小学三语上第三单元学案.docx
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小学三语上第三单元学案.docx
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小学三语上第三单元学案
科目:
第五册语文
第9课
执教时间:
201年月日
课题
9、古诗两首
编写者:
教学目标:
1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景,陶冶爱美情趣,培养学生学习古诗的兴趣。
2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。
教学重点:
理解词句,想像诗歌内容
教学难点:
理解词句,想像诗歌内容
教学准备:
教学过程
一、温故知新,引入新课。
二、观察画面、解题。
1、出示图画,指导观察。
2、解题。
3、师配乐范读古诗,学生思考。
这首古诗给你留下了怎样的印象。
三、指导自学
1、你们有什么学习方法吗?
2、学生自学,教师巡视指导。
四、师生交流
1、看第一句诗句,你们读懂了什么?
2、学生质疑。
3、指导朗读。
4、过渡:
此时诗人又看到了什么景色呢?
5、在这一句中你读懂了什么?
6、学生质疑新课标第一网
你最喜欢诗中哪一句或哪个词。
五、感情朗读、激活画面、练习背诵。
1、齐读,同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。
2、自愿上台描述。
3、背诵古诗。
六、布置作业。
修改意见:
备注
科目:
第五册语文
第10课
执教时间:
2011年月日
课题
10.风筝
编写者:
教学目标:
1、认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
3、能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。
4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
教学重点:
1、“村”、“丧”的字形,“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。
能读出“我们”的情感变化。
教学难点:
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学准备:
1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段,有条件地可制作相关的多媒体课件。
2、搜集有关风筝的文字资料和图片。
教学过程
第一课时
一、唤起情感,导入学习
1、唤起情感:
童年的生活都是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么?
和大家交流分享一下,好吗?
2、导入学习:
有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐吧!
板书并齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍。
要求:
读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。
3、感知内容:
说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书:
做风筝放风筝找风筝。
三、读中悟情,以情促读
1、以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评。
教师注意指导“最大的快乐就是做风筝,放风筝。
”
2、学习第二自然段。
(1)自读本段,边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。
(估计学情:
学生能读懂做风筝所用的材料是什么?
他们做完风筝后的心情。
对于“憧憬”、“依然”二词,学生可能不大明白。
)
(2)学生汇报。
学生在说用什么做风筝时,教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。
“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典,或在具体的语境中解决。
(3)当学生在谈到书中孩子的心情时,引导他们读两个句子
a、我们精心的做着,心中充满了憧憬和希望。
b、我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
(4)假如就是你在做风筝,你会想些什么?
做些什么?
(5)多种方式读全段。
、
3、学习第三自然段。
(1)角色转换:
风筝做好了,此时你最想干什么?
(2)创设情境:
或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章,让学生入情入境。
(4)角色转换:
当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?
(5)品味课文:
用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
需要精读的句子:
a、一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。
b、风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
(6)深入赏读:
让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。
四、小组自学生字,交流学法。
1、出示生字,指名组词朗读。
注:
“拼”“村”“丧”的读音需特别注意,磨的读音:
二声(摩擦)、四声(磨面);坊的读音:
一声(牌坊)、二声(作坊)
2、观察生字,交流识字写
3、练习书写生字。
五、课堂练习。
抄写自己喜欢的词语和句子。
第二课时
一、诵读回味表现情感
1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,读出感情。
2、作者在做风筝,放风筝时的心情怎样?
用一个词概括。
二、细读深究体悟感情
1、学习第4自然段
a、读一读:
用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?
b、说一说:
说说你读后的发现。
c、试一试:
能不能用读表现出不同的心情来?
(可采用多次读的方式进行)
重点读好这个句子:
我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
d、评一评:
你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2、学习5、6、7、8自然段
(1)师:
假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢!
(2)师:
我们来看看这些小朋友们是怎么做的?
请读读5、6、7、8自然段。
重点读好:
我们垂头丧气地坐在田埂上……
(3)体验:
你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。
(我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。
)
三、回顾课文,畅谈感受
1、放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?
你有过这种生活体验吗?
2、一个提问下,帮助学生再次疏导出全文线索,板书:
做风筝,放风筝,找风筝,并再次朗读几个描写心情的重点句。
四、课堂练习
1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家,写一写。
2、写几个描写心情的词语,并在小组内交流。
修改意见:
备注
科目:
第五册语文
第11课
执教时间:
2011年月日
课题
11、秋天的雨
编写者:
教学目标:
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字,会写“扇、枚、邮”等12个生字。
能正确读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
3.抄写喜欢的语句。
能用自己喜欢的方式找找秋天,表达对秋雨的喜爱。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点:
能用自己喜欢的方式找找秋天,表达对秋雨的喜爱。
教学准备:
教学过程
一、复习导入
师:
咱们学了《听听,秋的声音》这首诗,感受到它语言的优美。
大家能试着回忆,背诵一下吗?
(生复习旧知识,背诵诗歌《听听,秋的声音》)
师:
谁也没想到,不会开口说话的秋天,其实藏着这么多美妙的声音。
这些声音,也只有会细心观察、品味的人才能发现。
那你们知道,这美丽的秋天大门,是谁将它打开的吗?
