苏教版小学科学四年级上册教案.docx
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苏教版小学科学四年级上册教案
小学科学四年级上册教材分析
科学四年级上册教材共分五个单元,总课时27课时。
第一单元:
我们周围的空气本单元由四部分的内容构成:
1、认识空气的性质。
这些性质包括空气无一定的形状,向四面八方流动,具有质量、要占据空间、容易被压缩等。
2、认识空气流动的规律,包括热空气上升冷空气下沉、热空气比同体积的冷空气轻,形成风的主要原因。
第二单元:
冷和热本单元主要由5课组成,通过学习,让学生知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化,列举常见的热胀冷缩现象。
了解水、金属等常见物质有三种形态。
第三单元:
奇妙的声音王国本单元共分为四课,通过学习,让学生知道一些可以使物体发出声音的方法。
知道声音要通过物质才能到达人的耳朵,知道乐音是令人愉悦的声音,噪音是使人烦躁的声音,了解噪音的危害和保护听力的方法。
第四单元:
吃的学问了解人类需要哪些营养及其来源,懂得营养全面合理的重要性。
知道消化系统的主要器官及保健,养成良好的饮食卫生习惯。
了解营养是影响健康的主要因素之一,注重个人保健。
第五单元:
排序与分类本单元的主要内容包括以下两个部分:
第一部分是排序,第二部分是分类,通过学习指导学生识别社会、学校、家庭生活中无处不在的排序,自然地理解并接受在科学探究中也离不开排序的观念,理解排序的科学含义。
第一单元我们周围的空气单元分析
本单元是根据《科学(3~6年级)课程标准》中关于空气等方面的内容来建构的。
通过本单元的学习,帮助学生进—步确信空气的真实存在,获取对空气的性质、组成及风的成因直观而生动的认识,同时更强烈地意识到空气是生命的要素,人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。
本单元在学习用多种方法认识水、固体和液体之后,指导学生用多种方法认识不容易直接感知的空气,同时培养学生综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究事物的能力。
由于空气不同于其他有形物体,需要通过实验来间接觉察到它,因此,本单元各课大多是以实验感知、获取证据、分析推理、寻求答案的线索来呈现的。
1.空气的性质(2课时)
教学目标:
知识与技能:
能用多种方法证明空气的存在。
过程与方法:
能用多种方法认识空气的性质(会流动、要占据空间、有质量、能被压缩等)。
情感态度与价值观:
探究空气有质量
重点:
认识空气的性质
难点:
探究空气有质量
教法学法:
讲解演示实验探究
教学具准备:
水槽、塑料袋、注射器、气球
第一课时
教学过程:
一、导入新课
1、猜谜语:
奇妙奇妙真奇妙,看不见来摸不着,无孔不入变化多,动植物都需要。
2、谈话:
谜底是空气。
那么,请同学们想一想,哪里有空气呢?
你又如何证明空气的存在呢?
3、提问:
谁有办法用这个塑料袋来证明空气的存在?
4、学生演示并说明。
5、谈话:
空气虽然看不见、摸不着,但是借助其他看得见的物体帮忙,就可以觉察到它的存在。
既然空气是实实在在的物质,它有哪些性质呢?
今天,我们就来研究这个问题。
(板书课题)
二、学习新课
1、认识空气占据空间的秘密。
(1)实验一
如果我把纸团放在杯子里,再把杯子反扣进水槽,你认为杯子里的纸团会湿吗?
说说看为什么?
有的同学说纸团会湿掉,有的同学说不会,究竟结果是什么呢?
下面请一位同学证明给大家看,看看哪种说法是对的?
(学生演示)
(2)实验二
①班上哪个同学肺活量大?
我请他来吹一个气球。
②这里有一个塑料瓶,还是那个气球,把它放在瓶子里,再让他吹看看。
③你发现了什么问题?
④既然发现了问题,就要想办法解决,你们小组能解释吗?
(3)做了两个实验了,你发现了空气的什么性质?
2、指导学生认识空气有质量。
(1)实验:
把两只吹了气的气球吊在小棒上,保持平衡,刺破一个,你认为会发生什么变化?
