《邮票齿孔的故事》教案2.docx
- 文档编号:12854364
- 上传时间:2023-06-08
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:25.34KB
《邮票齿孔的故事》教案2.docx
《《邮票齿孔的故事》教案2.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《邮票齿孔的故事》教案2.docx(17页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《邮票齿孔的故事》教案2
14邮票齿孔的故事
素质教育目标:
知识与技能:
1、会认13个生字,会写12个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
过程和方法:
通过阅读大致了解课文内容,了解带齿孔的邮票是怎样发明的。
情感态度与价值观:
懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学重点:
1、识字写字。
2、有感情地朗读课文,了解带齿孔的邮票是怎样发明的。
教学难点:
从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教具准备:
生字词小黑板,教学课件。
学具准备:
一张纸,一根针(可人人准备,也可以组为单位准备)。
课前准备:
学生收集有关邮票的资料。
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,引入新课
1、谈话:
老师给同学们带来了一张邮票,(课件出示邮票。
)它是世界上第一枚邮票“黑便士”。
再看看现在的邮票,两枚邮票四周有什么不同?
生:
现在的邮票有齿孔,原来的邮票没有齿孔。
师:
你们真会观察!
对,关于邮票边上的齿孔,还有一个有趣的故事呢。
想知道吗?
今天一起学习14课《邮票齿孔的故事》。
2、出示课题《邮票齿孔的故事》,学生齐读。
二、初读课文,认识生字
1、用你喜欢的方式读通课文,可以借助拼音读准你们的生字朋友,也可以问同桌。
把书翻到62页。
2、师:
生词朋友迫不及待地想让你读出他们的名字,小黑板出示生词,指名教读,齐读。
自主识字,把记不住的字标出来。
3、合作识字。
✧ “我说你找”。
一人说生字,其他人迅速在生字条中指出。
✧ “我指你认”。
一人指生字,其他人抢读字音,读准确为止。
✧ 讨论:
不好记的生字怎样记?
4、全班交流。
✧
✧ 开火车读生字,纠正字音。
✧ 还有哪些字记不住?
请大家帮助你。
三、合作学习,理解课文
1、 默读课文,思考:
带齿孔的邮票是怎样发明的?
2、 合作学习。
组内伙伴轮读课文,纠正易读错字音。
讨论:
带齿孔的邮票是怎样发明的?
尝试读读你认为重要的句、段。
在组内提出自己的疑问,互相帮助解决。
无法解决的疑问留待全班讨论解决。
3、全班交流。
重点引导:
✧ 动手操作,促进理解。
老师提供印有“邮票”的纸,部分同学用手撕纸中的“邮票”,部分学生模仿酒馆中那位先生的做法。
交流感受。
✧ 根据回答指导朗读重要语句。
如:
用礼貌的语气读两人对话;找出表现两人善于动脑筋的句子,读时突出他们的用心思考;“阿切尔被那个人的举动吸引住了”;“英国邮政部门立即采用了这种机器”;“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机”……
4、质疑问难,师生共同解决疑难。
第二课时
一、复习旧知,引入新课
读课题。
回忆:
带齿孔的邮票是怎样发明的?
朗读课文。
二、总结全文,启发创造
1、思考:
带齿孔的邮票用起来的确非常方便,直到今天我们仍然用着这样的邮票。
这样的方便是谁给我们带来的?
独立思考后,与身边的伙伴讨论一下。
交流:
从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人,反映灵敏,聪明手巧;阿切尔善于观察,用心思考,研制出邮票打孔机。
两者都很重要,缺一不可。
2、过渡:
阿切尔通过观察别人解决问题的办法,自己经过研究,发明了邮票打孔机,让我们能轻松地撕开邮票。
可是,邮票撕下来后,身边没有胶水,邮票没法贴到信封上。
你能解决这个难题吗?
(现已解决:
邮票背面贴上特制胶水,用时只要用水将邮票背面打湿,就可以把邮票贴在信封上。
)
3、在生活中,你们还发现有什么不方便?
(自由发言)
小结:
这些不方便如何解决呢?
希望大家都能做有心人,动脑筋,想办法,并动手做一做,在“展示台”上表现一番。
可独立完成,也可以小组为单位完成。
三、巩固识字,指导书写
出示生词,认读。
出示“我会写”中的生字,认读,扩词。
指导生字书写。
✧ 观察字型、结构,书空记忆。
✧ 提出需老师指导的生字,老师范写。
✧ 仿写。
✧ 交流评议,改进书写。
四、积累运用,指导实践(根据教学情况,部分内容放到课后。
)
1、 数量词积累。
找出文中的数量词,读一读。
完成课后练习“读读填填”,集体订正。
你还能说几个这样的词语吗?