(板书课题:
秋天的雨)
师:
就是秋天的雨。
秋天的雨,可不是普通的雨,他是一个会魔法的精灵,他的魔法棒只要这儿一指,那儿一点,就会有神奇的景象出现。
想进入他的魔法乐园吗?
就请你赶快打开课本,翻到第十一课——《秋天的雨》。
二、识字
1、自由朗读课文
师:
先请同学们自由朗读课文。
在朗读之前,请你们看清老师的要求:
声音响亮(板书:
声——响
把句子读正确、流利(句——通顺、流利)
(生自由朗读,初步读通课文)
2、字词
师:
读的时候,老师感到你们非常认真。
现在,老师这里有一首优美的小诗,也想请你们来读一读。
谁愿意来(出示:
是谁像一把神奇的钥匙,趁你没留意,打开了秋天的大门?
是谁用五彩缤纷的颜料,给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳?
是谁吹起了金色的小喇叭,告诉小喜鹊该衔树枝造房子了?
啊,就是绵绵的秋雨,就是像精灵一样的秋雨。
生自由读诗)
预设:
请中上水平的同学来读.
师:
你可真不简单,已经能准确地读好躲在这首小诗里的8个生字.(师划出8个生字)
师:
老师请你领读这8个生字,作为你的奖励。
(生领读)
师:
在这8个生字中,有几个生字需要特别注意(师指出“匙、裳”)它们要读()(“轻声”)一起来读一读,把轻声读到位。
(生读好这两个生字。
再齐读生字)
师:
现在我给这些生字找几个朋友,变成词语(师在小诗中划出相应的词语:
一把钥匙、趁你没留意、柿子、菠萝穿上美丽的衣裳、金色的小喇叭、衔树枝造房子。
再加上“五彩缤纷、频频点头)边读,边把这些词语在课本上划下来。
(生边划边读)
师:
齐读词语。
读之前,还记得老师以前读词语的要求吗?
(要将词语的感情通过朗读来表现)那就按要求,每个词语读两遍。
(生试读。
如果读的不够好,师可再指导读)
三、朗读课文
(1)读第一自然段
师:
“一把钥匙、趁你没留意”这两个词出现在课文哪一自然段?
指名读一读第一自然段。
(对于读的好的同学,鼓励其他同学像他 一样来尝试;而对于读得还不够好的同学,也要给予鼓励。
并请其他学生再做尝试)
师:
秋天的大门是如何被打开的,课文中重复用了一个词——轻轻地。
听老师来读一读,注意听我的朗读的语气。
师:
请大家齐读这一段,注意要把文中重点词、句的感情读出来。
(2)美美地读二、三自然段(7—8分钟)
师:
我们继续看下面的词语(出示:
橘子、柿子你挤我碰、菠萝甜甜的)看,他们多淘气,多爱热闹,你挤我碰的。
打开秋天的大门,你就会看到更多新奇的景象。
那我们赶快来读一读第二、三自然段,找一找你喜欢的句子,并用朗读表达出你的喜欢.
(生通过朗读,展示自己喜爱的句子。
当读到“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
”这一句时,要给学生强调这是一个多音字。
并让学生来帮助学生理解“扇”在表示动作时,读第一声;表示名称时,读第四声)
(3)学习第四自然段(3分钟)
师:
秋天多美啊。
他用色彩缤纷的颜料,将天地万物装扮得特别迷人;他有诱人的香味,把小朋友的脚步都勾住了。
而且,他还有一个吹起来“嘀嘀嗒”响的小喇叭呢!
如果想听听小喇叭吹的是什么,就请你读一读课文的第四自然段。
(生自由读)
师:
你在读的时候,有没有找到你最喜欢的句子呢?
如果有,请你读给大家听听,和大家分享一下。
(生要读好,能够通过朗读展现自己的喜爱之情。
在读的时候,师重点指导读好“舒舒服服”这一词的朗读)
四、听配画朗读,小结
师:
秋天是美的,是多彩而灿烂的。
同学们通过自己的朗读,已经感受到一些秋天的绚丽多彩了吧。
接下来,请你轻轻地跟着老师读下去,同时思考这样一个问题:
课文介绍了秋天的雨的哪些魔法?
(如果学生不理解,教师可以解释:
课文是从那几方面来写秋天的雨)
(板书:
是钥匙、有颜色、有气味、吹喇叭)
五、总结,布置课堂作业
师:
这节课,咱们学习了生字、新词,并且很好地朗读了课文。
现在,请你们拿出课堂作业本,看第一题。
我们来写写这些生字。
有几个字容易写错,我们一起先看一下。
(师 先在小黑板上画好田字框,指导学生书写正确,结构得当。
指导完后,学生开始做课堂作业)
修改意见:
科目:
第五册语文
第12课
执教时间:
2011年月日
课题
12、听听,秋的声音
编写者:
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。
3.仿照诗歌内容,补写几句诗文。
教学重点:
交流读后的体会。
教学难点:
仿照诗歌内容,补写几句诗文。
教学准备:
1.选择一段优美的关于秋的音乐磁带。
2.准备录音机1台、实物投影仪1架(或小黑板3块)。
教学过程
一、享受音乐,发挥想象
1.描述引入:
秋天,不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音,不信,你听(放音乐磁带)。
2.直观感受:
同学们闭上眼睛,仔细聆听,想象画面。
3.交流感受:
说说你听到了什么?
