新版冀教版数学一年级上册全册教案新修订.docx
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新版冀教版数学一年级上册全册教案新修订
比较
单元教材分析:
单元教材分析:
本单元教科书是在第一课“师生交流”的基础上开始的。
比较的思想和方法是数学课程的重要内容,本单元结合学生的游戏和身边熟悉的事物,通过学生能够理解的一些简单概念,初步了解比较的思想和方法,主要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等。
数学中,要注意加强学生原有生活经验和书本内容的联系,要重视学生生活经验的交流,丰富和提高。
使学生体会比较的思想和方法,经历简单的推理活动,初步感受数学与生活的联系和学习中的乐趣,激发学习数学的兴趣。
单元教学目标:
知识与技能:
使学生了解“同样多、多些、少些”“高、矮”“长、短”“大、小”和“轻、重”的含义,会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。
让学生经历简单的推理活动,培养学生初步的推理能力。
过程与方法:
通过“做游戏”“讨论、交流”等方式,使学生初步了解比较的思想和方法,经历将生活中的事物用数学语言描述的过程。
情感、态度与价值观:
使学生了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容,激发学习数学的兴趣,培养学生观察事物、善于思考的习惯。
教学总时数:
3课时
同样多、多些、少些
教学目标:
知识与技能:
使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。
过程与方法:
通过做游戏,使学生体验多、少和同样多的含义。
情感态度与价值观:
通过做游戏,激发学生参与数学活动的兴趣,体验学习的快乐。
教学准备:
课件、椅子和花片
学习方式:
游戏活动、体验交流、动手操作
教学过程:
一、情境创设:
教师谈话引入:
同学们喜欢做游戏吗?
这节课,我想请几位同学来玩做椅子游戏,谁想来?
(教师在教室前面准备好5把椅子)
6个小朋友玩做椅子游戏,其他同学观察结果。
创设游戏情境,激发学生参与学习活动的兴趣,体验学习的快乐。
二、探究与体验:
(一)认识多少。
1、提问:
发生了什么事情?
2、提问:
椅子为什么不够啦?
你知道了什么?
3、出示小朋友和椅子一一对应的图,提问:
谁比谁多,谁比谁少?
在学生汇报的基础上,教师小结。
(二)认识同样多。
1.师:
同学们真聪明,能够从游戏中学到知识,真棒!
现在老师又拿来一把椅子,我们再来做一次游戏,怎么样?
2.这一次的结果怎么样?
3.出示小朋友和椅子一一对应图,提问:
小朋友和椅子怎么样?
(在学生汇报的基础上教师小结)
学生自由发言。
学生讨论,知道有6个小朋友,5把椅子,小朋友多,椅子少。
学生全班交流,说出小朋友比椅子多,椅子比小朋友少。
6个小朋友接着做游戏,其他学生观察讨论。
学生自由发言:
得出这回都有座位了。
全班交流,小朋友和椅子同样多
两次游戏的设计目的在于引导学生在玩的过程中发现问题,体验多少和同样多的含义,提高学生参与活动的积极性和主动性。
三、实践与应用
1、完成练一练第1题。
教师提出要求:
摆黄色的花片要与红色的花片同样多。
2、完成练一练第2题。
出示水果图,提问:
哪种水果多?
哪种水果少?
你是怎么知道的?
学生动手摆,动口说。
学生观察水果图,重点说一说自己是怎么比的。
通过让学生动手摆、动口说,把所学知识应用到实践活动中,提高学生动手操作及对知识的应用能力。
通过让学生观察图画比较多少,提高学生观察和分析能力。
明德学校电子备课教案模板
教学内容
比一比(大小、轻重)第三课时
主备人
刘云
授课人
陈荣芹
集体备课成员
陈荣芹许宝柱刘云刘妍妍王海燕陈珍许云侠夏翔魏国
教学目标
1、通过观察和联系生活经验认识物体的大小,轻重,初步建立比较的意识,学会比较的方法。
2、体会数学来源于生活,生活中处处有数学。
3、培养学生初步的观察、推理和判断的能力,培养自主探索、合作交流的能力
教学重点
1、知道大小、轻重的含义。
2、初步懂得直接比较大小、轻重的思维方法。
教学难点
1、掌握比较的标准和方法。
2、用正确的数学语言表述比较的结果。
突破难点主要策略
通过观察和联系生活经验认识物体的大小,轻重,初步建立比较的意识,学会比较的方法。
课前准备
教学挂图、教具
集体研讨课文内容
主备初稿
集体讨论意见
个性化内容
一、场景引入,激发兴趣。
有一位可爱的小姑娘,非常好客,有一天,她家来了一些客人,怎么招待呢?
