人造卫星宇宙速度》练习卷B.docx
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人造卫星宇宙速度》练习卷B
2019-2020年人造卫星、宇宙速度》练习卷B
一、选择题(每小题中至少有一个选项是正确的)
1.如图1所示,a、b、c是地球大气层外圆形轨道上运行的三颗人造地球卫星,a、b质量相同,且小于c的质量,则()
A.b所需向心力最小
B.b、c周期相等,且大于a的周期
C.b、c的向心加速度相等,且大于a的向心加速度
D.b、c的线速度大小相等,且小于a的线速度
2.绕地球作匀速圆周运动的人造地球卫星内,其内物体处于完全失重状态,物体()
A.不受地球引力作用B.所受引力全部用来产生向心加速度
C.加速度为零D.物体可在飞行器悬浮
3.两个行星各有一个卫星绕其表面运行,已知两个卫星的周期之比为1∶2,两行星半径之比为2∶1,则()
A.两行星密度之比为4∶1B.两行星质量之比为16∶1
C.两行星表面处重力加速度之比为8∶1D.两卫星的速率之比为4∶1
4.地球上有两位相距非常远的观察者,都发现自己的正上方有一颗人造地球卫星,相对自己静止不动,则这两位观察者的位置以及两颗人造卫星到地球中心的距离可能是()
A.一人在南极,一人在北极,两卫星到地球中心的距离一定相等
B.一人在南极,一人在北极,两卫星到地球中心的距离可以不等,但应成整数倍
C.两人都在赤道上,两卫星到地球中心的距离一定相等
D.两人都在赤道上,两卫星到地球中心的距离可以不等,但应成整数倍
5.卫星在到达预定的圆周轨道之前,最后一节运载火箭仍和卫星连接在一起,卫星先在大气层外某一轨道a上绕地球做匀速圆周运动,然后启动脱离装置,使卫星加速并实现星箭脱离,最后卫星到达预定轨道.星箭脱离后()
A.预定轨道比某一轨道a离地面更高,卫星速度比脱离前大
B.预定轨道比某一轨道a离地面更低,卫星的运动周期变小
C.预定轨道比某一轨道a离地面更高,卫星的向心加速度变小
D.卫星和火箭仍在同一轨道上运动,卫星的速度比火箭大
6.已知万有引力常量G,某行星的半径和绕该星表面运行的卫星的周期,可以求得下面哪些量?
()
A.该行星的质量B.该行星表面的重力加速度
C.该行星的同步卫星离其表面的高度D.该行星的第一宇宙速度
7.设地面附近重力加速度为g,地球半径为R0,人造地球卫星圆形运行轨道半径为R,那么以下说法正确的是:
()
A.卫星在轨道上向心加速度大小为
B.卫星在轨道上运行速度大小为
C.卫星运行的角速度大小为
D.卫星运行的周期为
。
8.地球赤道上有一物体随地球的自转而做圆周运动,所受的向心力为F1,向心加速度为a1,线速度为v1,角速度为ω1;绕地球表面附近做圆周运动的人造卫星(高度忽略)所受的向心力为F2,向心加速度为a2,线速度为v2,角速度为ω2;地球同步卫星所受的向心力为F3,向心加速度为a3,线速度为v3,角速度为ω3;地球表面重力加速度为g,第一宇宙速度为v,假设三者质量相等,则()
A.F1=F2>F3B.a1=a2=g>a3C.v1=v2=v>v3D.ω1=ω3<ω2
9.地球同步卫星到地心的距离r可由r3=
求出.已知式中a的单位是m,b的单位是s,c的单位是m/s2,则()
