最新人教版必修一《时间和位移》教案doc.docx
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最新人教版必修一《时间和位移》教案doc
§1.2 时间和位移(2课时)
一、教学目标(三维)
1、知识与技能:
(1)知道时间和时刻的含义以及它们的区别;知道在实验室测量时间的方法
(2)知道位移的概念,它是表示质点位置变动的物理量,它是矢量,可以用有向线段来表示
(3)知道位移和路程的区别、矢量与标量的区别
2、过程与方法:
(1)联系生活实际,通过师生共同讨论的方法来确定二组概念
(2)通过的数学方法来突破时刻与时间、直线运动的位置和位移及相关方向
(3)运用所学的概念判断一些与生活相关的实际问题(用标矢量表示和计算质点的位移、路程)
3.情感态度与价值观:
(1)通过对实例的讨论学习,使学生体会到物理现象所蕴含的自科美
(2)通过对问题的讨论,培养学生勇于探究与日常生活有关的物理学问题,提高学习兴趣
(3)培养学生有主动与他人合作的团队精神,提高学生的科学素养
二、教学重点、难点
教学重点及其教学策略:
重点:
时间、时刻;位移、路程的概念;矢量与标量的概念
教学策略:
通过自主学习、观察、思考、讨论和实例分析来加深理解
教学难点及其教学策略:
难点:
路程和位移的区别;位移的矢量性,其大小、方向的表示方法
教学策略:
通过问题的讨论,结合学生生活实际、联想,达到攻克难点
三、设计思路
1、本节内容比较简单,大部分内容学生可通过自学获得知识,充分培养学生的自主学习能力
2、质疑讨论法:
这节课主要采用学生自己从实际出发,启发学生自己讨论、鉴别。
从而培养了
学生自己分析问题,解决问题的能力
3、用数学上坐标描述时间与时刻,位置、位移与路程,培养利用数学知识描述物理问题的能力
四、教学资源
挂图、投影仪(或幻灯、多媒体等)、可供实物投影、放像、课件播放等
五、板书设计§1.2 时间和位移、位移和路程
1、时刻、时间间隔(也称时间)
(1)时刻:
某一瞬间,在时间坐标轴上对应于一点,与状态量相对应
(2)时间:
两个时刻间的间隔,在时间坐标轴上对应于一段,与过程量相对应
(3)时刻和时间的关系:
时间=末时刻-初时刻,即
(4)实验室中测量时间的方法:
①用停表;②用打点计时器(测量和记录很短的时间)
2、位移和路程
(1)路程:
质点运动轨迹的长度,与运动路径有关
(2)位移:
位移是用来描述物体位置改变的物理量,是由初位置指向末位置的有向线段(线段
长即位移大小,初位置指向末位置即位移方向),与运动路径无关,只由初、末位置来决定
3、矢量与标量
(1)矢量:
既有大小、又有方向的物理量。
如位移、速度、力等
(2)标量:
只有大小没有方向的物理量。
如温度、长度、质量、密度、时间、路程等
4、直线运动的位置和位移位移=末位置―初位置,即
六、教学设计
教师活动
学生活动
引入新课(fd)
为了准确描述物体的运动,我们引入了一理想的物理模型质点;定量描述物体的位置及位置变化引入了坐标系。
下面请同学们根据质点的条件来回答如右问题:
(过渡)然而有这些物理量还是不够的,为了更确切地描述物体的运动,我们还需要哪些物理量?
(运动体现时间)
巩固实物看成质点的条件
下列情况中的物体,哪些可以看作质点?
()
A.研究从温州开往杭州的一列火车的运行快慢
B.研究火车通过一座铁路桥所用的时间
C.孙海平教练员研究刘翔跨栏时的动作
D.研究地球自转时的地球
学生思考回答,引入课题。
讲授新课
一、时刻、时间间隔(也称时间)
运动是和时间相联系的,因此要研究物体的运动,首先就要弄清楚时间上的两个不同概念——时间间隔和时刻。
那么,什么是时间?
什么是时刻?
呈现神舟五号
提问:
上述中的时间含义一样吗?
并列举出实际的例子。
师生共同(学生自主)归纳出时刻、时间的定义
时刻:
某一瞬间;
时间间隔:
从开始到结束的时间间隔。
提出:
怎样区别时间与时刻的不同?
出示投影片,学生回答哪些表示时刻,哪些表示时间。
总结:
(1)时刻:
某一瞬间,在时间坐标轴上对应于一点,与状态量相对应.
(2)时间:
两个时刻间的间隔,在时间坐标轴上对应于一段,与过程量相对应.
