《致教师》读书心得.docx

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《致教师》读书心得

《致教师》读书心得

　　新教育实验发起人朱永新的新作《致教师》为大家推荐。

教育生活中，各类繁琐的问题究竟有没有根本性的解决方案?

《致教师》读书心得范文，希望可以帮助到大家。

《致教师》读书心得一：

　　读了朱永新老师的《致教师》后所引发的一系类感想。

　　关心、关注、关怀每一个学生，是每位教师应该保持的工作作风。

　　但现实生活中不是每一个教师都能做到。

　　应该说每一个孩子都是天使，每一个学生都应该享受到教师公平公正的教育。

　　教师应该一视同仁。

　　由于长期以来应试教育的影响，教师们对待学生总有不同的态度和心情，他们总是偏爱学习成绩好的学生而歧视学习成绩差的学生，“好”学生犯错老师总为其开脱，“差”学生犯错老师们总认为是学生的不对。

　　因为，成绩好的学生能给教师带来成功的喜悦，教育的希望，职业的幸福感，而纪律差成绩差的学生总是让教师花更多的时间而没有得到半点的快乐和安慰，他们总是让教师操心，让教师失去职业的成就感。

　　因此，公平公正对待每一个学生，说来容易做到难。

　　只有公正平等地面向全体学生，公正平等地看待每一个学生，我们才会赢得学生的心，我们的教育才会有说服力，有感染力!

在教育教学中，我们应该怎么做到平等地对待每一个学生呢?

　　首先，要一视同仁，正视差异。

　　作为教师，要相信每一个学生都有长处和不足，不要轻易地看不起自己的学生，今天学生学习不行并不代表明天他不行，我们的学生几年后发展的差异是非常大的，当他们在学校的时候就应该给他们公平公正的待遇。

　　第二，要学会体谅和宽容。

　　学生的身心正处于一个成长的时期，教师需要设身处地从学生角度考虑他们的感受和行为，要体谅学生，同时对学生身上发生的一些不尽如人意的事情，要给予宽容。

　　第三，要给学生提供多样的发展机会。

　　美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自己独特的智能结构形式，即都具有自己的智能强项和弱项。

　　这种差异并不表现为好坏、高低、贵贱之间的差异，而是多样化的表现。

　　每一个学生都有其自身独特的价值，在教育教学中应该承认差异、适应差异、追求多样性，尽可能的提供适合学生发展的机会，保证学生有机会获得适合其特点的教育。

　　第四，要多鼓励少批评，好孩子是夸出来的，我们当教师的都想得到领导的表扬，何况我们的学生呢?

学生经常性地得到教师的表扬，就会充满激情去争取更大的进步;如果每做一件事都得不到承认和肯定，就会丧失信心，失去前进的动力。

　　作为教师不仅要表扬表现好成绩好的学生，更要创造机会表扬平时表现不好成绩不好的学生，他们的进步更难，他们的一点点小进步教师就要敏锐地去发现并加以表扬与肯定，这样长期加以关注学生自然会养成良好习惯，各方面的表现就会不断地好起来。

《致教师》读书心得二：

　　书是我们的好朋友，对我们扩大视野、增长见识、丰富积累、提高素质，有着十分积极的意义。

　　世界本来就是一个矛盾的集合体，每个人在生活中，都会遇到各种各样的抉择，但不需要为压力过重而苦恼，更不需要为了失败而哭泣，也不要让事情来主宰我们，而是要用积极的态度来主导、推动事情往更好的方向进展。

