议(同桌交流、全班交流),读一读(自由读、默读、分角色读)等学习方式的渗透,来调动学生学习的积极性,使学生在充分感知文本的基础上,提高阅读感悟能力。
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