这个小姑娘非常着急,大家能帮她想想办法吗?
二、尝试比较,主动探索
叙述:
小姑娘采用大家的好办法,现在正在和妈妈在厨房里忙呢?
1、看一看
提问:
请同学们仔细观察场景,小组内互相说说你看到什么,看谁观察得最仔细,看得多,说得好。
2、比一比
提问:
同学们观察得真仔细,说得真好,那么我们能不能把看到的比一比?
(学生讨论,在小组长内自由发言,教师巡视指导,学生比较交流。
)
提问:
茄子老师也从图中找到两种物体进行比较,你能帮它比一比大小吗?
请打开课本第6页,在大的下面画,小的下面画。
并说说你是怎样比较大小的。
老师也从图中找出了一些物体,请同学们也帮老师比一比,谁累谁重。
再请一两个同学上来亲自操作,两手掂一掂比较轻重。
出示土豆和萝卜(重量相差不大)、让学生想想用掂一掂的办法是不是能比较出土豆和萝卜的轻重。
介绍支架。
完成第6页,在重的下面画,轻的下面画。
小结:
用掂一掂的办法或借助支架等工具可比较出物体的轻重。
三、活动深化,拓展应用。
1、题目一、谈话:
瞧,小花猫和一群小鸡在争论什么呢?
小花猫说:
“我重!
”四只小鸡说“我们和你一样重。
”汇报结果,完成第7页相应练习。
2、题目二:
狐狸想考一考小鸡和小花猫,狐狸说:
我这儿有一个气球和一个小皮球,小花猫重,应拿重的,小鸡轻,应拿轻的,同学们你们说应该怎样拿呢?
3、题目四:
大象伯伯说话了,你们懂得了这么多的知识,我给你们买些水果吃,你们得说出谁轻谁重?
并说说是怎样想的,再把自己的想法填在书上。
四、总结评价。
提问:
你们能说一说这节课我们都知道了什么吗?
回家后,把学到的知识说给爸爸妈妈听,再找一找实物,比一比,好吗?
在教学中让学生通过看有趣的课件,使学生产生比较轻重的兴趣,充分利用学生的生活经验,激发学生的学习兴趣,引导他们主动的观察生活,发现问题,用数学的头脑思考问题,在动手操作,合作学习中解决问题,让学生在具体的情境中独立思考,合作交流,发现比较的方法,使他们获得良好的情感体验,树立学好数学的信心,培养创新意识。
1、借助学生已有的学习生活经验引入新课,不仅激发了兴趣,而且拉近了抽象的数学问题与实际生活的距离,让学生在生活中体验数学。
2、让学生在熟知的空间里自由找一找,比一比,通过合作交流,自主探索,获得数学体验。
3、让学生通过画图,把抽象的数学知识建立在熟悉的实际生活中,进一步感知长与短,轻与重。
教学后反思
这一课的教学中,我尊重学生的主体地位,让学生在活动中学习数学。
长短、高矮的比较并不是纯粹的知识性的学习,而是一种体验的活动。
本节课,我通过“初步感知——直观比较——操作练习”几个环节的教学,使学生在活动中理解和掌握比较的方法。
因此整个教学过程中,我虽作为活动的组织者、引导者,让学生进行有序的活动。
在这些活动中,学生的学习兴趣很高,都能积极的参与,思维的火花不时的出现。
1~5各数的认识
学习目标
1.使学生会用l~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读l~5各数,建立初步的数感。
2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4.让学生感知生活中处处有数学。
教学重、难点
1~5基数含义的理解以及培养学生合作交流的学习习惯。
教学过程
从现实中抽象出数
1.师:
小朋友们,你们去过动物园吗?