　　作为教师：

　　成功就是不断超越自己，就是“做最好的自己”。

对此我的理解就是每个人都有成功的机会，形式不同，成功的意义也不同，不要去在乎世俗的模式，只要自己努力去实现理想，并且每天都在向理想靠近，就是成功。

成功的标准并不是单一的，社会给每个人提供了不同的舞台，只要在自己的舞台上将自己的价值发挥到极限，无论是令人瞩目还是平凡普通，都是成功。

当然，在现实社会中或许我们每个人都有自己无法实现的梦想，我们的理想和现实永远存在着差距。

而许多事情是我们无法改变的，我们所能做到的就是改变心态，调节情绪，改变思考方式，不断超越自己，努力让自己的生命充分燃烧，做最好的自己。

　　作为一名教师，工作经常陷入一种疲劳的状态，经常会被学生的问题搞得自己觉得很累，我知道这不应该是年轻老师应有的心态，但是总是控制不住自己的情绪，总是会被学生不如意的表现所影响，开始经常抱怨这，抱怨那，甚至开始怀疑自己到底适不适合教师这个职业，刚参加工作时的热情减少了，这种心情影响到我的生活和工作，受李老师的影响，“既然只能当老师，那么悲悲戚戚是当，高高兴兴也是当，我当然选择后者!

”

　　是啊，开心是一天，不开心也是一天，为什么不天天开心呢?

可是，每天出现的让人头疼的事情，让人头疼的学生，怎么能高兴得起来呢?

　　我经常想：

多想孩子们可爱的地方，尽量把课上好，尽量和他们一起玩儿，这样孩子们就会越来越爱自己，每天生活在一个充满爱的环境中，又怎么能不高兴呢?

　　多么简单多么朴素的道理，为什么我当初就没想到呢，想想我们在工作学习中难免会与人产生摩擦，如果我们只盯着别人的错误，那么只能让矛盾越来越激化，但是我们如果想别人的优点，就会使我们很快的冰释前嫌，问什么同样的问题发生在学生与老师的身上就这么不可调和呢?

其实还是缘于“爱”，如果我们给学生多点，再多点的爱，对于他们的错误我们都用理解之心，包容之心，责任之心看待，而不去苛求他们像成年人那么懂事，师生关系会不会更和谐一点呢?

在众多的压力与竞争下，要保持积极的心态，不论遇上什么困难都不要气馁，积极心态战胜一切困难，一样可以做到优秀。

　　事实证明，我们每个人都可以做一个最好的自己，都可以做到优秀。

我们更不必为自己赶不上别人而太过自责，也不必因为境遇不好而太过感伤，怨天忧人。

我们所需要做的，是追随自己心灵的选择，不求其他，但求做最好的自己。

我们就会变成一个更美好、更大度、更成功的人!

《致教师》读书心得三：

　　朱永新先生作为新教育实验的发言人，其教育思想引人深思，这在《致教师》一书中有明显的展现：

前言中有一首诗：

“……教师，不是春蚕，教师的固步自封才会作茧自缚，心灵的成长来自每个季节……”“我是教师，以现在求证未来，让生命幸福完整。

”让我甚是喜欢，因为它道出了我的心声，与我心有戚戚焉。

　　朱永新曾指出：

新教育的目标追求就是追求理想，超越自我。

只有追求理想，超越自我，才能培养积极的认识态度，才能真正地做到让教师，学生和学校一起成长，我们认为参加我们实验的所有的学校的老师都应该有自己的梦，都应该给自己有一种挑战自我的勇气，有一种超越自我的一种精神。

每一个老师，每一个学生都要成功，每个学生都要找到成功的感觉，相当部分的老师和学生都能够成材，最后有大的成就。

每个老师都要成长，相当多的人能够成功，有一部分人能够成材，成就。

所有实验的人都要感觉到自己在不断地进步，在成长着，成长并快乐着。

这是我们追求的一种境界。

　　而我们该如何实现这一目标呢?

《致教师》一书给了我们明确的答案。

　　《致教师》的每一篇文章，均由一个一个具体的问题开启，传递着普通基层教师的境遇与困惑，苦恼与疼痛。

那些提问者，有的是刚刚走上讲台的新教师，有的是遭遇职业倦怠的老教师;有的奔波于城市，有的坚守于乡村;有的教语文，有的教数学……每一个提问者，都意味着不同的成长环境，不同的人生经历，不同的生命叙事。

因为他们的存在，《致教师》中的“教师”不再是空泛的职业人群，而是一个一个鲜活的“人”。

里面的问题与话题，哪一个都逃不出教育与生活的庸常。

就像擦亮星星上的灰尘一样，朱先生以他的文字不断擦亮“教师”二字。

　　全书共分四辑，即“给我一个做教师的理由”“借我一双好老师的慧眼”“愿我书写一部教师生命的传奇”“让我们过一种幸福完整的教育生活”。

前三辑共收录先生与一线教师对话的46封问答式书信，最后一辑收录自XX年以来先生为寄语新教育同仁的5篇年度致辞。

他用朴素却不乏生形象的语言回答一线普通老师最关心最困惑的问题：

“如何学会思考?

