初中语文咏雪教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文咏雪教学设计学情分析教材分析课后反思
第八课《咏雪》观评记录
【教学目标】
1、积累重点文言字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读文言文,借助注释和工具书理解基本内容
3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。
【教学重难点】
诵读课文,积累常见文言字词,能借助注释理解课文基本内容。
【教学过程】
一、新课导入
刘禹锡的《乌衣巷》,最有名的是后面两句:
“旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。
”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族,有“王与谢共天下”的说法。
这两个家族人才辈出。
而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。
历史上以少胜多的著名战争——淝水之战,就是时任东晋宰相的谢安指挥的。
本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章,也就是《咏雪》。
二、作家与作品
1、结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。
《世说新语》,魏晋南北朝志人小说的代表作。
是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。
主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
全书按内容分类记事,共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。
《咏雪》选自“言语”一门。
三、整体感知
1、初读课文,读准节奏:
(1)学生自由朗读课文,教师指导读音。
(2)听课文录音,要求听清停顿,注意节奏。
(3)去标点读,读出停顿,培养学生的文言语感。
2、再读课文,读懂文义:
(1)借助课本注释,同桌口头互译。
(2)
学生回答,教师指导,强调重点字词。
3、概括文章的主要内容
时间:
寒雪日地点:
家里人物:
谢太傅、儿女们事件:
与儿女讲论文义
提问:
家庭聚会的氛围怎样?
从哪里看出来。
明确:
融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。
寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。
四、问题探究
1、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,谢太傅更倾向哪个?
编者呢?
从哪里可以看出来。
明确:
谢太傅倾向于谢道韫的比喻。
在谢道韫回答之后,“公大笑乐”。
编者也倾向于后者。
从最后一句话“即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。
”看出,编者很正式地介绍了谢道韫的身份,暗示了他更赞赏谢道韫的才气。
(补充谢道韫的相关知识)
2、合作讨论:
两个比喻你觉得哪一个更好呢?
明确:
“撒盐空中”——盐的颜色与下落之态都跟雪接近,比喻很恰当,但是,仅有物象而无意蕴;
“柳絮因风起”——不仅比喻贴切,表现出雪的轻盈之态,既有美的意象,又给人以春天即将到来的感觉,意蕴更深刻。
形、神、韵兼备。
正如英国诗人雪莱所说:
“冬天到了,春天还会远吗?
”。
五、拓展思维
说说还可以用哪些事物来比喻雪,举出并积累几句咏雪的名句。
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
”──岑参《白雪歌送武判官归京》
“白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。
”──韩愈《春雪》
“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
”──柳宗元《江雪》
“燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。
”——李白《北风行》
六、看关键字背诵
寒雪日讲论文义欣然撒盐柳絮大笑乐
板书:
咏雪
盐:
色、形
柳絮:
色、意境(春意)
表现了谢道韫的文学才华。
第八课《咏雪》学情分析
初中语文是中学教学的基础,打好这个基础,对减少两极分化,开发智力,发展思维,培养人才都是至关重要的。