你们瞧,(课件演示)在一个天气晴朗的早晨,老师和同学们来到了野生动物园。
这里有这么多可爱的小动物!
跟你的小伙伴讲一讲,你看到了什么?
分别有几个?
学生小组内交流,并且教师参与到个别组的交流中,引导学生按不同事物类型分类数数,并且进行有序观察。
2.学生汇报。
3.老师根据汇报情况适时把卡片1~5贴在黑板上进行认读。
同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。
反馈实践
1.谈话:
老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?
你还能用其他方式表示吗?
2.谈话:
老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?
请告诉你的小伙伴,你是用哪种方式来表示这个数的。
3.同桌之间考一考,教师参与到个别组的活动中。
感知数的顺序
1.逐次感知1~5的顺序。
课件演示,学生跟着摆。
学生先摆1个圆片,再摆1个是几?
这个2是怎么得来的?
再摆1个得到几个?
……
依次感知3、4、5的来源。
2.整体感知。
a.出示点子图,你来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆,其他学生在下面自己动手摆。
b.摆好后提问:
“5的前面一个数是几?
”“3的前面一个数和后面一个数各是几?
”
然后同桌间互问互答。
c.让学生从1数到5,再倒着数一遍。
开放性活动
1.联系生活,丰富联想。
谈话:
在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?
用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
a.小组交流,教师参与到活动中,并适时指导,注意表述的广泛性。
b.请把你的想法告诉大家。
学生汇报。
c.教师小结:
在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体,看来只要小朋友们认真观察,都会发现在我们的周围有好多的数学问题。
2.猜数游戏。
提问:
a.这个数在2的后面,可能是几?
还可能是几?
b.这个数在4的前面,有可能是几?
c.这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?
还有可能是其它数字吗?
为什么?
3.张开想象的翅膀,创造学生心中的美丽世界。
师:
用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?
用什么摆的?
用了几个?
小组活动,老师到学生中间参与活动。
总结
这节课你学会了哪些知识?
先互相说说,再告诉老师和大家。
5以内数的组成
教材内容:
教材35——36页
教学目标:
知识与技能:
在动手摆的基础上,了解5以内数的组成。
过程与方法:
通过动手操作,体会合与分的方法,经历把两部分合成一部分的过程。
情感、态度、价值观:
在老师的鼓励下,表达自己个性化的做法。
教学准备:
学生准备蓝色、红色、黄色的圆片,教师准备电脑课件。
学习方式:
可采用小组合作,活动探究的学习方法。
教学过程:
环节
教师活动
学生活动
情景创设
同学们,看!
我们的好朋友大头蛙来了,他来干什么?
噢!
来找他的朋友丫丫。
丫丫正看着这些花片干什么?
原来是老师让她把这两种颜色的花片合起来。
怎么合呢?
你知道合在一起是什么意思吗?
学生认真观察。
学生回答:
合就是把两种颜色的花片放在一起。
探究与体验
看!
这是什么颜色的花片?
有几个?
(电脑中闪一闪)这又是什么颜色的花片?
到底怎么合呢?
丫丫发愁了。
不知怎么做。
同学们,你们愿意帮助丫丫吗?
那好,老师也为你们准备了学具。
1号袋内装的红色花片,倒在左边,2号袋内装有蓝色的花片,把它们倒在右边,摆一摆。
咦,怎么又有这么多花片?
看!
丫丫又犯愁了,原来老师让丫丫在这么多花片中把黄色花片分出来。
丫丫别着急,我们一起帮助你。
同学们,老师为你们准备了3号袋子,里面有许多花片,倒出后把黄片分出来,看看你们怎样分的。
谁还有不同的摆法?
我们看看大头蛙怎样帮助丫丫分?
看,兔博士也来到课堂上,它看同学们这么聪明,也想考考大家:
拿出3个蓝色花片和3个红色花片,合起来有几个花片?