”“如何进行专业阅读?

”“如何应对自己不如学生的困境?

”“如何保持教育热情?

”“如何享受你的教育生涯?

”“如何尽快成长为名师?

”“如何在压力下坚守?

”“如何对学生一视同仁?

”“如何让自己越来越坚定?

”

　　总的来说，书中朱永新老师提出了以下几点：

　　最近的空余时间，都是在读《致教师》这本书，书名很吸引人，内容都是解答一线教师工作、生活中的困惑，通过一个个生动的案例针对性的加以剖析、深究。

书中教师的问题、疑惑、故事等都是我们教师身边所遇到的，所思考的，所疑惑的，所发生的，读了之后，收获很大。

　　很喜欢书中的这一句话：

“教育最重要的事情就是要相信孩子与学生，相信他们每一个人都能够书写自己的精彩；就是要发现孩子与学生，发现他们的潜能与个性，让他们真正的成为自己。

”“如果不能对学生一视同仁，那么教师最需要关注的，恰恰是那些缺乏关注、不惹人怜爱的孩子。

”

　　作为老师的我们，遇见的孩子实在是太多了。

聪明漂亮，乖巧懂事的，往往是我们最喜欢的；成绩不好或纪律不好、特别是品行不好的那些问题学生，往往是让人喜欢不起来。

其实，这些孩子的背后有着无数的潜能和优点，如果我们整天看到的全是他们的缺点，永远是无休止的批评，只会让他们变得越来越糟糕；如果换个角度，细细观察，却能发现再后进的学生也有他自身的优点，假如能够把优点加以放大，给予他们自信，给予他们希望，定能让他们收获一个更美丽的童年。

　　班里的小铭，纪律不好，让人头疼，却发现他热爱劳动，每次有值日生生病，他总是第一个举手说“我来帮他扫。

”于是，顺理成章的，他成了班里的生活小老师，负责发放筷子等，当上班干部的他，果然不一样了，还经常提醒别人要遵守纪律。

另一个小承，成绩不好，纪律不好，但他生活自理能力强，还非常懂礼貌，每天都是自己上学和回家，每次看到他脖子里挂着的钥匙，批评的话会变成关心的话，慢慢的，学生和我关系好了，就不会在课堂上捣乱了。

班里还有一个小景，一年级时成绩很差，作业不写、上课讲话，每节课都搅坏我的好心情，然而有天数学课上，黑板擦不见了，全班孩子都帮着寻找，突然，这个学生冲上讲台，趴在地上，全然不顾满地灰尘，从角橱底下取出黑板擦交给我，短短几秒时间，孩子善良质朴的天性打动了我，从那以后，我让他每天数学课前帮我开投影机，他对这个从未有过的“待遇”也很吃惊，很高兴地接受了任务。