因此,提高中学的教学质量,必须从七年级抓起。
下面就如何根据学生的特点,搞好七年级语文课堂教学谈谈自己的体会。
一,根据学生心理特点的变化,培养学生的学习兴趣。
七年级的学生具有半幼稚,半成熟,半成人,半儿童的特点,是儿童期向青年期过渡的阶段。
七年级学生年龄小,好动,思维简单。
从小学到七年级是学生学习生活中的一个转折点,新的学习环境,新的学习内容,使他们不仅带着好奇心去观察世界,而且以好奇心去探求知识。
因此,刚进入七年级,他们抱有新的希望;渴求在新的环境中得到新的知识,对各门功课都有一种新奇感,带着这种期望心理,带着这种求知欲望。
因此培养学生培养学生的学习兴趣是搞好七年级教学的首要任务.这就要求我们教学中根据不同的教材内容,采用不同的教学方法,由浅入深,从旧到新的搞好教学。
由浅入深,自然过渡,学生学起来容易接受和理解。
二,根据学生思维发展的特点,培养学生的抽象概括能力。
七年级语文以语言为主要研究对象,到了初中,思维特点有了较大发展,但能力的发展并不是突变的,仍要有一个培养过程,因此,我在讲解新知识时,遵循从具体到抽象,从特殊到一般,由浅入深,由简到繁地认识事物发展的规律,促使学生在理解的基础上对问题的剖析。
三,根据学生注意力集中不能持久的特点,精讲多练,讲练结合,培养学生的逻辑思维能力。
七年级学生好动。
听课注意力不集中,因此,根据教学目的和教材特点,联系学生实际,加强组织教学是七年级语文课堂教学的重要环节。
教师课前备课要精心设计,周密设计由浅入深,课堂讲解要突出重点,抓住关键,语言要精辟,形象生动,使学生注意力集中在教学活动中,课堂上要有讲有练,教师的精辟讲解和学生的适时练习要紧密的结合起来,做到讲中有练,练中有讲,边讲边练融为一体。
教师上课一开始就要紧紧抓住学生的思维,要善于引导,重视启发诱导。
启发学生带着问题去练习,让学生动口,动手,动脑,不断唤起学生的注意力,提高学习效果。
总之,对七年级的教学,还有待于长期的研究和实践。
结合现代先进的教学理念,坚持教学改革,坚持理论学习,争取把教学方法,教学理念等提高到更高层次。
第八课《咏雪》效果分析
一、创设情境,导入新课
师:
同学们知道古代有哪些智慧、聪敏的儿童故事吗?
学生回答。
示例:
司马光砸缸、孔融让梨、四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植……
师:
通过同学们刚才的分享,我们知道了一些古代儿童的聪慧故事,今天就让我们一起走进《世说新语二则》中的《咏雪》,了解有两位聪慧机敏的儿童如何应对“白雪纷纷何所似”?
二、整体感知
1.初读课文,理清人物关系。
学生读课文,用笔圈出文中出现的人物,并借助注释试着梳理人物关系。
学生可能出现的关系有:
谢安与谢朗诗父子关系、谢安与谢道韫是父女关系。
教师根据学生可能出现的问题,引导学生注意文中“与儿女讲论文义”注释四“儿女”的解释,即子女,这里泛指小辈,包括侄儿侄女。
让学生明白实际上谢安与谢朗、谢道韫是叔侄关系。
在此基础上,教师简单补充谢氏家族在东晋时代的相关历史。
如有关谢安的成语(东山再起)、故事(淝水之战)等。
便于学生了解,同时为下一个环节复述故事做蓄势。
教师:
同学们,既然我们知道了何人,接下来我们再读课文,看看发生了何事?
2.再读课文,复述故事。
教师:
同学们读课文,也可再次借助注释,了解文中发生了何事?
学生可能出现的观点有:
与儿女讲论文义;咏雪;
教师:
对于两个人就“白雪纷纷何所似”的应答,谢太傅是什么反应?
学生肯定会找到“公大笑乐”这句,教师进而发问“他是为什么乐”
学生可能会说,是因为谢道韫回答的好,谢太傅很高兴。
或者学生会出现一种可能,都认为谢道韫回答的好。
这时教师再次引导学生读文本,进而发问:
三、合作探究,分析人物形象
师:
这雪是什么时候下的?
生:
寒雪日
师:
雪有何特点,即如何理解“俄而雪骤”?
生:
不一会儿雪下大了。
生:
不对,雪下的很急。
师:
面对这雪,谢朗、谢道韫是如何回答的?
生:
兄子胡儿曰:
撒盐空中差可拟。
兄女曰:
未若柳絮因风起。
师:
同学们,你们注意到了没有,兄子胡儿的“差可拟”怎么理解,可以看出谢朗的什么性格?
生:
“差可拟”的意思是大体可以相比。
师:
那么,如何理解谢道韫的“未若”二字?
生:
“未若”是不如,不及的意思。
师:
他们二人的回答位置可否调换,从中可以看出他们二人怎样的性格特征?
生:
谢朗抢着回答,通过他的“差可拟”可以看出他不够自信,轻率的性格。
生:
也可以说明谢朗为人比较率真,粗犷,不拘小节,洒脱。
生:
“未若”说明谢道韫胸有成竹,自信。
生:
她后说,也可以说明她性格沉稳……
四、课堂小结
师:
可是,通过二人的回答谢太傅并没有评价,只是“大笑”、“乐”,说明这是一个什么样的家庭?