(2)想一想这个实验说明了空气还有什么?
3、探究空气具有流动性
(1)实验:
解开气球的绳子,让气球的口对着自己的脸,你又什么感觉?
(2)想一想这个实验说明了什么?
4、空气所占据的空间不能随意压缩。
(1)实验一
用手压“气垫”有什么感觉?
再用力压一压,感觉又怎样?
松开手后你发现了什么?
怎样解释这些感觉和现象?
(2)自我设计实验用橡皮和针筒设计个实验,再来验证一次,看看我们的实验结果对不对。
(3)我们又发现了一个空气的新性质:
空气可以压缩,压缩空气有弹性。
(4)用手将“气垫”用力打爆,让学生解释现象。
(5)讲解:
空气所占据的空间不能随意压缩。
5、小结:
空气的性质(见板书)
作业布置:
完成P60的活动记录第1、2题
板书设计:
1.1空气的性质
空气的性质:
会流动
要占据空间
有质量
能被压缩
教学反思:
1.空气的性质
教学目标:
知识与技能:
能比较水和空气的异同。
过程与方法:
知道压缩空气有弹性,空气被压缩的程度越大,产生的弹力力就越大,了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。
情感态度与价值观:
探究压缩空气的力量
重点:
空气的性质
难点:
探究压缩空气的力量
教法学法:
讲解演示实验探究
教学具准备:
粗的吸管、注射器、打气筒等
第二课时
教学过程:
一、导入
1、检查学生自带材料
2、复习:
空气都有哪些性质?
3、谈话:
本节课我们继续探究空气的性质及在生产生活中的应用。
(板书课题)
二、学习新课
1、比较空气和水的异同
(1)提问:
过去我们认识过水,水有什么性质?
(2)讨论:
(结合教材P4的插图)水和空气比较,有什么相同和不同?
(3)学生汇报讨论结果。
(4)教师演示水和空气压缩性的比较实验。
(5)指导学生完成教材P4的表格填写。
2、探究压缩空气的力量大小
(1)提问:
生活中有许多地方运用了压缩空气,那么,压缩空气的多少与它的力量有关吗?
(2)学生讨论交流
(3)实验1:
做两个喷气气球,探究喷气气球充其量的多少与它跑的距离有什么关系?
(4)学生观察记录,并得出结论。
(5)实验2:
做一只压缩空气枪。
比一比,看看谁的子弹打得远。
(6)指导学生自制空气枪
(7)比一比,看谁射得远。
(8)讨论:
为什么有的空气枪射得远?
(9)填写P61活动记录第3题
三、布置作业:
1、给自行车轮胎、篮球充气,体验压缩空气有弹性
2、玩空气枪
板书设计:
1.1空气的性质
空气被压缩的程度越大,产生的弹力就越大
教学反思:
2、热空气和冷空气(2课时)
教学目标:
知识与技能:
能借助物体觉察冷热空气的流动规律。
过程与方法:
知道同体积的热空气比冷空气轻以及热空气上升的原理。
情感态度与价值观:
认识冷热空气的流动规律
重点:
认识冷热空气的流动规律
难点:
实验探究同体积的热空气比冷空气轻
教法学法:
讲解演示实验探究
教学具准备:
纸蛇、蜡烛、木棍、纸杯、细线、火柴
第一课时
教学过程:
一、导入新课
1、提问:
上节课我们发现了空气的什么性质?
2、谈话:
在平常的情况下,空气会向四面八方流动。
可是当空气受热或受冷时又会怎样流动呢?
把你们的假设写在课题的后面,这节课我们一起去验证自己的想法是否正确,那么让我们就一起研究空气是怎么流动。
3、学生把自己假设的答案写在书上。
二、自主学习:
1、研究热空气的流动
(1)空气也是分冷空气和热空气的,我们先来研究热空气的流动
(2)出示纸蛇,先来看看它是怎么“跳舞”的?
(3)是什么力量让蛇“跳舞”的呢?
(4)小组先实验再讨论,记录观察结果
(5)把手放在蜡烛上方和侧面,你感觉到了什么?
