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第一课时
一、谈话导入
1、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评,想一想自己当时的心情和感受。
2、是啊,一个人能成为一个怎样的人,童年所受的教育起着很大作用。
一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”(出示课题,齐读)给他带来了哪些影响呢?
二、初读课文,自学生字
1、读课文前,先琢磨琢磨题目的意思,“精彩极了”和“糟糕透了”之间是怎样的关系。
(从文题入手,激发学生的阅读兴趣。
)
2、轻声读课文,读准字音,读通句子,争取读得正确、流利并自学生字。
3、学生自由读课文,找出要求会认的6个生字和要求会写的14个生字。
读一读、记一记、写一写,并把自己的识字方法和同桌进行交流。
4、汇报交流识字成果。
5、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果:
糟糕确实自豪誊写敬仰判断出版戏剧严厉灵感创作源泉警告提醒谨慎极端
6、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
三、了解内容,理清脉络
1、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。
带着问题走进课文,更是一种会学习的表现。
下面请同学们默读课文,想一想课文写了一个怎样的故事?
这个故事可以分为几部分来理解?
现在,我们就去书中寻找问题的答案。
2、学生默读课文。
(教师巡视、指导,了解学生的读书情况。
)3、导学生概括课文内容。
从整体入手,引导学生通过读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。
34、引导学生理清文章的层次:
课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?
(即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。
四、精读课文,朗读感悟精读童年的故事这部分内容。
1、默读课文:
读一读、想一想、画一画,当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的?
“我”的表现怎么样?
父亲是怎么评价的?
我有什么反映。
画出自己感受深的句子,画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。
学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生画出感受最深的句子。
2、汇报交流:
引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。
指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气;
父亲的话读出严厉的语气;
“我”的话内容活泼,读出平缓的语气。
五、布置作业,预留问题1、抄写本课的生字、词语。
2、为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是截然不同的两种态度。
第二课时
一、复习导入1、复习新词。
42、回顾课文内容,当“我”写了第一首诗后,母亲和父亲分别是怎样的评价。
二、以读悟情,体会情感
精读“我”后来的认识这部分内容:
1、过渡:
我”在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。
随着年龄的增长,他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。
2、默读课文:
思考自己提出的不懂或感兴趣的问题。
(比如:
“我”为什么越来越体会到儿时是“多么幸运?
”)3、汇报交流:
引导学生结合理解重点词、句,深刻理解巴迪成功的原因──正确理解父母的爱意并带着自己的情感朗读课文并背诵课文最后一自然段。
重点引导学生重点体会以下句子的深刻含义:
⑴我越来越体会到我当初是多么幸运。
⑶“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。
5(通过对重点词句的理解与感悟,读懂文章的深刻含义,母亲的鼓励,父亲的严格要求都是爱。
4、总结提升:
母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,总结,提高”。
他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;
又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。
是作者长大后体会到的,说明作者体会到了父母不同的爱。
5、分角色朗读全文。
三、拓展延伸
1、说说自己喜欢哪种评价,说出自己的真实想法,并谈谈自己都有遇到哪些这样的评价,当时有何想法,现在又是怎样认识的?
2、联系自己的感受写想一想自己曾受过的爱,你从中汲取了怎样的力量?
写下来。
四、布置作业,拓展延伸
选择一种自己喜欢的方式表达对父母的爱。
板书设计:
母亲父亲
爱
表扬严格
《精彩极了和糟糕透了》案例分析
教学片断:
巴迪童年时、成年时对“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价有什么看法呢?
你又是怎样理解的?
请大家自己默读课文第二部分内容。
师:
你从中读懂了什么?
生1:
我从中读懂了作者儿时不明白父亲那句“糟糕透了”的意思,现在明白了。
生2:
我从中读懂了作者体会到自己多么幸运,因为他既拥有母亲慈祥的爱,又拥有父亲严厉的爱。
那你们是从哪些语句中体会到的呢?