学生肯会有以下观点:
生:
宽松、和谐、民主。
生:
重视孩子的文化教育的家庭。
生:
也可以看出谢太傅尊重每个孩子的个性。
师:
对,一篇短小的文章,竟然传达出这么多的奇妙发现,说明同学们不仅读了,也思考了,那么你也可以用学习《咏雪》的学习方法学习《陈太丘与友期行》这篇短文。
五、作业
阅读《陈太丘与友期行》,用笔圈画出文中的人物,借助注释梳理人物关系,通过人物对话,你读出了什么?
你认为元方是一个什么样的孩子?
第八课《咏雪》教材分析
教材分析:
《咏雪》选自《世说新语笺疏》,文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。
《世说新语》文笔简洁明快,语言含蓄隽永,本文只有70多字,却鲜明地塑造了几个人物。
“咏雪”成为流传千古的一段佳话,由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮之才”等典故。
教学目标:
知识与能力:
1、复习巩固作者及《世说新语》;2、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语;3、能借助注释和工具书理解基本内容。
过程与方法:
1、引导学生理解人物形象,组织讨论有争论的问题,鼓励有创见性的意见。
2、同伴互助,解决疑难词语,并归纳整理;情感、态度、价值观:
了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧。
教学重点:
诵读课文,积累文言词语。
教学难点:
撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?
《咏雪》是围绕谢安家族在“寒雪日”那天,就“白雪纷纷何所似”,展开的描写,道出了古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。
第八课《咏雪》评测练习
1.《世说新造)是六朝志人小说的代表作,是(朝代)组织编写的。
2.下列加点词语在文中的意思解释不恰当的一项是()
A.期行:
约定公欣然曰:
高兴的样子
B.舍去:
离开撒盐空中差可拟:
相比
C.相委而去:
舍弃俄而雪骤:
不久,一会儿
D.入门不顾:
回头看未若柳絮因风起:
因为
3.下列语句朗读停顿不正确的一项是()
A.待君/久不至B.元方/入门/不顾C.左将军王凝/之妻也D.过中/不至,太丘/舍去
4.翻译下列句子。
(1)俄而雪骤,公欣然曰:
“白雪纷纷何所似?
”
(2)即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。
(3)友人惭,下车引之。
元方入门不顾。
(4)撒盐空中差可拟。
5.文中两个孩子回答谢太傳的问题,以雪为喻的两个句子分别是。
你认为哪个更好?
请说出理由。
6.我国古代诗歌中有大量描绘雪花的诗句,请根据提示默写其中4句。
(1),故穿庭树作飞花。
韩愈《春雪》
(2)北风卷地白草折,。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
岑参《白雪歌送武判官归京》
(3),片片吹落轩辕台。
李白《北风行》
(4)草枯眼疾,王维《观猎》
(5)千里黄云白日曛,.高适《别董大》
(6),门泊东吴万里船。
杜甫《绝句》
7.中国古代十分注重对人的称谓。
对别人,要用敬称;对自己,要用谦称。
请你将下列称谓分成两类。
①君②寡人③公④陛下臣⑥愚7阁下8不オ⑨家君10尊君
敬称:
謙称:
(-)(2020・泰安模拟)阅读下面的语段,回答问题。
《陈太丘与友期行》
陈大丘与友期行,期日中。
过中不至,太丘舍去,去后乃至。
元方时年七岁,门外戏。
客问元方:
“導君在不?
”答日:
“待君久不至,已去。
”友人便怒日“非人哉!