2、 邮票常识积累。
✧ 读“我知道”的内容,了解部分关于邮票的常识。
✧ 你还收集了哪些关于邮票的资料?
与大家交流一下。
✧ 展示你的集邮册。
3、 口语表达实践活动。
找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,如《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等。
推荐阅读:
“发明家小时侯的故事”丛书。
二)、自读故事,检查预习
1、按要求自读:
(1)借助拼音,读通故事,分好自然段。
(2)读完后,想一想,你读懂了什么?
呆会老师有几个小问题考考你。
2、检查预习:
(1)考考小问题
(2)找词语游戏,游戏要求小朋友仔细看老师表演,然后在文中划找词语,并写上序号。
(3)校对划找的词语,认读词语。
(4)识记生字,交流识字方法
(三)、读重点词句,悟读课文
1、默读课文,边读边想:
阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的?
从中你悟到了什么?
2、读第四自然段,感受阿切尔的科学态度。
(1)哪句话写出了阿切尔善于观察生活小事。
出示:
阿切尔被那个人的举动吸引住了。
理解什么叫“吸引”想象生活中你有没有被什么举动吸引住?
3、那个人什么举动?
读第三自然段,感受那个人的聪明。
此时此刻,阿切尔产生了一个想法,出示想法,读想法。
4、 阿切尔怎么就能想出这办法的呢?
这要追溯到当时邮票的缺陷上,课文那几个小节告诉我们当时邮票使用的不方便呢?
5、读第一、二自然段,感受当时邮票的不方便
师:
用小刀裁邮票使用起来多不方便,用别针刺也不是长久之计,要是有一台机器代替人工操作,该有多好!
6、接着阿切尔开始了研究工作,很快,打孔机造出来了,带给人们多大方便,感受方便
师:
邮票打孔机的发明,不仅应用于邮政事业,而且广泛推广于现实生活中,你能举例说说吗?
(四)、深化情感,读写结合
1、小朋友,阿切尔为什么能发明出邮票打孔机?
难道阿切尔天生就是发明家吗?
你从阿切尔身上感受到了什么?
写一写你的感受:
———————————————————
2、评一评感受,署上自己的名字,不就成了自己的名言。
老师希望你们在今后的学习生活道路上,记住这些名言,并付之行动,说不定不久的将来,发明家就在我们之中诞生。
(五)、课外拓展,激发集邮的愿望
1、读读受生活小事的启发,从而有所发明的故事。
如《锯的发明》、《牛顿发现万有引力》、《瓦特发明蒸汽机》
2、读课后的《我知道》,了解集邮的作用,激发学生集邮的愿望。
初读课文,整体感知
①范读,让学生边听边思考:
邮票的齿孔是怎么发明的?
②学生自读课文。
a.自读课文,勾画生字,读准字音。
b.同桌互相听读课文,互相评议。
③认读生字卡片,交流记字方法。
④指名轮读课文,正音。
质疑互答,合作学习
①小组内轮读课文,读后提出自己的疑问,小组讨论解决。
②提出小组无法解决的疑问,全班讨论解决。
具体演示,促进理解
①老师提供几张纸,让学生撕下纸中的“邮票”。
这样撕邮票有什么不便?
②同桌读课文2、3段,合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。
③选几个学生上来,为他们提供纸、别针,让他们表演课文中的情节,让学生充分了解阿切尔敏锐的观察能力。
④导读第4段,用直线勾画出阿切尔怎么想的句子,用波浪线勾画写邮票打孔机作用的句子。
充分想像,感悟课文
①读第4段,启发想像:
阿切尔会怎样进行他的研究工作?
(反复构思、画图、设计、制作、实验)
②再读课文,你认为阿切尔是一个怎样的人?
③总结课文:
正因为阿切尔善于观察、善于思考,他才成了生活中的有心人,才有了邮票打孔机的发明,从而给人们的生活带来了极大的方便。
第二课时
小结所学,交流感受
①轻声读课文,思考并回答:
带齿孔的邮票是怎么发明的?
看看还有什么不懂的,提出来集体解疑。
②通过读这篇课文,我们了解了邮票齿孔的故事,认识了阿切尔这个伟大的发明家,我想向阿切尔学什么呢?
③假如阿切尔就在我们身边,你会对他说些什么?
