十五短文两篇.docx
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十五短文两篇.docx
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十五短文两篇
十五、短文两篇
一、热爱生命
教学目标:
1、了解有关杰克·伦敦的文学常识。
2、把握小说富有传奇色彩的情节结构。
3、体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
4、领会小说的象征意义。
5、体会人物在绝境中顽强求生的精神状态,引导学生感知人热爱生命本能、
珍惜生命。
教学重点
诵读,领会主人公的精神魅力。
体会心理描写和细节描写的作用。
教学难点
体会小说的象征意义。
课时:
1课时
教学过程
一、创设情境
导入新课
生命作为人类艺术的永恒主题之一,中外文学史中,许多大师为探索它的真谛历尽艰辛为实现生命的价值李清照唱出“生当作人杰,死亦为鬼雄”的凛然浩歌。
为描摹生命的姿容泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美”的旷世佳境。
美国作家杰克·伦敦《热爱生命》更是作者为我们唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。
介绍作者
杰克·伦敦美国小说家,生于加利福尼亚一个破产农民家庭。
童年时他就饱尝生活的艰辛。
他当过牧童、报童、童工工人、水手。
这期间,他开始阅读大量的小说和读物。
16岁失业,他参加失业大军组成的抗议队伍,以流浪罪被捕入狱,几个月后出狱。
出狱后,他拼命干活,同时刻苦学习,广泛涉猎达尔文、斯宾塞、马克思等人的著作。
后来受淘金热影响,加入了淘金者的行列,却因病空手而归,但带回了北方故事的素材。
从此,他埋头写作,成为职业作家
杰克·伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说,描写贫民和工人生活《深渊中的人们》、自传体小说《马丁·伊登》政治幻想小说《铁蹄》等许多中长篇小说和散文集,深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶,有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削,公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。
杰克·伦敦在十几年创作生涯中共写了19部长篇小说,150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。
其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》、《白牙》、《天大亮》、《月谷》、《墨西哥人》和受到列宁赞赏的《热爱生命》
但是到了晚年,他逐渐脱离社会斗争,为了迎合出版商的需要和满足个人的物质享受也写了不少粗制滥造的作品,1916年杰克·伦敦和他的代表作中的主人公马丁·伊登一样,在极度空虚和悲观失望中自杀身亡。
背景介绍
短篇小说《热爱生命》是描写一个淘金者与饥饿、寒冷、恐慌和死亡作斗争的故事,表现出人战胜自然、生战胜死亡的积极思想。
二、通读课文,整体感知
1学生默读,把握小说情节
学生复述小说情节,教师引导
《热爱生命》讲述的是一个美国西部的淘金者在返途中被朋友抛弃,他独自跋涉在广袤的荒原上。
他已经有两天没有吃东西,并且迷了路,已经筋疲力尽,不是靠两脚走路,而是用手脚在路上爬了,他吃的是雪水,睡在露天。
在荒野的六天六夜中,他仅吃了一二条水塘中的小鱼和四只刚出壳的小松鸡。
在恶劣的自然环境下,在他奄奄一息时,有一条病狼却时刻尾随着他,舔食着他留下的血迹,觊觎着他的肉体。
最后淘金者用智力和毅力咬开了病狼的喉咙,凭着意志吮吸了病狼的血,并坚持着爬到了大河边。
最后,他在大河边被几个科学考察人员救起,他在与大自然的拼搏中活了下来。
2学生自由诵读思考
小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?
他为什么能超越极限战胜病狼而顽强地生存下来?