A.a是地球半径,b是地球自转的周期,c是地球表面处的重力加速度
B.a是地球半径,b是同步卫星绕地心运动的周期,c是同步卫星的加速度
C.a是赤道周长,b是地球自转的周期,c是同步卫星的加速度
D.a是地球半径,b是同步卫星绕地心运动的周期,c是地球表面处的重力加速度
10.根据观测,某行星外围有一模糊不清的环,为了判断该环是连续物还是卫星群,测出了环中各层的线速度v的大小与该层至行星中心的距离R,则以下判断中正确的是()
A.若v与R成正比,则环是连续物B.若v与R成反比,则环是连续物
C.若v2与R反比,则环是卫星群D.若v2与R正比,则环是卫星群
二、填空题
11.某一星球的第一宇宙速度为v,质量为m的宇航员在这个星球表面受到的重力为G,由此可知这个星球的半径是_______。
12.某人站在星球上以速度v1竖直上抛一物体,经t秒后物体落回手中,已知星球半径为R,现将此物沿星球表面平抛,要使其不再落回球,则抛出的速度至少为。
13.天文学家根据天文观测宣布了下列研究成果:
银河系中可能存在一个大“黑洞”,接近“黑洞”的所有物质,即使速度等于光速也被“黑洞”吸入,任何物体都无法离开“黑洞”。
距离“黑洞”r=6.0×1012m的星体以v=2×106m/s的速度绕其旋转,则“黑洞”的质量为_______。
引力常量G=6.67×10-11N·m2/kg2.
14.假设站在赤道某地的人,恰能在日落后4小时的时候,恰观察到一颗自己头顶上空被阳光照亮的人造地球卫星,若该卫星是在赤道所在平面内做匀速圆周运动,又已知地球的同步卫星绕地球运行的轨道半径约为地球半径的6.6倍,试估算此人造地球卫星绕地球运行的周期为_________s。
三、计算题
15.某星球上,宇航员用弹簧秤称得质量为m的物体重量为F,乘宇宙飞船在靠近该星球表面空间飞行,测得环绕周期为T,试求该星球的质量。
16.一组太空人乘太空穿梭机,去修理位于离地球表面6.5×105m的圆形轨道上的哈勃太空望远镜H。
机组人员使穿梭机S进入与H相同的轨道并关闭推动火箭,而望远镜则在穿梭机前方数公里处,如图所示,设G为引力常数,而ME为地球质量。
(已知:
地球半径为6.4×106m)。
⑴在穿梭机内,一质量为70kg的太空人的视重是多少?
⑵计算轨道上的重力加速度、速率和周期。
17.侦察卫星在通过地球两极上空的圆轨道上运动,它的运动轨道距地面高度为h,要使卫星在一天的时间内将地面上赤道各处在日照条件下的情况全都拍摄下来,卫星在通过赤道上空时,卫星上的摄像机至少应拍摄地面上赤道圆周的弧长是多少?
设地球的半径为R,地面处的重力加速度为g,地球自传的周期为T。
18.已知物体从地球上的逃逸速度(第二宇宙速度)v2=
,其中G、ME、RE分别是引力常量、地球的质量和半径.已知G=6.67×10-11N·m2/kg2,c=2.9979×108m/s.求下列问题:
(1)逃逸速度大于真空中光速的天体叫做黑洞,设某黑洞的质量等于太阳的质量M=1.98×1030kg,求它的可能最大半径(这个半径叫Schwarzchild半径)
(2)在目前天文观测范围内,物质的平均密度为10-27kg/m3,如果认为我们的宇宙是这样一个均匀大球体,其密度使得它的逃逸速度大于光在真空中的速度c,因此任何物体都不能脱离宇宙,问宇宙的半径至少多大?