指导朗读
①找好朋友商议这篇课文应该怎么读,反复练读。
②指名朗读,适时评议。
③有感情地朗读全文。
再读课文,讨论交流
①我会认。
(把要求会认的生字读一读,口头组词)
②我会写。
a.认读要求写的字,口头组词。
b.介绍自己识记这些字(要求写的字)的方法。
(如:
“力”字的第二笔不出头就是“刀”;“你”字去掉单人旁就是“尔”;“扔”字的提手旁换成单人旁就是“仍”)
c.重点指导“使”“整”“式”的笔顺。
③书写生字。
(老师巡视检查指导,及时纠正学生写字姿势)
作业
①完成“读读填填”
②组词。
刀()尔()更()正()
力()你()便()整()
拓展知识
①读“我知道”。
②让学生交流自己了解的有关邮票的知识。
③展示介绍自己收集的邮票。
板书设计
14.邮票齿孔的故事
阿切尔:
英国发明家
看:
翻找求助想取刺拽
想:
机器打孔
做:
研究很快超出
善于观察、思考、实践
B案
课前准备
①老师准备火花一张,邮票一张;白纸一张,自制的打孔纸一张;生字卡片;课件。
②学生搜集有关邮票的资料。
第一课时
激趣引入
①出示火花:
“请小朋友看这张图片,它是由十张美丽的图画组成的,老师想把它们分给同学们,请你们帮老师想想,如何把这一大张图片分成十张整齐的小图片?
”
②学生答用刀子裁、剪刀剪、用铅笔在图片连接处戳眼,再撕开等办法,老师均充分肯定。
③过渡:
“小朋友真聪明,帮老师想出了各种解决问题的好办法,下课后你们每人都将得到一张美丽的小图片。
不过,请你们再想想,若是成千上万张大图片需要分在完整的小图片,那又该怎么办呢?
其实,两百多年前,英国发明家阿切尔也碰到过这个问题,让我们看看他是怎么解决的,请齐读课题。
板书课题:
邮票齿孔的故事。
初读课文
①轻声读课文,勾生字,多读几遍,把字音读正确,句子读流畅。
②出示生字卡片,开火车读标注读音的生字并组词。
注意:
“齿”是翘舌音,三声。
“政”和“仍”是翘舌音,后鼻韵母。
“裁”和“撕”是平舌音。
③学生小声朗读课文。
(要求:
读准字音,读通句子,把读起来有困难的地方多读几遍,把不懂的地方勾画出来)
④检查识字情况。
把生字卡片打乱顺序让学生认读。
(及时纠正出错的地方)
理解内容
①默读课文,想想带齿孔的邮票是怎样发明的。
②小组讨论解决问题,老师巡视指导。
③交流学习情况
老师重点引导理解:
阿切尔能从别人的发明中受到启发。
(课件出示相应的内容)
“阿切尔被那个人的举动吸引住了。
他想:
要是有一台机器能给邮票打孔,不是很好吗?
阿切尔开始了研究工作。
很快,邮票打孔机造出来了。
”
④让我们来试试,打过孔后的纸是不是真的那么容易被撕开。
(请一个学生试撕老师自制的打孔纸,另一个学生不用工具,用手撕纸,演示后学生谈感受)
齐读课文最后一段
默读课文,提出不懂的问题
第二课时
复习生字
拓展课文内容
①朗读课文。
②老师出示一版邮票:
一直到现在,我们都还在用阿切尔发明的邮票打孔机,经过这打孔机打孔后的邮票飞向四面八方。
有关邮票的故事还有许多,不知小朋友们搜集到了哪些有关邮票知识的资料,谁来介绍一下?
③学生发言,分享信息。
比比谁聪明
①老师问:
“阿切尔通过观察别人解决问题的办法,自己经过研究,发明了邮票打孔机。
可是当邮票撕下来以后,身旁没有胶水,没法把邮票贴到信封上,这该怎么办呢?
谁能像敢想敢做的阿切尔一样来解决这个难题?
”
学生思考,回答:
将邮票背面涂上特制胶水,使用时只需用水将邮票背面打湿,就可以把邮票粘在信封上了。
②小朋友们真是厉害,不比发明家阿切尔差,老师相信你们就是未来的发明家!
