浙江省教师招聘考试真题及答案.docx
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浙江省教师招聘考试真题及答案
浙江省教师招聘考试真题及答案
一、单项选取题(在每小题四个备选答案中,选出一种对的答案,并将对的答案序号填在题干括号内。
每小题1分,共20分)
1.以为实验归纳法是获得真正知识必由之路,为日后教诲学发展奠定了办法论基本是( )。
A.苏格拉底 B.夸美纽斯 C.培根 D.梅伊曼和拉伊
解析:
英国哲学家培根(1561~1626)为独立形态教诲学浮现做出了重要贡献。
作为“近代实验科学鼻祖”,培根剧烈地批判了亚里士多德以来经院哲学,提出了实验归纳法,将其当作是获得真正知识必由之路,为日后教诲学发展奠定了办法论基本。
此外,1623年培根还初次把“教诲学”作为一门独立科学提了出来。
C
2.下列哪一观点是亚里士多德思想( )。
A.美德与否可教 B.教学具备教诲性
C.人和谐发展和年龄分期 D.教诲即生活
解析:
亚里士多德和谐教诲思想以灵魂论为基本、以培养优良公民为目的、以德智体和谐发展为内容、以音乐陶冶为途径。
其最早依照小朋友身心发展特点提出按年龄划分教诲阶段主张。
C
3.独立形态时期第一本教诲学著作是( )。
A.《雄辩术原理》 B.《康德论教诲》
C.《大教学论》 D.《论科学价值和发展》
解析:
在教诲学史上,普通把夸美纽斯《大教学论》当作是第一本教诲学著作,此后,人们开始了教诲学独立摸索时期。
C
4.与封建社会教诲特性不符是( )。
A.师生关系民主化,浮现了双轨制 B.教诲具备阶级性和宗教性
C.以“四书五经”等典型为教诲内容 D.官学与私学、书院和社学并存
A
5.一方面提出“普及教诲”标语是在( )时期。
A.奴隶社会 B.封建社会
C.资本主义社会 D.社会主义社会
解析:
随着生产力发展,科学技术和生产结合越来越紧密,规定工人文化限度越来越高,再加上第二次世界大战后来民主化运动发展,资本主义提出了“普及教诲”标语。
C
6.国内第一种正式实行学制是( )。
A.壬寅学制 B.壬戌学制 C.甲午学制 D.癸卯学制
解析:
学校教诲制度简称学制,是指一种国家各级各类学校教诲系统。
国内近代学制状况:
19,国内颁布了第一种近代学制“壬寅学制”,但未实行;19,国内颁布了“癸卯学制”,这是国内第一种正式实行学制。
1922年,国内颁布了“壬戌学制”,即普通所说六三三学制,始终用到中华人民共和国成立。
D
7.“君子欲化民成俗,其必由学乎”、“古之王者,建国君民,教学为先”体现了( )教诲目观。
A.教诲无目论 B.社会本位论
C.科学本位论 D.个人本位论
解析:
“君子欲化民成俗,其必由学乎”出自《礼记·学记》,意思是君子如果要教化人民,导致良好风俗习惯,一定要从教诲入手。
表达了这样一种治学精神即,教诲,肩负最大责任不是传承知识,而是移风易俗。
“古之王者,建国君民,教学为先”意为古代君王建立国家,治理民众,都把教诲当作首要事情。
其体现了社会本文论教诲观。
B
8.对残疾小朋友教诲要根据( )特性进行。
A.小朋友身心发展顺序性 B.小朋友身心发展分化与互补协调性
C.小朋友身心发展统一性 D.小朋友身心发展不平衡性
B
9.“教诲对人肉体和精神都要关怀,但重要关怀应当是灵魂,教诲应当建立在精神本质占优势基本上”,这一观点是( )教诲目论。
A.神学 B.科学本位 C.社会本位 D.个人本位
解析:
某些教诲思想家从宗教角度或从信奉出发阐述教诲目,这就形成了所谓“神学教诲目论”。
从宗教立场出发所阐发教诲目具备明确终极价值性,具备较高精神含量,它对咱们思考人与教诲精神实质有一定启示作用。
A
10.拟定教诲目客观根据是( )。
A.哲学观念 B.人性假设
C.抱负人格 D.生产力和科技发展水平
D
11.德育个体发展功能发挥应注意( )。
A.强调德育外在强制性 B.注意功能实现间接性
C.注重个体享用性 D.尊重学习个体主体性
解析:
个体发展功能发挥应注意两个问题:
(1)个体发展功能发挥必要充分尊重学习个体主体性,否则就会阻抑这一功能正常发挥;
(2)品德发展实质上是人文明化或社会化。
因而,通过必要规范学习与价值学习,以形成一定品德,乃是发挥个体发展功能重要内容。
D
12.课程目为个体发展和幸福服务,课程内容倡导广泛,课程实行尊重小朋友,讲究办法,这是( )课程观观点。
A.人文主义 B.科学主义 C.知识本位 D.能力本位
A