这能说明什么呢?
(6)通过这两个实验,你发现了什么?
(7)小结:
空气受热会向上流动,热空气上升。
2、研究等体积的热空气比冷空气轻
(1)谈话空气受热为什么热空气会上升呢?
我们通过一个实验来解释。
(2)教师演示P6的纸杯平衡实验,观察会发生什么现象?
(3)提问:
为什么底下点火柴的纸杯会上翘?
(4)学生讨论交流
(5)小结:
热空气上升是因为热空气比同体积的冷空气轻)
三、作业布置:
指导学生完成教材P61的活动记录第1、2题。
板书设计:
1.2热空气和冷空气
同体积的热空气比冷空气轻会上升
教学反思:
2、热空气和冷空气
教学目标:
知识与技能:
知道热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的。
过程与方法:
知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风的主要原因
情感态度与价值观:
认识冷热空气的流动规律
重点:
认识冷热空气的流动规律
难点:
理解风的成因
教法学法:
讲解演示实验探究
教学具准备:
集气瓶、水槽、线香、火柴、视频
第二课时
教学过程:
一、导入新课
复习上节课内容
二、学习新课
1、冷热空气的对流
(1)热空气上升,冷空气下沉,怎么能形成风呢?
想个办法,让我们大家能看到空气的对流呢?
(2)演示P7实验,观察烟会如何流动
(3)你发现了什么?
为什么?
(4)你能说说冷热空气是怎么对流的?
2、冷空气是怎样流动的
(1)提问:
冷空气是怎样流动呢?
(2)学生根据热空气上升的原理进行推理。
(3)提问:
能通过一些事例证明冷空气下降吗?
(4)学生讨论回答(如:
夏天空调的房间,冷风飘向哪里?
)
(5)小结:
空气受冷向下流动,冷空气下降。
3、热空气的用途
(1)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体,你知道有什么吗?
(2)请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理
“有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗?
”
(3)利用视频介绍有关孔明灯和热气球的知识。
(4)做“热气球”实验
4、巩固应用
(1)制冷的空调、取暖器安放在生命位置合适?
为什么?
(2)结合P8的下图,请你推想:
大自然中的风是怎样形成的?
(3)讨论交流
(4)小结:
空气的流动形成风
作业布置:
画一画风是怎样形成的
板书设计:
1.2热空气和冷空气
空气的流动形成风
教学反思:
3、空气中有什么(2课时)
教学目标:
知识与技能;
能够用实验探究空气的成分。
过程与方法:
知道空气的主要成分是氧气和氮气,此外还有少量的二氧化碳化碳和水蒸气等气体。
情感态度与价值观:
了解空气的成分。
重点:
了解空气的成分。
难点:
能够用实验探究空气的成分。
教法学法:
讲解演示实验探究
教学具准备:
蜡烛、水槽、玻璃片火柴
第一课时
教学过程:
一、导入新课:
1、通过前面的学习,我们对空气有了一些认识,你知道空气的哪些性质?
2、除了我们通过实验了解到的空气的性质外,你还了解哪些有关空气的知识?
二、通过实验分析和认识空气的成分
1、出示书上P9的实验,请学生预测,哪支蜡烛先熄灭,哪支燃烧的最持久?
并说出自己的依据。
2、教师演示实验。
“为什么会有这种现象,你知道其中的原因吗?
”
3、学生根据观察,结合自己的假设进行解释。
4、讲述:
蜡烛燃烧会用掉杯子里所有的空气吗?
玻璃杯里还有没有空气呢?
5、研究空气的成分
(1)、讲解实验步骤:
蜡烛点燃后,罩上玻璃杯后,会有什么现象?
(2)、学生实验、观察记录
(3)、通过实验的现象,你有什么发现?
(4)、小组交流。
(5)引导学生发现,杯内的红色水比水槽内的高,但只高出一点,没有占满瓶内的空间,从而说明,燃烧只是用去一部分空气。
(6)火柴熄灭的实验
①通过刚才的实验,你知道了些什么?
此时的玻璃杯中你认为还有空气吗?
为什么?