《人造卫星、宇宙速度》测验题B参考答案
一、选择题
1、ABD2、BD3、ACD4、C5、C
6、ABD7、ABD8、D9、AD10、AC
二、填空题
11、r=mv2/G12、
13、3.6×103514、1.4×104
三、计算题
15、m物体的重量等于万有引力,设星球半径为R,飞船质量M/,
,
飞船绕该星球飞行时,万有引力提供向心力:
,得:
。
16、⑴视重为0。
⑵
,所以
,得
。
有:
,
所以
=7.17m/s,
=5.8×103s。
17、侦察卫星绕地球做匀速圆周运动的周期设为T1,则
,地面处的重力加速度为g,则
=m0g,由上述两式得T1=
,其中r=h+R。
θ=2π
,摄像机应拍摄赤道圆周的弧长为s=Rθ,s=
。
18、
(1)由题目所提供的信息可知,任何天体均存在其所对应的逃逸速度v2=
,其中M、R为天体的质量和半径.对于黑洞模型来说,其逃逸速度大于真空中的光速,即v2>c,所以R<
m=2.94×103m。
故最大半径为2.94×103m.。
(2)M=ρ·
πR3,其中R为宇宙的半径,ρ为宇宙的密度,则宇宙所对应的逃逸速度为v2=
,由于宇宙密度使得其逃逸速度大于光速c,即v2>c,则R>
=4.01×1026m,合4.24×1010光年。
即宇宙的半径至少为4.24×1010光年。
附送:
义务教育课程标准实验教科书小学音乐第一册第八课小小音乐家(3课时)
设计:
王彬彬齐丽华朱丽娅
制作:
范允助
一、教学内容
表演:
《法国号》《布娃娃弹琴》
聆听:
《号手与鼓手》《会跳舞的洋娃娃》《星光圆舞曲》
编创与活动:
音的长短走走跳跳
二、教学理念与思路
本堂课的教学设计,我从低年级学生的生理、心理特点出发,依据新课标的要求,大胆进行探索,以学生为主体,采用看(听)--体验--创作表演,引导学生自己去感受,理解,表现音乐。
本堂课我主要分三课时来完成。
第一课时重点放在学唱歌曲,表现歌曲《法国号》上,并结合游戏、生活实践感知音的长短。
第二课时重点采用听唱法学习歌曲《布娃娃弹琴》,并聆听表演《号手与鼓手》。
第三课时重点是欣赏《会跳舞的洋娃娃》和《星光圆舞曲》,在感受、理解乐曲的基础上进行创作表演。
三、教材分析
2019-2020年人音版一年级上《小小音乐家(共三课时)》教学设计
1、《星光圆舞曲》是美国作曲家布雷纳德创作的。
乐曲为G大调,节拍,进行曲速度,其结构为变奏曲式。
主题第一次出现时,表现了星空月夜的安谧与宁静。
变奏
(一):
音响显得丰满,力度有所加强。
变奏
(二):
情绪激动,表现出对美好夜晚的赞叹。
变奏(三):
分解主、属和弦的旋律进行为音乐增添活力。
变奏(四):
综合第二、三变奏的材料、情绪更加热烈、激动。
乐曲最后重复了主题作为结束,情绪又恢复了平静安宁,做到前后呼应。
乐曲虽短小,但情绪的变化却层层推进,给人印象深刻。
这首乐曲已成为孩子们喜爱的初级纲琴曲之一。
(二)会跳舞的洋娃娃
《会跳舞的洋娃娃》是一首有浓郁的儿童情趣的小提琴作品,最初是波乐尔蒂尼为了教学写的练习曲。
开始时,它并没有引起人们的重视。
一个偶然的机会,奥地利著名的小提琴家克莱斯勒发现了它,这首曲子的情调引起了他的兴趣,就将它改编成了一首小提琴的独奏曲。