请大家自由朗读课言语,把含义深刻的语句找出来并联系上下文或结合自己的生活,谈谈你的感受。
(生自由读文找句后汇报交流。
我从“一个作家,应该说生活中的每一个„„总结‘提高。
“这些句子中体会到母亲慈祥、鼓励式的爱,激励作者满怀信心前进,父亲批评式的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
我体会到作者小时候很幸运,既拥有母亲鼓励式的爱,又拥有父亲严厉式的爱。
我却得不到父母的疼爱,我的父母是重男轻女的典型,他们总是疼爱我弟弟,从来不怎么关心我。
生3:
这说明作者虚心接受了爸爸的批评,把它当作是自己前进的动力。
生4:
我从“这些年来,我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际:
‘精彩极了’和‘糟糕透了’„„它们像两股风。
”这是比喻句。
“交织”在这里指什么意思?
大家设想一下,如果你是一位作家,当你的作品深受读者的好评,你会怎样对自己说?
当你的作品屡屡碰壁,稿子被出版社退回来,你又是怎样对自己说的呢?
生(略)。
你还从哪些语句中体会到什么?
“我从心底里知道,‘精彩极了’也好,‘糟糕透了’也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。
”我喜欢这句,他告诉我“精彩极了”是一种慈祥的爱,“糟糕透了”是一种严厉的爱。
我从这句中体会到不管是“精彩极了”还是“糟糕透了”都是来自父母的爱。
我知道了这两种爱虽然表达形式不同,一个是赞扬,一个是批评,但都是希望孩子健康成长。
我体会到父母都是为了儿女好。
同学们,在我们的日常生活中,像巴迪这样的故事经常发生,请你把你经历过的这样的事情与同学们交流、交流。
(生回忆交流。
教学反思:
一、给学生感悟的课堂
著名特级教师窦桂梅老师曾经说过:
学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验。
如在本文第二部分的教学时,学生找出语句“我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。
”,他们并从中发表自己的想法,畅所欲言,有的说:
“作者是幸运的,儿时既拥有母亲慈祥鼓励式的爱,又拥有父亲严厉批评式的爱。
”有的
说:
“巴迪是幸运的,我也是幸运的,因为我的父母与巴迪的父母一样无微不至地关心着我的生活学习。
”个别同学则感受到自己是不幸的,因为他的父母从不关心自己。
无论是哪一种感触,学生都能从课中延伸到自己的生活实际,畅谈着自己的“所感所悟”。
这一环节的教学,切合新课标的要求,课标中频繁出现“感悟”此词,目的在于强调我们的课堂教学中要改变以往的向学生填鸭子式地灌输知识的教学模式,变现在的重个性体验,重人文关怀,让学生从学习中懂得了人生道理。
课程标准中提出:
阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,在所感悟和思考,要珍视学生独特的感悟、体验和理解”。
因此,新课程改革后,我们必须给学生创造一个感悟的课堂,而我这节课真正做到了这一点。
只有每节课坚持让学生石感悟的课堂,学生的语感才会提高,为今后的语文能力的提高起到举足轻重的作用。
二、语文生活化
“让语文走进生活,在生活中学习语文。
”一直以来,我有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深深地感受到:
语文其实离我们很近很近。
这样的话,语文此门课程对小学生来说是那么倍受亲切。
自然而然,学生学起来兴趣浓了,主动性调动起来了。
课中,我让同学们回忆这4000多日子来,有与巴迪一样的小故事吗?
动起你的笔来,写出你精彩的人生。
此时无声胜有声,无言勾起了学生对生活中点点滴滴的亲情的回忆。
习作完后,同学们互相交流着、享受着父母情深如海的恩惠,孩子们由衷发出感慨:
“谁言寸草心,报得三春晖。
”尽管个别同学受到父母的冷落,羡慕巴迪,羡慕同学拥有这两种不同形式的爱,但她有所收获,她懂得父母给予自己的生命,把自己带到这世界上已经心满意足了。
不足之处:
一、朗读训练不到位
“以读促讲”──“读中悟情”──“身同感受”,正是这节课所追求的,可就只差这一细节──朗读的指导,因而导致此课堂教学暗然淡色。
语文课堂是对话的课堂,要处理好“文本对话”、“师生对话”、“生生对话”的关系,
有感情朗读是其中一种有效的手段,让学生与文本的接触中,燃起心灵的火花,感受到人文的升华。
二、应立足课内,放眼课外
叶圣陶先生说过:
教材无非是例子。
2、读了本文后,结合你的生活实际,应该是感触颇深的了,请你把自己的独特的见解、感受写下来,成为一篇读后感。
3、可以把你的生活中,你经历过的类次课文的故事叙述下来。
通过如此立足课内,发展课外的培养,学生的知识面会有断丰富,情感会愈发细腻。
《精彩极了和糟糕透了》教学反思
我是怎样引导学生学习《精彩极了和糟糕透了》这一课的呢?