13.杜威课程设计教学模式构造是( )。
A.诱导学习动机→领略新教材→巩固知识→检查
B.设立问题情境→拟定问题或课题→拟定解决课题方案→执行筹划→总结与评价
C.明确构造、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论
D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解
B
14.纲要信号图式教学法突出作用在于( )。
A.简要扼要地体现知识
B.直观性很强
C.提高了教学效率
D.使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用原则
解析:
纲要信号图式教学法是苏联教师沙塔洛夫在自己30年教学实践基本上创立。
所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其她信号构成直观性很强图表,是教学辅助工具。
纲要信号图式法突出作用,是在教学中贯彻理论知识起主导作用原则,为发挥学生各方面潜能提供了也许性。
D
15.班级组织建构首要原则是( )。
A.有助于教诲原则 B.目的一致原则
C.可接受性原则 D.有助于身心发展原则
A
16.每年9月10日定为“教师节”决定颁布始于( )。
A.1985年 B.1989年 C.1993年 D.1995年
解析:
1985年1月21日,第六届全国人大常委会第九次会议作出决策,将每年9月10日定为国内教师节。
A
17.心理征询主线目的是( )。
A.解除学生心理困扰,度过当前危机 B.学会自己独立解决类似问题
C.建立对征询人员信任 D.学生对征询过程积极参加
B
18.勉励表达、进一步共感、身体放松方式属于征询中( )。
A.着重训练行为办法 B.着重调节情感办法
C.着重变化结识办法 D.游戏疗法
解析:
侧重调节情感征询办法基本观点是:
人们在遇到情绪上困扰时,最直接需要就是把它倾诉出来,得到别人理解和宽慰。
涉及勉励表达、传达共感、身体放松。
B
19.为了防止考试焦急症发生,学校征询人员提前对这些学生进行集体辅导,讲授自我放松,缓和紧张办法属于( )。
A.初期干预 B.缺陷矫正 C.发展指引 D.问题防止
D
20.针对某一教学单元而设计,在教学过程中进行,其目不在于评估学生,而是为了调控教学,这种测验是( )。
A.安顿性测验 B.形成性测验
C.诊断性测验 D.总结性测验
C
三、名词解释(每小题4分,共20分)
1.教诲学
答:
教诲学是一门以教诲现象、教诲问题为研究对象,摸索教诲规律科学。
2.学生主体性
答:
对于学生主体性这个主线概念,不同教诲学者有不同看法,有学者从构造出发,以为主体性是人所具备本质特性之一,它是人对外界刺激选取性反映。
有学者则从结识论角度出发,以为主体性是人结识外界事物基本,只有发挥主体性,外界刺激才干转化为主体自身结识构造一某些。
从主体性构造上看,普通以为,主体性具备如下几种基本构造:
自主性、积极性和创造性。
3.人全面发展
答:
所谓人全面发展,就是人社会关系发展,就是人社会交往普遍性和人对社会关系控制限度发展。
在人与自然、社会统一上体现为在社会实践基本上人自然素质、社会素质和心理素质发展,就是在人各种素质综合伙用基本上人个性发展。
人全面发展并不是指单个人发展,而是指全社会每一种人全面发展。
人发展不但应当是全面,并且应当是自由。
在整个社会不断发展基本上,逐渐实现人全面发展。
4.班主任
答:
班主任是指在学校中全面负责一种教学班学生思想、学习、健康与生活等工作教师,是班级组织者、领导者和教诲者,是学校办学思想贯彻者,是联系班级任课教师和学生团队组织纽带,是沟通学校、家长和社会桥梁。
5.教诲国家化
答:
教诲国家化指把教诲纳入国家活动之中,用行政手段发展公立学校体制,用法律手段确立义务性国家教诲制度。
这样一种趋势,在教诲学上称做教诲国家化。
四、简答题(每小题5分,共25分)
1.你是如何理解范例教学法?
答:
范例教学法是指教师在教学中选取真正基本本质知识作为教学内容,通过“范例”内容讲授,使学生达到举一反三掌握同一类知识规律办法。
它源于20世纪50年代浮现一种影响颇大教学理论流派--范例教学,倡导者为德国教诲家瓦根舍因和克拉夫基。
运用此法目在于促使学生独立学习,而不是要学生复述式地掌握知识,要使学生所学知识迁移到其她方面,进一步发展所学知识,以变化学生思维办法和行动能力。
2.学校如何实行对家庭教诲指引?