与人期行,相委而去。
”元方日:
“君与家君期日中。
日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。
”友人惭,下车引之。
元方入门不顾。
8.根据语句意思,下列句子朗读停顿正确的一项是()
A.期日/中B.对/子骂父C.下车/引之D.元方人ノ门不顾
9.下列句中划线词的意义不相同的一项是()
A.太丘舍去待君久不至,已去B.下车引之左将军王凝之妻也
C.日中不至,则是无信对子骂父,则是无礼D.君与家君期日中与儿女讲论文义
10.下面对课文内容的理解不正确的一项是()
A.“期日中,过中不至”说明客人“无信”,然而客人得知太丘已去,反而发怒,说明客人“无礼”
B.客人以“下车引之”表示认错,说明客人有知错能改的精神。
C.“君”表示有礼貌地称呼对方,相当于“您”;“尊君”表示谦辞,对人称自己的父亲;“家君”表示对别人父亲的一种尊称。
D.本文通过对话描写,着重刻画了主人公元方落落大方,明白事理的性格特点。
11.下列说法不正确的一项是()
A.文中第一二句话点明了不守信用的人是客而不是陈太丘。
B.“元方人门不顾”一句的意思是元方奋不顾身进去了。
C.本文选自《世说新语》,是由刘义庆组织一批文人编写的。
D.元方使友人“惭”,是因为抓住了对方身上的缺点和不足。
12.下面对《陈太丘与友期行》一文内容的理解,不正确的一项是()
A.“期日中,过中不至”说明客人“无信”,然而客人得知太丘已去,反而发怒,说明客人“无礼”
B.客人以“下车引之”表示认错,说明客人有知错能改的精神。
C.“君”表示有礼貌地称呼对方,相当于“您”;“尊君”表示谦辞,对人称自己的父亲;“家君”表示
对别人父亲的一种尊称。
D.本文通过对话描写,着重刻画了主人公元方落落大方,明白事理的性格特点。
(二)(2020・泰安模拟)阅读下面的文言文,回答问题.
谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。
俄而雪骤,公欣然日:
“白雪纷纷何所似?
”兄子胡儿日:
“撒盐空中差可拟。
”兄女日:
“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。
13.根据语句意思,下列句子朗读停顿错误的一项是()
A.谢太傅/寒雪日/内集B.未若/柳絮/因风起C.即公大兄无/変女D.公/大笑/乐
14.下列各组句子中,划线词语意思相同的一项是()
A.尊君在不过中不至B.则是无信言而有信
C.元方人门不顾三顾茅庐D.左将军王凝之妻也子期听之
15.下列说法不正确的一项是()
A.文章只将谢家子弟咏雪一事的过程客观的写出来,并没有加上任何评论,但作者的意图非常明显,体现了《世说新语》一书简练、含蓄的特点
B.文末补充交代了无突女的身份,其实是与文章标题无关的,这只是该文体的一种特殊写法。
C.“兄女”的回答好在抓住雪花和柳絮形态的相似,写出雪花飘舞的轻盈姿态。
D.文章通过写谢家子女即景赋诗味雪的情示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。
16.下列对雪的说法,不正确的一项是()
A.“寒雪”“内集”“大笑”营造了一种融治、欢快轻松的氛围
B.“俄而”“未几”“少时”“顷刻”“少顷”等词语表示过了不久,一会儿
C.“咏雪”的直接原因是“谢太傅寒雪日内集”
D.“即公大兄无変女,左将军王凝之妻也”这一句暗示了作者对谢道韫オ气的费赏。
17.选出对本文的内容理解错误的一项是()
A.文段第一句“谢太傳寒雪日内集,与儿女讲论文义”,话语虽短,却涵盖了人物、时间、事件等要素
B本文通过寒雪日“咏雪”的故事,写出了谢道提的聪慧、机智,表达了作者对她的喜爱之情。
C.本文可以看出讲太傅是个神情镇定、临危不乱的人。
D.谢太傅对这两个答案不做评价,只是“大笑”耐人寻味。
(三)(2020・泰安模拟)阅读下面文言文,回答问题。
钟毓、钟会少有令①誉。
年十三,魏文帝闻之,其父繇日:
“可令二子来。
”于是敕见。
毓面有汗,帝曰:
“卿面何以汗?
”对日:
“战战惶惶,汗出如浆。
”复问会:
“卿何以不汗?
”对日:
“战战栗栗,汗不敢出。
(选自《世说新语·言语)注释:
令:
美好的。
18.解释下列句子中划线的词
(1)钟毓、钟会少有令誉
(2)魏文帝闻之
19.翻译文中画线的句子。
(1)战战惶惶,汗出如浆。
(2)语其父日:
“可令二子来。
20.钟毓、钟会两个人的回答,你更喜欢哪个?
为什么?
第八课《咏雪》课后反思
今天由于这节课是上午的课,而又在录播教室上,我很担心学生不适应那里的气氛。
正式上课后,我先以一段有关描写雪的情景导入,让学生们回想此前所了解的古诗词当中有哪些是关于雪的,由于学生们提前预习过的缘故,所以有几个同学很快反应过来,背诵了几首关于描写雪的诗句,但是大部分同学还没有进入到状态中。
我也在反思,是不是我们应在语文课前开展一些活动,能够激活孩子们的思维,去唤醒他们呢?