请同学们再拿出这两种颜色的花片,使它们各自合起来是5,想想,拿两种花片怎样拿?
学生看电脑,数一数有多少花片。
学生齐数花。
学生回答:
愿意
边摆边说,小组交流,汇报:
(1)红色花片不动,把蓝色的花片推到红色花片中。
(2)蓝色花片不动,把红色花片推到蓝色花片中。
小组成员分后相互说说,然后汇报给大家。
学生认真观察。
学生自己动手摆一摆,再汇报。
动手摆一摆,然后汇报不同的摆法。
实践与应用
今天同学们跟着大头蛙帮助丫丫解决了“合与分”的问题,在兔博士带领下知道了几和几合成5,同学们真棒!
下面我们做找朋友的游戏。
同学们一起做找朋友的游戏。
5以内的加减法
素质教学目标:
知识教学点:
引导学生发现自己熟悉的情景中所蕴涵的数学信息,从不同的角度去思考问题,用算式表示问题,进一步体会加法的意义
能力教学点:
会口算5以内的加法。
德育教学点:
培养学生初步的问题意识。
教学重点、难点:
会口算5以内的加法是本课的重点:
进一步体会加法的意义是难点。
课前准备:
1.兔子一家情景图2。
口算卡片
教学过程:
一、激情引入
1.背儿歌《小白兔》(指名背)
2.师讲故事兔子一家
有这么兔子一家:
有兔爸爸和兔妈妈,还有兔宝宝,兔爸爸和兔妈妈非常勤劳,把家里收拾的干干净净还准备了许多好吃的,兔宝宝们每天在院子里快快乐乐地玩耍,饿了就吃一些好东西,他们一家生活的可幸福了!
同学们想不想随老师一起看看去?
看一看它们的家是什么样的?
都有什么?
二、自主学习、观察情景图学新知
1.出示兔子一家情景图。
2.了解图上的信息
先在小组中说一说你从图中发现了哪些数字信息,再在全班汇报交流,告诉大家自己是怎么想的?
并说出相应的加法算式
教师板书学生说出的加法算式
如:
2+3=5或3+2=5
1+2=3或2+1=3
2+2=4
4+1=5或1+4=5
(提示:
学生每说出一个加法算式,问一问:
如:
“2”表示什么?
“3”表示什么?
“+”代表什么?
“5”呢?
)
3、了解学生身边的数字信息
同学们,能在情景图中发现数字信息,看一看在我们学习的教师里能不能发现关于数字方面的问题呢?
师汇报交流。
(略)
三、专题训练
1.在小黑板上依次出示教材45页的练习题1—2学生做一道说一道
2.练习5以内的加法口算,采用口算卡片
3.出示长颈鹿一家情景图
要求学生根据图中提供的信息提出不同的加法问题,并算一算
四、课堂小结(略)
6-10的加减法
素质教学目标:
知识教学点:
会计算得数是6、7的加法和相应的减法。
能力教学点:
1.能从熟悉的事物中发现数学信息。
2.在教师的指导下,能根据情景图提出简单的问题。
教学重点:
会计算得数是6、7的加法和相应的减法。
课前准备:
1.准备放风筝情景图。
2.准备游戏数字卡片。
教学过程:
一、复习引入
1、比一比,看谁算的快。
1+4=3+0=5-4=
2+3=2+2=4-4=
0+5=2+1=5-3=
二、自学新知
1、出示教材情景图
2、提出自学要求
请同学们观察情景图,并在小组中交流你发现了哪些数学信息,提出问题,并列式计算。
3、小组交流。
4、全班交流。
板书(略)
(如果学生提不会,教师可适时引导)
5、观察实物
⑴呈现实物3支白粉笔,3支彩粉笔
⑵提出问题,进行计算。
三、试练
在小黑板上出示55页算一算(先说图意,再说计算结果)
四、巩固训练
1.完成55页1—2题
2.数字游戏
用算式和数字卡片分小组活动。
五、谈收获
这节课你学到了什么?