学生概括,教师点拨
主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气、个人体力的极度虚弱伤病以及野兽的威胁等。
他之所以能战胜这些并顽强地生存下来,是因为他坚韧顽强、不惧艰难险阻。
他虽然身体衰弱无比,并且时常处于昏迷之中,却有着惊人的意志力。
在这场人与自然、人与自我的生死搏斗中,人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。
作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。
3学生重点研读小说最为精彩的场面:
也是高潮部分人与狼最后的格斗。
体会主人公坚毅勇敢拼搏的生命意志。
学生合作探讨,教师明确:
小说的象征意味也非常浓厚,这是西方许多文学作品的艺术特点。
小说中艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪的狼所面临的选择是简单而清晰的要么战胜对方生存下去,要么被对方战胜,沦为牺牲品。
主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志,在同狼的最后搏斗中取胜,成为真正的“强者”。
小说启示人们:
生命是神奇而宝贵的只有敬畏生命,热爱生命,才能让生命光芒四射。
文中主人公没有名字,仅以“这个人”指代,显然隐含着作者以他作为整个人类象征的用意,而文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。
4学生联系《荒岛余生》中鲁滨孙荒岛求生的经历,深入领会小说的深刻意蕴
三、研读,体验延伸
1学生默读课文,思考:
这篇小说在艺术上有什么特点?
故事情节的传奇性与具体细节的高度统一,可以说是这篇小说的最大特色。
一方面,这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。
作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存环境中,让其经受着一般人难以想象的考验;另一方面,这又是一篇极为逼真的小说,我们在紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹,作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动。
非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程,其“真实性”可谓达到无以复加的程度。
2请学生绘声绘色地讲出在其他书刊或电影电视中看到过的类似的人或动物求生的故事,如沙漠、地震、海难等。
3以生命为引线给学生介绍一些珍惜生命与疫病、灾难顽强抗争的知名作家的事迹,并引导学生阅读其作品。
讲美国作家海伦凯勒的事迹推荐选读其长篇小说
《我的生活故事》和散文《假如给我三天光明》
(2)讲当代作家史铁生的遭遇,选读其感悟生命的文章《我与地坛》《秋天的怀念》等
四、课堂小结
生命是宝贵的,只要心中生命意念还在,只要不轻易放弃,再困窘的环境也能重生。
这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。
让我们热爱生命,让我们的生命放射出耀眼的光芒。
五、布置作业
阅读汪国真的《热爱生命》,选取不同角度写出自己的心得体会。
热爱生命
汪国真
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切,都在意料之中
板书设计
热爱生命
杰克·伦敦
“这个人”:
坚韧顽强、不畏艰险
饥饿、恶劣的天气
体力极度虚弱
伤病、野兽威胁
二、世间最美的坟墓
教学目的:
1、加深学生对朴素美的理解,培养学生高尚的情操
2、体会作者在这篇文章中表达的思想感情
3、继续训练概括文章内容要点的能力
4、培养学生发现美,感受美,表现美的能力
教学重难点:
体会文章所描绘的“朴素美”,感受“朴素美”的震撼力,并领悟“朴素美”的内涵,感悟托尔斯泰的人格美
课时:
1课时
一、导入新课
人总归有入土的一天西方的神父在葬礼上常会说这样一段话:
尘归尘,土归土把躯体还给大地,把眼泪还给大海确实如此,当疲惫的身体回归大地,她的灵魂也在永恒的沉默中找到了最后的安宁而坟墓,则成了他们的曾生活于这个世界的唯一纪念一代文豪列夫&8226;托尔斯泰又是怎样诠释他生命的最后驿站的呢?
今天我们要跟随奥地利著名作家茨威格的脚步,去俄国探访一处世间最美的坟墓(出示课题作者)
二.鉴赏课文
1.这处坟墓埋葬的是哪一位伟大的人物?
托斯泰生平
(一):
列宁称他为“伟大的艺术家”,从事创作60多年,创造出了许多杰出的作品“由于这些作品提出的社会问题之重大以及艺术成就之高,使他的作品在世界文学中占了第一流的地位”代表作有:
《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》一个多世纪过去了,作品中的人物形象仍鲜活地呈现在我们眼前,作品的思想力量仍强烈地震撼着我们的心灵
2.下面我们一边听示范朗读录音,一边看书,请学生思考:
为什么茨威格认为托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”?
将描写坟墓的句子画上线
3.请同学来给大家读一读写托尔斯泰墓的句子?