从此,《会跳舞的洋娃娃》就成为小提琴演奏家喜爱的一首名曲。
乐曲是三部曲式,D大调、拍,快板。
乐曲开始是一个短小的引子,由钢琴演奏。
前面的5小节之后,小提琴从弱拍进入,用弹跳式的弓法演奏,由这里开始的一系列十六分音符和八分音符,都加有顿音记号,取得了绝妙的效果,把洋娃娃那可爱、活泼,又有几分笨拙、机械的动作描绘得活灵活现。
B段转A大调。
曲调优美、婉转,在性格上它与A段形成鲜明的对比。
后半部分在调性上做文章,使乐曲产生了色彩斑谰的效果:
然后A段再现,最后轻快地结束全曲。
学生会很喜欢这首小曲,从中感受小提琴的音色,感受乐曲活泼欢快与优美抒情的对比。
(三)号手与鼓手
《号手与鼓手》选自法国作曲家比捷的《儿童游戏小组曲》,这首管弦乐组曲作于1871年,是根据所作的四手联弹钢琴曲《儿童游戏》(共12曲)中的五首小曲改编而成。
《号手与鼓手》是五首小曲中的第一曲,又叫《喇叭与铜鼓》是一首进行曲。
c小调,4/4拍。
开始是4小节引子,随即奏出曲调明朗的进行曲主题。
表现了孩子们打着铜鼓、吹着喇叭列队行进的可爱神态。
学生通过这首小曲,感受乐曲明朗的进行曲风格,感受并想像音乐中描绘的号手和鼓手。
(四)布娃娃弹琴
《布娃娃弹琴》是一首优美抒情的三拍子儿童歌曲,结构是由四个乐句构成的一段体,五声宫调式。
乐曲中仅使用了五个音,因为采用了重复、变化重复的手法,使人感到更有儿童趣味。
曲中四分休止符的巧妙运用,既描绘了“叮咚”的琴声,又使歌曲充满了活力。
配之级进的旋律,舒展的节奏,刻画了布娃娃弹琴的可爱形象。
(五)法国号
《法国号》是一首法国莱茵河民歌,3/4拍,大调式,复乐段结构。
歌曲的节奏平稳,旋律采用重复的手法构成以具有推动性的大跳音程起句,并曲级进平稳的旋律接一去,弹性与抒情性巧妙地结合在一起,最后一句完全改变了前面句法的进行方式,改用跳进音程波浪式旋律,从属七和弦的分解进行到主和弦完满地结束了全曲。
译词很有儿童特点,采用自问自答的形式,用夸赞的口气炫耀自己“会唱歌”的法国号。
歌曲简单、易学,适合低年级学生学习与表演。
四、教学过程
第一课时
教学目的:
(1)学习用甜美而富有弹性的声音演唱《法国号》,用动作感受三拍子强弱规律。
(2)能结合自己生活中的经验,探索感知音的长短。
教学重、难点:
学唱歌曲,并自编动作表演。
按歌曲旋律填词。
教学过程:
步骤
教的活动
学的活动
设计意图
音
的
长
短
游
戏
教师准备各种乐器。
例:
木鱼、铃鼓、三角铁等,让学生根据乐器的音色,音的长短特点猜其名称。
学生仔细聆听,回答乐器名称。
通过游戏的形式,让学生在不知不觉中分辨出音的长短,同时也拉近了师生间的距离。
探知音的长短
引导学生联系身边的事物说出哪些音长?
哪些音短?
学生回答(如):
瀑布流水长
屋檐滴水短
碰铃声音长
木鱼声音短
结合实际,加深学生对音的长短的印象。
感受音的长短
播放各种长短不一的声音,让学生用各种线条来表现。
学生画线条。
如:
长——
短----
长~~~~
短....
活跃课堂气氛,巩固音的长短。
歌
曲
教
学
《法
国
号》
导入
播放录音范唱。
提问:
听听歌中唱的是谁?