6-10各数的认识
学习目标
1.经历从熟悉的事物中抽象出6—10各数的过程。
2.能认、读、写6—9各数,会用6—9的数表示物体的个数。
3.通过练习加强对1—10各数的认识。
4.激发学生学习数学的兴趣。
教学重、难点
学生能正确数出数量是6~10物体的个数,会读、会写数字,并会正确书写数字6~10。
学习过程
情境创设
今天,咱们先来进行一个小竞赛,看看谁能数出下面各种事物的数量,并根据数量说一句话?
学生自由回答。
教师用电脑出示第一组实物图片(1-5)
学生仔细观察图片,自己把发现说出来。
出示第二组实物图片。
教师:
看看谁能数出这些事物的数量,并根据数量说一句话。
全班汇报交流,引导学生从事物抽象出数字。
第一幅图有8个葫芦;第二幅图有6个哨子;第三幅图有9把勺子;第四幅图有7把小刀。
教师根据学生的回答,在黑板上贴出相应的物体的图片,并按数目的大小排列:
6只哨子、7把小刀、8个葫芦、9把勺子。
探究与体验
教师:
这个6表示什么?
我们在什么地方还能用到6?
谁能用6说一句话?
指导学生,帮助学生表述。
教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示6-9各个数字。
大家都知道了,在图中这些数字都可以表示什么?
在我们日常生活中这些数字又可以表示什么?
引导学生举出生活中6-9分别可以表示什么。
如:
我有6个本子、我们学校有6个年级……
实践与应用
老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?
还可以用其他方式表示吗?
学生操作小棒。
老师拿出6朵红花,你能用你喜欢的方式表示出红花的朵数吗?
学生思考后操作,然后同桌同学互相出题操作。
感知数的产生。
同学们先摆5个圆片,用数字几表示?
学生操作回答用数字5表示。
再摆1个用几表示?
这个6怎么得来的?
学生操作回答。
依次感知7、8、9。
完成练一练,谁会写这些数字?
学生在黑板上尝试着写,第2题请大家涂一涂。
教师巡视指导。
学生描写数字。
学生涂完后同桌交流。
完成看数字画图。
学生交流后汇报并画图。
问:
左边的图是什么意思?
中间的图呢?
右边的图呢?
完成练一练。
10的认识
教学目标:
知识与技能:
使学生会认、读、写10,会用10表示物体的个数。
过程与方法:
通过观察、比较、操作等活动让学生体验经历10的抽象过程,培养学生的观察能力和语言表达能力。
情感态度与价值观:
通过教学活动,在具体情境中,感受数的意义,体会数表示的作用及数学就在身边,培养学生参与学习数学的兴趣和积极性,体验与同学交流学习的乐趣。
教学重点:
能认、读、写10,会用10表示物体的个数。
教学难点:
通过练习加强1-10各数的认识。
教学过程:
一、创设情境
谈话:
上课之前我们先来做个拍手游戏,先听清楚要求:
听老师敲几下小鼓,你拍手告诉老师。
老师敲6下,学生做出拍手的回答。
教师增加难度:
请你们拍的次数比老师多一下!
(教师敲8下)
你们拍了几次?
(9次)如果你们再拍一次,是几次?
(10次)
从学生的回答中引出课题“10的认识”(板书)
二、探究新知
1.初步感知——看图数一数
打开课本20页,请学生仔细观察:
你都发现了什么?
把自己的发现说给同桌听(给学生充分观察的时间)。
现在谁能把你的发现说给全班听?
学生汇报:
生:
有6个女孩
生:
有10个小朋友
生:
有5个黄气球,3个蓝气球,2个粉气球
生:
有10盆花……
小结:
同学们观察的真仔细,数的非常正确。
有10个小朋友,10个气球,10盆花。
2.观察实物——读直尺上的数
请同学们拿出直尺,试着把直尺上的数读给同桌听,然后说说有几种不同的读法,检查学生顺读、反读的情况。
3.实际应用——看数说一说
我们已经认识了10这个数,愿意和10交朋友吗?