②教师要讲明实验要求和注意事项。
③学生实验,观察现象并记录。
④你们有什么发现?
说明了什么?
你的依据是什么?
(7)认识杯内剩下的空气不支持燃烧,判定空气至少由两种气体组成。
6、阅读有关空气组成的资料P10,认识空气的成分。
7、小结:
(见板书)
作业布置:
课下自己上网收集资料看看空气中还有那些气体。
板书设计:
3、空气中有什么
氧气21%
空气是由多种气体混合而成的氮气78
其他1%
教学反思:
3、空气中有什么
教学目标:
知识与技能:
知道二氧化碳比空气中且能使澄清的石灰水变浑浊。
过程与方法:
培养初步的实验操作技能。
情感态度与价值观:
掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。
重点:
探究二氧化碳的性质
难点:
掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。
教法学法:
讲解演示实验探究
教学具准备:
烧杯、集气瓶、蜡烛
第二课时
教学过程:
一、导入新课
1、提问:
空气是由哪些气体组成的?
其中氧气和氮气分别占空气体积的多少?
2、谈话:
你们知道二氧化碳有哪些性质吗?
这节课我们来进一步研究二氧化碳。
二、认识二氧化碳
1、教师讲解并演示制取二氧化碳的方法。
2、观察制取的二氧化碳,提问“有颜色,有气味吗?
”
3、演示书上第11页的两个实验,你看见了什么?
你有什么想法?
4、通过以上两个实验你觉得二氧化碳有什么性质?
5、小结:
(见板书)
三、证明空气中含有二氧化碳和水蒸气
1、证明空气中含有二氧化碳
(1)谈话:
从资料中知道空气中含有二氧化碳,能不能用实验的方法来证明?
(2)教师出示饮料瓶、澄清的石灰水,启发学生讨论实验方法。
(3)学生实验并汇报实验结果
(4)小结:
因为瓶子里只装了很少的澄清的石灰水,瓶内大部分空间被空气占据着,充分摇动瓶子后,澄清石灰水变浑浊,证明空气中确实含有二氧化碳。
2、证明空气中含有水蒸气
(1)谈话:
为了证明空气中含有水蒸气,把冰块放进干燥的玻璃杯,盖上玻璃片,过一会,观察发生什么现象?
(杯壁外有许多小水珠)证明了什么?
四、全课总结
作业布置:
把饼干放在空气中,时间久了会变软,这是怎么回事儿?
板书设计:
3、空气中有什么
二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊
二氧化碳比空气重
二氧化碳不支持燃烧,能灭火
教学反思:
4、空气也是生命之源(1课时)
教学目标:
知识与技能:
意识到空气对生命的意义,意识到保护空气清新的重要性。
过程与方法:
能够用测量降尘的方法考察当地空气污染的情况。
情感态度与价值观:
了解空气污染的含义、原因、危害及减少空气污染的方法。
重点:
了解我们怎样为净化空气作贡献
难点:
调查居室空气污染的原因
教法学法:
讲授法观察调查法
教学具准备:
视频图片
教学过程:
一、导入新课
1、谈话:
同学们,你们说空气对我们来说重不重要?
你知道哪些地方都能体现出空气对我们很重要性呢?
2、下面我们来做一个实验,大家用手把鼻子捏起来,把嘴闭上。
(持续十几秒中左右。
)
3、提问:
憋气时,你有什么感觉?
你能一直憋下去吗?
为什么?
4、学生回答
5、观察P12图片,提问:
在自然界中,你还知道有哪些生命体离不开空气?
6、讲述:
人活着就要呼吸空气,同样,生活在地球上的动植物也离不开空气,空气和水一样都是生命之源。
(板书课题)
二、了解我们周围的空气状况
1、虽然空气对我们来说是这样的重要,可是下面我们来看一下书上P13图片。
同时观看空气污染的视频
2、看了书上的这两副图及视频,你有什么感受?
3、你在身边有没有见到过空气受污染的情况?
4、在以前的生活中你自己有没有做过什么污染空气的事情呢?
5、你在日常生活中有没有使用一些会使空气受到污染的工具?
这些工具能否改造,使它们不再污染空气呢?