之后的数学课上，各方面的表现开始一点点进步，每一个进步都会给他鼓励，现在看看，似乎这孩子还挺可爱。

学生没有贫富贵贱之分，他们需要老师平等的对待。

尤其是缺乏自信和关爱的孩子，老师的鼓励，能让他感受不一样的温暖。

　　俗话说：

“尺有所短，寸有所长”。

班里的每个学生都是一道亮丽的风景，你给他一个舞台，他就能还你一个精彩；你给他一点空间，他就能为你创造无数辉煌。

作为教师，就是要善于发现学生的特别之处，一旦孩子发现了自己，找到了自我，他就会爆发出我们难以想象的能量。

“虽不能至，心向往之。

”这些新教育的理念，我会一路学习下去。

杨沫笑发表于XX-06-20　　《致教师》读书札记

　　1、教师职业大致有四种境界：

第一，是让学生瞧得起的老师;第二，是让自己心安的老师;第三，是让学校骄傲的老师;第四，是让历史铭记的老师。

　　2、20xx年9月22日香港大学把“荣誉院士”称号授予了外号叫“三嫂”的82岁扫地老太袁苏妹。

“三嫂”从未接受过学校教育,也不知道什么是“院士”。

她一生只会写5个字,也没有惊天动地的伟业,曾在港大食堂服务44年,担任服务员及厨师。

她对住宿生的照顾无微不至,除起居饮食,也关心学生的“身心健康成长”,是“宿舍灵魂人物”。

有学生发烧,她会主动送药、煲粥;学生温习功课至深夜,她会为其预留晚餐;学生遇到烦心事,会找三嫂倾心交谈?

?

多数时候,三嫂只是耐心地听完故事,说一些再朴素不过的道理,如“珍惜眼前人”“将不开心的事忘掉”等等,或是请他们喝瓶可乐。

在颁奖台上,这位82岁的普通老太太被称做“以自己的生命影响大学堂仔生命”的“香港大学之宝”。

　　3、教育生活：

共读共写共同生活。

　　4、联合国教科文组织二十一世纪教育委员会在报告中明确提出，教育：

必要的乌托邦。

　　5、宋代哲学家张载：

志大，则才大，事业大;志久，则气久，德性久。

　　6、台湾天下远见出版股份有限公司董事长高希均：

自己再忙也要读书，收入再少也要买书，住处再挤也要藏书，交情再浅也要送书。

　　7、人类有两种风景：

自然风景、精神风景。

行万里路，看自然风景;读万卷书，看精神风景。

　　8、教师应该有三历：

学历、经历、阅历。

学历象征着学习的时间和旅程，是外在的符号;经历是人生的履历，是走过的路程;阅历是阅读的过程。

　　9、阅读书目：

（1）专业书

（2）哲学、教育学、心理学相关的书（3）传记类的书。

《乔布斯传》《林肯传》《居里夫人传》《毛泽东传》《我的生活故事》《第56号教室的奇迹》《窗边的小豆豆》《夏山学校》《我是大西洋来的飓风》等。

（4）管理类的书。

《从优秀到卓越》《如何改变世界》等。

（5）文学作品

　　10、韩国总统朴槿惠：

要走得快，就一个人走;要走得远，就要一起走。

　　11、有人问物理学家李政道怎样治学的，李政道说：

学问，学问，要学“问”。

只学“答”，不学“问”，非“学问”。

　　12、普列汉诺夫：

有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。

　　13、敢于提出问题，善于提出问题，是善于学习最显著的特征。

学习的品质，也在于问题的质量。

　　14、四叶草，据说是亚当、夏娃从伊甸园带入人间的草，每十万株三叶草中才有一株四叶草。

第一片叶子叫希望，第二片叶子叫付出，第三片叶子叫爱，第四片叶子叫幸福。

三叶草常见而四叶草不常有，所以幸福不容易。

　　15、受欢迎的老师三要素：

一是换位，换位思考，己所不欲勿施于人;二是尊重;三是互惠，讲一点奉献精神。

　　16、尼采：

人是生而自由的，但却无处不在枷锁中。

　　17、教室文化：

教室名字、班徽、班旗、班歌、班诗、班训、班级誓词等。

　　18、法国思想家布律耶尔：

用感情生活的人，生命是悲剧;用思想生活的人，生命是喜剧。

　　19、瑞典教育家哈巴特：

一个父亲胜过一百个校长。

　　20、“父母”取代“家长”的称谓。

《中华人民共和国未成年人保护法》提到“父母”之意共9处，8处用了“父母”，仅在第39条中用了“家长”，即“责令其家长或其他监护人加以管教”。

　　21、南怀瑾：

教育从家教开始，学校不过是帮忙一下。