答:
办法一:
协助家长构成家庭教诲合力,发挥带头示范作用。
办法二:
协助家长不要向孩子提出超过实际目的。
办法三:
协助家长树立崇高品德和对的人生观、世界观和价值观。
办法四:
协助家长更新成才观念,明确培养目的。
办法五:
协助家长把积极健康社会信息纳入家庭教诲轨道。
3.良好测验原则。
答:
选取、编制测验以及测验成果分析都必要考虑测验自身质量如何。
如果测验不能测到要测知识和能力,或评分花时费力,同步又不客观,那么这种测验就存在问题。
不论测验目是什么,好测验都应当符合一定规定,通惯用实用性、信度、效度、难度和区别度等指标衡量测验质量。
4.为什么教学是一种特殊结识活动?
答:
在教学活动中,教师专家本质上是一种特殊实践活动;学生学习本质上是一种特殊结识活动;教学活动是两者通过一定中介因素有机结合;两者在教学中处在不同地位,各自发挥着不同作用。
因此教学活动本质在于它是一种特殊实践--结识复合活动。
5.学校实行美育应注意哪些方面?
答:
(1)提高学生感受美能力;即对自然、社会中存在现实美,对艺术作品艺术美感受能力。
提高学生感受美能力,从主线上说是提高人整体性精神素养;
(2)培养学生鉴赏美能力,即具备美学基本知识,具备辨别美与丑、文与野、优与劣能力,具备区别美限度和种类能力,懂得各种类型美特性与形态丰富性,领悟美所表达意蕴和意境,从而达到“物我同一”审美境界,并使人格与性情得到陶冶;
(3)形成学生创造美韵能力.,即能把自己独特美感用各种不同形式表达出来能力。
创造美能力既涉及艺术美创造,也涉及生活美创造。
形成学生创造美能力是美育最高层次任务。
五、阐述题(第1小题12分,第2小题13分,共25分)
1.教师资格应具备哪些条件?
你对教师聘请制度是如何理解?
答:
(1)教师资格基本条件是:
中华人民共和国公民身份、思想品德条件、学历条件和教诲教学能力条件。
(2)教师聘请制度,是聘请双方在平等自愿基本上,由学校或教诲行政部门依照教诲教学需要设立工作岗位,通过学校和教师订立和聘请合同,聘请具备教师资格公民担任相应教师职务一项制度。
(3)聘请制功能
第一,实行聘请制,有助于提高教师队伍政治素质和业务水平。
国家在教师职务条例中,对教师政治素质和业务水平有明确规定。
没有政治思想和业务能力高水平教师,很难培养出高质量学生。
由于实行聘请制,采用是评审与考核相结合办法,既要评审教师学术水平,又要考核教师任现职期间履行职责所获得工作实绩,并坚持思想政治条件与业务条件并重原则,因而,从制度上保证了教师队伍具备较高政治素质和业务水平。
第二,实行聘请制,有助于优化教师队伍构造。
这重要体当前岗位构造比例、学历构成和年龄构成三个方面。
岗位设立是教师职务聘请基本。
《教师法》对各级各类学校教师学历有明确规定,这是教师聘请制在学历条件上根据。
随着国内经济与社会发展,教师学历仍应有相应提高,以便与国际接轨。
要提高教师学历层次,教诲行政主管部门可通过聘请制来增进教师提高学历,否则就不具备聘请资格。
教师队伍年龄构造在一定限度上代表着教师队伍将来趋向。
学校可以通过聘请制,勉励先进青年教师脱颖而出,实现高档职务教师年轻化,增强队伍活力,使教师队伍在各个年龄段上呈有序分布状态,保持教师队伍持续后劲。
第三,实行聘请制,有助于把考核工作落到实处。
《教师法》第二十四条规定:
“教师考核成果是受聘请教、晋升工资、实行奖惩根据”,这是关于教师考核成果效力法律规定。
应当说,教师聘请制增进了考核制度实行。
2.试述泰勒课程设计模式及其对教诲实践意义。
答:
泰勒,美国知名课程理论家,l944年出版了《课程与教学基本原理》,提出了关于课程编制四个问题,即泰勒原理:
(1)学校应当达到哪些教诲目的?
(2)提供哪些教诲经验才干实现这些目的?
(3)如何才干有效地组织这些教诲经验?
(4)咱们如何才干拟定这些目的正在得到实现?
这四个问题被日后许多课程学者们以为是课程设计中不可回避问题,它们代表了课程设计所包括四个重要某些:
课程目的选取、学习经验选取和组织以及评价。
而在泰勒课程设计中,目的受到了高度注重,目的在整个课程设计中起着统领和指引作用。
因此,以泰勒模式为重要代表一系列课程设计模式,可以看做是目的模式。
泰勒原理始终被作为课程入门和摸索基本原理。
它为课程理论领域奠定了基本,这是人们普遍公认。
事实上,它始终被用来指引大多数课程研究设计。
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