(引出标题)
回答老师的问题并齐读歌名。
提出问题,学生会仔细去聆听音乐
学
唱
歌
曲
1、师用琴弹歌曲旋律,要求“学生用”“ba”模唱
学生跟师琴轻声模唱
学生喜欢变化多端的课堂,因此师生一起用肢体语言感受三拍子旋律,不仅活跃了课堂气氛,同时也加深了对三拍子旋律的了解。
2、看歌曲动画,启发学生用肢体语言感受三拍子旋律的特点。
学生用自己喜欢的肢体语言来表现歌曲的节拍特点。
3、播放歌曲,指导学生边跟唱边用手半握拳状在桌子上击出强弱。
第一拍:
第二、三拍:
学生在老师启发下边演唱歌曲,边做三拍子律动动作
4、教师进行歌曲情感处理。
如:
演唱时声音要干净而富有弹性。
“嗡巴巴”第一个字“嗡”要唱得强,似号声,“巴”要唱得轻巧,“谁在唱歌”要唱得连贯。
能投入且有感情地演唱
更好地理解和感受歌曲的情绪。
指导学生创编动作表演歌曲。
学生自编动作边唱边表演。
激发学生兴趣,发挥学生的想象力和创造能力。
创
编
与
活
动
听《法国号》音乐,让学生填词
师生一起讨论并填词(师起启发、引导作用)
通过简单的创编活动,不仅可以活跃课堂气氛,更重要的是深化了课堂内容。
请学生汇报创编的成果
学生愉快地演唱自己创编的新歌
结
束
小结:
(略)
让学生听音乐做动作出教室
学生听音乐《法国号》自编动作出教室
使学生在欢快的气氛中结束本课。
第二课时
教学目标:
(1)学习用甜美而富有弹性的声音演唱《布娃娃弹琴》。
(2)聆听《号手与鼓手》,感受乐曲明朗的进行曲风格,并感受、想象音乐中描绘的号手与鼓手形象。
教学重、难点:
感知音乐形象,理解并表现音乐。
教学过程:
步骤
教的活动
学的活动
设计意图
组
织
教
学
播放音乐《法国号》
要求学生听音乐做吹号的动作进教室。
学生在老师带领下听音乐模仿吹号动作进教室
能使学生有序地进教室,并能更好地为下面教学作准备。
复
习
《法
国
号》
1、教师弹琴请学生边唱边半握拳在桌子上打出三拍子规律。
学生跟琴边唱边用手半握拳在桌子上击拍。
巩固歌曲,活跃课堂气氛
2、播放歌曲。
让学生自编自演。
学生听音乐边唱边表演自己喜欢的动作。
欣
赏
《号
手
与
鼓
手》
导
入
教师准备一支小号和一面鼓,并实际演奏。
让学生明白什么是“号手”?
什么是“鼓手”?
(引出课题)
学生做做号手与鼓手,并了解课题
利用直观教具演示,激发兴趣,加深学生直观形象感知。
初听全曲
播放乐曲。
让学生完整地初听乐曲
提问:
听到喇叭声音请举手表示。
学生仔细聆听并回答老师的问题。
初步了解并感受乐曲
复听全曲
引导学生认真听乐曲做动作。
师生一起听音乐,徒手做打鼓和吹喇叭动作。
深入了解乐曲。
分
组
表
演
指导学生进行分组分角色表演,并进行评价。
学生分组表演,并进行互评
在理解乐曲基础上进行分角色表演,更进一步地表现了乐曲的音乐形象。
歌
曲
教
学
《布
娃
娃
弹
琴》
导入
师:
看到小朋友玩的这么开心,漂亮的布娃娃也来了(出示布娃娃),她给小朋友带来了一首歌曲,想听吗?