(1)“远离尘嚣,孤零零地躺在林阴里”
(2)“这只是一个长方形的土堆而已,无人守护,无人管理,只有几株大树荫蔽”(极为普通,入土为安,不劳顿他人)
(3)“它只是树林中的一个小小长方形土丘,上面开满鲜花,没有十字架,没有墓碑,没有墓志铭,连托尔斯泰这个名字也没有”(淡泊名声)
(4)“夏天,风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着,和暖的阳光在坟头嬉戏;冬天,白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地”
(5)”“这个小小的,隆起的长方形包容着当代最伟大人物当中的一个“树林中的这个只有风儿低吟,甚至全无人语声,庄严肃穆,感人至深的无名墓冢”这一节
4.托尔斯泰墓给人最突出的印象是什么?
(试用文中的词语回答)!
朴素(自然、简朴、不求名声宁静)
5.作者认为朴素的托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”,文中哪些句子直接抒发了作者的这种感情呢?
(1)“我在俄国所见到的景物再没有比列夫&8226;托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了”
(2)“他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓”
(3)“人们重新感到,这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了”
(4)“看上去再也没有像树林中的这个只有风儿低吟,甚至全无人语声,庄严肃穆,感人至深的无名墓冢那样剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情”
7.如此普通的坟墓,在作者的心目中它是世间“最美的”,显然是和其他的墓相对比而言的,文中将托尔斯泰墓和哪些坟墓做了对比?
拿破仑的墓穴,歌德的灵寝,莎士比亚的石棺(出示三幅图片)
8.以上三位伟人的墓美不美?
这是一种什么美?
是一种豪华的美、华丽的美这种“美”与他们“伟人”的名声是和谐统一的这是符合常人心理的,伟人死后,人们会用自己认为是最好的方式来纪念他们
9.你认为托尔斯泰墓美不美?
这又是哪一种美呢?
(学生思考,讨论)
我们感受到了“美”,朴素美这里景色优美,环境宁静,很美夏天,风儿在俯临这座无名者之墓的树木间飒飒响着,和暖的阳光在坟头嬉戏;冬天,白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地
10.这么一位伟人,为什么不要富丽、豪华的坟墓,而要选择这么一个土丘作为自己的安息之地呢?
是他怕别人盗墓吗?
“饱经忧患的老人突然从中获得一个新的、更美好的启示”
1、“饱经忧患”在文中表现在哪句话?
“比谁都感到被自己声名所累的伟人”
2、“比谁都感到被自己声名所累”的含义?
(联系生平理解)
名人的一举一动都备受社会关注,要合乎规矩,符合身份,稍不留神就会遭到非议托尔斯泰是名人中的名人,但却不能过自己想过的生活,“为声名所累”的感受比谁都深
托尔斯泰生平
(二):
1828年出生在俄国一古老的贵族家庭他在从事创作的同时还广泛研究哲学、宗教、道德和伦理问题,更加认清了沙皇专制的黑暗和剥削阶级的腐朽,促使他的世界观由贵族地主向宗法式农民转变从十九世纪九十年代起,他把土地上所得收益和作品版税全部放弃晚年,他深感自己的信念和生活方式之间存在着不可调和的矛盾,几度想离家出走,实现过平民生活的理想1910年10月27日晚上出走,只有一个医生和他一道坐上去南方的火车,着凉得肺炎,在一车站下车,死在这个小站上这位伟大的老人对儿子说的最后一句话是:
“我爱真理,非常地爱真理”
3、“新的、美好的启示”是什么?
“埋骨于那些亲手裁种的树木之下”就能获得幸福托尔斯泰生前精神饱受痛苦,希望死后在这样朴素的坟墓中灵魂获得安宁、幸福托尔斯泰的选择只源于他小时候的一个游戏,一个奇妙的诺言,从这里我们也可以感受到作者追求自然、朴素的思想
11.长眠于这片树林中的托尔斯泰感受到幸福了吗?
让我们有感情的朗读一下第二节(学生朗读课文,配乐)
12.请你从自己的感受出发,说说这种幸福体现在哪些地方?