教师活动
与神舟五号有关的几个时间:
学生讨论回答并举例:
上方指的是时间间隔,下方指的是时刻
几点钟开会,会议长达2个小时,什么时间下课,几点发车,一堂课40分钟……。
学生讨论回答:
如果把时刻、时间在数轴上表示出来,那含义就一目了然
学生活动
(3)时刻和时间的关系:
时间=末时刻-初时刻。
(4)实验室中测量时间的方法:
①用停表;②用打点计时器测量和记录很短的时间。
(后面第四节将详细讨论)
强调:
在时间轴上表示出时刻、时间:
时刻表示为一点,时间表示为一线段。
这在以后的直线运动中的速度的研究中,常要用到这两个概念。
[例1]在如图所示的时间坐标轴上找到:
①第3s末②第2s初③第3s初④3s内⑤第3s内。
解析:
在时间坐标轴上时刻用点表示,时间用一段距离表示。
故D点既表示第3s末,又表示第4s初;B点既表示第2s初,又表示第1s末;C点既表示第3s初,又表示第2s末;AD段表示3s内,BE段同样表示3s内;CD段表示第3s内。
注意:
“3s内”是包含计时开始后的一段时间,“第3s内”不包含计时开始后的一段时间。
引导得出学生时间单位及符号:
时间的国际单位是秒,另外还有分、时等,符号分别是s、min、h。
师生共同归纳总结得出结论。
学生举例说明时间的测定方法种类。
总结实验室中时间的测定方法。
实际上测距离,往往是通过测时间。
如地月、车距时,只要测出(光、声音)传播的时间,利用距离=速度×时间就可搞定。
A
B
C
D
E
t/s
5
4
3
2
1
0
学生思考,得出答案。
课堂巩固:
一列从宜山驶往温州的汽车运行情况:
(1)温州快客从宜山车站出发的时间为5:
30;
(2)温州快客到达温州客运中心的时间为6:
40;
(3)温州快客在温州客运中心停了15分钟时间;
(03会考)以下数据中记录时刻的是()
A.航班晚点20min
B.午休从12:
30开始
C.一般人的反应时间约0.2s
D.火车离站已有3min
二、位移和路程
同学们去北京旅游过吗?
(有句话:
学好数理化,走遍全天下,所以要学好物理哦)。
设想你在北京和重庆两地旅游,当你旅游完北京想去三峡(重庆)旅游,那么你一般会选择怎么走?
(呈图)
※探究位移概念的建立:
提问:
从北京到重庆用不同的交通工具,他们的运动过程有何共同与不同的地方?
(路程是否相同?
位置的改变是否相同?
)
教师活动
学生:
大部分没去过
学生观察图(培观察获取信息能力)、思考后回答:
坐飞机、坐火车、先坐火车,再乘船
学生活动
讲述:
为了描述物体位置变化的这种共同的特点,物理学中引入位移。
讨论总结得出结论:
(1)位移:
①物理意义:
用来描述物体位置改变的物理量。
思考:
A要把位置变化的直线距离和方位这个共同的特点直观的表示出来,可用什么来表示好呢?
②可用由初位置指向末位置的有向线段来表示(如图)。
B位移与物体具体通过的路径有关吗?
有否方向呢?
路程与物体具体通过的路径有关吗?
有否方向呢?
③位移与运动路径无关,只由初、末位置来决定.即
大小:
初、末位置间直线距离,
即有向线段的长度。
方向:
由初位置指向末位置
(2)路程:
质点运动轨迹的长度。
与运动路径有关。
继续讨论:
通过上题
{1}路程与位移有何区别与联系?
{2}在何情况下物体的位移大小等于路程?
(3)路程与位移有何区别与联系
小结:
质点运动的实际轨迹的长度即路程,它只表示大小,而没有方向。
而位移是物理学中表示质点位置变化的物理量,是从始位置指向末位置的有向线段。
在单方向直线运动中位移大小等于路程。
学习方法指导:
在求物体的位移时,应去找这段时间内的初、末位置,一旦初、末位置确定,则位移的大小和方向就可确定。
教师活动
老师点拨,学生讨论、分析归纳得出结论。
不同:
沿不同的轨迹,走过的路线长度不同、时间不同、快慢不同、距离不同;
相同:
起点相同、终点相同;但位置变化相同(直线距离,方位)。
学生观察图P(15),老师进行启发:
可用一条由初位置指向末位置的有向线段来表示
根据刚才的分析学生经过思考回答:
位移与路径无关,由过程的初、末位置决定,并且位移是有方向的;
路程与路径有关,它是路线的长度,并且路程是没有方向的;
课堂巩固:
在体育场上正在进行800米竞赛,某运动员沿400米的跑道
跑了两圈后,正好回到出发点,则正确的是()
A.他的位移是400米B.他的位移是800米
C.他的位移是零D.他通过的跑程也是零
(启发、引导学生:
运动员回到出发点时,位置有否变化?