(播放音乐,引出课题
学生高兴的聆听,并感受歌曲的情绪
设置的过渡环节,既激发学生兴趣,又直接引入下一环节教学。
学
唱
歌
曲
1、教师有感情的范唱,要求学生边听边击拍
学生跟着老师的歌声边看图谱边击拍。
歌曲教学中,采用听、唱唱、动动相结合,既改变了歌曲教学的单调乏味,又发挥了学生的主动性。
2、教师范唱4小节歌词,让学生跟唱。
如:
歌中两处“321与232”一字
在弹小黄
多音要唱准确,“叮叮咚”要唱得轻快。
学生边听边正确跟唱
3、让学生了解进行曲的速度,并进行情感指导
学生演唱时做到稍慢但不拖拉,并有感情的演唱
巩
固
欣
赏
请学生拿出身边的碰钟,边唱边敲击歌曲每小节的第一拍。
学生边敲边有感情的演唱全曲
进一步了理解巩固歌曲,利用乐器提高学生的兴趣和学习气氛。
结
束
小结(略)
播放音乐《号手与鼓手》
听音乐边做吹号、打鼓动作出教室
在欢快的活动中结束本课。
第三课时
教学目标:
(1)通过聆听《星光圆舞曲》和《会跳舞的洋娃娃》,感受分辨钢琴、小提琴的音色、
节拍。
初步感受、分辨音乐的不同情绪。
(2)通过游戏“走走、跳跳”,感受音的强弱。
教学重、难点:
聆听乐曲,并创作表现乐曲。
教学过程:
步骤
教的活动
学的活动
设计意图
组
织
教
学
播放音乐《号手与鼓手》让学生做动作进教室。
学生边听音乐边做吹号、打鼓的音乐进教室。
能使学生有序地进教室,并激发他们的兴趣。
欣
赏
《会
跳
舞
的
洋
娃
娃》
导
入
师:
小朋友家里有没有会跳舞的洋娃娃?
怎么跳,想学吗?
我们先来听一首乐曲。
学生自由发挥,回答老师问题。
设置问题,引发学生求知欲望。
初听全曲
播放乐曲。
让学生感受乐曲的情绪。
提问:
乐曲是由什么乐器演奏。
请用动作模仿其演奏姿势。
学生边听边陶醉地用动作模仿小提琴演奏姿势。
动听结合更直接,更形象。
小提琴简介
出示小提琴,播放一小段旋律。
并作简单介绍。
学生边看边听。
进一步了解小提琴的音色及演奏姿势。
复听全曲
播放乐曲。
请说说音乐中的洋娃娃是怎样跳舞的?
用动作表现出来。
学生自由发挥用动作表现可爱的洋娃娃。
让他们在动动玩玩中学习,加深对乐曲的情绪及形象理解。
再次复听
播放乐曲。
请学生边听边击拍,或用手指按图谱划动。
一部分学生半握拳击拍;
一部分学生随音乐用手指按图谱划动,感受乐曲的快慢。
敲敲、拍拍、划划,使学生能自发深入地理解乐曲,表现乐曲。
舞
蹈
创
编
分组让学生自由创编《会跳舞的洋娃娃》。
创编动作
汇报表演
自我评价
在这个活动中,有意识地让他们学会尊重和欣赏他人,同时也培养了他们的互助合作意识。
欣
赏
《星
光
圆
舞
曲》
导
入
师:
下面请小朋友再听一首曲子(出示课题)。
题问:
乐曲是用什么乐器演奏的?
学生仔细聆听并自由回答。
学生在听听、动动中,逐步深入地感受乐曲、理解乐曲。
初听全曲
播放乐曲
请学生感受钢琴的音色及乐曲情绪。
复听全曲
播放乐曲
请学生按乐曲节拍用手指敲击桌面。
学生边听边用手指轻轻敲击节拍。
再次复听
播放乐曲
请学生用肢体动作表现三拍子强弱规律。
学生边听边做:
如:
拍手拍腿
拍手拍肩
……
激发学生兴趣,加深对乐曲和理解和表现。
游
戏
(听
辨
音
的
强
弱)
教师手持鼓站在圆圈中。
要求:
击鼓速度慢些,强弱要分明)。
敲击方法:
4音为一组,
(强)××××
(弱)××××
游戏
(1):
学生听老师鼓声进行走和跳,鼓声强跳,鼓声弱走。
游戏
(2):
学生随老师的鼓声转方向,鼓声强时顺时针走,鼓声弱时逆时针走。
在游戏中听辨音的强弱,既激发了学生的兴趣,又活跃了课堂气氛。
结
束
小结(略)
教师击鼓,学生做动作出教室。
学生边听边按鼓声强、弱,跑、走出教室。
在游戏中结束本课,使学生意犹未尽。
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