在我们生活中还有些日用品用起来不方便,你们动动脑筋,想想怎样把他们改进得更方便,并动手做一做,在本周的班会“小小发明家展示会”上展示展示。
练习写字
①读读要写的字。
②小组交流,如何把字写好看。
(注意提醒:
“仍”“硬”都是单人旁,左窄右宽,左右两部分要写紧凑;“英”的第七笔撇要出头;“整”上半部右边是反文儿,不是折文儿,三个部件要写紧凑)
③老师范写难写的字。
④学生完成“我会写”,老师巡视。
⑤学生展示自己写得最漂亮的字。
完成课后题“读读填填”,阅读“我知道”
①口头练习(多个)
②填空(一个)
③阅读“我知道”,读学习伙伴的话,引导学生课外收集邮票,为本组展示台的活动做准备。
1、默读课文,你读懂了什么?
还有什么问题?
2、小组讨论:
带齿孔的邮票是怎么发明的?
从中你感悟到了什么?
四、交流
以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。
1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?
2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?
学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?
怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?
比较读——范读——练读——比赛读。
四、朗读感悟课文。
1、自由读课文,要求读顺。
师:
请同学们默读课文,边读边思考:
带齿孔的邮票是怎样发明的?
生默读。
2、学习课文第二、三、四自然段。
师:
你读完知道了什么?
师:
你是从课文的哪个自然段知道的?
生:
第四自然段。
师:
谁来读读这个自然段的第一句话?
生读。
师:
那个人是谁?
那个人做了怎样的举动吸引了阿切尔?
生答。
师:
在课文的哪个自然段?
到底是谁呢?
我们来读读课文的第三自然段。
生读。
A、 A、 以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。
”为突破口。
师:
那个人做了什么样的举动,以至于阿切尔被他吸引住?
理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
生齐读此句话。
B、师:
从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?
怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?
组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖,刺一刺白纸,然后撕一撕,体验有了齿孔之后所带来的方便。
)
C、师:
“英国邮政部门立即采用了这种机器。
”中“立即”一词可以换成什么词?
通过这个词你知道了什么?
D、师:
“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。
”从“仍然”一词你又知道了什么?
用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
(二)朗读感悟
这篇文章篇幅较长,情节简单,语言平实,可放手让学生自读,读的方式要多样,允许学生自主选择。
由于课文较长更适宜默读,教师可以倡导。
这个故事能给孩子很大的启发,小小的齿孔中闪耀着智慧的火花,使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。
要从小养成观察、分析、动手的好习惯。
而要达到这一目的,必须引导学生感悟一些重点词句,读要有所侧重,第三、四自然段是朗读感悟的重点,要多读。
可安排以下教学环节。
1.自读课文,读准字音,读通句子。
自主选择读书方式。
2.合作学习,读给小伙伴听,相互检查、订正。
3.抓重点语句悟读、品读。
文中出现了两个人物,一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?
为什么?
学生的看法可以不同,只要能讲出道理就可以。
有的学生可能喜欢那位不知名的先生,因为他遇事能动脑想办法,说话彬彬有礼;有的学生可能喜欢阿切尔,因为他能细心观察,用心思考,并且能把自己的想法付之行动,发明了邮票打孔机,给更多的人带来方便。
随着学生的思路,相机引导读好各部分课文。
以下的引导方法可供参考。
(1)用礼貌的语气读一读他们的对话。
(2)从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?
怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?
此时教师可示范读,也可组织学生进行比较读。
(3)“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?
看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?
学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
(4)“英国邮政部门立即采用了这种机器。
”中“立即”一词可以换成什么词?
通过这个词你知道了什么?
(5)“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。
”从“仍然”一词你又知道了什么?
用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
(三)积累运用
1.课文中表示数量的词语有哪些,找出来读一读,再说出几个这样的词语。
(如,一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?
在生活中找找看。
完成课后练习“读读填填”。
2.你觉得课文中哪些词语用得好,找出来和小朋友交流一下,再记到小本子上,或者用这个词仿照书上的句子说一句话。
可引导积累以下词语:
求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
(四)实践活动
1.读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。
响应学习伙伴的提议,去收集一些邮票。
2.故事会。
找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如,《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
四、教学设计举例
片断:
合作感悟,进行思维训练
1.默读课文,初知汇报。
你读懂了什么?
明白了什么?
还有什么问题?
2.小组讨论:
“带齿孔的邮票是怎样发明的?
从中你感悟到什么?
”小组推荐代表或自荐在全班交流。
3.设置问题情境,引导学生思考。
带齿孔的邮票用起来真方便,我们应该感谢谁?
是从西服领带上取下一枚别针,在每枚邮票的连接处刺上小孔的人,还是研制邮票打孔机的人?