看到了什么?
4.导入课题:
有一位作家也听到了秋的声音,他听到的和你们的是不是相同,想知道吗?
(揭题读题)
二、欣赏朗读,感受诗情
1.读通诗文:
自读课文,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2.感知内容:
你在诗中听到了哪些声音?
你最喜欢哪种声音,喜欢的话多读几遍。
3.朗读展示,想象表演。
a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。
b、开展想象性的表演活动。
出示字卡或小黑板:
大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的声音,黄叶说:
“_______”
蟋蟀振动翅膀,“qǘqǘ”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:
“_______”
一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:
“_______”
(朗读和想象表演可以结合在一起进行,学生喜欢哪段就读哪段,可以有感情地读,也可以以用想象地表演来促读。
)
4.配乐朗读。
a、老师播放音乐,学生配音试读。
b、指名朗读,大堂展示。
三、想象创作,续写小诗
1.各自仿写:
同学们,秋的声音还有好多好多,把你听到的声音也写下来,行吗?
可以仿照自己最喜欢的某一段话写。
2.大堂展示:
把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来,并有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展现出来。
3.汇编成诗:
几个同学自由组合,把自己的小诗合并汇编成一首新诗,画上插图,制成作品,准备展览。
四、课外活动
举行小小诗展,感受成功的喜悦。
修改意见:
备注
新课标第一网
科目:
第五册语文
第课
执教时间:
2011年月日
课题
语文园地三
编写者
教学目标:
1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2、通过读读背背和填空,引导学生学习语言,积累语言。
3、以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的习作能力和口语交际能力。
教学重点:
以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的习作能力和口语交际能力
教学难点:
以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的习作能力和口语交际能力
教学准备:
把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
教学过程
第一课时口语交际
一.谈话导入,激发兴趣。
同学们,你们喜欢秋天吗?
说说理由。
师:
秋天真是个美丽的季节,是个丰收的季节。
秋天给我们大家带来很多的快乐。
让我们来说一说秋天带给我们的快乐。
好吗?
板书:
秋天的快乐
二.拓展思路,展开话题。
1、请学生说说自己在金秋时节做过哪些事,感到最快乐的事是什么。
2、提出要求,各自准备。
要求:
(1)把做的事儿说清楚。
(2)说出自己的快乐。
(3)可以边说边演,可以请同桌一起说说演演。
三.讲评结合,促进交流。
1、指名学生上台口述,师生结合要求评点。
2、同桌或在小组内互述,并推荐出让自己感受到快乐的同桌向全班交流。
共同评议。
四.学习小结,指导实践。
小结学生交际的情况,以指导学生生活实践。
五.拓展活动 画一画秋天的图画或所做的快乐的事。
第二课时习作
一、谈话引入:
同学们,上节课,我们描述了在秋天所做的事,又画了美丽的画,那你们能把画面上的内容写下来吗?
二、写前指导
把画展示给同桌看,并说说画上的内容。
1、各自准备,说说图画的内容。
要求:
描述图画要有一定的顺序。
用上平时积累的词句。
要把图画的美表达出来。
2、同桌互说,推荐说得好的同学上台交流。
3.、全班交流,师生评议。
三、写作
1.、根据自己的画和描述写一段话。
2.、同桌相互交流所写的,并相互提出意见。
3、把话端正地写在图画下面,把完成的作品贴在教室里。
第三课时
[我的发现]
一、教师引趣:
汉语的构词方式非常奇妙。
这堂课我们来了解一下有关颜色的词语,看看从中能发现什么。
二、分组读词,发现,交流。
黄色一组:
事物+颜色绿色一组:
绿前加上表示深浅的词
学生再按这两个特点分别组词,丰富词汇。
三、让学生读“红色”“蓝色”两组词,说说在构词上有什么特点。
四、以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词,看哪一组说的词多。
[读读背背]
1、引述:
我国的语言文字非常丰富,有时候人们常常把那些意思相近或意义相反的词成对地用在诗文中,用来表达一定的思想感情。
我们先来看看语文园地里的对子歌。
2、采用多种方式读这两段文字,激发学生兴趣。
3、引导发现哪些词语是相对的。
4、再读这两段文字,并说说读后产生怎么的感受。
5、试着背诵对子歌。
第四课时
[我会填]
1、口头填空“匆匆地()”“快活地()”。
交流激发兴趣。
2、各人在书上填写。
3、读读个人填写的词语,组织评议。
[趣味语文]
1、绕口令比赛。
学生自读,要求读准、读熟并背出。
在小组里比赛,选出一至二名最佳选手。
各组推出的选手上台开展绕口令比赛。
比赛后授奖。
2、拓展活动。
课余搜集绕口令,并熟读成育,在下一次绕口令比赛中再
一显身手。
修改意见:
备注
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- 小学 三语上 第三 单元