参考:
能够实现自己的愿望,最后找到了他追求的朴素,安宁;这里的环境优美
三.拓展训练:
托尔斯泰墓如此的普通、简朴,作者说它是“最美”的,请谈谈你对“美”的认识
教师小结:
在我们的身边有许多美的事物,关键是要我们能去用心发现它、认识它,这就要求我们有一双“发现美的眼睛”罗丹曾说:
“艺术大师就是这样的人,他们用自己的眼睛去看别人见过的东西,在别人司空见惯的东西上发现出美来”茨威格有这样的一双“眼睛”,但愿我们班的每位同学也能有这样的一双“眼睛”
四、总结
十四、送东阳马生序
宋濂
教学目标:
1、朗读课文,并背诵课文。
2、理解积累一些文言文实词和虚词。
3、能够通读课文,利用文下注释自己翻译全文。
4、学习古人专心求学,刻苦自励的精神。
5、教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境,努力向上,不断追求。
教学重难点:
1、翻译课文,背诵课文,理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法,学习形象说理的技巧。
3、引导学生运用现代观念重新审视作品,理解文中作者的求学态度。
教学方法
诵读法,讨论点拨法。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
常言道:
“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
”孟子也说:
“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、介绍作者和作品
1、介绍作者:
学生自读课文注释①及文后相关资料,教师补充:
宋濂,自幼家境贫寒,但勤奋好学,一生刻苦学习,“自少立志,未尝一日去书卷,于学无所不通”。
他以继承儒家封建道德为己任,为学主张“宗经”、“师古”,取法唐宋,著作甚丰。
他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。
文采或质朴简洁,或雍容典雅,刘基曾赞许他:
“当今文章第一”。
2、介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。
三、朗读课文,感知内容
1、教师范读,学生听读课文,注意字音和停顿。
2、学生自由朗读课文。
(能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。
因此,要求学生至少将课文读上两遍,而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。
要求学生在自由朗读时,注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。
)
3、学生圈出生字词,同学间互读并纠正错误。
4、翻译重点语句。
四、合作探究
1、分组合作,或你读我译,或边读边译并找出常见文言文现象。
一组找出一词多义,一组找词类活用,一组找通假字;一组找古今异义。
(学生围坐交流,教师巡回指导)
2、学生分组发言交流。
3、教师小结:
1一词多义:
以:
以衾拥覆(用,介词)
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也(因为,连词)
俯身倾耳以请(而,连词)
以是人多以书假余(因为,介词/拿,把,介词)
无从致书以观(来,连词)
和:
久而乃和(缓解、暖和)
言和而色夷(谦和)
再:
一而再,再而三(第二次)
日再食(两次)
患:
又患无硕师名人与游(担忧)
无冻馁之患(忧患)
之:
每假借于藏书之家(的,助词)
走送之(代词,指借的书)
盖余之勤且艰若此(不译)
弗之怠(否定句代词作宾语前置。
之:
指抄书。
)
其:
门人弟子填其室(代词,代乡之先达)
缊袍敝衣处其间(代词,代太学生)
而:
足肤皲裂而不知(表转折)
久而乃和(顺承连词)
⑵词类活用:
腰白玉之环腰:
名词用为动词,腰挂
⑶通假字:
四支僵劲不能动支:
通“肢”,肢体
同舍生皆被绮绣被:
通“披”,穿着
⑷古今异义:
媵人持汤沃灌汤:
古:
热水今:
菜汤
走送之走:
古:
跑 今:
行走
尝趋百里趋:
古:
快步走今:
趋势
或遇其叱咄或:
古:
有时 今:
或者
卒获有所闻卒:
古:
最终今:
士兵
以是人多以书假余假:
古:
借 今:
假期
4、齐读全文。
五、学习小结
本文中作者现身说法,叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,动之以情,晓之以理,表达了他对马生的殷切期望。
六、布置作业
1、研讨与练习一
2、根据课文,试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
(提示:
想准确描述出来,必须理解文句的准确意思,在此基础上,再用生动的语言描述出来。
)
七、板书设计
十四、送东阳马生序
宋濂
第二课时
一、复习导入
根据课文,试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
(目的:
检查学生对课文文句的理解掌握程度。
)
二、研读探究
1、作者求学风餐露宿,困难重重。
他遇到了哪些困难?