这是一群充满朝气的孩子,是什么让他们如此的沉闷,难道他们没有思想吗?
是什么让他们如此的麻木?
作为教育者,我们该怎么去做呢?
课前三分钟结束后,我们来学新课《咏雪》,简单地介绍了本课相关的文学常识以后,我们进入第一板块“吟读课文”。
首先是我范读,过程中我让学生注意生字词和朗读节奏,并整体感知课文。
随后全部齐读,找同学示读,男生齐读,女生齐读,在他们读的过程中,我发现他们读错的字,然后就写在黑板上,读完后给他们纠正。
作为最初的读,虽然用了将近十分钟的时间,我认为很有必要,要读就把文章读透,接下来的工作才好进行。
读了几遍课文,学生从整体上对文章的内容有所感知。
读过了文章以后,进入到了“译读课文”环节,前几次课上,我直接让学生进行小组讨论,这样虽然结果很好,学生通过组内的研究讨论,也能够弄懂弄会文章,但是我忽略了学生自身的能动性。
于是到了这节课,我临时决定,先让每个同学自己默默再读一遍课文,思考大屏幕上的重点字词和通篇文章的翻译,并标注自己觉得有疑义的地方,随后进行小组讨论。
这样安排后,我觉得学生讨论起来会更有针对性。
我在学生讨论的过程中走到学生中间,我发现学生讨论的果然都是书下注解所没有的,我心里暗自得意起来。
随后我让学生自由发问小组讨论仍不能解决的问题,学生问完后,我没有急于做出回答,而是充分发挥学生的力量,问其他学生有没有谁能解决这个问题。
通过这个环节,我发现大部分的问题其他学生都能够解答,实在答不上来的,我再帮忙解答。
我认为让学生问学生答这个环节设置的很好,一方面培养了学生们自己解决问题的能力,同时避免了老师直接讲的这种“填鸭式”教学。
理解了文章的大意以后,进入到了“析读课文”环节。
我将本文的两个需要重点解析的问题出示在大屏幕上,以小组讨论的形式来解决。
这个班级的学生课前预习工作做的很好,查阅了很多的教辅书,虽然对于所给的问题很多参考书上都有了相应的解析,但这同时也阻碍了学生思考问题的发散性思维。
所以我现在仍然觉得很困惑的一个问题是,到底学生的预习工作应不应该进行,有些人预习完了,上课的听课效果反而不好。
对于第一个涉及到文中的两个比喻句的问题,举手发言的学生纷纷表示第二个比喻句好,并从雪花飞扬的状态,意境等很多方面给出了相应的依据,不得不佩服刘主任在平时的教学过程中对学生们关于中国古代文化方面的启发和引导,学生们对意境的把握。
但是这同时也难住了我,因为我的教学预设方面,是学生有喜欢第一个比喻句的。
我灵机一动说,看来大家还是更倾情于第二个比喻句,那么我们大家一起来赏析第一个比喻句。
呵呵!
不知道这种避开尴尬的设置是不是够巧妙。
分别分析并总结了这两个比喻句后,进入到了第二个问题,对于文章的结尾处交代谢道韫身份的作用,学生们虽然讨论的火热,但是出乎我意料的是,竟然全班没有人举手,这是最让我痛苦的场面,于是我不得不启发引导,直到最后一个人理顺了这个问题。
对于学生们上课不爱发言这件事,我也在不断地反省,是不是我又变成“话痨”了?
由于我说的过多,讲的过细,导致学生没有时间思考了?