在教学中,我力求渗透以下几个理念:
一、注重学生的语言积累。
“积累”是语文素养形成和发展的最基本,最重要的因素。
为学生的课外阅读创造智力背景,积方法,打基础、激兴趣,也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。
因此,在本节课结束时,我建议学生用一句格言来写自己的收获和感受,学生大胆的思维,丰富的语言令我刮目相看。
文章结束时,在这浓浓的情感中,孩子们敞开了心扉,有的同学说,“学了这一课,我才真正理解了妈妈以前对我的批评,甚至动手打我是另一种爱,妈妈我爱你!
”有的说:
“生活像一艘船,精彩极了和糟糕透了好像两支浆。
船要想行得快,双桨要相互配合,这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇宙。
”这充分体现了孩子们联系生活实际,在自主的学习中感悟、理解的到位,有理有情!
二、尊重学生的个性化感受,提高语文素养。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
《语文课程标准》中明确指出:
“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。
学生的语文素养是一个形成和发展的过程,其形成和发展主要是“内因”起主导作用,没有学生主动积极的参与和投入,语文素养不可能形成,更不可能发展。
因此,在教学活动中,我设计了在小组内辩论活动的环节,通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价,哪一种更好的辩论,让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言,培养他们的语言实践能力,最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理,并以自己喜欢的形式表达自己的感受。
这一环节的设计,力求做到尊重学生独特的阅读感受,使他们在快乐中明白事理,在投入中表达激情,在创造中增长智慧,从而来提高语文综合素养。
三、营造和谐宽松的气氛,鼓励学生质疑问难,使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏,共同完成教学活动。
《语文课程标准》明确指出:
“学生是语文学习的主人,学生是学习和发展的主体”“教师是学习活动的引导者和组织者。
”因此教学中充分发挥师生双方的积极性,让学生自主读书,大胆质疑,提出自己的问题,教师也提出自己心中的疑问,让学生帮助解决。
在教学中我设计了不同形式的读,师生之间,生生之间的相互评价,重在培养学生喜欢阅读的意识。
总之,这节课的教学活动中,我力求做好学生学习与活动的促进者、指导者,在师生平等的对话中进行教学活动,让学生从中体验到学习的快乐。
但是,课堂不可能是完美的,总是或多或少地存在一些遗憾,我想:
语文的本来面目还应该是多读,所以,在以后的各个环节的设计中,要力求多读多练,使学生能真正地在语文课堂上有所得,有所感,有所获。
1.横线处时间词语连用,是为了表现巴迪_______________的心情。
2..用文中原句回答:
为什么说"
我越来越体会到我当初是多么幸运"
?
答:
_________________________________
3."
精彩极了"
"
糟糕透了"
是父母对"
我"
的两种态度,这两种态度是母亲对我___________;
父亲对我___________。
4.从下词语选出反映"
思想感情变化过程3个词语,填入括号。
得意信任醒悟悔恨失望
()→()→()
5.用文中原句回答,能够体现中心思想的句子是__________________________________
参考答案:
1、用反复的修辞手法强调我等待父母归来的急切心情。
2、因为我有个慈爱的母亲,她常常对我说:
“巴迪,这是你写的吗?
精彩极了。
”我还有个严厉的父亲,他总是皱着眉头,说:
“这个糟糕透了。
”
3、热情鼓励严格要求
5、我谨慎地把握住我生活的小船,使它不因“精彩极了”而搁浅,也不因“糟糕透了”而颠覆。
问题:
1.文中划横线处时间词语连用,是为了表现巴迪的心情。
2.文章以“我”的思想感情变化为线索,其大体表现为:
3.为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”?
4.“精彩极了”“糟糕透了”是父母对“我”的两种态度,这两种态度是:
母亲对“我”
父亲对“我”
5.如何理解“我谨慎地把握住我生活的小船,使它不因‘精彩极了’而搁浅,也不因‘糟糕透了’而颠覆。
”一句话?