又是怎样解决的?
(请找出相关句子加以印证。
)
2、学生发言。
3、教师小结:
作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。
面对艰难,作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了,终有所成。
其精神可嘉。
你在学习中遇到过哪些困难呢?
面对这些困难,你是怎样做的?
(让学生体会作者求学艰难,从而感受到自己求学的幸福。
)
4、学生讨论发言。
5、教师小结:
大家明白“不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香”。
在学习中我们必须勤奋好学,发扬“永不知足”的精神。
作者除了“不知足”外,有时也很“知足”。
请大家再读一读课文,看看作者在哪些方面是“知足”的?
(找出相关的语句)
6、学生发言。
7、教师小结:
作者在吃穿住等方面很“知足”,只要吃饱、穿暖,有房子住就行。
那么,大家对作者的这种做法有何感想?
假如你身处此种境况,你怎么想?
怎样做?
8、学生讨论发言。
(讨论中调动学生的内心情感,体会作者的思想感情,由此感受到现在学习生活的幸福和优越,从而激发起了学习的热情,也懂得了怎样追求幸福。
)
三、总结全文
四、拓展延伸
1、“我”是宋濂──当“我”少时刻苦求学时,“我”认真地说:
……
当“我”老来功成名就时,“我”感慨地说:
……
2、“我”是老师──当“我”悉心教育宋濂时,“我”严厉地说:
……
当“我”听闻宋濂的成就,“我”欣慰地说:
……
3、“我”是同学──当“我”看到宋濂苦读时,“我”讥讽地说:
……
当“我”听说宋濂做官后,“我”后悔地说:
……
五、布置作业
1、列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。
(韦编三绝悬梁刺股囊萤映雪凿壁偷光画荻教子)
2、作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?
(引导学生运用现代观念重新审视作品的思想内容。
)
六、板书设计
十四、送东阳马生序
宋濂
学习态度:
嗜学
寓学习条件:
艰难劝
理同舍生:
烨然若神人学
《送东阳马生序》练习题
一、找出下列句子中的通假字。
1、 四支僵劲不能动
2、 同舍生皆被绮绣
二、解释下列句子。
1、以是人多以书假余,余因得遍观群书。
2、又患无硕师名人与游,尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
3、 或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;
4、 寓逆旅主人,日再食,无鲜肥滋味之享。
、
5、 同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;
6、 余则緼袍敝衣处其间,略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
7、 今诸生学于太学,县官日有禀稍之供,父母岁有裘葛之遗,无冻馁之患矣
8、 坐大厦之下而诵《诗》《书》,无奔走之劳矣;
9、 有司业、博士为之师,未有问而不告,求而不得者也;
10、 所宜有之书皆集于此,不必若余之手录,假诸人而后见也。
11、 其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?
三、阅读第一段,回答问题。
1、 第一段的主要内容是:
2、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难?
用简洁的语言概括。
3、作者写自己求学经历艰难的目的是什么?
4、文章开头的“嗜学”一词,在文中有什么作用?
5、作者幼时借书抄书来读,其原因是“ ”与“ ”之间的矛盾来决定的。
6、“加冠”一词是什么意思?
你还能从古代汉语中找出类似的用法吗?
试举一例。
7、本文通过典型事例全面的叙述了作者艰苦勤奋的学习生活,这与他的功成名就有什么关系?
8、从文中找出几处形象描写的例句,并写出从什么角度写的?
9、作者成人后求师的艰难,包括哪三种情况?
(高度概括回答即可)
10、作者“虽愚,卒获有所闻”的根本原因是什么?
11、“故余虽愚,卒获有所闻”作者真的愚笨吗?
他为什么这样说?
此处和文中哪句话照应?
12、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间,却“略无慕艳意。
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”,对此你有何评价?
13、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意?
从中你得到哪些启示?
14、作者写此文,意在勉励马生刻苦学习。
在《三国演义》中有那么一段,孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事,后来这员大将设奇计袭荆州,大败关羽为东吴建下奇功。
那么这员大将叫什么名字?
从他身上你能获得哪些启示?
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