一个反映灵敏、聪明手巧;一个善于观察、用心思考,要创造发明,二者都需要。
4.老师设计或选择一个问题,启发学生尝试解决。
据说,最初生产的卫生纸是完整无孔的,人们使用时需要用手撕开,使用起来不方便。
后来,有人建议在一小段一小段之间切成孔隙,解决了生活中的实际问题。
5.拓展思维,动脑实践。
在生活中,你们还发现有哪些不方便?
可采用什么方法解决?
五、资料袋
邮票创始人罗兰·希尔
罗兰·希尔(1795—1879)是英国教育家,邮票的发明人。
⑴ 学生自由读课文,将自己不懂的地方做上记号。
⑵ 引导学生质疑:
读了课文你有什么疑问?
生问:
① 为什么以前的邮票没有齿孔?
② 打孔机是怎样发明的?
③ 邮票打孔机什么时候发明的?
④ 为什么英国立即采用了打孔机?
⑤ 为什么现在仍然在使用邮票打孔机?
⑶ 教师随机板书学生提出的问题,学生以四人为一组合作解决问题,完成下列表格:
解决的问题:
课文中的答案:
补充的资料:
⑷ 学生汇报学习情况,回答“打孔机是怎样发明的?
”
⑸ 齐读动词,体会动作。
⑹ 小实验:
用别针给两张“邮票”中间处刺洞,然后沿洞撕开,再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。
(实验时,学生两人为一组,一人拿邮票,一人小心翼翼地用别针刺洞,教师巡视指导,提醒学生注意安全。
)
⑺ 学生谈谈实验后的感受.
⑻ 回答“为什么英国立即采用了打孔机?
”理解“立即”。
⑼ 回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机?
”理解“仍然”。
⑽ 拓展:
① 因为打孔机打孔快,打孔后邮票能又快又整齐地分开,所以现在它仍然在使用,在为邮票打孔。
你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的,票面图案是什么,有没有齿孔吗?
② 世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的?
③ 世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行,与课文中的故事发生的时间有近六年之久,这期间阿切尔可能都在做些什么?
④ 你知道生活中还有哪些东西也有齿孔?
……
师:
同学们真会观察,大家说的这些东西因为有了齿孔,我们才很容易地将它撕开,我们应该感谢谁?
生:
感谢阿切尔。
四、总结课文,探究人物品质
2、谈谈:
你喜欢课文中的哪个人物,为什么?
3、总结。
阿看到:
拿翻找摸求助取刺撕
切想到:
机器打孔
尔做到:
研究造出
板书设计
邮票齿孔的故事
阿看到:
拿翻找摸求助取刺撕会观察
切想到:
机器打孔肯动脑
尔做到:
研究造出勤动手
设计说明:
“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的学习是难以产生学习热情的。
《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文,虽然文中有故事,但故事趣味性不强,不够吸引学生。
没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标,因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学,给他们说、议、做、读、谈的机会,调动他们的手、耳、眼、口多种感官,在读中学,在做中学,在看中学,在说中学,在听中学。
二年级的孩子有了一点学习的积累,他们的表现欲强,一开课,我就设疑让他们帮老师想办法,学生在回答时得到老师的肯定,成就感得到了满足,学习劲头自然足。
学生有了学习兴趣后,我又满足他们爱问的欲望,让学生质疑。
在理解课文时,又满足他们爱说的欲望,让学生以四人为一组,自由选择学习内容。
此时学生畅所欲言,甚至争得面红耳赤,竭力在伙伴面前表现自己。
小组内交流相互补充,取长补短,培养了学生主动学习,合作探究的精神。
爱动手是孩子的另一天性,为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别,我让学生两人一组做小实验,再谈感受,学生做得认真,谈得深入,为后文的理解打下了基础。
讲完课文最后一段后,我对课文进行四方面的拓展:
设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的,票面图案是什么,有没有齿孔吗?
”这个问题主要是教育学生要学会学习,会灵活运用学习资料;设计“世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的?
”这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象,学生回答1848年或是1849年都合乎情理,在学生尽力思考仍没有回答出正确答案时,我给出正确答案,使学生有恍然大悟之感。
这时我又设计了第三个问题:
“世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行,与课文中的故事发生的时间有近六年之久,这期间阿切尔可能都在做些什么?
”课文中只是写阿切尔开始了研究工作,很快邮票打孔机制造出来了,没有具体写他如何研究和制造打孔机。
我设计这个问题既是为了培养学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 邮票齿孔的故事 邮票 故事 教案