6.这篇文章告诉我们一个什么道理?
请简述。
1.急切
3.因为“我”有个慈爱的母亲,还有个严厉的父亲
4.热情鼓励严格要求
5.在生活中,不因取得成绩受到表扬而骄傲,也不因遇到挫折遭到批评而灰心
6.可以扣住文章最后一句话来写,也可以从一个人成才需要帮助这一角度来写。
1.题目中的引号表示什么?
选择正确答案
A.引用父母的话B.提示这是特别重要的词语C.反话d.双重语
2.文章中为什么特别说明父亲“是一家影片公司的重要人物,写过好多剧本"
?
3.父亲批评巴迪写的诗”糟糕透了“是真心真意的吗?
从什么地方看出?
(找出两处)
4.“诗只有10行,可我觉得他读了几个小时。
”父亲当时心里可能在想什么?
1.A
2.写出父亲的发言至关重要,巴蒂十分重视爸爸的话,爸爸的话决定了巴蒂这首诗好不好。
3.不是。
从题目中和诗只有10行,可我觉得他读了几个小时
4.会想孩子妈妈给予的评价这么高,如果我也给予肯定的话,孩子是不是会沾沾自喜以至于不求上进呢?
他是有能力的,我是不是应该激励他而不是纯粹的肯定呢?
【语段二】
现在我已经有很多作品,出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
我有个慈祥的母亲,她常常对我说:
精彩极了!
”一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅有这个是不
全面的,它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:
“小
心,注意,总结,提高。
【这些年来,我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际:
“精彩极了”,
“糟糕透了”;
“精彩极了”,“糟糕透了”„„
它们像两股风不断地向我吹来。
】我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一
股风刮倒。
我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一
个共同的出发点——那就是爱。
在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。
1、写出下列词语的近义词。
严厉(严格)歧途(歧路)精彩(出色)
2、给文中带【】的句子加上标点。
3、把文段中画“——”的地方补充完整。
4、联系上下文,解释下面的词语。
交织:
错综复杂地合在一起。
断言:
轻易地下强烈的结论
5、根据课文内容填空。
(1)两种声音是“精彩极了”和“糟糕透了”,它们像两股风不断地向
我吹来。
这句是比喻句,是把这两句话比作两股风。
(2)文中省略号的作用是省略了这两句话的反复,破折号的作用是后文对前
文的解释说明。
6、结合课文内容,写出下列词语的意思。
(1)精彩极了:
你做得很棒,继续努力。
(2)糟糕透了:
你做得还不够好,要再提高,不要骄傲,要注意总结。
7、“这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
”这里的“爱”是指父
母对“我”的慈爱与严厉。
8、“我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。
(1)这句话中的“刮倒”的含义是:
跌倒、失败。
(2)整句话的意思是:
既不为取得成绩而沾沾自喜,也不因为遇到挫折而失去
信心。
(3)再结合生活实际谈谈你的理解:
比如考试时,考得很好,老师会赞扬你,
如果因此骄傲,那么,骄兵必败;
如果考得很差,并因此受到批评,就垂头丧气,那么,自
卑必败。
9、作者能够“把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒”的动力是什么?
用“”画出有关的句子。
10、作者是如何理解母爱的?
母爱是每个人都需要的,母爱是灵感和创作的源泉。
11、在作者心中,母亲、父亲分别是什么样的人?
母亲是慈祥的,经常称赞“我”;
父亲是严厉的,他时常觉得“我”做得还
不够好。
【语段一】
但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。
“小心,注意,总结,提高。
几年后,当我再拿起那首诗,不得不承认父亲是对的,那的确是一首相当糟糕的诗。
不过母亲还是一如既往地鼓励我。
因此我还一直在写作。
有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。
“写得不怎么样,但还不是毫无希望。
”根据父亲的批语,我学着进行修改,那时我还未满十二岁。
1、文中画线部分的句子是双重否定句。
把它改变说法,句意不变:
几年后,当我再拿起那首诗,必须承认父亲是对的。
2、“我”为什么一直在写作,还学会了修改文章?
因为母亲一如既往地鼓励“我”写作,父亲对“我”的评语是“写得不怎么
样,但还不是毫无希望”,于是,根据父亲的批语,我学者进行修改。
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