)
(04温州)一个皮球从离地3m高处落下,又被地弹回,
在离地1m高处被接住,则皮球通过的路程和位移大小
分别是()
A.4m,4mB.3m,1m
C.3m,2mD.4m,2m
(02会考)如图所示,三位旅行者从北京到上海,甲乘
火车直达,乙乘飞机直达,丙先乘汽车到天津,再换轮船到
上海,者三位旅行者中()
A.甲的路程最小
B.丙的位移最大
C.三者位移相同
D.三者路程相同
(第1课时)
老师启发学生思考、讨论、分析归纳得出结论:
区别:
位移有方向,路程没方向;位移大小《路程;路程与路径有关,位移与路径无关,仅由这段时间内的初末位置决定;位移大小小于或等于路程。
联系:
都与一段时间对应;单位都是米(sI);在单方向直线运动中位移大小等于路程。
(03江苏)(重)
学生活动
三、矢量与标量
在物理学中,象位移这样的既有大小、又有方向的物理量叫做矢量。
只有大小没有方向的物理量叫做标量。
我们学过的物理量中,还有哪些是矢量,哪些是标量?
举例说明。
讲述:
矢量、标量的本质区别在于它们的运算法则不同。
标量运算满足算术运算法则,直接相加减。
那么矢量计算满足平行四边形法则。
学生思考后回答:
矢量有位移、速度
标量有路程、长度、质量、温度、时间等
学生看书P(15)“思考与讨论”,学生讨论,回答其中提出的问题。
学生思考讨论得出结论:
矢量运算满足勾股定理(准确为:
平行四边形法则)。
四、直线运动的位置和位移
时刻与质点的位置相对应,时间与质点运动位移或路程相对应。
而位移是描述物体位置变化的物理量,对直线运动的物体,在坐标系中,怎样根据位置的变化表示出位移的大小和方向?
总结:
位移=末位置―初位置
即
出示P(15)投影片。
位移中负号的意义—方向
指导学生阅课本P(15):
直线运动的位置和位移回答问题。
[例2](03江苏)如图所示,
物体沿两个半径为R的半圆弧
由A运动到C,则它的位移和路
程分别是()
A.0;0
B.4R,向东;2πR,向东
C.4πR,向东;4R
D.4R,向东;2πR
[例3]下列关于位移和路程的说法中,正确的是()
A位移的大小和路程总是相等,但位移是矢量,路程是标量
C位移取决于始末位置,路程取决于实际运动路线
D运动物体的路程总大于位移
B位移描述直线运动,路程描述曲线运动路程总大于位移
例题精析
[例4]一个质点在x轴上运动,其位置坐标如下表:
t/s
0
1
2
3
4
5
…
x/m
2
0
-4
-1
-7
6
…
⑴请在x轴上画出各时刻物体的位置.
⑵该质点0~2s末的位移大小是____,方向是_______.
⑶该质点在开始运动后____s内位移最大.
⑷该质点在第___s内位移数值最大,大小是____,方向是__________
[例5]一支长150m的队伍匀速前进,通讯员从队尾前进300m后赶至队首,传达命令后立即返回,当通讯员回到队尾时,队伍已前进了200m,则此过程中通讯员的位移是 m,走过的路程是 m.
[例6]关于位移和路程,下列说法中正确的是()
A.沿直线运动的物体,位移大小与路程相等
B.质点运动的位移大小可能大于路程
C.质点通过一段路程,其位移可能为零
D.质点沿不同路径从A点到B点,路程可能不同,位移一定相同
本课小结(略)
布置作业请学生课后探讨课本第16页,1、2题。
把3、4两题做在作业本上。
七、教后反思
本节课克服了“教师讲,学生听”的弊病,采用问答、讨论和与生活相关的具体实例,以及老师必要的点拨(尤其是位移的概念的引入及大小、方向的理解)、启发与解释等师生互动交错进行,使学生主动学习,在自主的探索中寻找到获得知识的乐趣,充分调动了学生的学习积极性,培养了学生的自学能力和团队精神。
另外,在教学过程中,尽量用手头的电教手段,教学挂图,能提高课堂教学效果和增加讲课容量。
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- 时间和位移 新人 必修 时间 位移 教案 doc