我有在课上不断讲话的毛病,所以这节课我已经尽可能控制自己的语速和说话的内容了,但是无论怎样启发,全班沉默这件事,我还得多和我师父请教请教该怎么解决。
在第四板块“诵读课文”环节,几乎没有任何障碍,学生们很顺利地就背下来了,看来某些方面的很多时候,课前预习真的是很有必要。
对本文的关于雪的描写分析完了以后,我又拓展延伸了一首课外的关于雪的描写的诗歌,本来想让学生来分析的,鉴于全班沉默的状态,我只好将诗歌大意理顺了一下,然后让学生们赏析后两句诗,对于这个问题,学生们赏析的很好,这个班级的学生语文素养是很高的。
做为一个语文教师,必需不断学习,不断积累,不断丰富自己的学识,这样才会成为学生灵魂的导游者。
在课堂上组织教学也是一件非常有必要的事情,学生们往往在小组讨论完问题后不能马上进入到听我讲课的状态,这个时候适时组织一下课堂,学生的听课效率也会有所提高。
这个月在市内听了很多优秀语文教师的课,感觉到了很大的差距,自己距离名师还有非常多需要修炼的地方,教学之任于我,任重而道远。
第八课《咏雪》课标分析
部编义务教育七年级语文教科书已经开始正式投入使用,这部教材大幅度更新内容,富有人文色彩,在教材结构体系、教学内容编排等方面有很大突破。
这次语文教材编写,总的来说是要尽量摆脱应试教育的束缚,往素质教育靠拢,同时遵循语文教学规律,特别注意激发学生兴趣,保护天性,让学生学会学习。
这样可以更好地体现核心价值观的引导,为学生打好“三个基础”:
培养学生语文素养,为学好其他课程打好基础;为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础;为学生的终身发展打好基础。
一、部编新教材特点
1.阅读和写作双线交织,更加注重读写结合
新教材进一步强化对写作的重视,单元作文实践设计与单元主题更加契合,体现了读写融合的思路,也体现了跟课文写作的理念,利于学生积累语料,现学章法,模仿名作。
2.作文与学生生活相匹配,更加注重生活价值
新版教材在单元主题的安排上富有生活逻辑,按照过什么生活写什么作文的思路安排,作文的主题也与时令合拍。
例如七年级上册教材中第一单元的主题是写季节变化,第二单元主题是写亲情故事,第三单元写熟悉的同学或者偶像,第四单元是多件事写一个人,第五单元写餐桌前的谈话。
3.作文与学生认知水平相适应,更加注重序列化
七年上册作文主题分别是:
“热爱生活,热爱写作”“学会记事”“写人要抓住特点”“思路要清晰”“如何突出中心”“发挥联想与想象”。
这是从搜集素材到用好素材,从写的有特点,写得有思路到有中心再到有意思这样的序列来安排学习的逻辑。
4.方法指导散点渗透在教材中,更加重视梯度性特点
以七年上册第一单元为例:
《春》——课后安排了写比喻句描绘春天的练习题,《济南的冬天》——课后第五题要求学生写风景片断;《雨的四季》——在阅读提示中要求学生关注从视听嗅觉写景的方法;《古代诗四首》——练习第四题设计景物组合,这些设计既是写作思维任务,更是写作方法的指导。
这些散见于这一单元教材中的设计为后面的作文任务做了片断训练的铺垫。
教材要求我们教师能捕捉这些散点来形成自己的作文梯度。
5.写作要求丰富多元,更加注重多体写作
七年上册语文教材第五六单元包括了绘画写生式的写作,五官刻画式的写作,剧本创作,诗歌创作,寓言写作,小故事编排等等。
这些丰富的形式增强写作的实践性、实用性和趣味性。
可见,新教材的作文编排在读写结合上做足了功夫。
二、使用建议:
1、课标引导,重心落地,杜绝拔高,毁灭兴趣
新教材作文教学应当力求做到读写结合,可以每一单元布置一次写作,按照写作的一些要素(方法或者文体)来安排。
也可以安排仿写、缩写、续写,写童话、寓言、科幻故事,等等。
写作并不只是为了写作本身,更重要的是为了“练脑”,是为了思维力的提升,要注意保护孩子的天性与想象力。
每一单元的作文要求要明确,有可操作性,要考虑学生的兴趣,启动他们的潜能。
写作当然要重视对语言运用的评价,对有新意的表达多加鼓励,但不要引导追求“文笔”。
“文笔”不是写作教学的第一要义。
作文教学的要求不能太高,主要是练脑,培养书面表达能力,能写通顺、得体的文字。
新教材作文教学针对的对象定位是全国中等及以上水平的学生。
我们中学作文教学应该是立足多数,兼顾少数。
也就是培养那些写作天赋一般的同学的写作基本素养,是我们的主要责任,而对那些写作天赋突出的同
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