6、讨论:
看看书上P14的图片,讨论我们能为净化空气做些什么呢?
7、讨论还有哪些不足,可以继续改进的地方?
8、讲述:
我们知道身边有不少污染空气的事,可也有不少的防治空气污染的措施,可能有一些地方呢还没有做到位的,课后同学们可以调查了解当地采取了哪些措施防治空气的污染,并向有关部门提出你的建议,我们要从小为空气污染的防治工作出一份自己的力。
三、总结:
通过今天的学习你又学到了哪些知识?
板书设计:
4、空气也是生命之源
人活着就要呼吸空气,同样,生活在地球上的动植物也离不开空气,空气和水一样都是生命之源。
第一单元测试题
一、填空题
1、压缩空气有()性,空气被压缩的程度越大,产生的弹力越()。
2、空气受热时会()流动,受冷时会()流动。
3、热空气比同体积的冷空气()。
4、因为地球是个()体,所以地面上各个地方受到太阳照射的情况就(),各地的()也就不一样,()的差异造成了空气的流动就形成风。
5、空气主要是由()、()和少量的()、()等气体混合而成。
6、如果空气中除了正常成分外,还增加了很多有害物质,空气就被()了。
二、判断题(对的打“√”,错的打“×”)
1、因为我们感觉不到空气,所以空气没有质量。
()
2、我们周围空着的空间并不真正是空的,而是充满着空气。
3、空气是一种单纯的气体。
()
4、燃烧用去的是空气中的氧气。
()
5、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
()
6、人类活动是造成空气污染的主要原因。
()
7、在大自然中,空气总是循环运动着的。
()
三、问答题
用冰块冷却食物,食物应放在冰块上还是冰块下?
为什么?
答:
应把食物放在冰块的下方。
因为冰块周围的空气受冷会很快下沉,不断下沉的冷空气包围住要冷却的物体,从而达到尽快冷却的目的。
第二单元冷和热单元分析
本单元主要是根据《科学(3—6年级)课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。
本单元是一个实验密集的单元:
虽然内容比较经典,但活动新颖丰富,而且紧密联系生活实际,重在培养学生设计实验、动手操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解释、大胆想象等多项科学能力及严谨求实、一丝不苟的科学态度。
因此,在教学中,教师应为学生创造良好的实验条件,力争让学生都有动手动脑、亲历探究的机会,并且有意识地引导他们把知识应用到生活中去。
1、冷热与温度
教学目标:
知识与技能:
知道用温度计可以准确测量出物体的温度。
过程与方法:
能正确使用温度计测量水温。
情感态度与价值观:
能根据记录的数据概况热水变凉的规律。
重点:
学会测量水温的方法
难点:
连续测量一杯热水的降温过程,发现温度变化规律
教法学法:
讲授法观察调查法
教学具准备:
烧杯、温度计、铁架台
教学过程:
一、导入新课
1、谈话:
老师这里有一杯开水,你们看热气腾腾的,我们喝的时候会感觉到烫。
可是为什么过了一会之后就不再冒热气了,我们就可以从容的喝它了?
2、学生讨论交流
二、学习新课
(一)、认识温度及温度计
1、讲述:
桌子上有三杯水,其中一杯是热水,一杯是温水,还有一杯是冷水。
如果是两只手的食指先分别插入冷水杯和热水杯中,过5秒钟后再同时插入温水杯中,两个手指的感觉会一样吗?
2、学生实验并说说实验时的感受。
3、提问:
你能对自己的感受进行解释吗?
4、提问:
光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗?
5、小结:
物体的冷热程度叫温度。
光凭感觉是无法准确判断出物体的温度的,要准确测出物体的温度,要借助温度计。
(板书课题)
(二)、学习正确使用温度计的方法测水温
1、讲解并演示正确使用温度计的方法,介绍常用的温度单位“摄氏度”的读法和写法。
2、学生测量冷、热、温三杯水的温度并记录。
(活动记录P65第1题)
3、交流测量结果
(三)、连续测量一杯热水在降温过程中的温度变化
1、谈话;我们都知道,一杯热水放久了,会慢慢变凉,那么,你认为温度的下降有规律吗?