让我们联系生活用10说一句话。
(学生分小组活动)
交流:
学生汇报用10说的一句话,如:
生:
我有10个手指头
生:
9月10日是教师节
生:
我的生日在10月
4.临摹写数——照着写一写
10这个数和我们以前学过的数不一样,它是由“1”和“0”两个数字合成的。
写10的时候要摆好两个数字的位置,先看老师怎么写——左边一半先写1,右边一半再写0。
(在田字格上示范)注意两个数字不要挨得太紧,也不要离得太近。
(学生临摹写数)
三、实践运用
1.开火车
师:
刚才小朋友们的表现可真不错,老师奖励你们一起做个游戏。
游戏方法:
在小组中第一个小朋友报几,后面接着往下报,如“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”或“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0”。
如果说对了,就发出“呜呜”声,说错了,就“咔嚓”暂停,等说对了再走。
2.捆小棒
刚才我们玩了开火车,下面拿出你手中的小棒,把10根小棒捆成一捆,请同桌合作完成。
提问:
1根小棒表示几?
1捆又表示几呢?
最后说一说:
10根小棒捆成一捆,一捆小棒有10根。
3.课本21页4题。
四、总结回顾
今天大家学得开心吗?
你都学到了什么呢?
让学生回忆这一节课所学到的一些内容后,
老师作小结。
电子备课教案
教学时间:
2013年月日课时安排:
一课时
学科
数学
年级
一年级
主备教师
蒋桂娟
使用教师
蒋桂娟
课题
认识图形
教
学
目
标
知识
与技能
使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,了解它们的外部牲,能辨认生活中较简单的物体形状。
过程
与方法
通过合作、交流,经历认识物体形状的过程,体验物体形状的特征。
情感态度
与价值观
感受知识与生活的联系,在活动中体会到参与的乐趣,学习的乐趣。
重
难
教学重点:
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,建立空间概念。
教学难点:
初步感知立体图形之间的关系。
教具准备
教师和学生各准备不同形状物品一件
教学方法
讲授法
课
堂
教
学
设
计
及
课
时
安
排
教师活动、学生活动、师生互动过程
一、创设情境
搬一个纸箱放到讲桌上。
问:
小朋友们,想不想知道这里面是什么?
老师给每个小朋友准备了一件小礼物,现在请同学们到前面来取,每人一件。
二、探究与体验
游戏:
各回各家。
规则:
手中礼物的样子相同或相似的同学站在一起。
老师作个别指导。
说一说你们为什么这样分组。
师揭出正方体的名称(板书)
揭示长方体的名称(板书)
这样的物体因为形状像一根柱子,因此人们把它叫做圆柱体。
圆圆的光光的,可以任意滚动,我们叫它球。
你们给你们组的物体起个名字叫什么?
出示一组物品图,谁能说出图中物体是什么形状,再写出生活中还有哪些这个样子的物品。
正方体:
我们组的礼物都是方方的、平平的。
长方体:
我们组的礼物都是长长的、方方的。
圆柱体:
我们组的礼物有长的、短的,都有两个平平的面,可以滚动,也可以竖着放。
球:
我们组的礼物都是球,大大小小的都可以滚来滚去。
联系学生的生活实际和生活经验,将知识与生活相联系。
通过操作、再次体验长方体等形状。
从实际物体到透视物体的转换,加强学生的辨别能力
三、实践与应用
练一练第1题。
出示图片,图片上是各种形状的图样。
练一练第2题。
出示搭好的积木图,数一数图中各种形状的积木分别是多少?
交流数的结果。
玩数学游戏。
学生蒙着眼睛到前边摸,说出摸的是什么形状。
其余同学做裁判。
帮学生认识从实物到实物图,再到透视图,体现从具体到抽象的过程。
在球中巩固所学成果。
作
业
布
置
板
书
设
计
课
后
反
思
《认识物体》教学设计
教学内容:
冀教版小学数学一年级上册28---30页
教学目标:
1、知识与技能:
能辨认正方体、长方体、圆柱和球,并知道他们的名称。
2、过程与方法:
学生动手实践,让
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