如果有规律,可能是什么样的规律?
2、学生提出自己的预测(活动记录P65第2题)
3、提问:
我们该怎样研究这个问题?
4、小组讨论,制定研究计划
5、小结研究方案,并提出实验时的要求
6、学生分组实验,并做好数据记录
(四)画热水变凉温度曲线图,并学习分析数据
1、讲述:
我们可以用一条曲线来表示温度的变化,这样的图就叫曲线图。
2、讲解并演示曲线图的画法。
3、学生画曲线图,并分析记录表与曲线图,研究温度变化的规律。
4、小结:
温度是随着时间延长而逐渐降低的,温度下降呈先快后慢的规律。
5、提问:
温度为什么会这样变化?
6、学生讨论交流
7、讲解:
热水刚倒入杯中时,与周围环境的温度相差很大,热量散发得很快,当逐渐与周围环境的温差变小时,热的散发速度就减慢了。
8、提问:
请同学们说说看,如果再继续观测下去的话,温度会怎样变化呢?
作业布置:
课下有兴趣的同学在父母的帮助下再继续观测下去,看看温度会怎样变化:
板书设计:
1、冷热与温度
物体的冷热程度叫温度
温度是随着时间延长而逐渐降低的
温度下降呈先快后慢的规律
教学反思:
2、热的传递
教学目标:
知识与技能:
会做固体热传导、液体对流的实验。
过程与方法:
能正确使用酒精灯。
情感态度与价值观:
知道热总是从高温处向低温处传递。
重点:
认识热的三种传递形式
难点:
正确使用酒精灯
教法学法:
讲授法观察调查法
教学具准备:
酒精灯、试管夹、火柴等
教学过程:
一、导入新课
谈话:
冬天,我们手冷时,爸爸、妈妈会用他们温暖的大手握住我们冰冷的小手,这说明热可以从温度高的地方传到温度低的地方,那么,热在固体、气体、液体中是怎样传递的呢?
二、学习新课:
(一)研究固体的传热方式
1、提问:
热在金属里是怎样传热的?
2、设计实验:
观察金属是怎样传热的?
3、讲解示范:
酒精灯的使用方法
4、学生实验并汇报实验结果
5、小结:
热在固体中的传递方式叫传导
(二)研究液体的传热方式
1、讨论:
怎样才能发现水在传热?
2、介绍实验方法
3、学生实验并画图作记录、汇报、交流
4、小结:
水受热后会发生流动,靠流动传递热的方式叫“对流”,空气也是靠对流传递热的。
(三)认识热辐射
1、烈日下的物体为什么烫手?
这些热来自哪里,是怎样传递给物体的呢?
2、学生讨论交流
3、讲述:
太阳的热传递到地面上来,显然不是我们已经认识的两种热传递方式,其实,太阳及生产环境中的热源均能产生大量的热,这样的热传递就叫辐射。
三、巩固应用:
1、出示教材中的热传递方式,提问,这张图中有哪些热传递的方式呢?
2、学生讨论交流
3、小结:
作业布置:
课下自行做热传导的实验。
板书设计:
2、热的传递
传导
热传递的方式对流
辐射
教学反思:
3、加热和冷却
教学目标:
知识与技能:
能够通过做实验进行观察,认识到加热和冷却可以改变物体的形态。
过程与方法:
能够通过做实验,认识到物体的热胀冷缩体积发生变化现象。
情感态度与价值观:
知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的。
重点:
认识到冷热变化会导致物体产生变化
难点:
发现液体具有热胀冷缩的性质
教法学法:
讲授法观察调查法
教学具准备:
蜡烛、固体体胀器、火柴、酒精灯、细玻璃管、气球、空饮料瓶等
第一课时
教学过程:
一、导入新课
1、提出问题:
物体加热和冷却后会有哪些变化?
2、学生讨论、交流
二、学习新课
(一)、研究受热和冷却后物体形态的变化
1、提出问题:
糖和蜡受热和冷却后有什么变化?
2、学生实验。
3、学生汇报糖
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